PROIECT DE LECIE Profesor: Bena Viorica Data: 25. III.

2004 Clasa: a V-a Obiectul: Limba i literatura romn Subiectul: Prslea cel voinic i merele de aur (basm popular) Tipul leciei: de receptare a unui text epic; nsuirea noiunii de basm Durata: 4 ore Obiective performative (cognitive, formative, afective/atitudinale) La sfritul celor patru ore, elevii vor fi capabili: O1 s citeasc corect, cursiv i expresiv textul; O2 s identifice sensurile unor cuvinte i expresii precum: a povui, piroteal, soroc, a-i ncerca norocul, a ine sfat, a se face luntre i punte etc. i s le foloseasc n alte contexte; O3 s induc forma literar a unor cuvinte din text: m prinz, s piarz, umere i s argumenteze folosirea lor n text; O4 - s identifice construcii sintactice specifice limbii vorbite; O5 s selecteze fragmentele din text care precizeaz timpul i spaiul aciunii; O6 - s alctuiasc planul simplu de idei; O7 s reproduc succint coninutul textului; O8 s numeasc personajele basmului Prslea cel voinic i merele de aur; ; O9 s numeasc probele la care este supus Prslea, ajutoarele i adversarii acestuia; O10 s realizeze, pe baza textului, portretul eroului i s surprind i trsturile celorlalte personaje; O11 s identifice pasajele care surprind momentele aciunii; O12 s numeasc unele asemnri cu alte texte epice studiate O13 s identifice formulele specifice basmului; O14 s sesizeze repetarea cifrei 3; O15 s sesizeze forele care se confrunt n basm; O16 s specifice i s argumenteze finalul basmului O17 s defineasc basmul; O18 s triasc emoional alturi de eroii naraiunii; O19 s desprind mesajul etic al basmului Prslea cel voinic i merele de aur. O20 - s motiveze victoria binelui asupra rului; O21 -s identifice principalele situaii privind personajele, probele i ajutoarele eroului principal; rolul lor; O22 - s dovedeasc o bun capacitate de a-i imagina i e a reda corect ceea ce-i imagineaz; O23 s citeasc i alte basme i s identifice asemnri i deosebiri ntre acestea i basmul studiat STRATEGIA DIDACTIC 1. Resurse: a) coninuturi vizate: textul basmului Prslea cel voinic i merele de aur; nsuirea noiunii de basm specie epic; b) capaciti: cunotinele elevilor; clas cu nivel mediu; c) locul: sala de clas. 2. Metode i procedee: lectura, conversaia, tehnica termenilor cheie, predicia, jurnalul de lectur, tehnica ntrebrilor binare, munca independent, nvarea prin cooperare.
1

3. Materiale i mijloace: Volume cu basme populare, imagini cu eroi din diferite basme, calculatorul, CD audio, manualul de limba romn, Ed. Humanitas 4. Forme de organizare: activitate frontal i independent (individual i prin cooperare) 5. Forme de evaluare: oral i scris (ntrirea rspunsurilor, observaia sistematic, metoda Harta povetilor, evaluarea eseului structurat) SCENARIUL DIDACTIC (N STRUCTURA E.R.R.) Lecia este structurat pe trei etape (care favorizeaz activizarea elevilor, cooperarea, stimularea, evaluarea i autoevaluarea ntr-un proces fluent): - EVOCAREA - REALIZAREA SENSULUI (NELEGEREA) - REFLECIA Dup organizarea clasei, se verific tema leciei precedente cantitativ i calitativ. Se fac aprecieri n legtur cu modul n care elevii au rezolvat sarcinile primite . n momentul urmtor are loc captarea ateniei elevilor pentru activitatea urmtoare, se anun tema; se scrie pe tabl titlul. I. EVOCAREA

Folosind discuiile focalizatoare elevii snt solicitai s-i aminteasc i s comunice ce

basme au citit n clasele anterioare i ce anume i-a impresionat; se discut liber cu elevii n legtur cu eroii preferai din basmele citite;

n momentul urmtor profesorul apeleaz la o alt tehnic: predicia sprijinit pe termeni

cheie: Se dau cuvintele: mprat, fii de mprat, a se lupta, probe, ajutoare, fete de mprat, cellalt trm, zmei, a nvinge. Imaginai o naraiune n care s se integreze cuvintele date. Elevii lucreaz independent-individual i alctuiesc naraiunea n scris. Ei vor anticipa, probabil, unele aspecte ale naraiunii Prslea cel voinic i merele de aur.. Prediciile vor fi confruntate ulterior cu textul basmului Prslea cel voinic i merele de aur. II. REALIZAREA SENSULUI (NELEGEREA) n aceast etap are loc contactul direct cu textul basmului Prslea cel voinic i merele de aur. Se realizeaz receptarea treptat i confruntarea prediciilor cu universul textului citit.

Lectura model, efectuat de profesor va fi precedat de explicarea unor cuvinte care ar

putea bloca nelesul: piroteal, soroc, a se nduioa etc.; cuvintele vor fi folosite n alte contexte. Se dau sinonime pentru cuvintele necunoscute; se scriu pe tabl.

Lectura explicativ (pe uniti logice) este fcut de elevi; se explic alte cuvinte,

expresii, sintagme, se remarc folosirea unor termeni populari (sau forme populare: m prinz, s piarz, a o sfecli, a face voia cuiva, a-i ncerca norocul .a.) i a unor construcii specifice limbii vorbite; se induce astfel, caracterul popular al textului receptat. Profesorul enumer i definete caracteristicile basmului ca text popular (carcater oral, anonim, colectiv, tradiional, sincretic)

Prin conversaie euristic elevii snt antrenai la o investigare de ansamblu a textului. Realizarea planului simplu timpul naraiunii (ntmplrii): nu poate fi precizat, este un timp imaginat, ireal; a fost odat ca niciodat spaiul : nu poate fi precizat exact, e un spaiu mitic; aciunea se petrece pe cele dou trmuri; acestea se afl la mare distan unul de cellalt, au o nfiare diferit i se conduc dup legi diferite

Se fixeaz cteva repere:

a)

b)

c)

personajele: Prslea cel voinic, mpratul, zmeii, fraii mai mari ai lui Prslea, zgripsoroiaca, corbul, argintarul probele la care este supus Prslea (pzirea pomului cu mere de aur, lupta cu zmeii) ajutoarele eroului (corbul, zgripsoroaica) adversarii lui Prslea: fraii mai mari, cei trei zmei aciunea i momentele ei;

d)

e) f)
g)

Studiul aprofundat al textului prin investigarea universului funcional se realizeaz

pe grupe (3-4 elevi) sau n perechi. Ca tehnic de investigare se folosete jurnalul de lectur cu dubl intrare i lectura selectiv: 1) etapele aciunii 2) ideile principale (corespunztoare fiecrei etape) Elevii recitesc individual textul, stabilesc unitile logice, formuleaz, n scris, ideile principale, lucreaz pe grupe (perechi). Dup expirarea timpului de lucru, fiecare grup i deleag reprezentantul pentru a comunica rezultatele investigaiei. Se confrunt ideile, se compar, se formuleaz concluzii. Prin negocieri, se definitiveaz ideile care vor constitui planul de text simplu (ce va fi scris pe tabl) n forma final, de comun acceptat. Profesorul va ndeplini, n aceast etap, rolul de moderator. El va formula i concluzii asupra modului cum au lucrat elevii: va face aprecieri, corectri, completri.
3

Unii elevi identific detaliile portretistice evideniindu-se trsturile supranaturale; se pot face corelaii cu personaje din alte basme sau din alte opere literare studiate (ex. Ionel din Vizit sau Nic din Amintiri din copilrie) - se evideniaz trsturile eroilor i modalitile de caracterizare; - se puncteaz etapele aciunii, se exemplific prin selectarea unor pasaje semnificative. - elevii vor semnala asemnri i deosebiri ntre basmul Prslea cel voinic i merele de aur i alte opere literare studiate (se ofer elevilor fragmente dintr-un text liric i unul epic) - relund lectura primului paragraf al basmului i ascultnd i pasaje din basmele Cenureasa i Prinul fermecat, elevii vor deduce care sunt formule de nceput, mediane i de ncheiere din basmele cunoscute de ei: A fost odat ca niciodat, C cuvntul din poveste nainte mult mai
este, cale lung s le-ajung, i se luptar zi de var pn-n sear, Trecui i eu pe acolo i sttui de m veselii la nunt, de unde luai O bucat de batoc, -un picior de iepure chiop, i nclecai p-o ea, i v-o spusei dumneavoastr aa. - dup ce vor extrage formulele, elevii vor fi ntrebai care este rolul acestora (iniiale: anun

intrarea n lumea ficiunii; mediane: este semnalat continuarea aciunii; finale: scoate asculttorii din lumea imaginar i i aduce n cea real, veridic); - elevii sunt antrenai apoi ntr-o discuie legat de prezena anumitor cifre magice n basme; astfel vor descoperi c n basmul studiat se repet cifra 3 (trei fii de mprat, trei fete, trei zmei) - forele care se confrunt n basm: profesorul i ntreab pe elevi cum pot di grupate personajele din text; avnd n vedere c au mai discutat despre asta, vor fi capabili s enumere personajele care reprezint binele sau forele binelui (Prslea, mpratul, fata de mprat, corbul. zgripsoroiaca) i pe cele care reprezint rul sau forele rului (fraii mai mari, zmeii); - elevii sunt solicitai s discute despre finalul basmului studiat, dar i al acelora citite de ei; vor descoperi s, n general, basmele au un deznodmnt fericit (excepie: Tineree fr btrnee i via fr de moarte); - un alt moment analitic propune elevilor s separe, din universul textului, elementele reale, de cele ficionale; se motiveaz corelaia dintre elementele reale i cele ficionale (se compar cu textul Vizit de I.L. Cargiale). Se concluzioneaz c n aceast oper literar ntmplrile sunt neobinuite, cu personaje imaginare, nzestrate cu nsuiri supranaturale aflate n lupt cu forele rului pe care reuesc s le nfrng. Se sintetizeaz :

Se generalizeaz i se definete basmul drept o naraiune popular n proz de mare

ntindere i cu multe personaje care au cel mai adesea fore supranaturale, unele reprezentnd binele i altele rul. Finalul basmului este de obicei fericit. III. REFLECIA
4

n aceast etap noiunile noi snt contientizate i integrate n schemele de gndire anterioare. Se efectueaz exerciii care confirm formarea competenelor (precizate prin obiective). Ca procedeu deductiv se utilizeaz: a) fia de monitorizare a elementelor care au fost sintetizate n etapa anterioar (S.I.N.E.L.G.). Elevii vor alctui un tabel sinoptic cu urmtoarele rubrici: - cadrul spaio-temporal: timp i spaiu nedefinite; - participanii: forele binelui i forele rului; - trsturi distinctive: Prslea- curajos, viteaz, ierttor; - episoadele reprezentative: plecarea lui Prslea pe trmul cellalt b) eseul structurat conform cerinelor: - Cum crezi c s-a nscut basmul? - De ce oamenii din popor au simit nevoia s inventeze o lume n care totul este posibil? - Comenteaz i integreaz n context maxima: Pentru a nvinge trebuie s cutezi. Realizarea acestei compuneri se poate ncepe n clas i se poate continua acas. Verificarea (evaluarea) modului n care au lucrat elevii se face ntr-o alt activitate, printr-o modalitate stabilit de profesor.

Un moment de evaluare a nvrii aprofundate i a capacitii de lectur critic se

poate realiza folosind metoda (tehnica) Harta povetilor, dac elevii au citit (la indicaia profesorului sau liber) alte basme. n situaia n care elevii au parcurs (la lectura suplimentar) basmele Greuceanu, Cenureasa, Prinul fermecat harta este lucrat sub forma unor imagini sinoptice cu rubricile:
a)

Titlul basmului

b) Personajele c) Elementul miraculos metamorfoze d) Formulele specifice basmului e) Mesajul etic Exemplu: n dreptul unei imagini sinoptice cu basmul Cenusreasa se vor nota urmtoarele aspecte: b) mprteasa-mam; mpratul, fiul de mprat, mama vitreg, surorile vitrege ; c) creanga de alun; puniele d) a fost o dat.; e) ndurarea, rbdarea i buntatea sunt rspltite; Test de evaluare (Caracteristicile basmului Prslea cel voinic i merele de aur)
5

1. Putei stabili momentul n care se desfoar aciunea basmului? a) Da b) Nu 2. Prslea l prinde pe houl merelor n: a) 2 sptmni b) 5 ani c) timpul nu este precizat 3. Prslea este un personaj: a) secundar b) principal c) episodic 4. Basmul este o creaie popular pentru c are: a) caracter .. b) caracter .. c) caracter .. 5. ntmplrile se desfoar: a) ntr-o ar din Europa b) Spaiul nu este precizat 6. Formulele specifice basmului sunt: a) (exemplificare) b) (exemplificare) c) (exemplificare) 6. Ce cifr apare mai des n acest basm? a) 1 b) 3 c) 7 7. nvingtorul din basm este: a) binele b) rul 8. Precizai ajutoarele eroului principal 9. Enumerai personajele care reprezint: a) binele b) rul 10. Cu ce personaj al basmului ai vrea s semnai i de ce?

Anexa Basmul (schema):

Definiie: Basmul este o naraiune popular n proz de mare ntindere i cu multe personaje care au cel mai adesea fore supranaturale, unele reprezentnd binele i altele rul. Finalul basmului este de obicei fericit.

Tema basmului este lupta dintre bine i ru Fiind creaie popular, are caracter anonim, caracter oral, caracter, colectiv Aciunea este ampl, personajele sunt numeroase Personajele au nsuiri supranaturale i reprezint lupta dintre bine i ru Obiectele miraculoase: merele de aur, buzduganul, sgeile; substane miraculoase: seul adus de corb; ajutoarele: obiecte magice, fiine supranaturale, animale fabuloase, oameni Elementele reale se mpletesc cu elementele fantastice Aciunea se desfoar att n lumea noastr, ct i pe trmul cellalt Timpul i spaiul sunt imaginare Formule specifice basmului:

- iniiale: A fost odat ca niciodat, - mediane: C cuvntul din poveste nainte mult mai este, cale lung s le-ajung, i se luptar zi de var pn-n sear - finale: Trecui i eu pe acolo i sttui de m veselii la nunt, de unde luai O bucat de batoc, -un picior de iepure chiop, i nclecai p-o ea, i v-o spusei dumneavoastr aa.) - rolul acestora (iniiale: anun intrarea n lumea ficiunii; mediane: este semnalat continuarea aciunii; finale: scoate asculttorii din lumea imaginar i i aduce n cea real, veridic) Apar cifre magice : 3, 7, 9
6

Finalul este fericit