ZONA: SPANIOLĂ

Clasa: 1º

Timp: primul perioadă

Standard: produc texte scrise care răspund nevoilor specifice de

comunicare.

R- RR

PROPÓSITOS:

Afectivi: demonstrează interes și entuziasm atunci când recunoaște și identifică

fonemele și grafemele R ca parte fundamentală în procesul cititor-scris.
Cognitiv: învață, identifică, recunoaște și citește cu fonemul „R” în formă
cursivă și scriere, majuscule și minusculă pentru a ști cum să facem în diferitele
domenii care îi implică.
Expresivos desfășoară diferite activități în care identifică grafemul „R”
cu foneme diferite.
În ț elegeț i diferitele tipuri de texte citite.
Pronun ț ă cu fluen ț ă verbal diferitele cuvinte ș i propozi ț ii cu foneme
y grafemele văzute.

Introyectează și proiectează prin intermediul abilităților sale comunicative și lingvistice, deja

ce sunt acestea baza fundamentală pentru construirea propriei cunoștințe.

Explică cu claritate contururile observate.

EVALUARE

Afectivă: elevul, pe parcursul procesului de clasă, va demonstra și va realiza o

socializare și identificare cu sine, creșterea stimei de sine și
dezvoltați-vă la maxim potențialul.
Cognitiva: studentul va reprezenta mentefactul național, fonemul și
grafema ``R``.
Expresiv: studentul va citi și va scrie fraze, propoziții și cuvinte cu
grafema R și fonemele sale diferite.

Va înțelege texte simple în funcție de gradul lor de complexitate.

Introyectează relaționarea obiectului real cu imaginea mentală

Proiectare: stabilirea relației între imaginea mentală și obiectul real.

Include și exclude grafema ``R`` cu diferitele sale foneme în scrierea de
fraze cuvinte și propoziții.

Studentul va numi fiecare dintre fonemele grafemului în texte simple.

Studentul înțelege semnificativ un text simplu.

ÎNVĂȚĂTURI

Afectează: cunoașterea consoanelor este importantă pentru student deoarece

le ajută să producă dialog, să citească, să scrie cuvinte și propoziții în mediul social
în care se află.
Cognitivă: când pronunțăm litera ``R`` facem o forță deoarece sunetul său este
puternic.
Limbajul se lipe ș te de cerul gurii în jur.

Această literă sau grafemă o putem reprezenta cu majusculă și minusculă.

Grafemul R este un sunet care ocupă un singur spațiu, scrierea sa se face cu o

linie verticală, deasupra liniei se face o linie întinsă. Litera mică se realizează
trasând o linie verticală și în partea de sus se face o linie curbată mică
ej. R-r. la R cu vocalele pentru a forma silabe, sunete sau foneme diferite.

RA- RI- RU- RO- RE

Folosim R mare pentru a scrie nume proprii.

Mentefactos naționale

Studentul va identifica grafemul „R”

X= R-r m o

R p

r
Litera R-r

Există o RR intervocalică care se utilizează când se află între două vocale, aceasta
se realizează cu două linii verticale, iar fiecăreia dintre ele i se face o linie curbată
mică în partea de sus. Ex. RR.

Studentul va identifica grafemul „r” intervocalic în mentefactul național.

rr
 S P

L rr

Letra rr

Studentul va identifica cuvinte R, R, RR

Luna ruana

Remo valiză

Rosa

Câine

Cuvinte cu R, r, rr.

Elevul va identifica obiecte care conțin R, R, RR în scrierea sa.

Casa Rosa

Luna

Câine

Obiecte care se scriu cu R, r, rr

Învăț ământ expresiv

Elevul va sublinia cuvintele care con ț in litera R - RR.

-Decupa ș i lipe ș te cuvinte care se scriu cu R- RR.
-Completa ț i spa ț iile cu litera R- RR.
Va include în vocabular cuvinte noi cu R- RR.
-Decorează litera R- RR cu material din mediu.

Secvenț ă didactică:

ÎNCEPUT

Organizare: grupul va fi organizat pe rânduri.

Normele de control

A ști să asculți pe cei

tovarăși y profesoară
când vorbește.
A cere cuvântul.
Nu striga.
Așează-te bine
Nu te descalța

Acț iuni reparatoare

Ce spunea colegul tău?

Care este scopul nostru?
Ce explică profesoara.
Trimite nota acelui îngrijitor
pentru a încerca să depășesc
impas
AMBIENTARE

-Rugăciune
-Apel la listă
-Dialog cu studen ț ii

MOTIVAȚIE

Se va face cu următorul clecăitor rr - R.

RR cu RR țigară

RR cu RR baril.

Rapid rotesc căruțele.

Încărcați cu zahăr de la cale ferată.

-Observarea foii.
-Comentarii cu privire la utilizarea R- RR
DEZVOLTAREA OREI:

ENUNCIERE: se va dezvolta tema începând cu o serie de întrebări pentru

să ajungă studenții la subiect.

Se vor face întrebări explicative precum:

Care este numele limbajului confuz?

Ce obiecte men ț ionează limbajul rapid?
-Cu ce erau încărcate ma ș inile?

MODELARE:

Vom începe cu următoarea propoziție: mașina aleargă repede.

Vom sublinia cuvintele relevante, apoi vom retine versurile relevante care sunt
în cuvintele subliniate.

Se va explica semnificația națiunii, vehiculului, automobilului care servește pentru

transporta persoanele.

Noțiune rapidă: a face sau a realiza ceva înainte de timpul determinat.

Vor fi formulate întrebări explicative despre alte cuvinte care se scriu cu R-

RR.
Ce alte cuvinte știți voi care se scriu cu R- RR.

Li se va învăța să pronunțe fonemul R- RR și sunetul său cu toate vocalele

pentru a lucra la silabele sale.

SIMULARE: studentul va realiza o serie de activități ghidate de

educatorul.

EXERCITARE: studentul va realiza diverse activități cu fonema și

R- RR.
Băiatul ș i fata citesc propozi ț ii ș i apoi înconjoară cuvintele care au R
RR.
Studen ț ii vor completa cuvintele cu R- RR.
- Se vor realiza dictări cu litera R, RR.
Studen ț ii vor colora desenele ale căror nume încep cu litera
R.
- Vor fi rela ț ionate printr-o linie cuvintele egale.
Studen ț ii vor diferen ț ia cuvintele.
Studen ț ii vor sublinia cuvântul cu R- R.
-Studen ț ii vor sublinia cuvinte cu R- R.
Colorează cu crayola

Eu

ri ro re ra ru

Desen

Rosa Rana Ceas

 O

Eu

Desenez sau decupesc și lipesc.

Tarro măgar câine

ÎNCHEIERE

REÎNCEPEȚI OBSERVAȚIA

Facem întrebări pentru a verifica dacă s-a atins scopul lecției.

Scopul lecției.

Care a fost tema de astăzi?

Care este sunetul literei R-rr?

Enunțiați cuvinte cu R–rr

SINTESIS: litera R este un fonem al cărui contur se realizează cu o linie verticală, deasupra
linia se face un semicer și în partea de jos se face o linie care este trasă către
în față.

La r minuscule se face trasând o linie verticală și în partea de sus se face o linie.

curbă mică.

La rr care se utilizează atunci când se află între două vocale; trasa se face cu două linii.
verticale și fiecăreia dintre ele i se face o linie curbată mică în partea de sus
ej: rr

SARCINA:

-Scrie linia literei R. rr

ROSA –CARRO–RANA
-Decupează ș i lipe ș te 10 cuvinte care se scriu cu R-rr

ARIE CASTELIANĂ

Standard: produc texte orale care răspund diferitelor scopuri

comunicativi.

La letra d.

Performanț e:
Identifică, citește și scrie grafema d într-un cuvânt.
Recunoaște, citește, scrie cuvinte, propoziții și texte simple care conțin
litera d.

Propósitos:
Afective: Demonstrează interes ș i entuziasm la recunoaș terea ș i identificarea fonemelor
grafema „d” ca parte fundamentală în procesul cititor-scriitor.

Cognitiv: Identifică, recunoaște și citește, scrie cu grafema d în formă cursivă,

scrisă cu litere mari și mici.

Pentru a ști să facă în diferitele domenii care îl implică.

Expresive: Realizează diferite activităț i cu litera „d”, cu diferite foneme.

Înțelege diferitele tipuri de texte contextualizate

Pronunța cu fluenta diferitele cuvinte, fraze și propoziții cu foneme și

grafeme vizibile.

Expresă cu creativitate trase și tăieturi lipite și colorate, folosind-ți

motricitate fină.

Scrie și citește cu fonemele văzute.

Introyectează și proiectează prin intermediul abilităților sale comunicaționale și lingvistice deja

ce sunt acestea baza fundamentală pentru construirea propriului tău cunoștințe.

Aplica competențele comunicative în viața de zi cu zi.

Evaluare.

Afectiv: Studentul, pe parcursul procesului de clasă, va demonstra că va reuși o

socializare și identificare, cu sine, pentru a-și ridica astfel stima de sine și
dezvolta la maximum potențialul său.

Cognitiv: Elevul va reprezenta mentefactonational al grafemului "d".

Expresive: Educatul va citi ș i va scrie fraze, propoziț ii ș i cuvinte cu acesta.

grafemă și fonemele sale diferite.

Va înțelege texte simple în funcție de gradul lor de complexitate.

Introyecta: Legătura între obiectul real ș i imaginea mentală.

Proiecta: Stabilirea relaț iei între imaginea mentală ș i obiectul real.

Include și Exclude: Grafemul „d”, cu diferitele sale foneme în scrierea de
fraze, propoziții și cuvinte.

Studentul va numi fiecare dintre fonemele grafului d în texte simple

Studentul înțelege semnificativ un text simplu.

Învăț ături.

Afectivă: El cunoaște fiecare grafem al alfabetului ne oferă posibilitatea de

a învăța să citim, să scriem și să comunicăm în viața de zi cu zi.

Cognitivă

Grafema: Este este reprezentarea grafică a unei anumite litere care face parte din
abcada

Fonem: Este sunet al limbajului vorbit și reprezentat printr-un singur simbol.

Abecedarul; Este este setul de litere grafeme care ne ajută să formăm

cuvinte apoi propoziții și fraze și texte.

Aceste litere sau grafeme le putem reprezenta sau scrie cu majuscule sau cu
mică literă.

Grafemul „d” este un simbol sau literă care ocupă un singur spațiu.

Dacă sunetul este labio-dental, atunci este un sunet uscat.

La consonantă "d" descendentă cu trăsături spre stânga.

Scrierea sa se face sub forma unei linii verticale cu un cerc ovalat în direcția
dreapta.

Pentru ca prietenii studenți să învețe să scrie în capturare, li se

colocați linia verticală cu un punct în stânga.

ol ol ol ol ol

Reproducerea în aer, pe tablă, pe bancă cu plastilină sau argilă.

Apoi vom lega sau uni „d” cu vocalele pentru a forma silabe, sunete sau
foneme diferite.

de di tu fă da
Există diferite modele ale literei d.

Majuscule și minuscule: Folosim majuscula pentru a scrie nume

proprii sau în începuturi sau după un punct.

Mentefactos Naț ionale

Studentul va identifica grafemul d

D o p

a m d
e eu
d
n p
s
d o D

Litera d

Studentul va identifica cuvinte cu d

Dalia dedal
nena sărut

domino
domino
dedo

roșii
 Cuvinte cu d

Elevul va identifica obiecte care au d.

Obiecte care poartă d

Învăț are Expresivă.

Studentul va citi cuvinte și va înconjura litera d.

Decupați și lipiți cuvinte care se scriu cu d.

Realizarea tracțiilor literei D-d, D d

Ordona și va scrie cuvinte.

Va uni, va scrie și va decora litera d.

Vor scrie numele fiecărui obiect și vor colora.

Vor ordona și vor forma propoziții

Vor citi textul.

Va include în vocabularul său noi cuvinte cu "d".

Colorează obiecte care se scriu cu d

Dimensiuni.

Secvenț ă didactică

Început.

Vom organiza sala în formă de U, li se vor spune regulile și acțiunile.

reparatoare.

Norme
Acțiuni reparatoare
A cere cuvântul Cererea cuvântului
Nu vorbi când Explica de ce trebuie să
profesoară explică a asculta
Aduceți-le în fiecare zi pe Realizați activități.
unelte de lucru.
Ambientare

Rugăciune
Apel la listă
Cântă cu studenții
Recomandări (Îngrijirea personală și prezentarea personală, și îngrijirile de)
materiale de unelte.

Motivaț ie

Va fi printr-o lectură.
Dezvoltarea clasei

Vor fi adresate următoarele întrebări legate de subiect

Cine este Dino?

De ce s-a îmbolnăvit Dino?
Ce îl durea?
Cum se cheamă mătușa lui Dino?
Cum era mătușa lui Dino?
Ce îi dăruiesc?
Care era titlul lecturii sau cum se numește lectura?
care este tema de astăzi?

Modelare

Se va începe cu următoarea propoziție.

Dino bagă degetul în tort

Subliniem cuvântul cel mai important

Se va explica semnificația noțiunilor

Dino: Nume propriu.

Dedo:

Pronunciară și vor scrie pe tablă cuvinte cu „d”.

Li se va sugera să realizeze în aer, pe birou cu plastilină litera „d”.

Li se va învăța graful cu fonemele și sunetul său.

Simulare.

Elevul va desfășura activități ghidate de profesor.

Exerciț iu

Studenții vor realiza diferite activități cu litera „d”.

Lee, închide, decupează și lipește, scrie, unește, decorează, colorează, numește, completează
printre altele.
 e

eu

de di tu fă da
Scrie numele fiecărei desene și colorează
 Diana meduză diadema
Citeș te ș i scrie

Închidere

Se vor face întrebări pentru a înțelege dacă s-a realizat scopul.

Care a fost tema de astăzi?

Care este sunetul lui d?

Pronunțarea cuvintelor care se scriu cu d

Scrie cuvinte cu d

Sinteză

La „d” este o literă al cărei contur se face cu o linie verticală și un cerc spre
stânga.

Cu „d” scriem și citim multe cuvinte precum: doamnă, deget, sifon, nod.
soldați.
 ÁREA: CASTELLANA

Grado: 1º

Timp: al doilea perioadă

Standard: produc texte orale care răspund diferitelor scopuri comunicative.

ce - ci

INDICATORI DE PERFORMANȚĂ

Recunosc, citesc și scriu consoana c.

Identific, citesc și scriu silabe, cuvinte și propoziții care conțin litera c (ce-
ci).
Citesc texte literare simple cu (ce-ci)

PROPÓSITOS

AFECTIVI: Demonstrează interes ș i entuziasm când recunoaș te ș i identifică

foneme și grafeme (ce-ci), ca parte fundamentală în el.
Cognitiv: Învață, identifică, recunoaște și citește fonema și grafema ce-ci, în formă
cursivă, scris, scris în majuscule și minuscule a ști să faci în diferitele
domenii care îi implică.
Expresiv: Realizează diferite activități în care identifică grafemul și
foneme ce-ci.
Înțelege diferitele tipuri de texte contextualizate.
Pronunță fluent cuvintele și propozițiile diferite cu ce- ci.
Exprimați cu creativitate trăsături vizibile.
Introyectează și proiectează prin intermediul abilităților sale comunicative și lingvistice, deja
ce sunt acestea fundamentale pentru construirea propriului
cunoștință.
Aplică competențele comunicaționale în viața de zi cu zi.

EVALUARE

Afectiv: elevul, pe parcursul procesului de clasă, va demonstra și va realiza o

socializarea și identificarea cu sine, creșterea auto-estimei și dezvoltarea
maximiza-ți potențialul.
Cognitiv: studentul va reprezenta mentefactul național grafema c.
Expresiv: studentul va citi și va scrie fraze, propoziții și cuvinte cu
siluete ce-ci.
Va înțelege texte simple în funcție de gradul lor de complexitate.
Introyectará relaționând obiectul real cu imaginea mentală.
Proiectează stabilind relația între imagine și obiectul real.
 Va include și exclude grafemul `c` cu diferitele sale foneme ``ce-ci`` în
scrierea de fraze, propoziții și cuvinte.
Elevul va numi fiecare dintre fonemele ``ce-ci`` în texte simple.
Elevul va înțelege semnificativ texte simple.

ÎNVĂȚĂMÂNT

Afectiv: cunoașterea consoanelor este importantă pentru student deja

ce le ajută să producă dialoguri, să citească, să împărtășească, să scrie, cuvinte, pe stradă să citească
tot ce este la îndemâna sa, va citi și ceea ce se află în viața sa de zi cu zi.
Cognitivă: cu grafemul „c” pronunț area o facem cu gura semi-
închisă și sunetul său îl realizăm între dinți.
Litera ``c`` o putem reprezenta sau scrie cu majuscule, minuscule, scris și
cursivă.
Grafemul c are un sunet consoană fricativ, interdentat, surd,
identificat cu alveolar-dental în zonele de seseo și în celelalte cazuri de un
fonemă o inclusiv, velară și surdă foarte moale.
Apoi se va lega c cu vocalele e, i pentru a forma silabe cu sunete diferite
ce-ci.

Mentefacto Nocionales

Studentul va identifica grafema c

C p s t

M e o c

Eu s

A n o

c
Studentul va identificate cuvinte cu ``ce-ci``

Parcela

Macheta mora who

Urs ulei

Cecoin

Cecilia

Iubire tetera

Cuvinte cu ce - ci

Studentul va identifica obiecte care conțin "ce-ci" în scrierea lor.

Învățare expresivă
Studentul va închide silabele ce-ci
Colocarea cuvintelor cu ce-ci și le va scrie
Se va realiza trațul cc, g, c.
Vor completa texte cu cuvinte care se scriu cu ce-ci.
Uniră și vor decora litera c
Vor citi un text simplu
Completarea propozițiilor
Vor scrie cuvinte
 Completarea cuvintelor cu ce-ci
Va include în vocabularul său cuvinte noi

SECVENȚĂ DIDACTICĂ

Începere

Grupul va fi organizat în formă de U

Norma de control

Învățați să ascultați oamenii atunci când vorbesc.

A cere cuvântul
Nu te scoate pantofii
Așează-te bine
Acțiuni reparatoare
Aduce uneltele de lucru
Prezentarea atenției
Revizuirea activităților

Ambientare

Rugăciune
Apel la lista
Recomandări

Motivaț ie

Va fi printr-o poveste "Cenușăreasa"

Dezvoltarea clasei

Se vor realiza o serie de întrebări

Cu cine trăia Cenușăreasa?

Cum se simțea Cenușăreasa?
Ce i-a rămas Cenușăresei la balul regal?
Cum s-a terminat povestea?
Care va fi tema de astăzi?

Modelare

Li se va învăța rugăciunea

Cenuș ăreasa
Vom sublinia cuvântul cenușăreasă și vom selecta silabele ce-ci

Se va explica semnificația națiunii „Cenușăreasa”

Cenicienta: persoana responsabilă de toate treburile gospodăreș ti. Nume propriu

Ce cuvinte știți, care se scriu cu ce-ci

Li se va învăța să pronunțe grafemul c

Cu vocalele e, i pentru a lucra la silabele ce, ci

Simulare

Studentul va realiza activități ghidate de profesor.

Exerciț iu

Copiii și fetele vor realiza activități cu litera c și silabele ce-ci

Închide, colorează, completează, unește, decorează, citește, scrie, taie și lipește printre altele.
Relatiază și decorează litera

Citește și scrie.
Cecilia palat cinci
ÎNCHIDERE

Vom relua scopul

Se vor face următoarele întrebări pentru a verifica dacă s-a realizat scopul lecției

Care a fost tema de astăzi?

Cum este sunetul silabelor "ce-ci"
Pronunțarea cuvintelor cu ce-ci

Sinteză

Fonemele ce-ci au un sunet moale, cu aceste foneme scriem cuvinte precum cinema,
Cenușăreasa, cine, cer, zero, ulei, Cecilia, pești printre altele.

SARCINA

Citește cuvintele. Caută patru obiecte care sunt în listă. Taie-le și lipește-le înăuntru.
cercului.

Cinci Prună Cine

Cer Bucătărie

Zero Circul

Curea Am nevoie de

Bancă Lebădă Dulce

ÁREA: AFROCOLOMBIANITATE

gastronomia pacificului

Standard: cunoașterea și difuzarea cunoștințelor, practicilor, valorilor, miturilor și legendelor

construite ancestral de comunitățile negre care să sprijine identitatea lor și
intercultural în contextul diversității etnice și culturale a țării.

Desempeño: recunoaște gastronomia pacifică colombiană

PROPÓSITURI

P afectiv: studentul își arată interesul pentru a cunoaște gastronomia regiunii sale.
P cognitiv: înțelege că afro-colombienii au o gastronomie care ne identifică

P expresiv: studentul prin desen reprezintă unele preparate tipice.

EVALUARE

Este afectează: studentul consideră că cunoașterea gastronomiei este de mare importanță.

din Pacific

E cognitiv: studentul identifică preparatele tipice din regiunea Pacificului.

Este expresivă: Printr-un fluxogram, elevul urmărește pașii pentru realizarea de

un preparat tipic din regiunea sa.

ÎNVĂȚARE

[Link]

Gastronomia Pacificului

Columbia este formată din diversitatea culturii care a ajuns în țara noastră.

Țara noastră a adoptat diferite culturi în perioada cuceririi.

cultura africană a fost adusă de liberii

africanii au fost aduși pentru a lucra ca sclavi în mine și în

cânepă

africanii au adus cu ei propria lor cultură.

Obiceiurile africane au fost dezvoltate în zonele de coastă ale Columbiei.

p.7 regiunea Pacificului, datorită coastei, s-a însușit gastronomia adusă de africani.

p.8 unele produse gastronomice de pe coasta Pacificului sunt: creveții, homarii,

crabi, pești, creveți, pianguas, scoici, crabi, piacuil etc.

p.9 farfuriile cu fructe de mare construiesc baza alimentației din Pacific.

p.10 în Pacific se găsesc fructe precum borojó, chontaduro, caimito, guama,

papaya.

p.11 mâncărurile tipice ale regiunii pacifice sunt: sancocho de pește, seviche de
camarón, sudado de pianguas, atollado de cangrejo, encocado de jaiba, sudado de tollo
însoțesc cu banană de manioc.

p.12 unele dulciuri sau deserturi din regiunea Pacificului sunt cocade din nucă de cocos, chancaca.
băuturile tipice ale regiunii sunt: viche, guarapo, vinete, arrechón.

E. afectivă: este foarte importantă pentru noi, afrodescendenții din coasta pacifică
să cunoaștem proveniența gastronomiei noastre și să o promovăm în restul țării.

E. expresivă: mesele tipice din regiunea Pacificului sunt realizate cu o varietate de fructe de mare
ce ne oferă marea noastră.

Secvență:

Începere - cadru

Organizarea sălii conform criteriilor fiecărui cadru didactic.

NORME

Vor fi reamintite regulile stabilite în clasă.

ACȚIUNE PREGĂTIVĂ

Împărtășește cu colegii tăi ceea ce ai învățat în clasă

Reluati ultimul lucru spus de profesoară

AMBIENTARE

Ordon, apel la lista observații

MOTIVAȚIE

Motivația se va face cu următoarea melodie

Și soțul tău este gelos

Dale cald și creveți

Și dacă te mai ține înură?

Continuă să camaronezi

Rio Timbiquí

Rio de Sanguianga

Ce delicios era, morena

Tu caldo de piangua (bis)

ÎNTREBĂRI

-Ce tipuri de mâncăruri men ț ionează în cântec?

Ai mâncat supă de creve ț i?
Ș tii cum se prepară aceste mâncăruri?
- Ț i-ar plăcea să afli despre tipurile de mâncăruri care se prepară în regiunea ta.

DEZVOLTAREA LECȚIEI

EXPLICAȚIA TEMEI

MODELARE

Profesorul dă pașii pentru a pregăti un fel de mâncare din regiune: SEDADO DE TOLLO

Ingredientes

Tollo

Ceapă

Coco

Sare - piper după gust

Hierva

FLUJOGRAMA
A fierbe ț olul

A-i scoate pielea

Desmenuzarlo

Fă mâncarea
 Adaugă tollo

Adăugaț i lapte de cocos

Sazonar deschis

Pune iarba.

SIMULARE

Studenții, cu ajutorul profesorului, explică cum se pregătește un fel de mâncare

tipic.

Exercițiu.

Se le pun etichete cu o varietate de preparate tradiționale din diferite regiuni și ei

vor selecta cei de la chestia pașnică.

Închidere - demonstrație.

Li se vor adresa următoarele întrebări:

Care este scopul lecției?
Care a fost tema de astăzi?
De unde vine gastronomia?
De unde provine gastronomia Pacificului?
Cine a adus gastronomia Pacificului?
Care sunt câteva feluri de mâncare tipice din regiunea pacifică?

METODOLOGIE

Inductiv-deductiv

CONTROL

Continuu și permanent pe parcursul desfășurării lecției.

RESURSE

Tablă, marker, plăci, farfurii tipice, culori, foi de bloc.

 PEȘ TE PRĂJIT

SEVICHE DE CAMARON