DEZVOLTAREA COGNITIVA A COPILULUI PRESCOLAR

1. ACHIZITII SI LIMITARI COGNITIVE LA VARSTA PRESCOLARA

Concomitent cu dezvoltarea capacitatii perceptiv-observatori ,se dezvolta reprezentarile:

evocatoare, de completare, de anticipare, fantastice.

- Gandirea cauzala ,fenomen ce se nuanteaza trepat,se completeaza cu alte tipuri de intrebari

(cum? pentru ce? cine? etc.)

- Formarea notiunilor este un alt aspect al evolutiei gandirii prescolarilor.Treptat se contureaza

nevoia de structurare categoriala a lucrurilor si fenomenelor.

- Achizitia si dezvoltarea limbajului,de exemplu a pluralurilor le permit acestora

cumularea,gruparea experientelor perceptive,reprezentari care sunt apoi prelucrate pentru
deprinderea de note specifice categoriei in cauza

- Elemente incipiente ale metacognitiei si metamemoriei ,categorii care definescs trategiile

personale de infomare si memorare

Limitari:

Copilul prescolar intampina dificultati in intelegerea mai multor tipuri de informatii,in analiza
unor situatii ,etc

- lipsa operationalitatii si reversibilitatii gandirii

- dificultatile in rezolvarea sarcinilor de memorare

- distinctia dificila intre real si aparent

- dificultati in concentrarea atentiei.

- egocentrismul
2. REPERE PSIHOGENETICE IN DEZVOLTAREA COGNITIVA LA VARSTA
SCOLARA MICA

Achizitii:

- optimizarea si rafinarea abilitatilor achizitionate in perioada prescolara si implicit

transformarea lor in instrumente mai eficiente de rezolvare a problemelor.

- dezvoltarea gandirii logice,cauzale,a capacitatii de intelegere a conservarii

invariatilor ,implicata in intelegerea conceptului de numarare si in rezolvarea altor probleme
matematice(explicarea conservarii se face din ce in ce mai mult prin apelul la adevarul
necesar,logic si nu la cel contingent in special in ceea ce priveste consevarea numarului si
volumului lichidelor)

Ordinea stapanirii consevarii invariatilor

Numar: 4-6

Masa: 6-9

Lungime: 4 -9

Suprafata: 6,5-9,5

Greutate: 7,5-9,5

Volumul lichidului dislocat: 9-11

- dezvoltarea capacitatii de realizare a clasificarilor implicate in structurarea conoasterii si in

comunicare si limbaj

- capacitatea de realizare a clasificarilor ierarhice(clase subordonate-supraordonate)testul

incluziunii claselor

- capacitatea de realizare a clasificarilor matriceale :ierarhizarea obiectelor dupa doua

dimensiuni(exercitii :completarea matricelor progresive,identificarea categoriilor de obiecte in
grupe complexe de obiecte)

- capacitatea de memorare :sporirea numarului de strategii de memorare si a constientizarii

naturii activitatii de memorare,a sporirii bazei de constiinte(memoria constructiva)

- interactiunea sociala si dezvoltarea cognitiva (Piaget si Vâgotsky).

Limitari:

-limitari in intelegerea logigii ordonarii ierarhice a claselor de obiecte

-limitari datorate bazei restranse a constiintei si lipsei exercitiului

-limitari in gandirea ipotetica si in rationament abstract.

STUDENT: MUGA GIANINA