1.

Echipa sportiva ca grup social. A. Dragu

Numrul membrilor i implicarea acestora n grup reprezint o caracteristic fundamental a societii. Cele mai importante trsturi ale grupurilor sunt: o identitate colectiv, un scop comun, modele structurate de comunicare, interdependen personal i a sarcinilor i atracia interpersonal. Numeroase exemple sunt convingtoare pentru modelele structurate de interaciuni care se elaboreaz n cadrul unei echipe sportive. Tacticile de blocare interrelaionate pentru diferite jocuri ofensive i responsabilitile defensive sub diferite distribuiri ale membrilor n echip reprezint interaciuni unice n ndeplinirea sarcinii n cadrul unei anume echipe. Orice nou-venit ntr-o echip de fotbal are nevoie de un anumit timp pentru a deveni complet familiarizat cu sistemul su specific. Grupurile sunt dinamice sau statice, ele experimenteaz interaciune i activitate. Membrii si pot s se armonizeze sau pot predomina conflictele i tensiunea, comunicarea poate fi excelent ntre lideri i membri, alteori poate s nu existe, angajamentul privind obiectivele i scopurile grupului poate varia n timp. Toate aceste variaii reprezint manifestri diferite ale unei proprieti specifice, fundamentale, care este numit coeziune. ntr-o definiie timpurie, clasic, avansat de Festinger, Schachter i Back, coeziunea era privit ca fiind suma forelor care i face pe membri s rmn ntr-un grup. Ulterior, o a doua definiie clasic a fost propus de Gross i Martin, care considerau coeziunea caftind rezistena grupului la fore care ncearc s-l dezbine. Recent, Carron a propus ca definiie pentrucoeziune procesul dinamic care se reflect n tendina grupului de a rmne unit pentru atingerea scopurilor i obiectivelor sale. n aceast din urm definiie, utilizarea cuvntului dinamic ne anun c felul n care fiecare membru al grupului simte ceva pentru ceilali i fa de grup n aceiai msur, scopurile i obiectivele sale se pot modifica n timp i odat cu experienele. n general, cu ct grupurile se menin mai mult, cu att mai puternice devin legturile din interiorul lui. Scopurile i obiectivele grupurilor sunt complexe i variate, de aceea coeziunea are mai multe dimensiuni, ea fiind perceput n moduri diferite de ctre diferite grupuri i de ctre membrii acestora. S-a propus ca aceste percepii multidimensionale ale grupului s fie organizate i integrate de ctre membrii individuali n dou categorii:

integrarea n grup, reprezint percepia fiecrui individ asupra grupului ca un tot unitar, a doua categorie, atraciile individuale ctre grup, reprezint atraciile personale ale

ca o mulime sau un colectiv; fiecrui individ ctre grup. Ambele categorii de percepii ale gradului de unitate din cadrul grupului se manifest n dou direcii principale: n legtur cu sarcina grupului i n funcie de aspectele sociale ale grupului. Deoarece coeziunea este multidimensional, o mare varietate de factori contribuie la dezvoltarea sa. Un cadru de referin, propus de Carron, poate fi utilizat pentru a organiza aceti fact. n patru mari categ:
1.

factorii situaionali de mediu, arat c mediul social, mediul fizic i aspectele variate ale

grupului contribuie la coeziune;

2.

caracteristicile fiecrui membru al echipei influeneaz, de asemenea, natura i gradul de factorii de conducere, arat c stilurile de decizie, comportamentele liderilor i relaiile factorii de echip, reprezint aspectele bazate pe grup care produc legturi mai strnse,

coeziune care se dezvolt;

3.

lider-membri influeneaz coeziunea grupului;

4.

sentimentul de "noi", 1.Factorii situaionali

Indivizii care se gsesc ntr-o proximitate apropiat care i dispun fizic n contact unii cu distinctivitatea. O mulime de indivizi devin mai separai, mai distinci unul de altul, In mod tradiional, este realizat prin intermediul uniformelor i motto-urilor echipei, prin ritualuri

alii, au o tendin mai mare de a se lega unii de alii.

avnd sentimentul de unicitate i de unitate crescnd continuu. distinctivitatea

speciale de iniiere, prin acordarea de privilegii speciale sau prin solicitarea unor sacrificii speciale. Muli dintre factorii care i disting pe sportivi de restul populaiei sunt considerai garantai. Aceti factori includ programe intensive de pregtire pe tot timpul anului i timp redus pentru activitile sociale sau angajri cu norm redus. Antrenorul trebuie s accentueze astfel de factori pentru a dezvolta un sentiment mai puternic de apartenen la categoria oamenilor comuni.

Mrimea echipei este asociat, de asemenea, cu dezvoltarea coeziunii. Unele cercetri au

artat c exist o relaie strns ntre coeziunea social i mrimea echipei n echipele de baschet. Grupurile de mrime medie au artat cea mai mare coeziune. 2.Factorii personali similaritatea: astfel. Similaritatea sub toate aspectele poate s nu fie realizat n sporturile pe echipe; n majoritatea echipelor, diferenele de personalitate, etnie, ras, condiie social, capaciti i muli ali factori sunt inevitabile. Ceea ce trebuie s fac antrenorul este s lucreze pentru a dezvolta o similaritate n ceea ce privete atitudinea fa de factori cum ar fi: atingerea unei performane a grupului, anticiparea unui anumit comportament individual, codul comportamentului la antrenamente, meciuri i n situaiile care nu au legtur cu mediul sportiv. satisfacia individual: deriv din multe surse ale activitii sportive:calitatea competiiei , ntlnirea oportunitilor de ntreinere a interaciunilor sociale cu coechipierii; sportivii trebuie, de asemenea, s simt c i perfecioneaz aptitudinile, pentru c altfel nu sunt satisfcui; satisfacia rezult din recunoaterea valorii personale de ctre ceilali prini, antrenori, coechipieri, colegi de coal i public; de asemenea, relaia sportivului cu antrenorul su este o alt potenial surs de satisfacie/insatisfacie. Cnd aceste elemente sunt satisfcute, coeziunea este asigurat. similaritate n atitudini, aspiraii, angajamente i capaciti. Dup cum a observat Zander: Psrile de acelai fel zboar n acelai stol i creeaz o entitate mai distinct

 angajarea fa de echip: o tehnic de promovare a angajrii este de a avea membri n echip mai satisfcui sau mai prestigioi care s fac sacrificii personale pentru grup; aceasta nu numai c produce un sentiment de angajare i implicare n fiecare individ, ci arat i celorlali membri ai echipei cum este perceput prestigiul echipei de ctre membrii importani ai grupului. 3.Factorii de conducere Relaiile dintre antrenor, sportivi, coeziune i performan sunt complexe, ntr-o revolt, de ex., coeziunea este ridicat, relaia lider-subordonat este slab, liderul este exclus din grup i performana, din punct de vedere organizatoric, este i ea slab. Un exemplu de relaie complex apare cnd liderul se implic n grup ft ceea ce privete coeziunea; acest lucru putnd crea probleme. Percepiile pe care le are un grup despre el nsui, despre alte grupuri i/sau despre cei care fac parte dintr-un grup devin uneori deformate n cazurile n care coeziunea grupului estf mare. Grupul tinde s aib percepii extrem de favorabile despre membrii si i sai supraestimeze contribuiile, importana i performana; de asemenea, grupul tinde s subestimeze contribuiile, importana i performana altor grupuri sau a persoanelor care nu fac parte din grup. Aceste percepii pot duce la apariia unor dificulti pentru un lider proaspt numit n funcie, cum ar fi un antrenor. Noul lider poate s nu fie acceptat imediat i orice schimbare propus n antrenamentele existente poate fi ntmpinat cu rezisten. Stilul de decizie al unui antrenor poate influena nivelul coeziunii echipei. Membrii echipei se angajeaz mai persistent n comportamente, cu o intensitate mai mare i pe o durat mai mare de timp atunci cnd au avut posibilitatea s participe la luarea deciziilor; un stil de decizie democratic este mai indicat pentru coeziunea grupului dect un stil de decizie autocratic. Compatibilitatea dintre antrenori i sportivi, ntre sportiv i echip ca ntreg este, de asemenea, legat de nivelul de coeziune. Carron i Chelladura au testat sportivi i antrenori din echipele de baschet i lupte n ceea ce privete motivaiile lor fa de activitile grupului. Cele trei orientri examinat erau: sarcina (indivizii sunt motivai fa de scopurile grupului), propria persoan (indivizii sunt motivai fa de recompensele i realizrile personale) i afiliere (indivizii sunt motivai s dezvolte i s menin relaii armonioase n cadrul grupului). 4.Factorii de echip Atunci cnd un grup de indivizi sunt mpreun pe terenul de antrenament,'la prima edin de pregtire sau la ntlniri organizatorice din afara sezonului, ncep s se manifeste o mulime de aspecte structurale caracteristice grupurilor. Elementele care formeaz structura unui grup sunt: poziia, statutul rolurile i normele. Acestea rezult din interaciunile dintre membrii individuali/din percepiile lor asupra celorlali i din ateptrile pe care le au pentru ei nii, pentru ali indivizi i pentru grup. Apariia acestor caracteristici structurale este inevitabil i esenial n cazul n care mulimea de indivizi urmeaz s devin un grup mai coeziv. Dintre caracteristicile structurale care au importan deosebit sunt: poziiile, rolurile i normele n grup.

 Poziiile n grup se refer la situaiile n care anumite colective de indivizi se ntlnesc regulat, oamenii ocup un anumit spaiu geografic, aspect care contribuie, el singur, la o anumit continuitate i unitate i la dezvoltarea percepiilor de noi versus ei. In studiul lui Carron i Spink instructorii de culturism au formulat principiul potrivit cruia stabilitatea poziiei contribuie la coeziune i la strategii i tehnici avansate pentru echipele lor. Rolul reprezint o serie de comportamente care sunt ateptate din partea ocupanilor unor poziii specifice n cadrul grupului. Astfel, cnd ne gndim la rolul antrenorului, ne vin n minte o serie de ateptri fa de comportamentele acestuia: instruirea sportivilor; stabilitatea unor dispozitive ofensive i defensive ale echipei; comunicarea cu oficiali, presa i publicul general; organizarea antrenamentelor. n cadrul fiecrui grup exist roluri formale i informale. Roluri formale sunt acelea stabilite de ctre grup sau organizaie, antrenorul, cpitanul echipei i managerul fiind ex. de roluri explicite de conducere n cadrul unei echipe. Atacantul n volei; atacantul, aprtorul i mijlocaul n baschet; cel care introduce mingea n grmada de juctori n rugbi, sunt exemple de roluri explicite. Echipa sportiv ca grup social, solicit juctori specifici pentru a ndeplini fiecare din aceste roluri. Astfel, juctorii sunt instruii sau recrutai pentru aceste roluri i ateptri specifice sunt exprimate pentru comportamentul lor. Rolurile informale evolueaz ca rezultat al interaciunilor ce au loc ntre membrii grupului. Cercetrile au artat c eficiena grupului este mrit atunci cnd fiecare membru al echipei i nelege rolul, ceea ce se numete claritatea rolului, i accept rolurile, ceea ce se numete acceptarea rolului i ncearc s-i ndeplineasc rolurile ct pot ei mai bine, ceea ce se numete performana rolului. Claritatea rolului, acceptarea rolului i performana rolului sunt asociate cu coeziunea sarcinii i cu coeziunea social. Rolurile pe care trebuie s le ndeplineasc fiecare juctor trebuie s fie precizate clar; cererile comportamentale ale unui rol trebuie s fie exprimate ct mai explicite posibil deoarece, dup cum a subliniat Merton, ocupanii unui rol au, n general, o perspectiv diferit asupra solicitrilor rolului fa de ceilali membri ai grupului. Acceptarea rolului este, de asemenea, bine s stabileasc orice contigente asociate cu performana rolului, acceptarea rolului fiind intensificat cnd antrenorul minimalizeaz diferenele de statut ntre roluri. Att claritatea rolului, acceptarea rolului i coeziunea grupului pot fi mbuntite printrun program eficient de stabilire a scopurilor. Stabilirea scopurilor are 3 funcii imp.: -direcioneaz atenia juctorului i aciunile lui ctre comportamente adecvate; -motiveaz pe fiecare juctor n vederea dezvoltrii de strategii pentru atingerea scopului; -contribuie la creterea interesului n activitate, i duce la efort prelungit. Prezena normelor este, de asemenea, asociat cu coeziunea ridicat. O norm reprezint un standard de comportament care este ateptat din partea membrilor grupului. Ele pot fi irelevante pentru o sarcin sau relevante pentru aceasta; n ambele cazuri, o norm reflect consensul grupului n

legtur cu comportamentele care sunt acceptate. Tratamentul pe care l primesc managerul echipei sau instructorii din partea sportivilor este un exemplu de norm irelevant pentru sarcina de ndeplinit. Relaia ntre prezena normelor n grup i gradul de coeziune a grupului este circular. Dezvoltarea normelor contribuie la dezvoltarea coeziunii. n cazul unei coeziuni mari a grupului, exist, de asemenea, i o conformare crescut la standardele de performan i comportament ale grupului respectiv. Un grup recent format are o influen minim asupra membrilor si dar pe msur ce grupul se dezvolt i devine mai unit, crete i aderena la normele de comportament. Eecul n conformarea la norme poate duce la diferite sanciuni sau tipuri de pedepse. Grupul poate controla totalitatea interaciunilor pe care le permite membrilor, gradul lor de implicare n luarea deciziilor i acceptabilitatea lor la recompensele de sarcin i la cele sociale. Un aspect important al normelor grupului este stabilitatea lor. A fost demonstrat, experimental, c o norm arbitrar poate persista timp de patru sau cinci generaii dup ce juctorii originali au fost scoi din echip. Astfel, dac o echip sportiv dezvolt norme negative cum ar ti comportament abuziv fa de oficiali sau fa de ali membri ai echipei, o atitudine permisiv n ceea ce privete antrenamentul, un sprijir n vederea realizrii scopurilor personale (nu cele ale echipei), atunci acele norme pot persista pe timpul a cteva sezoane, numai dac nu se iau msuri pentru a le elimina. Stabilirea unor norme de grup pozitive este extrem de important n sporturile pe echipe, mai ales dac este vorba de o norm necorespunztoare. O tehnic care a fost folosit cu succes este s se apeleze la liderii formali i informali ai grupului ca ageni activi. Dac liderii grupului, alturi de antrenor, accept i ader la anumite standarde i ali membrii ai grupului i vor urma. n unele situaii liderii grupului pot fi rezisteni la schimbare. Aceasta reprezint o problem, deoarece n echipele sportive liderii formali i informali sunt de, obicei, cei mai calificai. Dac acesta este cazul, antrenorul trebuie s decid ct de important este noul standard pentru succesul pe termen lung al echipei. Dac noul standard este considerat foarte important, antrenorul trebuie s elimine pe acei membri ai echipei care se mpotrivesc. Zander discutat un numr de alte metode pentru stabilirea i ntrirea standardelor grupului. Unele propuneri, avansate de Zander pentru liderul de grup, includ urmtoarele:

S arate fiecrui membru al echipei cum pot standardele grupului s contribuie la

realizarea calitii dorite a echipei, a unei performane maieficient i a unui sentiment mai puternic de unitate;

S sublinieze tuturor membrilor echipei cum pot s contribuie la succesul echipei prin S creeze o metod de verificare a aderenei la standardele de grup i apoi s i

realizrile lor n sensul dezvoltrii i meninerii standardelor; recompenseze pe acei membri ai echipei care ader i s i sancioneze pe aceia care nu ader la standarde.

2.

Liderul in echipa sportiva trasaturi, functii.

Liderul este expresia maximei atracii ntre persoanele din grup. A fi lider nu este doar o caracteristic individual, mai degrab poate fi considerat ca un complex social de conducere ce poate fi definit ca procesul comportamental de influen individual i formaiile orientate spre a-i atinge inta. Din punct de vedere teoretic modelul de conducere a lui Fielder este centrat n jurul performanelor i evideniaz relaiile ntre persoane i dependena de situaii Situaia este favorabil cnd implic cldur, un lider capabil; o structur clar i bine definit a modului de lucru impus: un lider aflat pe o poziie superioar. Dimpotriv, situaia este mai puin favorabil dac conductorul nu este apt, programul nu este bine definit, o for sczut Modelul lui Chelladurai, prin figura reprezentat considera semnificativ corelaia dintre situaie, lider i schimbrile ce intervin ntre membrii echipei i lider, rolul pe care l are n grup i realizrile obinute. Chelladurai i Carron au euat n ncercarea lor de a gsi o relaie stabil, ateptat ntre experiena sportiv i modelul comportamental al liderului. Martens i Peterson au demonstrat c cei ce dovedesc o mare coeziune n echip ctig n mai multe competiii dect acolo unde nu prea exist nelegere. n alt studiu Martens and Peterson au urmrit rezultatele coeziunii de grup i au observat c nsui sucesele obinute consolideaz relaiile din echip n comparaie cu insuccesele. Mulii autorii au citat definiiile clasice ale lui Festinger, Schachter i Back despre coeziune ca o legtur suprem n care forele se reunesc i care se manifest asupra membrilor pentru a rmne n echip. Carron definea coeziunea ca un proces dinamic ce reflect tendina membrilor unui grup de a se lega i de a rmne unii n scopul obinerii succeselor i atingerii obiectivelor propuse. Mediul ambiant, de personalitate i factorii de conducere contribuie ia stabilirea relaiilor, caracteristicilor normelor i stabilitatea grupului. Toi aceti factori contribuie la coeziunea despre care Carron afirm c este mai mult un proces dinamic dect o caracteristic static. Carron, n studiul su, difereniaz dou laturi de coeziune:

coeziunea ca obiectiv propus ce reliefeaz strnse conexiuni n echip i performane coeziunea social care se refer la grija reciproc ntre membrii echipei (prietenia, afiliaia,

previzibile;

suport social i emoional). Definiia spiritului de echip este reprezentat de sinergie i confluen. Sinergia reprezint energia creativ a grupului de indivizi a cror putere, combinat cu abilitate este mai mare dect a oricrui individ. Confluena este sentimentul de apartenen al fiecrui membru la echip. Eficiena liderului

Inc nu exist o definiie general acceptat a conducerii i nici nu exist o nelegere clar a ceea ce distinge liderii de succes de aceia care reuesc mai puin. Unele autoriti n domeniu definesc conducerea drept procesul comportamental al influenrii activitilor unui grup organizat n vederea atingerii anumitor scopuri. Alii definesc conducerea doar ca procesul n care o persoan influeneaz pe altele pentru a face ce dorete aceasta. Schein sugereaz c oamenii se conformeaz din cauza existenei contractului psihologic; aceast ipotez implic faptul c indivizii fac multe lucruri deoarece consider c trebuie s le fac pentru c ateapt s fie rspltii sub forma unor remuneraii, laude sau privilegii: sportivul care se conformeaz dorinelor i cererilor unui lider ar putea s se atepte s ctige, s fie apreciat pozitiv, s ajung s joace sau s dobndeasc un statut superior. n principal Lucrrile lui Hendry i Ogilvie i Tuzko au stabilit tipul antrenorului ca fiind o persoan care simte nevoia s dein controlul i care este inflexibil, domin i inhibat emoional. Sage nu a contestat aceste descoperiri, care, aparent, indic faptul c antrenorii sunt extrem de autoritari, dogmatici i manipulatori. Obieciile lui Sage se bazau pe numrul mic de situaii i de tehnicile aplicate. Profilul unei personaliti autoritare merit o explicaie i o nelegere suplimentar deoarece el este o descriere tipic a conductorului sportiv. Persoanele autoritare evit, n general, situaiile neorganizate pentru c astfel de situaii sunt percepute ca fiind periculoase. Incapacitatea de a face fa situaiilor ambigue poate rezulta din faptul c o persoan autoritar poate avea n mod stereotip rspunsuri nvechite pentru condiii i stimul noi, chiar dac aceste rspunsuri duc la rezultate mai puin satisfctoare. Teorii behavioriste A fost dezvoltat un sistem de clasificare conform cruia liderii au fost descrii ca fiind autocrai sau dictatoriali; participativi sau democratici; laissez-faire sau permisivi. Interesul pentru comportamentului liderului a fost manifestat, iniial, de ctre cercettorii de la Universitatea de Stat din Ohio, interesai de identificarea caracteristicilor comportamentale ale liderilor n raport cu eficiena grupului. O prim caracteristic este consideraia, iar cea de-a doua structura de iniiere. Consideraia reflect relaiile profesionale n care exist ncredere reciproc, respect pentru ideile celorlali i atenie pentru sentimentele altor persoane. Liderii care au dat dovad de mult consideraie au avut un raport bun i o bun comunicare cu ceilali. Structura de iniiere se refer la modul n care liderii i definesc i structureaz rolurile pentru atingerea scopurilor. Liderii care au demonstrat un nalt grad de structur de iniiere au fost dinamici n conducerea activitilor de grup, n comunicare, programare i experimentarea unor idei noi. Exprimarea n ct mai puine cuvinte. Este constatat c multe persoane i exagereaz rolul de antrenor .De aceea este preferabil, n procesul de pregtire, s se comunice pe scurt analiza necesar pentru fiecare corecie, s se demonstreze concret i apoi s se aplice exerciii adecvate;

Simul umorului. Dei acest comportament este dezirabil, un antrenor eficient trebuie s nu fac abuz de umor. Umorul implic inteligen pentru descoperirea unor semnificaii sau conexiuni care nu se impun percepiei nemijlocite; descoperirea lor genereaz bun dispoziie colectiv; Utilizarea psihologiei individuale implic tratarea fiecrui membru al echipei ca pe o individualitate cu nevoile lor diferite, i modaliti particulare de a le satisface; Competena tehnic. Orice sportiv dorete s nvee i neleag corect dinamica micrilor, strategiile i principiile fundamentale ale fiziologiei exerciiului, deprinderile motorii i procesele psihice Aprecierea sociologiei echipei. Antrenorul trebuie s cunoasc sintalitatea echipei i s cunoasc natura relaiilor interpersonale, s acioneze n sensul reducerii tensiunilor i a asigurri coeziuni membrilor. Teoriile situaionale Factori situaionali importani pentru succesul n conducere sunt caracteristicile individuale, situaia organizatoric, particularitile anumitor situaii. De un interes deosebit n domeniul sportiv sunt interaciunile antrenorilor cu sportivii ntr-o situaie specific. Fiedler consider c stilul unui lider rezult din propriile trebuine i din personalitatea conductorului. El sugereaz, totodat, c stilul de conducere reprezint o caracteristic stabil a personalitiiExista 2 clasificri ale stilului de conducere: conducerea centrat pe oameni i cea centrat pe sarcina de ndeplinit. Conform teoriei lui Fiedler, conducerea poate fi mbuntit ntr-o situaie dat prin dou modaliti: prin modificarea personalitii liderului, ceea ce nu este uor de realizat chiar dac liderul dorete s se schimbe i prin modificarea situaiei, inclusiv structura organizatoric, astfel nct s fie compatibil cu personalitatea liderului. Personalitile i situaiile trebuie s fie compatibile pentru a se obine eficiena maxim a conducerii. Aplicarea modelului lui Fiedler n domeniul sportiv poate implica faptul ca un antrenor care are succes ntr-o anumit situaie poate s nu aib succes i n alta. n altele teorii cu specific situaional punctul central este reprezentat de comportamentele specific situaionale ale liderilor i de modul n care aceste comportamente i afecteaz pe cei condui, mai mult dect i afecteaz predispoziiile personalitii. Hersey i Blanchard au promovat ideea c liderii eficieni pot i trebuie s-i ajusteze stilul de conducere pentru a rspunde nevoilor legate de ciclul vieii pe care le au membrii grupului. Hersey i Blanchard sugereaz c un stil de conducere adecvat pentru o anumit situaie este determinat de maturitatea indivizilor, maturitatea fiind definit ca abilitatea i dorina oamenilor de ai asuma responsabilitatea, de a-i conduce propriul comportament. Comportamentul liderului n relaie cu membrii grupului se bazeaz, din aceast perspectiv, pe trei variabile:

totalitatea ndrumrilor i sfaturilor date de un lider, sau comportamentul de iniiere; totalitatea sprijinului socio-emoiopal pe care l ofer liderul, sau comportamentul

consideraional;

nivelul de maturitate al membrilor n timpul executrii sarcinii Se ilustreaz importana

adaptrii stilului de conducere la nevoile indivizilor ntr-o situaia particular, experiena, maturitatea i nivelul aptitudinilor sportivilor putnd influena stilurile de conducere sub aspectul eficienei, n cadrul unui mediu specific. n cadrul teoriei drumului spre atingerea scopului, liderul este vzut ca fiind un instrument de facilitare care ajut membrii grupului s i ating scopurile: caracteristicile fiecrei situaii ar trebui s determine comportamentele liderilor care i-ar ajuta pe membri. Un antrenor care dorete ca sportivul s i mbunteasc execuia pentru o calificare superioar va crea condiiile i programul de instruire adecvat i specific astfel nct acesta s i poat atinge scopul. Hersey i Blanchard ar sugera c antrenorul trebuie s i modifice stilul de conducere (de iniiere i consideraie) n funcie de nivelul de maturitate al sportivilor si pentru a obine o performani satisfctoare i mplinirea fiecrui coechipier. O alt variabil studiat de teoreticieni care primete o atenie crescnd este farmecul personal. Conducerea transformaional sau conducerea carismatic este aceea care i inspir pe alii s munceasc pentru a realiza o viziune mprtit acestora. Seltzer i Bass au definit conducerea transformaional drept o performan superioar n conducere, care este prezent cnd liderii dezvolt i respect interesele celorlali, cnd genereaz contiina i acceptarea n rndurile membrilor asupra scopurilor i misiunii grupului, cnd i depesc propriile interese pentru binele comun. Zander scoate n eviden importana asigurrii ca fiecare contribuie individual a fiecrui membru s fie preuit i recunoscut. Grupul mic - echipa - se caracterizeaz prin centrarea eforturilor individuale asupra unei sarcini comune, ns contribuia membrilor si la revoltarea sarcinilor este diferit. Diferena se poate manifesta att cantitativ ct i calitativ, att ca intensitate ct i ca natur. Membrii ale cror contribuii capt o semnificaie deosebit pentru grup, au ansa s devin lideri, iar msura n care sunt percepui de ceilali ca surs demn de stim, ncredere, consideraie face ca ei s fie i recunoscui ca lideri. Indicatorul influenei pe care o exercit liderul rezid n amplitudinea modificrilor pe care le introduce persoana-lider n activitatea global de grup. ntr-o echip sportiv format fie din doi membri (la tenis), fie din 15 (la rugbi, nu toi membrii se afl la acelai nivel. Liderul apare tocmai n acest proces de stratificare. De cele mai multe ori, el este cpitanul echipei, alteori poate fi conductor de joc. Liderul formal reprezint o poziie de conducere care decurge dintr-o structur social prestabilit (cpitan al echipei); autoritatea i puterea acestui lider rezult, cu precdere, nu att din valoarea intrinsec a persoanei- lider ct din valoarea social a funciei pe care o ndeplinete. Liderul informal reprez nu o poziie dat, ci ctigat n procesul structurrii raporturilor prefereniale din grup. O serie de studii trateaz calitile ce trebuie s le posede un lider. Un sportiv devine liderul echipei sale nu att pentru c posed o combinaie de trsturi, ct pentru faptul c modelul caracteristicilor sale personale se adapteaz cerinelor activitii i scopurilor celor condui.

In cadrul unei echipe sportive, liderii sunt alei att dup criteriul axiologic, n care o pondere nsemnat o au calitile motrice i nivelul deprinderilor sportive, ct i dup cel situaional, acional, ce presupune rezolvarea unor chestiuni mai complexe menite s dirijeze echipa spre succes. Deci, funcia de conducere apare, pe de o parte ca o calitate personal iar pe de alt parte, ca o funcie de organizare care se refer la distribuirea, n cadrul unei organizaii, a capacitii de a elabora anumite decizii, modele de putere i autoritate n cadrul echipei. Alegerea liderului se face n funcie de relaiile dintre personalitatea acestuia i grupul sportiv la un moment dat. De asemenea, alegerea va fi determinat de statutul individual al membrilor. Rolul de conductor este determinat de situaie i personalitate dar, mai ales, este o funcie a interaciunii acestora. Concluzionnd, se poate spune c:

rolul de lider este raportat ntotdeauna la o situaie, la circumstane particulare ce determin accesul unui sportiv la rolul de lider depinde de scopul grupului i de capacitatea sportivului baza psihosocial a funciei de conducere n cadrul unei echipe este cea a interaciunii. Au

exercitarea atributelor P; de a contribui la realizarea acestui scop; fost identificate ca necesare i specifice o serie de trsturi . ncrederea n sine: Liderii au ncredere n sine mult mai superioar celorlali membri ai echipei. Acest fapt se bazeaz, pe de o parte pe valoarea judectorului respectiv iar pe de alt parte pe experiena Rapiditatea deciziei: n echipa sportiv cele mai multe aciuni ale adversarului trebuie observate la timp, chiar anticipate.Liderul are sarcina de a rezolva i unele stri conflictuale interne, de moment, printr-un cuvnt bine ales sau spus cu o anumit intonaie. Inteligen practic: Liderul, pe baza experienei i a propriilor caliti, ia decizii originale sau alege dintre situaiile cunoscute pe cele mai adecvate momentului. Inteligen social: permite evaluarea situaiilor, cunoaterea colegilor de echip, cunoaterea i explicarea unor raporturi sociale. Participarea social: Liderul particip la activitile sociale numeroase, vaste i diversificate, activiti politice, culturale, artistice. Cooperarea se manifest sub dou aspecte: liderul, mai mult dect ceilali membri, lucreaz pentru grup, ntr-un spirit de responsabilitate cooperatist pe de o parte iar pe de alt parte el antreneaz la cooperare i colegii de echip. Sociabilitatea: aceast trstur pe lng alte aspecte, duce la stabilirea de contacte pozitive ntre membrii echipei. Popularitatea i prestigiul: ofer colegilor de echip certitudinea justeei soluiilor pe care le d liderul, avnd ncredere deplin n conductorul lor. Uneori antrenorii stabilesc cpitanii de echip numai pe baza acestei caliti, fr ca acetia s corespund i pe plan valoric. Aceasta are efecte negative evidente, ndeosebi, n activitatea competiional.

Autoritatea se dobndete prin manifestarea n chip repetat a unor rspunsuri pozitive la un sistem de decizii. La baza autoritii stau valoarea i unii factori de personalitate ai liderului. Fiecare membru al echipei te un anumit grad de autoritate, cel al liderului depind prin for i profunzime pe cal celorlali. Capacitatea de percepere social presupune posibilitatea de a se transpune n situaia altuia, de a anticipa sentimentele, manifestrile i nevoile sale. In acelai timp, este vorba de a sesiza grupul, echipa n totalitate; liderul are o abilitate superioar de a remarca opinia general a grupului cnd este vorba de anumite probleme cu caracter particular Factorii cel mai frecvent asociai funciei de lider sunt: caliti motrice, inteligen, vioiciune, originalitate, gndire rapid, uurin verbal, cunotine de specialitate, iniiativ, independen, perseveren, agresivitate, autoncredere, dorin de evideniere, sociabilitate, cooperare, adaptabilitate, umor, popularitate, nivel mental, statut, poziie socio-economic. ntr-o imagine complet, liderul este acel membru al echipei care posed o superioritate funcional ce-1 face s-i asume un rol, acela de conductor n momentele de dificultate. Tocmai de aceea liderul apare n timp, el putnd s nu existe la un moment dat. Funciile liderului
1.

Centru: Este punctul n jurul cruia echipa poate s-i satisfac unitatea i coeziunea, fr

el aceste caracteristici neputndu-se manifesta. Liderul trebuie s creeze condiiile unui comportament unitar al echipei, acesta fiind principalul factor al coeziunii de grup.
2.

Controlul i dezvoltarea relaiilor interne: Eficiena grupului presupune lipsa complexelor.

Deci, liderului i revine sarcina rezolvrii contradiciilor, el este mediatorul dintre interese i personaliti. Pe de alt parte, membrii echipei trebuie s se simt nelei, acceptai, simpatizai de lider, fapt ce creeaz un sentiment de confort i securitate.
3.

Rezolvarea de probleme: Bazat pe o experien social serioas i dotat cu caliti speciale,

puse n slujba echipei, liderul este cel care sesizeaz momentele critice ale echipei, rezolv problema cderilor psihice prin aciuni luate pe cont propriu, ndemnuri sau alte forme de ajutor. Aceast funcie se manifest frecvent n timpul meciurilor, cnd antrenorul nu poate interveni.. I n alte situaii, liderul este reprezentantul echipei n relaiile cu publicul, arbitrul etc. Dac liderul este cel care influeneaz n mod permanent echipa, se poat spune, cu siguran c, la rndul su, el sufer influena echipei, i modifica comportamentul i stilul de munc dup acesta. Cteva concluzii se impun:

n fiecare echip sportiv exist un lider, mcar sub form de tendin care are un rol antrenorul trebuie s-i fac din lider cel mai apropiat colaborator, acesta mediindu-i liderul posed o serie de caracteristici i ndeplinete funcii de seam n cadrul echipei; prin personalitatea sa liderul trebuie s atrag atenia asupra rolului important pe care l

deosebit n evoluia ntregii echipe n antrenament i concurs; relaiile cu ceilali membri ai echipei;

deine. Antrenorul trebuie s ajute formarea, la acesta, a unor trsturi i comportamente care s-i consolideze poziia.

3.

Metode de studiere a liderului echipei sportive.

Psihosociologia recomand pentru domeniul activitii sportive, utilizarea unui sistem de metode de studiere a liderului:

Observarea comportamentului membrilor echipei n situaii de grup, situaii care permit Folosirea asociaiilor cere membrilor grupului s numeasc persoanele pe care le-ar

emergena activitii liderului. propune ca lideri i s descrie caracteristicile fiecruia dintre cei denumii, caracteristici ce-i fac dezirabili ca lider.

Compararea liderului cu ceilali membri ai echipei. Studiul caracteristicilor axiologice, psihologice, sociale ale liderilor aparinnd diferitelor

echipe. La acestea se pot aduga o serie de alte procedee, cum ar fi: studiul datelor biografice, evaluarea prin observatori calificai, teste de inteligen i de personalitate, chestionare, interviuri. Cele mai frecvente abordri n studiul eficienei conducerii n domeniu! sportiv sunt: observaia comportamentului i chestionarul. Cercetrile centrate pe determinarea particularitilor sau factorilor care condiioneaz succesul liderilor, n cadrul administrrii unor inventare de personalitate, nu au putut fi generalizate n domeniul psihologiei personalitii, exist argumente care susin conceptul potrivit cruia indivizii posed anumite dispoziii care par constante, consistente i neschimbate n timp i n orice situaie: nivelul anxietii, sociabilitatea i cutarea noilor experiene. n examinarea numeroaselor inventare de personalitate, dispoziiile evaluate: extroversiunea (sociabilitatea i activitate), psihotismul (psihopatie, impulsivitate, dorina de cutare a unor experiene noi i probabil periculoase) i nevrotismul (emotivitatea, tristee i anxietate) descrise de Eysenck ca trsturi eseniale ale personalitii impun a fi corelate cu situaiile specific sportive. Dispoziia care a fost mai mult studiat n psihologia sportiv este nevrotismul/emotivitatea folosindu-se Chestionarele celor 16 factori ai personalitii i Inventarul Personalitii conceput de Eysenck (Eysenck ,1968). Modalitatea conceput pentru a evalua comportamentul liderilor, este Chestionarul pentru Descrierea Comportamentului Liderului ( CDCL ) prin care s-a identificat relaia ntre lider i sportiv caracterizat de comportamente cum sunt sociabilitatea, ncrederea reciproc, cldura i respectul. coala Liderilor n Sport (SLS) elaborat de Chelladurai i Saleh identific cinci comportamente ale antrenorilor: comportamentul de instruire, comportamentul autocratic, comportamentul demnocratic, suportul social i comportamentul remunerativ.

Pe baza teoriei contingeniale a lui Fiedler, a fost creat coala Celui mai Puin Preferat Coleg de Munc ( PPC). Aceast metod este folosit pentru a determina sensibilitatea i empatia liderului fa de membrii echipei pe care liderul l prefer cel mai puin. Un lider care puncteaz mult pe PPC este socotit ca fiind orientat spre persoan sau spre relaiile cu persoanele respective, adic poate avea sentimente pozitive sau de susinere fa de un membru al grupului care nu este simpatizat sau care poate s nu fie productiv. In contrast, liderul care puncteaz puin pe PPC tinde s fie orientat mai mult ctre sarcina pe care o are de ndeplinit. Pentru a evalua conducerea transformaional, a fost creat Chestionarul privind mulimea de Factori care influeneaz conducerea. Acesta este completat, n paralel, de ctre sportiv i lider. Metoda determin comportamentele de conducere transformaional (motivaia individual sau conducerea carismatic, consideraia individualizat, stimularea intelectual i inspiraia), tranzacional (rsplata contingen i administrarea prin excepie) i permisiv. O modalitate mult mai obiectiv pentru a evalua comportamentele este observarea direct a comportamentului vizat. Scala Evalurii Comportamentului Antrenorilor permite cercettorului s codifice i s analizeze comportamentele reale aa cum apar ele n mediul natural. Comportamentele sunt clasificate ca fiind reacionale, spontane, cu subdiviziuni ale fiecrei categorii. Deplasarea cercetrilor de la trsturi ca atare spre interaciunea lor a sugerat i prelucrarea rezultatelor prin metode factoriale. Au fost astfel identificate 3 mari categorii de factori:
a)

categorii ce descriu diferite abiliti ale liderului: abiliti sociale i interpersonale, abiliti categorii privitoare la relaia liderului cu grupul su: meninerea coeziunii, a

tehnice, abiliti intelectuale, competene de susinere a sarcinilor de grup;

b)

standardelor de performan, controlul informai al grupului, comportamentul de susinere, relaii armonioase cu grupul;
c)

categorii privitoare strict caracteristicile liderului:

predispoziie spre asumarea ascenden, trsturi

responsabilitii, control emotiv, integritate perrsonal, comunicativitate, pozitive de caracter, experien i activitate...

In esen, realizrile i tendinele actuale majore n cercetarea personalitii liderului se prezint astfel:
a)

deplasarea accentului de la viziunea atomist, a studiului trsturilor spre o concepie evidenierea factorilor motivaionali ca un suport energetic i direcional esenial n medierea efectelor personalitii asupra eficienei conducerii de nsi interaciunea identificarea unor variabile de personalitate de tip fluid, necristalizat i care susin studiul unor variabile, hipercomplexe i dinamice, ntr-o manier tiinific riguroas.

integrativ, de tip factorial;

b)

achiziionarea i meninerea conducerii;

c)

acestei personaliti cu situaia de conducere, inclusiv variabilele ce in de subordonai;

d)

adaptabilitatea i flexibilitatea comportamental a liderului;

e)

Intr-o echip sportiv alegerea liderului se face pe baza simpatiei de care acesta se bucur n snul echipei, criteriu la care se adaug: aprecierea aptitudinilor reale, manifestate n domeniul activitii sportive. De-a lungul timpului s-au folosit metode diferite pentru determinarea trsturilor liderului. Au fost discutate variabile ca: vrsta, calitile motrice, aspectul fizic al persoanei, exprimarea, cunotinele, inteligena, originalitatea, capacitatea de a lua decizii, spontaneitatea, ncrederea n sine, controlul strilor afective, statutul economic i social, popularitatea, prestigiul, adaptabilitatea. Dintre acestea, unele variabile sunt n corelaie pozitiv cu funcia de conductor, altele n corelaie negativ. Realizndu-se, spre exemplu, un experiment pe o echip s-a aplicat un Chestionar al atitudinii fa de sine i fa de alii. Chestionarul a fost alctuit pe urmtorii factori: egocentrism, anxietate, complexe, nevrozism, spirit de dominare. n urma prelevrii rspunsurilor subiecilor se contureaz trei profiluri de lideri:

Indici ridicai de ordin valoric, cu un nalt spirit de cooperare, fr complexe, cu un spirit

de dominare accentuat, dublat de un status social ridicat. Se evideniaz printr-un excelent cmp axiologic i preferenial, indici favorabili de atitudine fa de ceilali.

Un izolat are indicele status-ului social la o valoare extrem de sczut, iar indicele de

cooperare este n discrepan cu cea mai ridicat valoare a spiritului de dominare; toate acestea pe un fond valoric bun, recunoscut. Acest fapt pledeaz n favoarea ideii c, dei valoros, un coechipier trebuie s prezinte i caract. psiho-sociale favorabile pentru a fi util echipei.

Un profil al unui juctor care aspir la funcia de lider, avnd indici ridicai la toate

caracteristicile cu excepia spiritului de cooperare, un egocentrism ndicat. De asemenea, se manifest i un spirit de dominare exagerat, rod firesc al egocentrismului.