Portofoliu practică

Semestrul I
Cocean (Pop) Roxana Maria
An III
Specializarea: LLR
Planificare calendarisitcă

Anul școlar:2023-2024
Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială ,,Octavian Goga”, Baia Mare
Profesor: Cocean (Pop) Roxana Maria Anul şcolar 2023-2024 are 36 de săptămâni de cursuri, dintre care o săptămână alocată pentru
Aria curriculară:Limbă și comunicare Programul național „Școala altfel” și o săptămână pentru Programul „Săptămâna verde”.
Disciplina de învățământ:Limba și literatura română I – cursuri: 11.09.2023 – 27.10.2023 (7 săptămâni, 28 de ore)
Clasa:a V-a vacanță: 28.10.2023– 5.11.2023 (o săptămână)
Manualul utilizat:Limba și literatura română. Clasa a V-a, II – cursuri: 6.11.2023 – 22.12.2023(7 săptămâni, aprox. 26 de ore)
Autori: Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-
Roman vacanță: 23.12.2023 – 7.01.2024 (2 săptămâni)
Editura Art Klett, București, 2022 III – cursuri: 8.01.2024 – 9.02.2024/16.02.2024/23.02.2024 (5/6/7 săptămâni, respectiv 20/24/28
Număr de ore pe săptămână:4 ore de ore)
vacanță: 12.02 – 16.02.2024/19.02 – 23.02/ 26.02 – 2.03.2024 (o săptămână)
IV – cursuri: 19.02/26.02./4.03.2024 – 26.04.2024(10/9/8 săptămâni, aprox. 40/36/32 de ore)
vacanță: 27.04. – 7.05.2024
V – cursuri: 8.05 – 21.06.2024 (7 săptămâni, aprox.28 de ore)
Total: aprox.139 de ore

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
TEMA GENERALĂ: EU ȘI UNIVERSUL MEU FAMILIAR

Modul Unitatea de Compe- Conţinuturi Număr de Săptămâna Observații

învăţare tențe ore
specifice
Recapitulare 1. - Prezentarea programei, a manualului, a manualului digital 1 I
MODUL inițială - Îndrumarea lecturii particulare
I - Activităţi de intercunoaştere
(28 de ore:
 S1-S7) 2. Recapitulare iniţială: 2
- Textul literar
- Textul nonliterar

3. Evaluare inițială 1
Unitatea 1: 1.1 • Textul literar: Prietenul meu de Ioana Pârvulescu 8 II + III
Despre mine. 1.2 • Cuvântul-cheie. Tema. Planul simplu de idei
Selfie 1.3 • Textul nonliterar: scurtă istorie a selfie-ului
2.1 • Text auxiliar: fragment din Hronicul și cântecul vârstelor de Lucian
2.2 Blaga
2.4 • Identitatea personală. Emoțiile 1 IV
3.1 • Exprimarea adecvată a emoțiilor. Roluri în comunicare 1 IV
3.3
• Propoziția. Tipuri de propoziții
4.2
4.3 • Cuvântul și dicționarul
5.1 • Sinonimele. Antonimele
8 IV + V + VI
• Câmpul lexical
• Tipurile de sunete
• Silaba. Accentul
• Recapitulare 1 VI
• Evaluare 1 VI

PROGRAMUL ȘCOALA ALTFEL (23.X–27.X.2023 VII

1.1 • Textul narativ literar: Vizită… de I.L. Caragiale
MODUL Unitatea 2: 1.4 • Planul dezvoltat de idei
II De-a ce mă joc 2.1 • Text auxiliar: fragment din Exuvii de Simona Popescu 7 VIII + IX
(28 de ore: 2.2 • Diversitate culturală: jocuri de ieri și de azi
S8-S14) 2.3 • Anunțarea proiectului individual Jocuri fără vârstă
2.5 • Schimburi de replici în dialog
3.3 1 IX
• Reguli de acces la cuvânt
3.4
• Verbul 7 X + XI
4.1
4.4 • Textul narativ ficțional 1 XI
 5.1 • Prezentarea proiectului individual Jocuri fără vârstă
1 XII
• Anunțarea proiectului de grup În așteptarea Crăciunului
• Recapitulare 2 XII
• Evaluare 1 XII
• Analiza rezultatelor și ameliorare 1 XIII
Unitatea 3: 1.3 • Textul descriptiv literar: O stradă cu sentimente de Ana Blandiana
Pe strada mea 1.4 • Personificarea
2.1 • Text auxiliar: fragment din O pisică de Tudor Arghezi 5 XIII + XIV
2.3 • Textul descriptiv nonliterar: Persana – un ghem pufos cu o
2.4 personalitate încântătoare
3.1 • Tradiții: Sărbătorile de iarnă. Prezentarea proiectului de grup În 1 XIV
3.2 așteptarea Crăciunului
4.2 • Ascultarea activă 1 XIV
4.4
4.5
5.1
MODUL Unitatea 3: 1.3 • Substantivul. Articolul. Posibilități combinatorii ale substantivului. 7 XV + XVI
III (continuare) 1.4 Prepoziția. Substantivul subiect. Acordul predicatului cu subiectul
(24 de ore: Pe strada mea 2.1 • Descrierea unui obiect 2 XVI + XVII
S15-S20) 2.3 • Recapitulare 2 XVII
2.4 • Evaluare 1 XVII
3.1
• Analiza rezultatelor și ameliorare 1 XVIII
3.2
4.2
4.4
4.5
5.1
Unitatea 4: 1.1 • Textul narativ literar: Tezeu și Minotaurul de Florin Bican
Vreau să salvez 1.4 • Comparația 9 XVIII+ XIX +
lumea 2.1 • Textul multimodal. Banda desenată XX
2.2 • Textul explicativ (aplicativ)
2.5 • Text auxiliar: fragment din Eu sunt Malala de Malala Yousafzai și
3.4 Patricia McCormick
 4.1 • Modele comportamentale eroice de-a lungul timpului 1 XX
4.4 • Atitudini comunicative. Acte de limbaj: a întreba, a solicita, a
4.5 felicita
5.1 1 XX
5.2

MODUL Unitatea 4 1.1 • Pronumele. Pronumele personal. Pronumele personal de politețe 7 XXI + XXII
IV (continuare): 1.4 • Adjectivul. Articolul demonstrativ
(36 de ore: Vreau să salvez 2.1 • Gradele de comparație ale adjectivului
S21-S29) lumea 2.2 • Descrierea unei persoane. Autoportretul 2 XXII + XXIII
2.5 • Recapitulare 2 XXIII
3.4
• Evaluare 1 XXIII
4.1
• Analiza rezultatelor și ameliorare 1 XXIV
4.4
4.5
5.1
5.2
Unitatea 5: 1.2 • Textul narativ literar: Zâna Munților, basm cules de Petre Ispirescu 6 XXIV + XXV
Călătoresc prin 1.3 • Text auxiliar: fragment din 1001 de nopți, basme arabe povestite de
basme 2.1 Eusebiu Camilar
2.3 • Diversitate culturală și lingvistică 1 XXV
3.1 • Anunțarea proiectului de grup Itinerar multicultural
3.2 • Elemente paraverbale și nonverbale în comunicarea orală 2 XXVI
3.3 • Acte de limbaj: a promite, a declara
4.2
4.3 • Numeralul. Numeralul cardinal și numeralul ordinal 2 XXVI
5.2 • Descrierea unei ființe imaginare 2 XXVII
• Prezentarea proiectului de grup Itinerar multicultural 2 XXVII
• Recapitulare 2 XXVIII
• Evaluare 1 XXVIII
• Analiza rezultatelor și ameliorare 1 XXVIII

PROGRAMUL „SĂPTĂMÂNA VERDE” (22.IV–26.IV.2024) XXIX

MODUL Unitatea 6: 1.4 • Textul narativ nonliterar: Jurnal de călătorie 4 XXX
V Din carte spre 2.1 • Text auxiliar: fragment din Scrisoarea III de Mihai Eminescu
 (28 de departe 2.4 • Anunțarea proiectului de grup Imagini ale domnitorului 4 XXXI
ore: S30- 2.5 • Carte românească de învățătură: de la prima carte tipărită la cartea
S36) 3.2 digitală
3.4 • Identitate națională
4.1 • Prezentarea proiectului de grup Imagini ale domnitorului 2 XXXII
4.3 • Acte de limbaj: a explica, a recomanda, a afirma 2 XXXII
4.5
• Enunțul. Tipuri de enunț 2 XXXIII
5.2
• Prezentarea textului: inserarea unor desene, grafice, fotografii, 1 XXXIII
scheme
• Recapitulare 3 XXXIII-XXXIV
• Evaluare 1 XXXIV
• Analiza rezultatelor și ameliorare 1 XXXIV

RECAPITULARE FINALĂ – 8 ore (XXXV-XXXVI)

 Proiect pe unitate de învățare

Anul școlar:2023-2024
Unitatea de învățământ:Școala Gimnazială ,,Octavian Goga’’ Baia Mare
Profesor: Cocean (Pop) Roxana Maria
Aria curriculară:Limbă și comunicare
Disciplina de învățământ:Limba și literatura română
Clasa:a V-a
Resurse utilizate:• Limba și literatura română. Clasa a V-a, autori: Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Editura Art Klett, București,
2022; •Limba și literatura română. Clasa a V-a. Caietul elevului, autori: Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Horia
Corcheș, Editura ArtKlett, București, 2022; • Ghidul profesorului, autori: Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Horia
Corcheș, Editura ArtKlett, București, 2022; •Cartea mea de gramatică. Clasa a V-a, autor: Sofia Dobra, Editura Art Educațional, București, 2022.
Număr de ore pe săptămână: 4 ore

PROIECTARE PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

UNITATEA II: DE-A CE MĂ JOC

CONȚINUTURI (detaliere) COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR.

SPECIFICE ORGANIZAREA ORE
CLASEI
Textul narativ literar: 2.5 – Activități de prelectură: întrebări privind Textul-suport, resurse Observarea sistematică 1
Vizită… de I.L. Caragiale jocurile preferate și comportamentul copiilor digitale,Caietul a elevilor
pe parcursul unor vizite. elevului,Ghidul profesorului
– Lectura pe roluri a textului-suport. Exerciții
LECTURĂ

de citire fluentă și expresivă a textului scris Activitate frontală și pe grupe

– Discuție privind impresiile elevilor după
prima lectură

Timp, spațiu și acțiune 2.1 Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea sistematică 1
– Exerciții de recunoaștere a reperelor Caietul elevului, a elevilor
temporale și spațiale ale acțiunii Ghidul profesorului
 – Propunerea decorului pentru o punere în Activitate frontală
scenă a schiței
– Exerciții de ordonare cronologică a idelor Activitate pe grupe
Activitate pe grupe
principale din textul-suport, pentru a înțelege
Resurse digitale
firul narativ, acțiunea schiței
– Exerciții de lectură selectivă pentru
desprinderea informațiilor esențiale și de Activitate frontală și pe grupe
detaliu dintr-un text citit, pentru a înțelege
logica succesiunii evenimentelor, conform
unor reprezentări grafice

Planul dezvoltat de idei 2.2 Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea sistematică 1
– Exerciții de alcătuire a planului simplu și a Caietul elevului, a elevilor
planului dezvoltat de idei, pe baza unui Ghidul profesorului Interevaluare
organizator grafic Activitate frontală
Activitate independentă
Personajele 2.1 Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea sistematică 1
2.3 – Exerciții de identificare a personajelor și a Caietul elevului, a elevilor
rolului pe care-l au în textul literar Ghidul profesorului
– Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice Activitate frontală
și morale ale unui personaj Resurse digitale
– Exerciții de comparare a informațiilor din
text cu imaginireprezentative pentru temă și
personaj, pentru a discuta despre jocurile
specifice sfârșitului de secol XIX
– Exerciții de formulare a unui răspuns
personal/creativ cu privire la personaje și la Reproduceri după tablouri de
relațiile dintre ele Harry Brooker (p. 49)

Semnificațiile textului 2.2 – Activități de postlectură: discuție privind Resurse digitale, Autoevaluare (minitest, 1
2.3 semnificația textului-suport Ghidul profesorului p. 50)
– Exerciții de formulare a unei opinii Activitate frontală
– Extinderi către o înțelegere mai largă a
imaginii copilului în secolul al XIX-lea

Text auxiliar:
Exuvii de Simona Popescu
(fragment)
Diversitate culturală: jocuri
de ieri și de azi
INTERCULTURALITATE
Proiect individual: Jocuri
fără vârstă
– Problematizare privind tema
2.1 – Exerciții de scriere reflexivă: jurnalul cu Activitate independentă 1
2.3 dublă intrare completat pe parcursul lecturii Textul-suport și resurse
– Exerciții de extragere dintr-un text a digitale,Ghidul profesorului
elementelor specifice, pentru a susține o
opinie Activitate frontală Portofoliu: Este greu să
– Exerciții de comparare a două texte literare fii copil?
din perspectiva aceleiași teme
– Discuție privind semnificația textului-suport
– Oferirea unor sugestii de lectură
5.1 – Exerciții de comparare a cuvintelor care Activitate frontală Observarea sistematică 2
denumesc jocul în mai multe limbi Texte-suport: a elevilor
– Lectura textelor-suport Piua! – joacă, jocuri, jucării
(fragment) Portofoliu: Jocul –
– Exerciții de prezentare a unor experiențe
Jocurile digitale punte între oameni din
proprii de viață
diverse culturi
– Exerciții de formulare a opiniei oral și în
scris
5.1 – Discutarea primei teme de proiect: stabilirea Activitate frontală Poster: Prezentarea 1
calendarului, explicarea pașilor de realizare, unui joc
sugestii pentru documentare, criteriile de (săptămâna XI)
evaluare a proiectului
 Schimburi de replici în
dialog 1.4
COMUNICARE ORALĂ
1.1 – Discuție pregătitoare privind comunicarea Resurse digitale, Observarea sistematică 1
orală Ghidul profesorului a elevilor
– Exerciții de recunoaștere a unei situații de
comunicare și a rolurilor de emițător și Activitate frontală
receptor,a temei comunicării
– Joc de rol în perechi – construirea unei
Activitate în perechi
comunicări dialogate pentru următoarele
perechi de adiacență: întrebare – răspuns, Autoevaluare

invitație – acceptarea/refuzarea invitației;

reproș – acceptarea/refuzul reproșului; a face
un compliment – a răspunde la un compliment Activitate individuală
– Identificarea punctelor tari și a celor care
necesită îmbunătățire în conversațiile cu un
coleg
Reguli de acces la cuvânt 1.1 – Exerciții de analiză a regulilor de acces la Resurse digitale, 1
1.4 cuvânt într-un fragment din Vizită… de I.L. Ghidul profesorului
Caragiale și în Jocul culorilor de Mircea Activitate frontală Interevaluare
Sântimbreanu
Activitate în grupe Autoevaluare
– Exerciții de construire a unei comunicări de
grup, cu respectarea regulilor de acces la
cuvânt
– Reflecție asupra activităților

Verbul. Predicatul verbal 1.4 – Actualizarea cunoștințelor despre verb și Manualul, resurse digitale, Aprecieri 1
2.3 despre categoriile gramaticale ale acestuia Caietul elevului,
3.3 – Descoperirea formelor verbale nepersonale Ghidul profesorului
LIMBĂ ROMÂNĂ

4.1
(infinitivul) Activitate frontală şi
4.4
– Exerciții de identificare a predicatelor individuală
verbale DEX, DOOM3

Modul indicativ. Prezentul 1.4 – Exerciții de comparare a formelor flexionare Resurse digitale, Aprecieri 1
2.3 ale verbelor pentru înțelegerea structurii Caietul elevului,
3.3 acestora la diverse moduri (indicativ) și Ghidul profesorului
4.1
Activitate frontală și în

Trecutul. Imperfectul
Verbul auxiliar
a avea. Participiul. Perfectul
compus
Perfectul simplu și
mai-mult-ca-perfectul
Viitorul. Verbele auxiliare a
vrea
și a fi
4.4 timpuri (prezent) perechi, activitate individuală
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a
formelor verbale
DOOM3, manualul, Caietul
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a
elevului, fişe
formelor verbale
1.4 – Exerciții de comparare a formelor flexionare Resurse digitale, Aprecieri 1
2.3 ale verbelor pentru înțelegerea structurii Caietul elevului,
3.2 acestora la diverse moduri (indicativ) și Ghidul profesorului, fișe,
4.1
timpuri (imperfect) planșe
4.4
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a Activitate frontală și în grup
formelor verbale
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a Activitate în perechi şi
activitate individuală
formelor verbale
1.4 – Exerciții de comparare a formelor flexionare Resurse digitale, Aprecieri 1
2.3 ale verbelor pentru înțelegerea structurii Caietul elevului,
3.2 acestora la diverse moduri (indicativ) și Ghidul profesorului, fișe
4.1
timpuri (perfect compus)
4.4
– Exerciţii de dictare Activitate frontală, activitate
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a pe perechi
formelor verbale
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a
formelor verbale
1.4 – Exerciții de comparare a formelor flexionare Caietul elevului, Aprecieri 2
2.3 ale verbelor pentru înțelegerea structurii Ghidul profesorului, fișe
3.2 acestora la diverse moduri (indicativ) și
4.1 Activitate frontală, în grup şi
timpuri (simplu, mai-mult-ca-perfect)
4.4 individuală
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a
formelor verbale
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a
formelor verbale
4.1 – Exerciții de comparare a formelor flexionare Manualul, Caietul Aprecieri 1
4.4 ale verbelor pentru înțelegerea structurii elevului,Ghidul profesorului,
acestora la diverse moduri (indicativ) și fișe, ziare
 timpuri (viitor, viitor anterior) Activitate frontală şi
– Exerciții de ortografie și de ortoepie a individuală
formelor verbale
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a
formelor verbale
Modul imperativ 1.1 – Exerciții de comparare a formelor flexionare Manualul, fişe de lucru, Observarea sistematică 1
1.4 ale verbelor pentru înțelegerea structurii Caietul elevului, Ghidul a elevilor
2.3 acestora la diverse moduri (indicativ, profesorului
3.2
imperativ)
4.1 Activitate frontală și în grup Evaluare formativă
4.4 – Exerciții de ortografie și de ortoepie a Autoevaluare (minitest,
formelor verbale p. 73)
– Exerciții de utilizare corectă în comunicare a
formelor verbale

Textul narativ ficțional 2.1 – Pregătire pentru redactarea de tip imaginativ Text-suport: Cea mai mare Observarea sistematică 1
– Lectura textului-stimul dorință de Cornelia Funke a elevilor
– Exerciții de recunoaștere a trăsăturilor Ghidul profesorului
textului narativ
REDACTARE

Textul narativ ficțional
(continuare)
3.3 – Exerciții de exprimare în scris a ideilor, Manualul, Ghidul Interevaluare 1
3.4 pornind de la textul citit profesorului, Caietul elevului Autoevaluare
– Exerciții aplicative pentru respectarea (p. 75)
Portofoliu: Plan
etapelor scrierii (pregătirea, scrierea ciornei,
Activitate independentă individual pentru
revizuirea, editarea, publicarea) îmbunătățirea
– Exerciții de realizare a planului unei redactării
compuneri, pe baza unei scheme ce
sintetizează etapele textului narativ

5.1 Prezentarea proiectului individual Jocuri fără Activitate independentă Evaluare reciprocă 1
vârstă

RECAPITULARE Toate Exerciții recapitulative Manualul, pp. 76-77 2

competențele Ghidul profesorului
specifice vizate în
unitate
EVALUARE 2.1 Test Manualul, p.78 Evaluare sumativă 1
2.2 Ghidul profesorului
2.3
3.3
4.1
4.4
Anunțarea proiectului În așteptarea Ghidul profesorului 1
Crăciunului: clarificarea sarcinii, repartizarea
rolurilor, stabilirea calendarului și a criteriilor Activitate frontală și pe grupe
de evaluare

Fișe asistență
FIȘĂ DE ASISTENȚĂ

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Octavian Goga” Baia Mare

Student practicant: Cocean (Pop) Roxana Maria
Data: 18.10.2023
Clasa: a VII-a
Subiectul lecției: Mijloace de îmbogățire a vocabularului
Tipul lecției: mixtă

Secvențele lecției Timp Activitatea Activitatea elevilor Strategia didactică Evalua Obs
alocat profesorului re
Metode Mijloace Forme de
organiza
re
Notarea absenților 50 - Trage un semnal de - Sunt atenți la Conversația Tabla Activitate
Captarea atenției alarmă elevilor cu explicațiile Explicația Creta frontală
Recapitularea privire la lucrarea de profesorului Exercițiul Manualul Activitate
lecției de zi evaluare susținută ora - Notează titlul Caietele individuală
Anunțarea temei trecută; lecției în caiete elevilor
și a obiectivelor - Prezintă subiectul - Notează Instrume
Prezentarea de astăzi și anume enunțurile scrise pe nte de
optimă a „Mijloace de tablă de către scris
conținutului și îmbogățire a profesor în caiete,
dirijarea învățării vocabularului” iar pe urmă răspund
Fixarea - Familiarizează întrebărilor
cunoștințelor elevii cu noțiunea, profesorului cu
Asigurarea explicând că există privire la enunțuri
retenției și mijloace interne dar - Primesc sarcina de
transferului și externe de a formula alte
Temă de casă îmbogățire a enunțuri care să
vocabularului, conțină cuvinte
vorbind astăzi despre derivate
un mijloc intern: - Rezolvă exercițiul
derivarea transmis de către
- Se notează pe tablă profesor și găsesc
titlul lecției: derivarea cuvinte precum: „a
- Profesorul notează înfrunzi”,
pe tablă mai multe „înfrunzit”,
enunțuri care conțin „frunzuliță”,
cuvinte formate prin „frunzișoară” etc.
derivare, cerându-le - Își notează în
elevilor să le caiete definițiile
identifice iar pe urmă dictate de către
să alcătuiască și ei un profesor
enunț - Răspund
- Pornind de la întrebărilor
cuvântul de bază profesorului pentru
„frunză”, profesorul a demonstra că au
propune un exercițiu înțeles lecția
în care elevii trebuie predată
să se folosească de - Își notează tema
sufixe și prefixe pentru ora viitoare.
pentru a crea cuvinte
noi
- Profesorul începe să
dicteze definiții ale
derivării
- Adresează întrebări
elevilor pe baza
exercițiilor parcurse
pentru a fixa
cunoștințele
- Indică tema de casă
elevilor
 FIȘĂ DE ASISTENȚĂ

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Octavian Goga” Baia Mare

Student practicant: Cocean (Pop) Roxana Maria
Data: 08.11.2023
Clasa: a VII-a
Subiectul lecției: Mijloace de îmbogățire a vocabularului. Compunerea
Tipul lecției: mixtă

Secvențele lecției Timp Activitatea Activitatea elevilor Strategia didactică Evalua Obs
alocat profesorului re
Metode Mijloace Forme de
organiza
re
Moment 50 Notează absenții Răspund Conversația Tabla Activitate
organizatoric Profesorul alege întrebărilor Explicația Creta frontală
Verificarea temei nominal elevii pentru profesorului Exercițiul Manualul Activitate
de casă prezentarea temei și Notează în caiete Caietele individuală
Recapitulare corectează informațiile elevilor
lecție de zi eventualele greșeli Instrume
Anunțarea temei Pune întrebări nte de
și a obiectivelor Scrie pe tablă și se scris
Prezentarea asigură că elevii
optimă a primesc informația
conținutului și corect.
dirijarea învățării Dă exemple de
Fixarea cuvinte care se
cunoștințelor formează prin
Tema de casa compunere
Propune exerciții
Nominalizează elevi
care să rezolve la
tablă exercițiul
 FIȘĂ DE ASISTENȚĂ

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Octavian Goga” Baia Mare

Student practicant: Cocean (Pop) Roxana Maria
Data: 08.11.2023
Clasa: a V-a
Subiectul lecției: Sunetele limbii române.
Tipul lecției: mixtă

Secvențele lecției Timp Activitatea Activitatea elevilor Strategia didactică Evalua Obs
alocat profesorului re
Metode Mijloace Forme de
organiza
re
Moment 50 Notează absenții Răspund Conversația Tabla Activitate
organizatoric Scrie pe tablă un profesorului Explicația Creta frontală
Captarea atenției cuvânt și pune Scriu în caiete ceea Exercițiul Manualul Activitate
Recapitulare întrebarea elevilor ce dictează Problematiza Caietele individuală
lecție de zi câte sunete și câte profesorul rea elevilor
Fixare lecție de zi litere are cuvântul Rezolvă cerințele Instrume
Verificarea temei Verifică temele și profesorului nte de
Anunțarea temei corectează greșelile scris
și a obiectivelor Anunță continuarea
Prezentarea lecției și anume „a
optimă a șoptit”
conținutului și Dictează definiția și
dirijarea învățării se asigură că elevi au
Fixarea primit corect
cunoștințelor informația
Tema de casa Scrie pe tablă mai
multe exemple de
cuvinte care conțin a
șoptit
 FIȘĂ DE ASISTENȚĂ

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Octavian Goga” Baia Mare

Student practicant: Cocean (Pop) Roxana Maria
Data: 29.11.2023
Clasa: a V-a
Subiectul lecției: Textul narativ literar. Explorarea textului. Timpul și spațiul întâmplării
Tipul lecției: mixtă

Secvențele lecției Timp Activitatea Activitatea elevilor Strategia didactică Evalua Obs
alocat profesorului re
Metode Mijloace Forme de
organiza
re
Moment 50 Notează absenții Răspund Conversația Tabla Activitate
organizatoric Întreabă elevii dacă și profesorului Explicația Creta frontală
Captarea atenției ei fac năzbâtii la fel Scriu în caiete Exercițiul Manualul Activitate
Verificare temă ca domnul Goe Rezolvă individual problematiza Caietele individuală
Anunțarea temei Verifică tema exercițiul rea elevilor
și a obiectivelor corectând greșelile Instrume
Prezentarea Anunță continuarea nte de
optimă a lecției pe baza scris
conținutului și textului de I. L.
dirijarea învățării Caragiale „Vizită”
Fixarea Pune întrebări pe
cunoștințelor baza acestui text și
Tema de casa astfel se ajunge de la
exemplu la
teoretizarea
conceptele de spațiu
si timp al acțiunii
Dictează elevilor
definiția și trăsăturile
textului narativ literar
și oferă exemple
 FIȘĂ DE ASISTENȚĂ

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Octavian Goga” Baia Mare

Student practicant: Cocean (Pop) Roxana Maria
Data: 29.11.2023
Clasa: a VII-a
Subiectul lecției: Textul narativ literar. Momentele subiectului
Tipul lecției: mixtă

Secvențele lecției Timp Activitatea Activitatea elevilor Strategia didactică Evalua Obs
alocat profesorului re
Metode Mijloace Forme de
organiza
re
Notarea absenților 50 Notează absenții Răspund Conversația Tabla Activitate
Captarea atenției Întreabă ce părere au profesorului Explicația Creta frontală
Recapitularea elevii despre Notează în caiete Exercițiul Manualul Activitate
lecției de zi locuitorii satului în informațiile Caietele individuală
Anunțarea temei care se mută noul Rezolvă exercițiul elevilor
și a obiectivelor preot din „Popa propus Instrume
Prezentarea Tanda” de Ioan Notează tema nte de
optimă a Slavici scris
conținutului și Recapitulează lecția
dirijarea învățării trecută și anunță titlul
Fixarea lecției „Momentele
cunoștințelor subiectului” care vor
Asigurarea fi aplicate pe textul
transferului și a suport „Popa Tanda”
retenției Scrie pe tablă titlul
Tema de casă lecției și dictează date
biografice despre
autor și operă.
Propune crearea
momentelor
subiectului pe textul
suport
Se asigură că
informația a fost bine
 înțeleasă
Anunță tema de casă

FIȘĂ DE ASISTENȚĂ

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Octavian Goga” Baia Mare

Student practicant: Cocean (Pop) Roxana Maria
Data: 06.12.2023
Clasa: a VII-a
Subiectul lecției: Personajul literar. Caracterizarea personajului
Tipul lecției: mixtă

Secvențele lecției Timp Activitatea Activitatea elevilor Strategia didactică Evalua Obs
alocat profesorului re
Metode Mijloace Forme de
organiza
re
Notarea absenților 50 Notează absenții Răspund Conversația Tabla Activitate
Recapitularea Aduce aminte profesorului Explicația Creta frontală
lecției de zi elevilor despre Scriu în caiete Exercițiul Manualul Activitate
Anunțarea temei personajul Popa Rezolvă exercițiu Metoda Caietele individuală
și a obiectivelor Tanda Notează tema diamant elevilor
Prezentarea Anunță lecția de zi și Metoda Instrume
optimă a scrie pe tablă titlul ciorchinelui nte de
conținutului și Amintește informații scris
dirijarea învățării despre caracterizarea
Fixarea indirectă a
cunoștințelor personajului
Asigurarea Propune o fișă de
transferului și a lucru care oferă
retenției exemplu de
Tema de casă caracterizare directă
prin doua metode
metoda diamant și
metoda ciorchine
Propune elevilor să
facă o caracterizare
preotului Trandafir
Verifică răspunsurile
Anunță tema de casă,
caracterizarea din
ciorchine să fie făcută
ca un text
 FIȘĂ DE ASISTENȚĂ

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Octavian Goga” Baia Mare

Student practicant: Cocean (Pop) Roxana Maria
Data: 15.11.2023
Clasa: a V-a
Subiectul lecției: Silaba. Accentul
Tipul lecției: formare a deprinderilor și priceperilor
Secvențele Timp Activitatea profesorului Activitatea elevilor Strategia didactică Evalu Obs
lecției alocat are
Metode Mijloace Forme de organizare

- moment 50 min - notează absenții - răspund întrebărilor profesorului Conversația Tabla Activitate
organizatoric - recapitulează grupurile privind grupurile de sunete Explicația Creta frontală
- reactualizarea de sunete ce, ci etc. - notează titlul „Silaba” Verificarea Caietul
cunoștințelor și - introducere în lecția - despart în silabe propoziția dată și orală
deprinderilor nouă: silaba și accentul ascultă explicațiile Aprecieri
- discuție - notează pe tablă enunțul - ascultă povestea verbale
introductivă „Vremea s-a răcit” și - notează definiția silabei
- anunțarea desparte în silabe - notează titlul „Accentul”
temei și a cuvintele, explicând - notează propozițiile date și ascultă
obiectivelor elevilor explicațiile profesorului
- prezentarea - spune o poveste - notează definiția accentului
optimă a - dictează definiția silabei - notează tema pentru mâine și
conținutului și - notează pe tablă prezintă tema care era pentru astăzi
dirijarea propozițiile „Umbrele s-
învățării au lăsat peste tot
- evaluarea pământul” și „Ne-am luat
produselor umbrele pentru că plouă”
realizate - explică cum cele două
- asigurarea cuvinte au înțeles diferit,
retenției și în funcție de accentul
transferului folosit, însă se scriu la fel
- arată și alte situații
- dictează definiția
accentului
- indică tema pentru
mâine și verifică tema
 FIȘĂ DE ASISTENȚĂ

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Octavian Goga” Baia Mare

Student practicant: Cocean (Pop) Roxana
Data: 15.11.2023
Clasa: a VII-a
Subiectul lecției: Aplicații. Vocabularul
Tipul lecției: recapitulare și sistematizare

Secvențele lecției Timp Activitatea Activitatea elevilor Strategia didactică Evalua Obs
alocat profesorului re
Metode Mijloace Forme de
organiza
re
- moment 50 min - notează absenții - răspund Conversația Tablă Activitate
organizatoric - recapitulare orală profesorului și dau Verificarea Cretă frontală
- anunțarea temei din locuțiuni exemple de orală Caiet
și a obiectivelor - continuă lecția de locuțiuni Aprecieri Manual
- dirijarea ora trecută, variația - notează definiția verbale
învățării regională a limbii regionalismelor Exercițiul
- asigurarea - dă exemple de - notează textul
retenției și a cuvinte regionale dictat de către
transferului (perje, păpușoi) profesor
- aprecieri și - dictează definiția - notează cerințele
recomandări regionalismelor - ies la tablă pentru
- începe recapitularea a le rezolva
din vocabular, cu - rezolvă oral
aplicații ultimul exercițiu
- dictează un text de - notează tema
Ion Agârbiceanu,
„Întâiul drum”, pe
baza căruia
formulează cerințe
- scoate elevii la tablă
pentru a rezolva
exercițiile
- dictează un alt
exercițiu
 - oferă temă pentru
data viitoare

FIȘĂ DE ASISTENȚĂ

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Octavian Goga” Baia Mare

Student practicant: Cocean (Pop) Roxana Maria
Data: 13.12.2023
Clasa: a V-a B
Subiectul lecției: Modul indicativ
Tipul lecției: însușire de cunoștințe

Secvențele lecției Timp Activitatea Activitatea elevilor Strategia didactică Evalua Obs
alocat profesorului re
Metode Mijloace Forme de
organiza
re
- moment 50 min - notează absenții - răspund Conversația Tablă Activitate
organizatoric - adresează întrebări întrebărilor despre Verificarea Cretă frontală
- reactualizarea din lecția trecută verb orală albă și
cunoștințelor și despre verb - ies la tablă pt Aprecieri colorată
deprinderilor - scoate elevii la tablă identificarea și verbale Caiet
- anunțarea temei pentru a identifica și analizarea verbelor Exercițiul Manual
și a obiectivelor analiza verbele din - notează titlul de
- dirijarea propoziții pe tablă și sunt
învățării - notează pe tablă atenți la explicații
- fixarea titlul lecției noi: - notează toate
cunoștințelor modul indicativ definițiile dictate de
- asigurarea - începe cu exemple, către profesor și
retenției și a propoziții care conțin exemplele de pe
transferului verbe la modul tablă
- aprecieri și indicativ: „Desenez - dau exemple de
recomandări un peisaj de iarnă” verbe terminate în
- explică cum se „i” și „î”
identifică modul - ies la tabă pentru a
indicativ conjuga câte un
- definiția modurilor verb
verbului - notează definițiile
- definiția modului - notează tema
indicativ pentru acasă
- explică și scrie pe
tablă timpurile
modului indicativ,
începând cu timpul
prezent
- notează pe tablă
propoziții cu verbe la
timpul prezent
- definiția timpului
prezent
- explică conjugarea
verbului și dă
exemple, conjugând
verbul „a cânta”
- explică cum să
identifice rădăcina,
desinența și sufixul
cuvintelor
- definiția desinenței
- scoate elevii la tablă
pentru a conjuga câte
un verb, ex: „a
apărea”
- temă de casă
 FIȘĂ DE ASISTENȚĂ

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Octavian Goga” Baia Mare

Student practicant: Cocean (Pop) Roxana Maria
Data: 13.01.2024
Clasa: a VII-a
Subiectul lecției: Verbul. Verbele copulative
Tipul lecției: mixtă

Secvențele lecției Timp Activitatea Activitatea elevilor Strategia didactică Evalua Obs
alocat profesorului re
Metode Mijloace Forme de
organiza
re
Notarea absenților 50 Notează absenții Răspund Conversația Tabla Activitate
Recapitularea Aduce minte elevilor profesorului Explicația Creta frontală
lecției de zi lecția trecută și pune Scriu în caiete Exercițiul Manualul Activitate
Anunțarea temei întrebări verificându- Rezolvă exercițiu Caietele individuală
și a obiectivelor le astfel cunoștințele Notează tema elevilor
Prezentarea Anunță continuarea Instrume
optimă a lecției „Verbul” cu nte de
conținutului și titlul nou verbe scris
dirijarea învățării copulative Fisă de
Fixarea Oferă două propoziții lucru
cunoștințelor cu un verb care poate
Asigurarea fi si predicativ și
transferului și a copulativ
retenției Oferă explicația
Tema de casă necesară urmată de
teorie
Scrie mai departe pe
tablă toate cele 8
verbe copulative
Oferă exemplu la
fiecare
Oferă apoi o fișă de
exerciții cu propoziții
în care elevii trebuie
 să noteze ce fel de
verb au în acele
propoziții.
Verifică exercițiul
împreună cu clasa
Anunță tema

Proiectul didactic
PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învăţământ:
Profesor: Cocean (Pop) Roxana Maria
Discipia: Limba şi literatura română
Data: 13.01. 2024
Clasa: a V – a
Unitatea de învăţare: Locuri de poveste
Subunitatea: Adjectivul
Subiectul: Gradele de comparaţie ale adjectivului
Tipul lecţiei: predare – învăţare - evaluare
Timp alocat: 50'
Competenţe generale:
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri;
4. Utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise.

Competenţe specifice
 3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a unui text simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor imagini, desene, scheme;
3.3. Analizarea constantă a propriului scris/a unor texte diverse din punctul de vedere al corectitudinii, al lizibilității, al coerenței și al clarității.
4.1. Utilizarea achizițiilor sintactice și morfologice de bază ale limbii române standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă a intențiilor comunicative;
4.4. Respectarea normelor ortografice și ortoepice în utilizarea structurilor fonetice, lexicale și sintactico-morfologice în interacțiunea verbal.

Competențe derivate:
La sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:
C1: să identifice gradele de comparaţie ale adjectivelor;
C2: să formeze gradele de comparaţie ale adjectivului prin diferite mijloace lexicale sau gramaticale ;
C3: să construiască enunţuri cu adjective la diferite grade de comparaţie;
C4: să diferențieze adjectivele care nu permit grade de comparație;
C5: să utilizeze corect limba română în producerea de mesaje;
C6: să valorifice cunoștințele acumulate anterior;
C7: să participe cu plăcere la activitate;

STRATEGIA DIDACTICĂ:
Metode şi procedee didactice: observaţia, explicaţia, exerciţiul de imaginaţie, exercițiul de comparare, exerciţiul de completare, conversaţia
cateheticã, analiza gramaticală, învăţarea prin descoperire, exerciţiul de identificare, exerciţiul de redactare, metoda A, B, C.

Forme de organizare ale activităţii: activitate frontală, pe grupe, individuală.

Metode şi tehnici de evaluare: observarea curentă, conversaţia examinatoare, aprecierea verbală, proba scrisă, interevaluarea, metoda A, B, C.

Resurse:
a. umane: 18 de elevi ai clasei a V-a;
b. materiale / mijloace de învăţământ: tabla şi instrumentele de scris, caietele elevilor, Manualul pentru clasa a V-a, Editura Booklet, flichart-ul,
cubul, prezentarea PPT, laptop-ul, videoproiectorul, fişe de lucru şi fișa de evaluare.
c. de timp: 50 de minute.

Locul desfăşurării activităţii: sala de clasă.

BIBLIOGRAFIE

1. ILIE, Emanuela, 2008, Didactica literaturii române. Fundamente teoretico-aplicative, ediţia a II-a revăzută şi adăugită, Iaşi: Polirom.
2. PAMFIL, Alina, 2008, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, ediţia a V-a, Colecţia Metodica activă, Piteşti: Ed. Paralela 45.
3. SÂMIHĂIAN, Florentina, 2014, O didactică a limbii și literaturii român. Provocări actuale pentru profesor și elev, București: Editura Art.
 Momentele Comptențe Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode/ procedee Mijloace de Forme de Forme și
lecției derivate învăţământ organizare a instrumente de
urmărite activităţii evaluare
1. Moment * Salutul; Elevii de pregătesc pentru Activitate
organizatoric * Prezentarea invitaţilor; începerea orei de limba şi frontalã
* Notarea absenţelor în catalog; literatura română.
2’ - * Asigurarea unui climat adecvat - - -
desfăşurării lecţiei.

2. Verificarea Verifică din punct de vedere autocorectarea temei Frontală

temei cantitativ și, prin sondaj, calitativ -trec la tablă Tablă, markere,
Conversația
5' tema. (Carte de gramatică, ed. caiete, pixuri cu Autoevaluare
euristică
Art, ,,Test flash", pag. 96) roșu

3. Captarea Le va propune elevilor să asculte Elevii ascultă activ și își

atenției ,,Galbenă gutuie" , de Nichita notează pe caiete adjectivele
3' Stănescu, interpretată de Florian auzite.
C6 Popa. Va solicita elevilor să își
noteze pe caiete cel puțin câte un
adjectiv pe care îl vor auzi în
cântec.
4. Anunțarea Profesorul notează titlul lecției pe Elevii notează titlul lecţiei în Expunerea Foaia de Activitate
temei și a tablă: Gradele de comparație ale caiete și urmăresc obiectivele flipchart frontală
competențelor adjectivului. operaționale propuse de
C1
urmărite Apoi, profesorul enunță profesor. Caietele elevilor
2' obiectivele operaționale într-o şi instrumentele
formă accesibilă elevilor. de scris
5. Dirijarea A1 (exerciţii de identificare a Elevii vor descoperi pe fiecare Flipchart (Anexa Activitate Observarea curentă
învățării gradelor de comparaţie ale faţă a cubului gradele de 3) frontală
17' adjectivului) comparaţie ale adjectivului, le Instrumentele de
Profesorul le propune elevilor un vor transmite colegilor și vor Învăţarea prin scris
joc cu cubul, pentru a afla gradele fi notate în caiete. descoperire Un cub cu
de comparație ale adjectivului. gradele de
C2 Şase elevi vor folosi cubul comparaţie ale
C3 (Anexa1), descoperind pe fiecare adjectivului
faţă a acestuia gradele de Prezentarea PPT,
comparaţie ale adjectivului. De Elevii notează noţiunile laptop,
asemenea, printr-o prezentare teoretice descoperite în videoproiector
Power Point, profesorul le prezintă caiete.
elevilor reperele teoretice ale
acestei părți de vorbire.
 A2 (exerciţii de completare cu Fişe de lucru Aprecierea verbală a
gradele de comparaţie ale Exerciţiul de adaptate la Activitatea pe răspunsurilor
adjectivului) identificare nivelul clasei grupe
Profesorul distribuie elevilor fişe Prezintă soluţiile cerinţelor şi Activitate
de lucru. (Anexa 2) notează pe caiete informaţiile, frontală
Verifică modul de rezolvare a identificând gradele de
cerinţelor de la exerciţiile fiecărei comparaţie ale adjectivelor
grupe la tablă. din enunţurile date.

6. Obţinerea C4 A3 exerciţii de redactare a unor Primesc fişele, ascultă Exerciţiul de Fişe de lucru Activitate pe Observarea curentă
performanţei și C5 enunţuri cu adjective la diferite explicaţiile şi rezolvă sarcinile completare adaptate la grupe
asigurarea grade de comparație propuse. nivelul clasei
feedback-ului Solicită elevilor să găseascã Exerciţiul de (anexa 3)
10’ sinonime pentru expresiile date, să Elevii găsesc sinonime pentru redactare
formeze cu ajutorul prefixelor expresiile date, formează cu
grade de comparaţie şi să ajutorul prefixelor grade de
construiascã enunţuri cu comparaţie şi construiesc
adjectivele date.(Anexa 3). enunţuri cu adjectivele date.
(Anexa 3).
Verifică modul de rezolvare a
sarcinilor, solicitând elevii să
precizeze soluţiile găsite.
7. Integrarea Profesorul distribuie elevilor câte Elevii rezolvă sarcinile după
evaluării de tip o fişă care conţine un test formativ indicaţiile profesorului. Aprecierea verbală
C1
formativ (Anexa 4) şi explică elevilor Fişa de evaluare Activitate
C5
5’ modul de rezolvare a sarcinilor. (Anexa 4) individualã Observarea curentă
C6
Prezintă soluţiile sarcinilor de Aceștia se interevaluează pe Proba scrisă
lucru şi punctajul oferit pentru baza răspunsurilor şi a Interevaluare
fiecare răspuns. baremului prezentat de
profesor.
8. Intensificarea C2 Profesorul comunică elevilor tema Notează tema pentru acasă. Explicaţia Manualul Activitate Observarea curentă
procesului de C3 pentru acasă: Pun eventuale întrebări. frontală
retenţie şi C4 - tema nr. 1: Exercițiile 2 și 3
transfer pag. 111;
- tema nr. 2: Alcătuiţi o
3’ compunere, de 100-150 de
cuvinte, pe tema ,,Cel mai bun
prieten”, în care să folosiţi
adjective la toate gradele de
comparaţie învăţate.
9. Evaluarea Apreciază global şi individual Elevii exprimă aspectele Conversaţia Aprecieri verbale Activitate Aprecierea verbală şi
activităţii aportul elevilor la lecţie. pozitive şi aspectele negative frontală prin metoda A, B, C
didactice Solicită elevilor să-şi exprime ale activităţii, tinând cont de Metoda A, B, C Metoda A, B, C
3’ opiniile despre activitate, prin obiectivele propuse la
metoda A, B, C.: inceputul lecţiei, folosind
C6
Am învăţat ........................ metoda A, B, C.
Bine a fost că ...........
Cred că ..............................

4. Programa școlară pentru clasa a V-a, Limba și literatura română, București, 2017.
(Anexa 1)
Joc didactic cu cubul: Gradele de comparaţie ale adjectivului

1. Gradul pozitiv: harnic

2. Gradul comparativ de superioritate: mai harnic
3. Gradul comparativ de egalitate: la fel de harnic
4. Gradul comparativ de inferioritate: mai puţin harnic
5. Gradul superlativ relativ:
- de superioritate: cel mai harnic;
- de inferioritate: cel mai puţin harnic.

6. Gradul superlativ absolut:

- de superioritate: foarte harnic.
- de inferioritate: foarte puţin harnic.
Anexa 2, Grupa 1,4,7

Observați, subliniați, gradele de comparație identificați!

1. Casa mea este mai frumoasă decât apartamentul tău.

2. Școala noastră este mai mare decât a prietenilor noştri.
3. Căţelul tău este foarte jucăuş.
4. Dicţionarul acesta de sinonime este cel mai bun de pe piaţă.
5. Poeziile lui Mihai Eminescu sunt expresive.
6. Prăjitura cu mere este mai puțin gustoasă decât prăjitura cu vanilie.

Anexa 2, Grupa 2,5,8

Observaţi, subliniaţi, gradele de comparaţie identificaţi!

1. Casa mea este mai utilată decât a bunicilor.

2. Familia mea este cea mai bună din lume.
3. Fratele tău este foarte simpatic.
4. Dicţionarul acesta de sinonime este mai puţin bun decât cel achiziţionat de la târgul
de carte.
5. Basmele sunt mai interesante decât povestirile despre viaţa cotidiană.
6. Prăjitura cu nucă este mai puţin apetisantă decât prăjitura cu ciocolată.

Anexa 2, Grupa 3,6,9

Observaţi, subliniați, gradele de comparație identificați!

1. Bucătăria mea este mai utilată decât a vecinilor.

2. Bunica mea este cea mai bună din lume.

3. Eu am un văr foarte simpatic.

4. Dicţionarul acesta de sinonime este la fel de bun ca cel achiziţionat de la târgul de

carte.

5. Maşina vecinilor mei este mai puțin confortabilă decât a mea.

6. Prăjitura cu nucă este mai puţin apetisantă decât prăjitura cu zmeură.
Anexa 3, Grupa 1,4,7

Găsiţi adjective sinonime cu expresiile date şi indicaţi gradul lor de comparaţie:

ca scos din cutie =
ca vai de el =
tot unul şi unul =
c-o falcă-n cer şi una-n pământ =

Alcătuiţi enunţuri în care să folosiţi expresiile de mai sus.

Anexa 3, Grupa 2,5,8

Cu ajutorul prefixelor, formaţi gradul superlativ absolut de la adjectivele date:

aglomerat, modern, plin, dezvoltat.
Alcătuiţi enunţuri cu superlativele adjectivelor date.

Anexa 3, Grupa 3,6,9

Cu ajutorul prefixelor, formaţi gradul superlativ absolut de la adjectivele date:

mobilat, plin, sensibil, condensat.
Alcătuiţi enunţuri cu superlativele adjectivelor date.
Anexa 4
Fişă de evaluare

Alegeţi varianta corectă de răspuns:

1. Adjectivul la gradul pozitiv este:

1p.
a. forma de dicţionar a adjectivului; b. forma de adjectiv cu particula „mai puținˮ ; c. adjectivul cu particula
,,mai”.

2. Gradul comparativ se împarte în:

1p.
a. de superioritate, de inferioritate, de egalitate; b. de egalitate, de inferioritate; c. de superioritate, de inferioritate.

3. Gradul superlativ se clasifică astfel:

1p.
a. superlativ absolut; b. superlativ relativ; c. superlativ relativ şi superlativ absolut.

4. În propoziţia ,,Copiii noştri sunt mai cuminţi decât ai voştri.”, adjectivul este la gradul:
2p.
a. pozitiv; b. comparativ de superioritate; c. superlativ relativ.

5. În propoziţia ,,Prăjitura făcută de bunica este cea mai bună.”, adjectivul este la gradul:
2p.
a. comparativ de superioritate; b. pozitiv; c. superlativ relativ de superioritate.

6. În enunţul ,,Tata este tobă de carte”, sensul expresiei ,,tobă de carte” este de:
a. pozitiv; b. superlativ absolut; c. comparativ de inferioritate.
2p.

Se acordă un punct din oficiu!

(Anexa 5)

Fişă de evaluare a activităţii

Ce aţi descoperit astăzi?

Exprimaţi-vă opinia despre activitatea desfăşurată astăzi, folosind metoda A, B, C:

Am învăţat .................................................................................................................. ..........
Bine a fost că .............................................................................................................. .........
Cred că...................................................................................................................... ...........

Fişă de evaluare a activităţii

Ce aţi descoperit astăzi?

Exprimaţi-vă opinia despre activitatea desfăşurată astăzi, folosind metoda A, B, C:

Am învăţat .................................................................................................................. ..........
Bine a fost că .............................................................................................................. .........
Cred că...................................................................................................................... ...........

SCHEMA TABLEI
 Gradele de comparație ale adjectivului

Gradele de comparație-formele pe care le ia adjectivul pentru a arăta în ce

măsură un obiect posedă o anumită însușire.

• pozitiv: harnic
• comparativ de superioritate: mai harnic

de egalitate: la fel de harnic

de inferioritate: mai puțin harnic

• superlativ relativ de superioritate: cel mai harnic
de inferioritate: cel mai puțin harnic

absolut: de superioritate: foarte harnic

de inferioritate: foarte puțin harnic
Observații:
1) Gradul superlativ absolut de superioritate se poate forma și prin alte mijloace.
Ex.: harnic foc, harnic-harnic, superharnic ș.a.;

2) Există adjective care nu permit grade de comparație.

Ex.: superior, inferior, optim, maxim, minim, viu, mort, final, întreg, rotund,
veșnic, splendid, uriaș, principal ș.a.;

Anexa 2 (activitate diferențiată)

 FIȘĂ DE LUCRU
(nivel minim)

1. Asociază după model:

• mai bun comparativ de inferioritate
• gustos comparativ de superioritate
• mai puțin rece pozitiv
• foarte cuminte superlativ absolut

2. Completează spațiile punctate cu formele indicate între paranteze:

• Andrei este __________________________ (bun-superlativ relativ de superioritate) elev din clasă.

• Mara este ________________(înalt- comparativ de superioritate) decât Ana.

3. Subliniază toate adjectivele aflate la diferite grade de comparație din enunțurile de

mai jos:

• În grădină, trandafirul cel mai înalt este cel roz.

• Apa de munte este mai rece decât cea de la câmpie.
• Mărul galben este mai puțin gustos decât cel roșu.
• Rochia ei este de un albastru mai aprins.
• Și-a cumpărat un stilou foarte bun.

Anexa 3 (activitate diferențiată)

 FIȘĂ DE LUCRU
(nivel minim)

1. Alcătuiește enunțuri cu următoarele adjective:

cald, foarte vesel, la fel de bun, cel mai gustos.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Anexa 4 (activitate diferențiată)
Fişă de evaluare (nivel minim)

Alege varianta corectă de răspuns:

1.Adjectivul la gradul pozitiv este: 1p

a. forma de dicționar a adjectivului;
b. forma de adjectiv cu particula „mai puțin ;

2. Gradul comparativ se împarte în: 1p

a. de superioritate, de inferioritate, de egalitate;
b. de egalitate, de inferioritate;

3. În propoziţia ,,Copiii noştri sunt mai cuminţi decât ai voştri.”, adjectivul este la
gradul: 3p.
a. pozitiv;
b. comparativ de superioritate;

5. În propoziţia ,,Prăjitura făcută de bunica este cea mai bună.”, adjectivul este la
gradul: 3p.
a. pozitiv;
b. superlativ relativ de superioritate.

Se acordă două puncte din oficiu!

Chestionar de autoevaluare
Unitatea de Indicatori 1-În foarte 2-În mică 3-În măsură 4-În mare 5-În foarte
competență mică măsură potrivită măsură mare
măsură măsură
Competențe în
Îmi sunt cunoscute
domeniul
principiile, X
specialității
teoriile.
(științifice)
Îmi sunt
cunoscute:

-Finalitățile
educației (scop,
X
competențe,
obiective)

-strategiile de
predare (metode,
X
procedee și
Competențe mijloace)
metodologice -metodele și
mijloacele folosite
pentru stimularea
capacităților
X
cognitive
(gândirea critică,
motivația și
creativitatea)
-Modalități de
individualizare a X
instruirii

Competențe de Sunt capabil:

comunicare -să comunic
X
asertiv
-să ascult activ
X

-să formulez
întrebări X
pertinente

-să captez atenția

auditoriului X

-să mă fac înțeles X

Sunt capabil:

-să concep
instrumente de X
evaluare
Competențe de
evaluare
-să aplic
instrumentele de
X
evaluare
concepute

-să folosesc
strategii și metode
X
de evaluare
diverse
 -să analizez
rezultatele
evaluărilor și să
X
apreciez obiectiv
performanța
școlară

Sunt capabil:
-să identific
nevoile
X
individuale și de
grup
-să propun sugestii
privind orientarea
Competențe de X
școlară și
consiliere și
profesională
orientare
-să ofer suport
elevilor/studenților
X
în probleme
personale
-să informez și să
consiliez părinții X
elevilor
Sunt capabil:
Competențe de
-să organizez
management al
eficace spațiul X
clasei de elevi
clasei
 -să gestionez
situații X
conflictuale

-să distribui roluri

și sarcini în clasă
adaptate X
personalității
elevilor

-să asigur un
X
climat suportiv

Am
disponibilitatea de
X
a profesa în
cariera didactică

Sunt capabil:
Competențe de
manager al -să reflectez
propriei cariere asupra propriilor
X
practici
educaționale

-să evoluez în
X
carieră
 FIŞA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ

Şcoala: Gimnazială „Octavian Goga”

Localitatea Baia Mare

I. Date personale:

1. Numele şi prenumele:_Bud Georgiana _

2. Locul şi data naşterii: Baia Mare _Vârsta_10 _

3. Domiciliul Baia Mare

4. Înscris la aceasta şcoală din anul şcolar: 2020

II. Date cu privire la ruta şcolară anterioară (inclusiv perioada preşcolară):

III. Date familiale:

1. Ocupaţia şi locul de muncă al părinţilor:

Tatăl muncitor calificat

Mama: casnică _

2. Structura şi componenţa familiei

a. Tipul familiei:

X normală

□ părinţi divorţaţi

□ un părinte decedat

□ părinţi vitregi
b. Fraţi/surori mai mici sau mai mari:

Nr.
Nume şi prenume Vârsta Ocupaţia
crt.

1. Bud Cristian 16 elev

2.

3.

4.

5.

3. Condiţiile materiale şi de locuit ale familiei:

normale

4. Atmosfera şi climatul afectiv:

X raporturi armonioase, de înţelegere între ei;

□ raporturi punctate de mici conflicte trecătoare;

□ dezacorduri puternice în familie, conflicte frecvente;

□ familia destrămată sau pe cale de destrămare.

5. Atitudinea sau conduita părinţilor faţă de

Copil bună

Şcoală bună

Rezultatele la învăţătură ale elevului_bune _

6. Planuri ale familiei pentru copil

7. Influenţe din afara familiei (vecini, prieteni, colegi etc.):

X reduse
□ ample, frecvente

□ întâmplătoare

IV. Dezvoltarea psihică şi starea sănătăţii:

Anamneza

a. Antecedente familiale

nu _

b. Dezvoltarea timpurie a copilului (naştere, îmbolnăviri, deficienţe):

nu

V. Date psihologice:

1. Percepţia (vizuală, auditivă etc.):

bună

2. Reprezentările (tipuri de reprezentări preponderente):

3. Memoria

□ preponderent logică

X preponderent mecanică
4. Gândirea
X caracter concret

□ caracter abstract

5. Limbajul

a) Caracteristicile vocabularului (fluenţa verbală, volum)

b) Înţelegerea informaţiei verbale:

□ întotdeauna înţelege

X înţelege de obicei

□ uneori înţelege

□ înţelege în ritm lent, după multe repetări

c) Redarea unui text:

X redă cu precizie conţinutul textului

□ redă parţial

□ are multe lacune în redare

d) Specificul limbajului scris (referitoare la exprimarea ideilor, structură semantică şi sintactică)

bun

6. Atenţia (calităţi ale atenţiei evidenţiate în activităţile elevului):

bun

7. Afectivitatea

a) emotivitate

1 2 3 4 5 6 7

• Stabil, echilibrat x □ □ □ □ □ □ instabil, dezechilibrat

• Matur emoţional x □ □ □ □ □ □ imatur emoţional

• Îşi exprimă deschis x □ □ □ □ □ □ îşi ascunde sentimentele

sentimentele

a. dispoziţii afective predominante

x vesel, optimist

□ trist, deprimat

8. Motivaţia învăţării (tipuri şi forme de motivaţie dominante, mod de funcţionare)

Există motivație

9. Voinţa (calităţi manifeste, caracteristici ale procesului deciziei):

Există voință
 10. Trăsături de personalitate

a. temperament (încadrare tipologică justificată prin trăsături comportamentale)

normală

b. caracter

c. aptitudini (inteligenţă, creativitate, spirit de observaţie, aptitudini speciale)

talentată la arte plastice

11. Comportament social

1 2 3 4 5 6 7

prietenos, sociabil □ x □ □ □ □ □ neprietenos, nesociabil

acceptă autoritatea □ □ □ x □ □ □ respinge autoritatea

lider □ □ □ □ □ x □ se lasă condus

activ în grup □ x □ □ □ □ □ pasiv

popular printre colegi□ □ □ □ □ x □ nepopular

mulţumit cu poziţia □ □ □ □ x □ □ nemulţumit

socială ocupată
VI. Caracterizare generală finală:

• Dominante pozitive (puncte tari din caracterizarea anterioară)

-

• Dominante negative (puncte slabe din caracterizarea anterioară)

• Recomandări (în funcţie de dominantele menţionate mai sus - recomandări pentru cadrele
didactice sau părinţi astfel încât dezvoltarea copilului să fie una dorită)

......-......................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

Întocmit de: Cocean Pop Roxana Maria

Data: 10.01.2024
 FIŞA DE EVALUARE A ACTIVITĂŢII DIDACTICE
 EVALUAREA COLEGILOR DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ 

Bud Georgiana
Numele studentului evaluator: Cocean (Pop) Numele colegului evaluat:
Roxana Maria
A V-a
Disciplina: Limba şi Literatura română Clasa:

13.01.2024
Titlul lecţiei: Sinonimele și antonimele Data:

Foarte Foarte
CRITERIU Bine Satisfăcător Slab
bine slab
I. CALITĂȚI PERSONALE ȘI x
PROFESIONALE
Raportul cu elevii x
Atitudinea la clasă x
Vocea x
Cunoștințe de specialitate x
II. PLANIFICAREA LECȚIEI x
Claritatea obiectivelor x
Selectarea și înlănțuirea materialului x
Alegerea materialului auxiliar x
Echilibrarea activităților x
Anticiparea dificultăților x
III. DESFĂȘURAREA LECȚIEI x
Folosirea materialului x
Capacitatea de a utiliza materialul auxiliar x
Tehnici pentru întrebări și răspunsuri x
Claritatea explicațiilor și a instrucțiunilor x
Ritmul și încadrare în timp x
Realizarea obiectivelor x
IV. MANAGEMENTUL CLASEI x
Organizarea clasei x
Implicarea elevilor x
Organizarea activităților x

Corectarea greșelilor x
Monitorizarea lucrului x
Timp / durata cât a vorbit x
Gesturi și mișcări x
Capacitatea de a menține disciplina x
Evaluarea performanțelor elevilor x
 FIŞA DE EVALUARE A ACTIVITĂŢII DIDACTICE
 EVALUAREA COLEGILOR DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ 

Grad Genifel
Numele studentului evaluator: Cocean Pop Numele colegului evaluat:
Roxana Maria
A VII-a
Disciplina: Limba și literatura română Clasa:

Titlul lecţiei: Verbul. Verbele copulative și Data:

auxiliare

Foarte Foarte
CRITERIU Bine Satisfăcător Slab
bine slab
I. CALITĂȚI PERSONALE ȘI x
PROFESIONALE
Raportul cu elevii x
Atitudinea la clasă x
Vocea x
Cunoștințe de specialitate x
II. PLANIFICAREA LECȚIEI x
Claritatea obiectivelor x
Selectarea și înlănțuirea materialului x
Alegerea materialului auxiliar x
Echilibrarea activităților x
Anticiparea dificultăților x
III. DESFĂȘURAREA LECȚIEI x
Folosirea materialului x
Capacitatea de a utiliza materialul auxiliar x
Tehnici pentru întrebări și răspunsuri x
Claritatea explicațiilor și a instrucțiunilor x
Ritmul și încadrare în timp x
Realizarea obiectivelor x
IV. MANAGEMENTUL CLASEI x
Organizarea clasei x
Implicarea elevilor x
Organizarea activităților x
Corectarea greșelilor x
Monitorizarea lucrului x
Timp / durata cât a vorbit x
Gesturi și mișcări x
Capacitatea de a menține disciplina x
Evaluarea performanțelor elevilor x