Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2. Dupa tematica:
- stabilirea obiectivelor;
- selectarea continuturilor;
- expunerea continutului trebuie sa fie clara si accesibila copiilor, trebuie sa fie expresiva
pentru a mentine treaz interesul copiilor si pentru a asigura motivatia invatarii.
- modularea vocii;
- repetitii;
- Redarea prin desen, la alegere, a unui personaj sau a unui eveniment care i-
a impresionat din continutul ascultat
Povestirile copiilor
Povestirile copiilor se realizeaza in doua forme:
A. repovestire
B. povestiri create de copii.
A. Repovestirea
- insusirea constienta si
- insusirea temeinica a povestirii.
Atat reproducerea unui text literar, cat si povestirile create de educatoare se pot
realiza in forme diferite:
d. Repovestire libera;
B. Povestirile create de copii
Cele mai frecvente forme de povestiri create de copii sunt cele realizate pe
baza unui sir de ilustratii si povestirile cu inceput dat.
Lectura dupa imagini
1. Organizarea activitatii
Cea mai frecventa si mai placuta forma de concluzionare este povestirea prin
care se releva semnificatia ansamblului. Dupa sinteza finala se poate cere
copiilor sa dea un titlu semnificativ pentru fiecare ilustratie.
Prin joc didactic educatoarea are ocazia de a consolida, de a preciza si de a verifica cunostintele
copiilor, le imbogateste sfera de cunostinte.Jocul didactice are:
· o componenta informativa si
· una formativa.
3. Sarcina didactica se concretizeaza prin regulile de joc. Ele arata cum trebuie
rezolvata o problema, caile de organizare ale actiunii ludice; prin ele se exprima
cerintele care dirijeaza actiunile copiilor, indica actiunile de joc si succesiunea lor,
reglementeaza distribuirea rolurilor si relatiile dintre copii, stimuleaza manifestarile
comportamentale ale participantilor la joc.
4. Actiunile de joc (elementele sau procedeele de joc) sunt miloacele prin care jocul
devine o actiune placuta, distractiva si relaxanta. Ele antreneaza copiii la o activitate
intelectuala care nu se constientizeaza ca efort, ele dinamizeaza participarea si
favorizeaza realizarea performantelor.
Caracterul formativ al jocului didactic consta in:
- asigură insusirea și folosirea unui limbaj matematic corect , prin motivarea actiunii ;
copiii sunt introduşi în mod atractiv în exerciţiul – joc prin trezirea şi menţinerea
interesului pentru el;
educatoarea explică şi demonstrează exerciţiul pe care copiii îl au de realizat;
copiii execută exerciţiul sub supraveghera educatoarei;
educatoarea sintetizează materialul verbal exersat, analizează şi apreciază munca
preşcolarilor.
De obicei, jocurile – exerciţiu precedă jocurile didactice, pentru familiarizarea copiilor
cu expresiile, cuvintele sau imaginile folosite în timpul jocului didactic.
Pentru formarea limbajului şi a capacităţilor de comunicare verbală un loc important
îl au jocurile – exerciţiu care sporesc numărul de cuvinte cunoscute şi folosite activ,
precum şi jocurile – exerciţiu de întrebuinţare a cuvintelor în contexte noi,
neânvăţate, dar care concordă cu sistemul limbii, pentru că vorbirea poate avea atât
caracter reproductiv cât şi creator.
Copiilor le place să se amuze jucându-se cu vorbele, schimbând cuvintele între ele, ori
sunetele şi silabele din interiorul cuvântului. Le place să alcătuiască structuri verbale
absurde şi să se amuze de rezultat.
Ca să realizăm această metodă, ne folosim – după caz – de explicaţia sumară pentru a
le atrage atenţia, de demonstraţie, din partea cadrului didactic, precum şi de imitaţie
din partea copiilor. Sistemul de exerciţii trebuie însuşit temeinic de educatoare şi
aplicat selectiv, în funcţie de vârstă şi particularităţile individuale ale copiilor.
Exemple:
Copiii imită glasul animalelor, apoi în grup imită glasul şi mişcările corespunzătoare:
Cum face câinele? (ham, ham) Cum face pisica? (miau, miau), etc.
Educatoarea spune un sunet, iar copiii vor spune mai multe cuvinte care încep cu
acelaşi sunet: a) Ana, ac, ardei, aşa; b) babă, bot, bar, bondar; c) cucu, cară, casă, car;
Joc de rol
Jocul de rol este o metodă derivată din psihodramă, metodă terapeutică, prin
care se urmărește, în principal, formarea modului de a gândi, de a simți și
acționa. Un alt obiectiv al acestei metode este dezvoltarea capacităților
empatice, a capacității de a rezolva situații problematice, dar și verificarea
corectitudinii și eficienței comportamentelor formate la preșcolari și
înlăturarea comportamentelor inadecvate, ineficiente.
Din punct de vedere metodic se impun câteva reguli legate de distribuirea și interpretarea
rolurilor:
1. Nu este adecvată modalitatea impunerii rolurilor, ci alegerea lor, oferind copiilor posibilitatea
de a opta voluntar în a interpreta anumite roluri, altfel poate să apară pericolul unor blocaje
emoționale;
2. Jocul de rol va fi precedat de prezentarea unor situații relativ asemănătoare cu aceea ce va fi
simulată și a modurilor de rezolvare a lor;
3. Atmosfera de joc trebuie să fie relaxată, lipsită de exagerări care să îngreuneze interpretarea
rolurilor și concentrarea asupra situației;
4. Interpretarea rolurilor va putea fi reluată cu aceiași copii sau cu copii diferiți, pentru însușirea
comportamentelor de rol;
5. Analiza jocului de rol trebuie să fie condusă cu tact și pricepere de către conducătorul jocului,
evidențiindu-se aspectele adecvate/ inadecvate, deciziile corecte/ incorecte, atitudinile mai mult
sau mai puțin adecvate ale personajelor aflate în anumite situații.
Jocul de rol oferă o varietate de situații în care copiii primesc și transmit
mesaje orale. Colțul căsuței, în care se desfășoară marea majoritate a
jocurilor de rol, reprezintă mediul cel mai adecvat, iar telefonul de jucărie,
cel mai potrivit instrument. Educatoarea propune un subiect – „de-a
doctorul‖. Jocul se desfășoară „acasă‖, iar personajul care cade bolnav
poate fi copilul, păpușa, cățelul, pisica, un vecin. Pentru a veni în ajutor
pacientului, trebuie telefonat la doctor și la Salvare. În așteptarea mașinii
Salvării, doctorul indică la telefon ce trebuie să se facă, ce prim ajutor
trebuie să i se acorde pacientului, astfel că există în mod logic o repetare a
secvențelor de transmitere-recepționare-îndeplinire a mesajelor.
Educatoarea trebuie să răspundă în primul rând solicitărilor societății de
astăzi, de avansare pe scara modernismului, care conduc la schimbări și în
modul de joacă al copiilor. Astfel, jocuri de rol de genul: „De-a familia‖, „De-a
mama‖, „De-a grădinița‖ și-au mai pierdut din atractivitate, mai ales la
grupele mari, în favoarea celor de genul: „Economiștii‖, „Informaticienii‖, „La
gară‖, „La bancă‖, „De-a roboții‖, „De-a stiliștii‖, „Automobiliștii‖.
Jocul de rol se desfășoară în patru etape:
Descrierea situației;
Scop
Jocurile cu text si cant- cu toata grupa- unele indica precis miscarile:”bat din
palme” unele sugereaza miscarile:”bate vantul frunzele” ,altele sugereaza
mișcarile care se executa când se canta refrenul:”la padure”, ―cate unul pe
carare”
Jocuri cu text si cant - pe grupe mici, pe roluri, individual- copiii împărtiti pe
grupe cântă si execută mișcările sugerate de text : “Zi din fluier”,
In unele jocuri cu text si cant rolurile sunt interpretate individual, numai de
catre copiii alesi de educatoare: “Buna dimineata, draga gradinita”, ―”Casuta
din padure”
Jocul muzical
In viata copilului, jocul indeplinește acelasi rol ca și munca in viata adultului.
In educatia muzicala a prescolarilor, jocurile muzicale ocupa un loc de frunte ,
alaturi de cantece, deoarece prin structura lor deosebita, pot rezolva cu mare
eficienta majoritatea obiectivelor prevazute in programa instructiv- educative
din gradinitele de copii.
1. Modelajul este una dintre cele mai plăcute activităţii şi una dintre cele
mai importante din programa activităţilor desfăşurate în grădiniţă.
Modelajul contribuie la înzestrarea preşcolarilor cu unele deprinderi cum
sunt acelea de a doza efortul mişcării de a ţine corect unealta de scris în
mână. Se dezvoltă atenţia, se dezvoltă operaţiile gândirii mai ales a gândirii
logice, se dezvoltă spiritul de observaţie. Modelajul este o sursă importantă
a creativităţii şi o formă de deprindere la îndemna fiecărui copil. Prima
formă de exprimare grafică a copilului este măzgălitura.
2. Desenul, prin el copilul descoperă o altă variantă de exprimare a ceea ce
simte, a ceea ce gândeşte şi cum percepe lumea înconjurătoare. Atât
educatoarea cât şi părinţii trebuie să încurajeze paşii copiilor pentru
dezvoltarea gustului pentru frumos, artă şi dezvoltarea unei personalităţi
complexe. Elementele plastice care se învaţă la grădiniţă sunt punctul, pata
de culoare, linia, forma, combinaţiile acestora. În prima etapă copilul învaţă
să desemneze utilizând creionul grafic.apoi creioanele colorate şi mai târziu,
carioca. Pentru utilizarea elementelor grafice şi instrumentele specifice
desenului, educatoarea trebuie să proiecteze activităţi cu teme simple , apoi
mai complexe. Pentru copil desenul exprimă un fel de proiecţie al existenţei
sale. Persoana desenată reprezintă expresia de sine şi imaginaţia copilului
cu emoţiile trăite de copil. Modul în care îl reprezintă depinde de dorinţele
sau defectele acestuia
3.Pictura se diferențiază de desen prin faptul că se utilizează instrumente
diferite (pensula, acuarele, paie, pastă de dinţi, dopuri de plută,etc).Prima
formă de pictură la copiii mici este dactilo-pictura sau pictura cu degetul.La
această vârstă, copiii nu au foarte bine dezvoltaţi muşchii mici şi mâinile şi nu
îţi pot controla mişcările, fiindu-le greu să picteze cu pensula.
De aceea învaţă mai întâi să picteze cu degetul ca mai apoi să utilizeze pensula
sau alte instrumente. Aşadar prin pictură, desen şi modelaj, adultul formează
copiilor deprinderi de lucru, îl ajută pe copil să realizeze corespondenţa între
elementele de limbaj plastic şi natura stimulează expresivitatea şi
creativitatea, dezvoltă armonios şi multilateral personalitatea copiilor.
4. Colajul este un procedeu tehnic apărut în arta modernă, care constă în
lipirea pe acelaşi tablou sau pe o suprafaţă limitată, foaie de desen sau alt
suport, în vederea obţinerii unui efect de asamblu, de natura estetică.La
realizarea unui colaj se pot folosii mai multe tehnici: se poate folosi pentru
rupere, hârtie colorată, chiar de copii, ilustraţii colorate, afişe vechi, ziare
rupte spontan direct, fără a fi schiţat cu creionul, vreun desen sau altă
imagine grafică. Se pot realiza compoziţii prin mozaic, situaţie în care
formele sunt alcătuite din mici bucăţele de hârtie sau carton colorat,
alăturate şi lipite cu aracet sau altă soluţie de lipit, tehnica formelor tăiate
din hârtie.
5. Audiţiile ocupă un loc important în educaţia muzicală a preşcolariilor. Cu
ajutorul acestora se formează de timpuriu la copii dragostea pentru muzică.
Copiii sunt puşi să asculte, să înţeleagă şi să îndrăgească diferite piese
muzicale. Audiţiile muzicale includ un bogat fond informaţional legat de
exprimarea unor sentimente şi gânduri despre lume şi viaţă, iar ca valoare
formativeducativă stimulează capacitatea dezvoltă memoria voluntară şi
asigură o justă legătură între aparatul auditiv şi fondator. Audiţia muzicală
se organizează şi se desfăţoară în funcţie de grupa cu care lucrează
educatoarea şi de scopul pe care acesta îl urmăreşte în activitatea
obligatorie şi în funcţie de conţinutul şi caracterul pieselor muzicale pe care
urmează să le asculte copii.