Universitatea Babeș-Bolyai Cluj-Napoca

Facultate de Psihologie și Științe ale Educației

Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar
Extensia Năsăud, Învățământ la distanță
Teoria și metodologia evaluării
Conf. Univ. Adriana Denisa Manea
Student: Bugnar Iulia Adina
Anul II, Semestrul I, 2023

Formele, metodele și instrumentele folosite în evaluarea didactică

Evaluarea este o componentă importantă a procesului educaţional. Prin intermediul

evaluării, în funcţie de rezultatele obţinute, se determină măsura în care au fost atinse obiectivele
stabilite. Scopul evaluării este perfecţionarea procesului educaţional.

Formele evaluării didactice

Criterii de clasificare a evaluării didactice:
După cantitatea de informație verificată:
 evaluare parțială prin care se verifică secvenţial un volum redus de cunoştinţe şi
achiziţii comportamentale;
 evaluare globală, când se verifică un volum mai mare de cunoştinţe, priceperi,
deprinderi, abilităţi;
După criteriul obiectivității în notare:
 evaluare obiectivă şi subiectivă;
După sistemul de referință privind emiterea judecăților de valoare asupra rezultatelor
evaluate:
 evaluarea criterială, care măsoară performanţele individuale ale elevului la un
obiectiv specific educaţional;
 evaluarea normativă, care compară performanţele unui elev cu ale altora și permite
de a determina poziţia relativă a elevului în clasă, de a afla dacă întreaga clasă se
înscrie în limitele unei norme stabilite la nivelul unităţiide învăţămînt sau la nivelul
ţării;
După agenții evaluării:
 evaluarea internă efectuată de aceeaşi persoană /instituţie care realizează efectiv şi
activitatea de instruire;
 evaluarea externă, realizată de o persoană sau instituţie diferită de cea care a asigurat
realizarea efectivă a procesului de învăţământ ;
 autoevaluare, efectuată de subiectul însuşi asupra propriului progres;
După momentul în care se realizează se pot distinge trei forme de evaluare:
 inițială care se face la începutul unui program de instruire;
  continuă / formativă care se realizează pe tot parcursul procesului instructiv-
educativ;
 finală (sumativă) ce se realizează la încheierea unei etape mai lungi de instruire.

Metode de evaluare
Teoria şi practica pedagogică acreditează o gamă largă de metode de evaluare. Acestea se
pot grupa în două mari categorii:
1. Metode tradiționale de evaluare;
2. Metode complementare de evaluare.

1. Metode tradiționale de evaluare

Metodele tradiționale de evaluare au primit această denumire datorită consacrării lor în
timp şi utilizării lor frecvente în practica didactică.
În categoria metodelor tradiţionale sunt incluse:
a) probele orale;
b) probele scrise;
c) probele practice.

a) Probele orale (chestionarea/examinarea orală) reprezintă metoda de evaluare cel mai frecvent
folosită. Se realizează printr-o conversaţie între profesori şi elevi, prin care se urmăreşte a se
obţine informaţii cu privire la volumul şi calitatea instrucţiei. Conversaţia poate fi individuală,
frontală sau combinată.
b) Probele scrise sunt o modalitate de a elabora şi de a exprima idei în scris, fără intervenția
profesorului, concretizate în lucrări de control curente, lucrările semestriale, teste, examene etc.
Acestea ocupă un rol de prim rang în verificarea nivelului de pregătire al elevilor.
c) Probele practice se folosesc pentru a evalua capacitatea elevilor de a aplica anumite
cunoştinţe teoretice în rezolvarea unor probleme practice, gradul de stăpânire a unor priceperi şi
deprinderi. Se aplică în special atunci când se urmăreşte evaluarea conţinutului experimental şi
practic al instruirii, dar oferă şi informaţii cu privire la însuşirea conţinutului conceptual.

2. Metode complementare de evaluare

Metodele complementare de evaluare se înscriu în categoria acelor strategii de evaluare
care urmăresc să ofere elevilor posibilităţi sporite de a demonstra nu numai că au asimilat un
ansamblu de cunoştinţe, dar şi că dispun de priceperi, deprinderi, abilităţi de a opera cu
respectivele cunoştinţe. Au un potenţial formativ ridicat şi permit o mai bună individualizare a
actului educaţional.
În categoria metodelor complementare de evaluare sunt incluse:
a) observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor;
b) investigaţia
c) proiectul
d) referatul
e) portofoliul
f) autoevaluarea.
a) Observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor
Permite cunoaşterea unor performanţe mai greu cuantificabile, dar foarte importante
pentru aprecierea randamentului şcolar, conduită morală, trăsături de personalitate şi implicit
pentru calitatea şi eficienţa demersului didactic. Datele observate pot fi colectate în jurnalul sau
caietul profesorului şi pot fi utilizate prin asociere cu alte metode de evaluare.
b) Investigaţia
Este o metodă complementară de evaluare prin care se obţin informaţii cu privire la
capacitatea elevului de a aplica în mod original, creativ, în situaţii noi şi variate, cunoştinţele
asimilate. Se poate realiza pe parcursul unei ore sau unei succesiuni de ore de curs, individual
sau pe echipe.
c) Proiectul.
Este o metodă complexă de evaluare, mult mai amplă decât investigaţia, recomandată mai
ales în cadrul evaluării sumative. Se poate realiza individual sau în grup, implică abordarea
completă a unei teme, la nivelul particularităţilor de vârstă. De obicei cuprinde o parte teoretică
şi o parte practică, experimentală.
d) Referatul
Este o posibilă probă de evaluare a gradului în care elevii şi-au însuşit un anumit segment
al programei, cum ar fi o temă sau o problemă mai complexă dintr-o temă. El este întocmit fie pe
baza unei bibliografii minimale, recomandate de profesor, fie pe baza unei investigaţii prealabile,
în acest din urmă caz, referatul sintetizând rezultatele investigaţiei, efectuate cu ajutorul unor
metode specifice (observarea, convorbirea, ancheta etc.).
Referatul poate îmbrăca mai multe forme:

 sinteză tematică din mai multe lucrări (referat sintetic);

 analiza unei lucrări (referat analitic);
 prezentarea unei investigații ştiințifice independente.

e) Portofoliul
Este instrument complex de evaluare a rezultatelor elevului obținute pe durata unui
program de studiu (semestru, an şcolar sau chiar ciclu de învățământ). Permite urmărirea
progreselor înregistrate de elevi în achiziția cunoştințelor pe parcursul unui program de instruire,
reflectă capacitatea de sistematizare şi ordonare a conținuturilor, capacitatea de creație, stilul de
lucru al elevilor.

f) Autoevaluarea
Este o metodă prin care se urmăreşte construirea imaginii de sine a elevului, care astfel
nu se mai reduce la judecăţile de evaluare emise de către profesor.

Instrumente de evaluare
 Pentru ca metodele de evaluare, fie că sunt tradiţionale sau complementare, să ofere
informaţii pertinente cu privire la performanţele şcolare, este necesară folosirea unor instrumente
adecvate de evaluare, elaborarea unor probe care să servească cel mai bine obiectivelor anterior
precizate (proba = orice instrument de evaluare, proiectat, administrat,corectat de către profesor).
Instrumentul de evaluare este o probă, o grilă, un chestionar, un test de evaluare care
„colectează” informaţii, „produce” dovezi semnificative despre aspectele sau rezultatele luate în
considerare. Cel mai pertinent instrument de evaluare este testul docimologic.
Elementele definitorii ale testului docimologic sunt :

 realizează măsurarea în condiţii foarte asemănătoare situaţiilor experimentale;

 înregistrarea comportamentului declanşat la subiect este precisă şi obiectivă;
 comportamentul înregistrat este evaluat statistic prin raportare la cel al unui grup
determinat de indivizi;
 scopul final al testului este clasificarea subiectului examinat, prin raportarea la grupul de
referinţă.

Testele docimologice se deosebesc de examene prin faptul ca ele presupun o muncă

meticuloasă de pregătire, iar secvențele procedurale sunt foarte stricte. Ele permit standardizarea
condiţiilor de examinare, a modalităţilor de notare, aducând un spor de obiectivitate. În același
timp, testele docimologice prezintă o triplă identitate: identitatea de conţinut (acelaşi conţinut
pentru toţi elevii ), identitatea condiţiilor de aplicare şi identitatea criteriilor de apreciere
(aceleaşi criterii).
Tipuri de teste:
De cunoştinţe - măsoară un anumit conţinut deja parcurs,vizând cunoştinţele, priceperile,
deprinderile şi abilităţile referitoare la acel conţinut;
De capacităţi - au în vedere aptitudinile generale şi specifice ale elevului, indiferent dacă
anumite conţinuturi au fost sau nu parcurse;
Criteriale - presupun aprecierea rezultatelor elevului în raport cu criteriile de performanţă
stabilite anterior;
Normative - rezultatele elevului sunt evaluate în raport cu cele ale unui grup de referinţă;
Formative - urmăresc periodic progresul şcolar şi oferă feed-back-ul necesar profesorului;
Sumative - sunt administrate la sfârşitul unei perioade lungi de instruire: trimestru, an şcolar,
ciclu de învăţămînt;
Obiective - presupun o notare obiectivă a elevilor;
Subiective - au un grad inferior de fidelitate al notării;
Iniţiale - nivelul performanţelor este evaluat înaintea unui program de instruire;
Finale - nivelul este măsurat la încheierea programului de instruire;
Standardizate

- itemii testelor au calităţi tehnice superioare;

- indicaţiile privind administrarea şi corectarea testelor sunt atât de precise, încât
procedeele sunt aceleaşi (standard) pentru diferiţi utilizatori;
 - normele prevăd criterii pe vârste, la nivel naţional sau regional;
- sunt oferite forme echivalente şi compatibile de teste;
- un ghid al testului este elaborat pentru administrarea, corectarea, evaluarea calităţilor lui
şi pentru interpretarea şi utilizarea rezultatelor;

Nestandardizate - proiectate de profesor.

Un test poate face parte din mai multe categorii.
De exemplu: un test de cunoştinţe poate fi în acelaşi timp normativ şi obiectiv.

Asocieri între forme, metode și instrumente de de evaluare:

 Forme de evaluare:

 Evaluarea sumativă:
 Metoda: Probe scrise (teste, examene)
 Instrumentul: Chestionare standardizate, teste cu variante multiple, teste
finale.

 Evaluarea formativă:
 Metoda: Observație directă, chestionare orală
 Instrumentul: Rubrici de evaluare, fișe de observație, portofoliu, teste
formative și de cunoștințe.

 Evaluare inițială:
 Metoda: Probe scrise
 Instrumentul: teste inițiale.

 Metode de evaluare:
 Probe scrise:
 Forma: Evaluare sumativă, evaluare formativă, evaluare inițială
 Instrumentul: Chestionare, teste, eseuri.
 Evaluare orală:
 Forma: Evaluare formativă
 Instrumentul: Interviuri, prezentări orale, discuții.
 Evaluare practică:
 Forma: Evaluare formativă, evaluare sumativă;
 Instrumentul: Proiecte, experimente, lucrări practice.
 Portofoliu:
 Forma: Evaluare formativă
 Instrumentul: Colectarea și evaluarea diverselor lucrări sau proiecte.
 Observația directă:
 Forma: Evaluare formativă
  Instrumentul: Fișe de observație, checklists.
 Instrumente de evaluare:
 Chestionare și teste standardizate:
 Forma: Evaluare sumativă, evaluare formativă, evaluare inițială
 Metoda: Probe scrise
 Instrumentul: Chestionare, teste cu variante multiple.
 Rubrici de evaluare:
 Forma: Evaluare formativă
 Metoda: Diverse (orală, practică, portofoliu)
 Instrumentul: Grile structurate de criterii de evaluare.
 Scara de evaluare:
 Forma: Evaluare formativă
 Metoda: Diverse (orală, practică, portofoliu)
 Instrumentul: Scara numerică sau de calificative pentru evaluare.
 Fișe de observație:
 Forma: Evaluare formativă
 Metoda: Observație directă
 Instrumentul: Fișe structurate pentru înregistrarea observațiilor.
 Checklist-uri:
 Forma: Evaluare formativă
 Metoda: Diverse (orală, practică, portofoliu)
 Instrumentul: Liste structurate de criterii sau abilități de verificat și bifat.

Bibliografie:
Disponibil la: https://www.studocu.com/ro/document/scoala-nationala-de-studii-politice-si-
administrative/metode-de-cercetare-in-stiintele-comunicarii/metode-si-instrumente-de-evaluare-
in-ciclul-primar/58502489, accesat în, 11.12.2023
Disponibil la: http://www.asociatia-profesorilor.ro/metode-si-tehnici-de-evaluare-in-ciclul-
primar.html, accesat în 11.12.2023.
Disponibil la: https://www.qreferat.com/referate/pedagogie/FORME-METODE-SI-
INSTRUMENTE-DE248.php, accesat în 14.12.2023