Modul Pedagogic Nivel I

Disciplina: Pedagogie II (Teoria și metodologia instruirii, Teoria și metodologia evaluării)

Nume: drd.ing. Cășeriu Bianca-Mihaela

DICȚIONAR DE TERMENI – PEDAGOGIE II

Didactica este definită ca știința şi arta conceperii, organizării şi desfăşurării cu succes

a procesului de predare-învățare-evaluare, sau a procesului intructiv-educativ sau
educational. Dacă pedagogia este ştiința fundamentală şi de sinteză a educației didactica
este ştiința şi arta procesului de învățământ. Educația are o sferă mai largă decât procesul
de învățământ, ocupându-se cu toate tipurile şi formele ei: educația formală, non-formală,
informală.
Comunicarea pedagogică este comunicarea profesională a pedagogului în procesul
instructiv-educativ, care are anumite funcţii didactice şi este orientat spre a crea climatul
favorabil necesar procesului de instruire şi educaţie prin crearea anumitor relaţii pedagog –
student.
Comunicarea pedagogică reprezintă o formă particulară de comunicare profesională a
cadrului didactic cu elevii, prin intermediul căreia se transmite orice mesaj educaţional şi
se produce, de fapt, intervenţia pedagogică de schimbare/modificare a comportamentului
(verbal, moral, social etc.) al elevului. Este vorba de o intervenţie educativă, realizată de
pedagog prin limbaj pedagogic şi corect din punct de vedere lingvistic, prin intermediul
căruia se exercită o anumită influenţă asupra elevului, capabilă să determine, la rândul ei,
acea modificare pozitivă a personalităţii sale.
Procesul de învățământ este un ansamblu coerent de acțiuni conștiente, organizate și
sistematice, desfășurate în instituții de învățământ, pentru formarea personalității celor
educați și integrarea lor socio-profesională”. Reprezintă „cadrul instituționalizat de
organizare și desfășurare a instrucției și educației tinerei generații.
Procesul de învățământ ca sistem: un ansamblu complex de componente, aflate într-o
interacţiune dinamică, proiectat şi structurat, şi care funcționează ca un tot unitar, în
vederea atingerii unor obiective instructiv – educative clar formulate (perturbarea unui
element poate conduce la dezechilibrarea întregului sistem).
Strategia didactică este un ansamblu de procedee prin care se realizează conlucrarea
dintre profesor și elevi în vederea predării și învățării unui volum de informații, a formării
unor priceperi și desprinderi, a dezvoltării personalității umane.
Metodologia didactica desemnează fie combinația mai multor metode prin care se
realizeaza efectiv actul educativ, fie "teoria care sudeaza între ele aceste metode, o anumita
conceptie pedagogica, proprie epocii si scolii". Este "teorie si practica a metodelor de
învatamânt, stiinta care se ocupa cu definirea, clasificarea si valorificarea sistemului
metodelor de învatamânt, bazate pe o conceptie unitara despre actul predarii si învatarii, pe
principiile si legile care stau la baza acesteia".
Tehnica didactică presupune "îmbinarea mai multor procedee didactice ca solutie
practica însoțită de mijloace pentru realizarea activitatilor didactice".

1
 Modul Pedagogic Nivel I
Disciplina: Pedagogie II (Teoria și metodologia instruirii, Teoria și metodologia evaluării)
Nume: drd.ing. Cășeriu Bianca-Mihaela

Procedeul didactic este "o particularizare sau o componenta a metodei; procedeele

didactice sunt practice (soluții didactice practice) însoțite, după caz, de tehnici si mijloace
didactice, pentru realizarea metodelor didactice".
Funcţia de predare este un aspect logic, care caracterizează activitatea cadrului
didactic, ghidată de obiectivele educaţionale.
Funcţia de învăţare reprezintă un aspect personal al elevului care introduce în discuţie
„logica psihologică” (logica dezvoltării psihologice a elevului) a procesului de învăţământ.
Evaluarea reprezintă aprecierea rezultatelor prin raportarea lor la obiectivele propuse.
Evaluarea ajută la luarea deciziilor legate de buna desfăşurare a procesului de învăţământ.
Evaluarea este o componentă importantă a procesului de învăţământ, care constă în
măsurarea şi aprecierea rezultatelor sistemului de educaţie în general, şi a rezultatelor
şcolare în special, prin compararea rezultatelor cu obiectivele propuse, în vedere luării
unor decizii de ameliorare a activităţii în etapele următoare.
Predarea reprezintă un ansamblu de acţiuni şi operaţii sistematice întreprinse de cadrul
didactic, în vederea organizării şi desfăşurării optime a învăţării.
Învăţarea reprezintă o schimbare, modificare stabilă în comportamentul individului,
atribuită experienţei trăite activ de cel care învaţă, ca răspuns la solicitările mediului.
Învăţarea ca proces reprezintă o succesiune de operaţii, acţiuni, stări, evenimente,
conştient finalizate în schimbări, în sfera structurilor cognitive, operaţionale, la nivelul
modului de reflectare a realităţii, la nivelul modului de conduită.
Învăţarea ca produs reprezintă un ansamblu de rezultate exprimate în termeni de: noi
cunoştinţe, noţiuni, concepte, idei, priceperi, deprinderi, capacităţi, modalităţi de gândire.
Metodele sunt instrumente utilizate cu scopul transmiterii-asimilării cunoștințelor,
formării-dezvoltării unor capacități intelectuale, calități morale, a unor structuri
instrumentale (priceperi, deprinderi, operații, aptitudini), afectiv-motivaționale, precum și
cu scopul verificării și aprecierii rezultatelor activității școlare.
Forma de organizare a procesului de învățământ reprezintă modalitatea specifică de
realizare a activităţilor instructiv-educative, având funcţia de a conferi un sens unic
activităţii celor doi agenţi (profesor şi elev) şi de a permite îmbinarea armonioasă între
activitatea de predare şi activitatea de învăţare.
Lecţia modernă include un ansamblu sistematic, organizat şi structurat de acţiuni
comune ale profesorului şi elevilor, desfăşurate în vederea realizării obiectivelor
instructiv-educative, şi în vederea activizării elevilor în procesul didactic.
Lecţia mixtă urmăreşte realizarea, în măsură aproximativ egală, a mai multor sarcini
didactice (fără ca una dintre sarcini să fie dominantă): comunicare, sistematizare,
verificare, etc.
Lecţia de comunicare/însuşire de noi cunoştinţe urmăreşte însuşirea de noi
cunoştinţe, pe baza cărora se vor dezvolta capacităţi şi atitudini intelectuale.
Lecţia de fixare şi sistematizare urmăreşte consolidarea, aprofundarea, sistematizarea,
cunoştinţelor, dar şi complectarea unor lacune. Se realizează prin recapitulare.
Lecţia de verificare şi apreciere a rezultatelor şcolare constatarea şi aprecierea
nivelului de pregătire a elevilor, în vederea ameliorării activităţii în etapele următoare.

2
 Modul Pedagogic Nivel I
Disciplina: Pedagogie II (Teoria și metodologia instruirii, Teoria și metodologia evaluării)
Nume: drd.ing. Cășeriu Bianca-Mihaela

Proiectarea pedagogică reprezintă procesul deliberativ de anticipare, fixare mentală a

paşilor, ce urmează a fi parcurşi în realizarea activităţilor instructiv-educative.

Bibliografie:

[1] Constantin Cucoş, Pedagogie, Ed. Polirom, Iaşi, 1996 .

[2] Cristea S. Dicţionar de pedagogie. Chişinău: litera Educaţional, 2000. 399 p.
[3] Jinca, I. Manual de pedagogie-ediţia II. Bucureşti: Ed. AII, 2008.
[4] ***Notițe de curs – Pedagogie II, Conf. univ. dr. Liana Tăușan.