Motto:

Viața este frumoasă și senină,

doar pe alocuri dură. Trebuie să

cunoaștem adevărul, dar să

etalăm frumosul!
Seceta a ucis orice boare de vânt
Soare s-a topit și a curs pe pământ
A rămas cerul fierbinte și gol
Ciuturele scot din fântână nămol
Peste păduri tot mai des focuri, focuri,
Dansează sălbatice, satanice jocuri
Setea mă năruie. Fierbe pe piatră
Firul de apă prelins pe cișmea
Tâmpla apasă pe umăr. Pășesc ca pe-o altă
Planetă imensă și grea.
 Dar văile vuiră. Căzută în genunchi,
Își ridicase capul, îl clătină spre stele,
Îl prăvăli apoi, stârnind pe apă
Fugare roiuri negre de mărgele.
O pasăre albastră zvâcnise dintre ramuri,
Și viața căprioarei spre zările târzii
Zburase lin, cu țipăt, ca păsările toamna
Când lase cuiburi sure și pustii.
Spun tatii că mi-i sete și-mi face semn să beau.
Amețitoare apă, ce-ntunecat te clatini!
Mă simt legat prin sete de vietatea care a murit
La ceas oprit de lege și de datini...
Ce-i inimă? Mi-i foame! Vreau să trăiesc și-
aș vrea...
Tu, iartă-mă, fecioară – tu, căprioara mea!
Mi-e somn. Ce nalt îi focul! Și codrul, ce
adânc!
Plâng. Ce gândește tata? Mănânc și plâng.
Mănânc!
 Proiect didactic
 Disciplina: Limba și literatura română
 Profesoară: Cubreacov Cristina
 Clasa: a IX-a
 Data: 30 noiembrie 2017
 Subiectul: Tema, motive, mesaj în poemul Moartea căprioarei de N.Labiș. .
 Tipul lecției: De aplicare complexă a cunoștințelor
 Competențe generale:
 Elaborarea și realizarea spontană, fluentă, exactă a diverselor acte de comunicare
scrisă și orală;
 Competența specifică: Comentarea textului liric.
 Obiective de evaluare:
 Să ne exprimăm liber propriile trări/ emoții/ idei;
 Să analizăm semnificația simbolurilor propuse;
 Să descoperim problema în versurile indicate;
 Să luăm atitudine în raport cu problema enunțată;
 Să formulăm tema, ideea, mesajul textului;
 Să concluzionăm asupra importanței studierii operei date de către elevi.
 Suport didactic

Portretul scriitorului, harta textului poetic,

baza de date, banda video, DEX, Dicţionar de
simboluri, opere literare.
Metode și procedee: Colaj literar, interogarea
multiprocesuală – lista 10, presupunerea prin
termeni, cinquain, brainstorming, test – fulger,
lanțuri asociative, exprimarea de opinie, am
știut, am aflat, studiu de caz – diagrama venn,
proverbe încurcate, metoda cadranelor, pânza
discuției, am știut, am aflat.
 Prezentarea unei opere literare
Interogarea multiprocesuală – lista 10

 Cum se numește poezia care prezintă un moment

biografic din viața lui Nicolae Labiș?
 În ce an a fost publicată poezia „Moartea căprioarei”?
 Ce știu eu despre Nicolae Labiș?
Unde și când are loc acțiunea din poem?
 Cine participă la vânătoare?
 Comentează titlul operei
 Numește personajele textului.
 Prezintă personajul principal .
 Prezintă fragmentul care v-a impresionat.
 Prezintă impresiile postlectorale.
Nicolae Labiş (2 decembrie 1935,
Poiana Mărului, comuna Mălini,
judeţul Suceava – 22 decembrie
1956, Bucureşti) a fost un poet
român, talent remarcabil. Criticul
Eugen Simion l-a supranumit
“buzduganul” generaţiei şaizeciste.
Primele clase le-a urmat în satul
natal,în clasa unde era
învăţătoare mama sa. A publicat
volumele de versuri Primele iubiri
Puiul de cerb.
Jocul ”Presupunerea prin
termeni”:

-Descoperiţi cuvântul:

„oiMrați”
Pe-un picior de plai, pe-o gură de
rai,
Zbuciumat se plânge fluierul de fag.

El, cu ochi ca mura, tras ca prin

inel,
El, cu plete negre-n vânturi
scuturate,
N-are să mai poată mandrul
ciobanel
înaintea ta să se arate
Jocul ”Literele încurcate”:

-Descoperiţi cuvântul:

„oliercip
ă”
 Cinquain
 Primul vers constă dintr-un singur cuvânt care
numește subiectul (substantiv).
 Al doilea vers este format din două cuvinte care
descriu subiectul (două adjective).
 Al treilea vers este format din trei cuvinte care exprimă
acțiuni ale subiectului (verbe sau verb + alte părți de
vorbire).
 Al patrulea vers este format din patru cuvinte care
exprimă sentimente fată de subiect.
 Ultimul vers este format dintr-un cuvânt care exprimă
esența subiectului.
Demonstați cu exemple din text emoțiile pe
care le trăiește copilul?

regret, milă, admirație

vinovăţie, durere, suferinţă.
 Test - fulger
A F Tema este un subiect central al
unei opere literare ;
A F Motivul este un element cu grad de
generalitate, care se repetă în diferite
momente ale aceleiași opere sau în creații
diferite, acumulând de fiecare dată noi
sensuri;
A Mesajul este lecția sau învățătura pe care
o luăm dintr-o operă literară
 Lucru în grup

Discutați asupra încadrării poeziei în una

din temele posibile: ecologică (seceta din
anii 1947); a naturii (relații om - natură);
biografică; a copilăriei (căprioara ca o zână
din mit).
Caracteristicile textului:

TEMA: este despărţierea

dureroasă de lumea
copilăriei.
Ideea: Toți avem dreptul la
viață, toți suntem egali în
fața naturii..
Mesaj: Copilul inocent a
văzut moartea violentă
împotriva firii cu proprii ochi,
maturizându-se: a sesizat
dependența omului de
natură.
 Selectează

Laitmotivul poeziei este: vânătorea.

Motivele sunt: seceta (Seceta a ucis orice
boare de vânt), focul (Peste păduri tot mai
des focuri, focuri), vânătorii, setea (Setea
mă năruie), aşteptarea, înserarea,
căprioara (Ea s-arată săltând…), moartea,
pasărea albastră, foamea (Mi-i foame),
plânsul.
 Simboluri
- Căprioara este simbolul universului copilăriei
și a lumii ca mit.
Ea este simbolul împotrivelii, se opune
agresivității dominatoare.
- Focul poate fi valorizat într-un sens dublu, de
bine și de rău; înseamnă dorința de schimbare,
de „bruscare a timpului"
- Ambivalentă este și simbolistica apei:
generatoare si distrugătoare de viață, în poem
marcând, prin lipsa ei sau prin semnele
limpezimii, începutul vânătorii
DESCIFRAȚI CUVINTELE - SIMBOL
ÎN BAZA POEZIEI ...

CĂPRI
FOCUL APA
OARA

dorința
este
simbolul
de generato
împotrivelii, schimbar are si
se opune e, de distrugăt
agresivității
dominatoar
„bruscar oare de
e ea viață
timpului
 Reflecții paralele
Prin ce se explică mesajul umanist
al textului?
„– Mamă, nu e aşa că o să mă fac bine? Da, mamă,
răspundea prepeliţa, silindu-se să nu plângă.(…) În
inima bietei prepeliţe era o luptă sfâşietoare: jumătate să
plece cu copiii sănătoşi, care sufereau de frigul toamnei
înaintate, iar jumătate să rămâie cu puiul schilod, care se
agăţa de ea cu disperare. Suflarea duşmănoasă a
crivăţului,, a hotărât-o. Decât să-i moară toţi puii, mai
bine numai unul – şi fără să se uite înapoi, a zburat cu
puii zdraveni, pe când ăl rănit striga cu deznădejde: – Nu
mă lăsaţi! Nu mă lăsaţi!
 Emil Gârleanu Căprioara
 . Iedul, bucuros, o ia înainte sărind. Dar în
aceiaşi clipă căprioara se opreşte, ca de-o
presimţire, adulmecând. În faţa ei, de sub o
cetină, ochii lupului străluceau lacomi. Un salt, şi
iedul ar fi fost sfâşiat. Atunci căprioara dă un
zbieret adânc,sfâşietor, cum nu mai scosese
încă, şi, dintr-un salt, cade în mijlocul
luminişului. Lupul, văzând prada mai mare, uită
iedul şi se repede la ea...
Prăbuşită în sânge, la pământ, sub colţii fiarei,
căprioara rămâne cu capul întors spre iedul ei.
 Dar legea ni-i deșartă și străină
Când viața-n noi cu greu se mai anină,
Iar datina și mila sunt deșarte,
Când soru-mea-i flămândă, bolnavă și pe
moarte
 Comentați, în baza poeziei,
afirmațiile
Viața e frumoasă, momentele triste trebuie
evitate și ascunse;
Viața este frumoasă și senină, doar pe
alocuri dură.
Trebuie să știm a converti urâtul în frumos.
 Metoda cadranelor
Cadranul I Cadranul II
*Scrie 4 imagini diferite *Numiti 4 figuri de stil.
din poezie. Exemplificaţi.

Cadranul III Cadranul IV

Explicați semnificația Propune o soluție
titlului pentru depășirea
situației de criză din
text?
 Pânza discuției
Gr.1 Gr.3
Corelați stările eului liric cu cele
ale naturii. Structurați textul în secvențe,
ținând cont de dominantele :
a) descriptivă, b) narativă, c)
lirică, d) dramatică
Gr.2
Identificați elementele care
denotă realitățile vieții
Am ștut, am învățat
 Inițierea (latină: initiatio - sau împărtășanie, hirotonire, în unele religii tradiționale) este un ritual
de trecere care marchează intrarea sau acceptarea într-un grup sau o societate. De asemenea,
poate fi o admitere formală în perioada vârstei adulte din comunitate sau dintr-o componentă
formală a acesteia. În sens mai larg, poate semnifica și o transformare în care inițiatul
este renăscut într-un nou rol. Exemplele ceremoniilor de inițiere pot include diksha la
hinduși, botezul creștin sau încreștinarea prin taina mirului din ritualul ortodox estic, bar sau bat
mițva-ul evreiesc, acceptarea într-o organizație fraternală, societate secretă sau ordin religios,
sau absolvirea unei școli sau curs postliceal. O persoană care parcurge ceremonia de inițiere în
rituri tradiționale, precum cele prezentate în aceste imagini, se numește inițiat.

 Foametea din anii 1946–1947 din Republica Sovietică Socialistă Moldovenească a fost
o perioadă de deprivare alimentară majoră la nivelul populației de la est de Prut, consecință a
unui complex de cauze: distrugerile agriculturii provocate de război, seceta, impactul determinant
al măsurilor sovietice de supra-colectare de produse alimentare, distrugerea modului tradițional
de viață, ascunderea adevărului despre situația reală și lipsa de reacție a statului față de nevoile
oamenilor.[1]
  Răspund la
întrebări
Recit expresiv referitoare
! la textul
studiat.

 Identific Identific cuv -

tema, cheie
mesajul
textului!

 Redau un
fragment
din text.
 Tema de casă

Faceți o schiță a copilului, într-un

eseu în baza poeziei „Moartea
căprioarei”
EPITET METAFO
RE

FIGU
RI
DE
Hiperbolă
STIL PERSONIFICARE