MANAGEMENTUL CLASEI/GRUPEI

- elemente definitorii
REZOLVAREA SITUATIILOR DE CRIZĂ
SALA DE CLASĂ
COMPORTAMENTUL PERTURBATOR –
MODALITATI DE INTERVENTIE

1. INTERVENTIA DIRECTA
A. Profesorul cere imperativ incetarea comportamentului
perturbator. Interventia trebuie sa fie scurta, directa, la
obiect.
B. Reamintirea sistemului de reguli.
2.ADMONESTAREA ELEVILOR CARE CREEAZA
PROBLEME DE DISCIPLINA
3. FOLOSIREA TEHNICII INTERVIULUI
A. interviul investigativ
B. interviul bazat pe relatii de incredere
STRATEGII DE REZOLVARE
A SITUATIILOR CONFLICTUALE
 STRATEGII DE EVITARE
- cultivarea tolerantei;
- simularea bolii;
- plasarea conflictului in registrul glumei.
 STRATEGII DE DIMINUARE
- actiuni de amanare;
- raspunsuri tangentiale;
- evitarea;
- apelul la generalizare
 STRATEGII DE CONFRUNTARE
- bazate pe putere;
- bazate pe negociere.
MODELE DE REZOLVARE
A PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT (1)

MODELUL CANTER
 Promoveaza profesorul pozitiv si disciplina pozitiva
 Principii:
- prosesorul trebuie sa solicite elevilor un comportament
responsabil;
- esecul profesorului se datoreaza unui control slab al clasei;
- multi profesori considera ca un control ferm al clasei este inuman
(fals).
 5 pasi in realizarea disciplinei pozitive
1. recunoaste si indeparteaza blocajele; 2. exerseaza stilurile
pozitive de comunicare; 3. fixeaza limite; 4. invata elevii sa respecte
regulile; 5. implementeaza un sistem de asertiuni pozitive.
MODELE DE REZOLVARE
A PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT (2)

MODELUL FRED JONES

50% din timpul lectiei este pierdut ca urmare a comportamentului
perturbator al elevilor.
Posibile solutii
 Utilizarea limbajului trupului
 Folosirea unor sisteme de stimulente
 Oferirea de sprijin instructional pozitiv
 Pregatirea scenei
- aranjarea salii de clasa
- formularea, negocierea regulilor
- colaborarea cu familia
MODELE DE REZOLVARE
A PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT (3)

MODELUL DISCIPLINEI DIFERENTIATE

Niveluri ale disciplinei
1. Tineri care rareori au o problema
2. Tineri care au avut 1-2 probleme in ultimele 14 zile
3. Tineri care au dificultati in ocolirea problemelor de
comportament (> 3 abateri in 14 zile)
4. Tineri care creeaza aproape zilnic probleme
MODELE DE REZOLVARE
A PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT (4)

MODELUL DISCIPLINEI DIFERENTIATE

Stadii ale devoltarii
1. Stadiul puterii
2. Stadiul puterii si al recompensei
3. Stadiul relatiilor interpersonale
4. Stadiul ordinii sociale
Stadii ale purtarii inacceptabile
1. Reamintirea
2. Avertismentul
3. Contabilizarea greselilor
4. Trimiterea la cancelarie
MODELE DE REZOLVARE
A PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT (5)

MODELUL GLASSER
 Pune accentul pe terapia realitatii
 Urmareste orientarea elevului catre realitate si sprijinirea lui
in procesul de devenire ca individ responsabil.
 Elevii sunt fiinte rationale care isi pot controla
comportamental daca doresc.
 Elevii trebuie sprijiniti in a alege solutii bune, favorabile.
 Elevii trebuie sa devina constienti de propriul
comportament si sa emita judecati de valoare
MODELE DE REZOLVARE
A PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT (6)

MODELUL KOUNIN
Se concentreaza pe disciplina preventiva
Posibile solutii:
 Efectul de unda
 Atentia distributiva
 Controlul simultan
 Tranzitiile
 Concentrarea elevilor
 Mentinerea interesului si a implicarii
MODELE DE REZOLVARE
A PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT (7)

MODELUL CONSECINTELOR LOGICE

 Scopul este dezvoltarea autodisciplinei
 Regulile clasei si consecintele incalcarii lor constituie experiente
organizate de profesor pentru a arata elevilor cum stau lucrurile
dincolo de zidurile scolii.
 Adesea elevii isi fixeaza scopuri gresite din dorinta de a fi acceptati
de grup.
 Principii care structureaza un posibil raspuns al profesorului la
problemele de comportament:
- principiul saturarii
- principiul anularii
- principiul alternativei incompatibile
- principiul intarii negative
MODELE DE REZOLVARE
A PROBLEMELOR DE COMPORTAMENT (8)

MEDIEREA COLEGILOR
Scopul – a administra in mod constructiv diferentele intre elevi.
Elevi special pregatiti isi ajuta colegii sa identifice problemele reale din
spatele conflictelor.
Etape:
 acordul cu privire la regulile de baza
 acultarea versiunii fiecarui elev
 verificarea versiunilor
 discutarea versiunilor
 elablorarea de solutii
 selectarea unei solutii
 semnarea unui contract