Fișa de autoevaluare/ evaluare privind modul de stabilire a sporului pentru performanţă pentru Cadru didactic de sprijin

Numele, Prenumele_____________________________________________________________________

Aprecierea nivelului de manifestare

Autoevaluare Evaluatorul
Punctaj maxim Punctaj maxim
Indicatorii principali care vor fi luați în calcul la nivelul de manifestare a criteriilor de evaluare, în raport cu cerințele postului celui evaluat. pentru fiecare pentru fiecare
indicator este 1 indicator este 1
punct. punct.

1. Studii, cunoştinţe şi experienţă – se referă la totalitatea cerințelor de studii, cunoștințe și experiență necesare pentru exercitarea sarcinilor postului.
Cunoştinţe specifice domeniului și experiență profesională.
 Utilizează adecvat cunoștințe în scopul identificării celor care necesită suport educaţional pentru depăşirea dificultăţilor de învăţare, în scopul
stabilirii modalităţilor optime de lucru cu copiii/elevii cu cerinţe educaţionale speciale, în vederea realizării obiectivelor Planului educaţional
1.1.
individualizat;
 Respectă actele normative conform Regulamentului privind activitatea cadrului didactic de sprijin din instituţiile de învăţământ general
(Nomenclatorul documentelorcadrului de sprijin).
Abilităţi de aplicare a cunoștințelor specifice domeniului în situaţii diverse.
 Completează documentația în conformitate cu cerințele și recomandările de rigoare ( Registrul de evidență a copiilor şi a activităților realizate,
Rapoarte de activitate, procese verbale, dosarele copiilor, Planul săptămânal/lunar/annual de activitate etc.)
1.2.  Elaborează planul de activitate a Centrului de resurse pentru educaţia incluzivă, planuri anuale/semestriale/lunare/săptămânale/zilnice, rapoarte
de activitate semestriale/anuale;
 Elaborează şi aplică materiale didactice de suport individualizat, în funcţie de dificultăţile de învăţare ale elevilor.
 Completează periodic Fişa de observaţie a copilului asistat în Centrul de resurse pentru educaţia incluzivă.
Competenţe profesionale = uşurinţa de a selecta şi utiliza adecvat cunoştinţele şi abilităţile în vederea rezolvării cu succes a unor situaţii.
 Desfășoară activități de asistenţă educaţională, individuale sau în grup, de sprijinire a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale în pregătirea
temelor pentru acasă, activități de profilaxie și remediere;
 Elaborează și administrează baze de date și monitorizează la nivel de instituție, situația copiilor beneficiari ai serviciului Centrului de resurse
1.3. pentru educaţia incluzivă;
 Selectează și aplică eficient metode și tehnici în conformitate cu nivelul de dezvoltare a copilului cu cerinţe educaţionale speciale, recomandate
de către SAP;
 Acumulează și comunică echipei care elaborează PEI informația cu referință la puctele forte, necesitățile, interesele și caracteristicile specifice
ale elevului cu cerințe speciale;
Abilităţi în utilizarea calculatoarelor, echipamentelor informatice sau a altor tehnologii sau echipamente de lucru moderne în conformitate
cu cerințele Nomenclatorului documentelor cadrului didactic de sprijin. Disponibilitatea de a învăţa.

1.4.  Utilizează în procesul instructiv - educativ resursele educaționale adecvate, inclusiv mijloacele oferite de tehnologia informației și a
comunicațiilor, media etc., în concordanță cu nevoile de dezvoltare a fiecărui copil/elev și le aplică într-un mod responsabil și etic.
 Confirmă participarea și gradul de implicare (participant, raportor, formator etc.) la activități de dezvoltare profesională în instituție, în afara
instituției, la nivel regional, național, internațional ( cursuri, seminare, reuniuni metodice, conferințe, ateliere, stagii de formare, activităţile
organizate de CPSP, SAP, CRAP, OLSDÎ etc.).
Dovezi:________________________________________________________________________________________________________________________________________ Punctajul pentru
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ criteriu___________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ (evaluatorul acordă note de la 1 la 4 , fără
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ zecimi, nota exprimând aprecierea nivelului
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ de manifestare a fiecărui criteriu)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Complexitate, creativitate şi diversitatea activităţilor – măsoară gradul de dificultate întâlnit, măsura în care persoana evaluată depășește limitele cunoștințelor și experienței deținute, precum și
capacitățile legate de imaginație, inventivitate și intuiție în exercitarea sarcinilor.
Nivelul cantitativ și calitativ al sarcinilor realizate.
 Respectă şi aplică prevederile actelor legislative şi normative:
 Reperele metodologice privind activitatea cadrului didactic de sprijin în instituţiile de învăţământ general, Ordinul Ministerului Educaţiei,
Culturii şi Cercetării al Republicii Moldova nr. 209 din 27.02.18;
 Programul de dezvoltare al educaţiei incluzive în RM pentru anii 2011-2020, HG nr. 523 din 11 iulie 2011;
2.1.
 Metodologia de organizare şi funcţionare a Centrului de resurse pentru educaţia incluzivă din instituţia de învăţământ, ordin emis de Ministerul
Educaţiei nr. 100 din 26 februarie 2015;
 Instrucțiunile privind completarea Registrului de evidenţă a copiilor şi a activităţilor realizate;
 Existenţa arhivei documentaţiei cadrului didactic de sprijin (Registrul de evidenţă a copiilor, planuri şi rapoarte de activitate, note informative,
procese-verbale, dosarele copiilor).
Nivelul de implicare în îndeplinirea atribuțiilor.
 Gradul și nivelul de implicare în activitățile extracurriculare/extrașcolare din cadrul instituției (participare activă/pasivă, în calitate de moderator,
2.2. formator, organizator, etc.);
 Desfăşurarea şedinţelor de consiliere cu copiii/cadrele didactice/ părinţii/reprezentanţii legali ai copilului;
 Implementarea programelor de intervenţie per domenii de dezvoltare.
Creativitate şi spirit de iniţiativă.
2.3.  Elaborează și implementează activități periodice de informare şi sensibilizare a opiniei publice în domeniul protecţiei drepturilor copilului,
educaţiei incluzive. Manifestă inițiativă.
Încadrarea în termenele stabilite pentru realizarea sarcinilor și soluționarea problemelor.
 Gestionează timpul proiectat pentru diferite etape ale activității preconizate în documentaţia cadrului didactic de sprijin;
2.4.  Informează administrația instituției/ părinții/reprezentanții legali/ cadrele didactice cu privire la rezultatele evaluării periodice a progresului
înregistrat de către copii;
 Realizează raportul de activitate semestrial, anual şi prezentarea acestora în termeni stabiliți;
Dovezi:________________________________________________________________________________________________________________________________________ Punctajul pentru
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ criteriu___________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ (evaluatorul acordă note de la 1 la 4 , fără
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ zecimi, nota exprimând aprecierea nivelului
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ de manifestare a fiecărui criteriu)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Conceptualizare și responsabilitate decizională – măsoară amploarea activităților conceptuale aferente postului, libertatea de acțiune și decizie asociate acestuia, precum și evaluează impactul lor
asupra unității.
3.1. Capacitatea de concepție, analiză și sinteză.
 Acordă asistență părinților/reprezentanților legali ai copiilor care beneficiază de serviciile cadrului didactic de sprijin, cadrelor didactice/ de
 conducere, contribuind la dezvoltarea integră a personalității copilului;
 Analizează rezultatele, performanțele/eșecurile subiectului, pentru intervenția la necessitate de a spori ficienţa, impactul activităţilor de suport
educaţional asupra dezvoltării copilului; efectuează evaluări periodice a progresului înregistrat de către copii.
 Aplică instrumente de evaluare în funcţie de vârsta şi de particularităţile de dezvoltare ale copilului, scopul şi obiectivele evaluării;
- asistă copilul/elevul cu cerinţe educaţionale speciale la activităţi/lecţii şi în afara acestora;
- realizează activităţi de asistenţă educaţională, individuale sau în grup;
- desfăşoară, după caz, activităţi de tip ocupaţional, individuale sau în grup;
- monitorizează şi înregistrează progresul în dezvoltarea copiilor/elevilor asistaţi;
- identifică şi recomandă tehnologii educaţionale care facilitează procesul de achiziţionare a competenţelor şcolare de către copiii/elevii asistaţi.
 Realizează reevaluarea copiilor în vederea constatării progreselor/regreselor în dezvoltarea copilului şi proiectarea unor noi acţiuni de
intervenţie;
Viabilitatea soluțiilor propuse și capacitatea de implementare a deciziilor.
3.2.
 Formarea parcursului educațional în vederea sporirii performanțelor.
Capacitatea de a lucra independent.
3.3.  Edifică propria identitate profesională în concordanță cu rolurile prescrise de funcția didactică;
 Stabilește contexte și finalități de dezvoltare profesională măsurabile și realizabile în perioada planificată.
Măsura în care opiniile formulate și acțiunile întreprinse influențează rezultatele
subdiviziunii/instituției.
 Organizează şi desfăşoară activităţi de prevenire a eşecului şcolar al copiilor cu cerinţe educaţionale speciale. Prezintă rapoarte anuale
3.4. privind realizarea planului individual de dezvoltare profesională și aplicarea rezultatelor acestuia în procesul educațional;
 Organizează activități cu elevi/ părinții/ reprezentanții legali pentru asigurarea unui mediu favorabil învățării copilului cu cerinţe educaţionale
speciale; Activităţi în diverse tipuri de comisii, comitete, grupuri de lucru, consilii etc., certificate prin ordine şi dispoziţii (participare la
seminare, atelierele de lucru etc, organizate de către CPSP, SAP, CRAP, OLSDÎ).

Dovezi:________________________________________________________________________________________________________________________________________ Punctajul pentru

______________________________________________________________________________________________________________________________________________ criteriu___________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ (evaluatorul acordă note de la 1
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ (reprezentând nivel minim) la 4
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ (reprezentând nivel maxim), fără zecimi,
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ nota exprimând aprecierea nivelului de
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ manifestare a fiecărui criteriu)

4. Conducere, coordonare și supervizare - se referă la responsabilitățile de conducere și/sau coordonare a altor posturi și la nivelul de exprimare a unor opinii/raționamente de specialitate.
Capacitatea de coordonare a echipei în cadrul:
 Centrului de resurse pentru educaţia incluzivă; Comisiei multidisciplinare intraşcolare; cu cadrele didactice pe discipline şcolare; cu echipa care
4.1.
elaborează Planul educaţional individualizat; cu asistentul medical;
 cu părinţii/reprezentanţii legali ai copilului.
Dezvoltarea abilităților personalului din subordine.
4.2.
 Activitatea de mentorat/supervizare, de formator în formarea continuă a personalulu din învăţământ; Instruirea personalului didactic;
Competenţa decizională desfășurată în cadrul diverselor:
4.3.
 consilii; comisii; comisia pentru protecţia drepturilor copilului; comisia multidisciplinară intraşcolară; activități, etc.
4.4. Capacitatea de a lucra în echipă.
 Colaborează activ şi eficient cu cadrele didactice, cu alte persoane resursă din comunitate, precum și cu personalul nedidactic și auxiliar din
instituție în scopul realizării obiectivelor din Planul educaţional individualizat şi stabilirea modalităţilor concrete de lucru cu copiii cu cerinţe
 educaţionale speciale.
 Colaborează cu specialiştii din domeniile conexe în vederea incluziunii copiilor cu cerinţe educaţionale speciale.

Dovezi:________________________________________________________________________________________________________________________________________ Punctajul pentru

______________________________________________________________________________________________________________________________________________ criteriu___________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ (evaluatorul acordă note de la 1
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ (reprezentând nivel minim) la 4
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ (reprezentând nivel maxim), fără zecimi,
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ nota exprimând aprecierea nivelului de
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ manifestare a fiecărui criteriu)

5. Comunicare – se referă la nivelul și impactul comunicării în cadrul și/sau în afara unității. Include mijloace de realizare a comunicării, de la interacțiune personală la comunicări telefonice și/sau
scrise. Evaluează capacitatea de persuasiune și negociere asociate cu atribuțiile de comunicare a postului.
Capacitatea de a comunica, atât oral cât și scris, claritatea ideilor, concizia în scris.
 Utilizează un limbaj de comunicare decent, respectuos și motivant formulând clar și accesibil conținuturile, sarcinile și explicând modalitățile de
5.1. lucru;
 Dezvoltă abilități de comunicare a copiilor/elevilor pentru integrarea socială a acestora; Claritatea și corectitudinea elaborării documentației
cadrului didactic de sprijin.
Capacitatea de persuasiune și negociere asociate cu atribuțiile de comunicare a postului.
 Motivează implicarea elevilor/părinților/ cadrelor didactice și a membrilor comunității, menite să sporească calitatea educației la nivel de
5.2.
clasă/grupă sau instituție;
 Organizează evenimente interactive cu elevii, părinţii și membrii comunității în funcţie de interesul, capacităţile şi cultura acestora, menite să
consolideze relaţia între instituție și comunitatea locală şi să eficientizeze procesul educaţional;
Capacitatea de consiliere a elevilor/ părinților.
5.3.
 Elaborează recomandări copiilor, familiilor acestora privind oportunitatea dezvoltării competenţelor şi/sau soluţionarea de conflicte etc.
Capacitatea de îndrumare a elevilor/ părinților/ studenților/ cadrelor didactice.
5.4.
 Organizează evenimente de informare, formare, comunicare şi sensibilizare publică în domeniile ce se înscriu în aria sa de activitate.

Dovezi:________________________________________________________________________________________________________________________________________ Punctajul pentru

______________________________________________________________________________________________________________________________________________ criteriu___________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ (evaluatorul acordă note de la 1
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ (reprezentând nivel minim) la 4
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ (reprezentând nivel maxim), fără zecimi,
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ nota exprimând aprecierea nivelului de
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ manifestare a fiecărui criteriu)

6. Volumul, calitatea şi eficiența sarcinilor executate – se apreciază volumul şi calitatea/plenitudinea sarcinilor executate cu erori minime, precum şi capacitatea de realizare a acestora cu costuri
minime, prin folosirea şi gestionarea resurselor disponibile în conformitate cu termenele stabilite.
Sarcinile sunt îndeplinite sub nivelul stabilit, cu depăşirea termenelor stabilite, resursele disponibile nu sunt utilizate în modul corespunzător, deseori 1 punct
6.1.
comite greşeli în realizarea sarcinilor.
Sarcinile sunt îndeplinite în cuantumul planificat, în termenele stabilite, în limitele resurselor disponibile, uneori face greşeli în realizarea sarcinilor. 2 puncte
6.2.

6.3. Sarcinile sunt îndeplinite în cuantumul planificat, în termenele stabilite, în limitele resurselor disponibile, nu face greşeli în realizarea sarcinilor. 3 puncte
6.4. Sarcinile sunt realizate peste nivelul planificat, în termene reduse, cu exactitate, cu resurse minime, nu comite greşeli în realizarea sarcinilor. 4 puncte
 Dovezi:________________________________________________________________________________________________________________________________________ Punctajul pentru
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ criteriu___________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ (evaluatorul acordă note de la 1
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ (reprezentând nivel minim) la 4
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ (reprezentând nivel maxim), fără zecimi,
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ nota exprimând aprecierea nivelului de
______________________________________________________________________________________________________________________________________________ manifestare a fiecărui criteriu)

MEDIA TOTALĂ

Data_________________________ Semnătura persoanei evaluate_____________________________ Semnătura evaluatorului__________________________________