PROGRAM DE OPTIMIZARE A

RELAŢIILOR INTERPERSONALE ÎN
CADRUL GRUPULUI ŞCOLAR

Comisia metodica a dirigintilor

Scoala “Titu Maiorescu “ Iasi
Scopul proiectului:
Optimizarea relaţiilor interpersonale din cadrul grupului şcolar

 Obiective:
 O1. Identificarea structurii formale/nonformale a grupului (lideri, marginali)

 O2. Identificarea naturii relaţiilor din cadrul grupului (de colaborare, de

competiţie, persoane centrate pe sarcină/relaţie)

 O3. Elaborarea unui program de consiliere colectivă, pornind de la

concluziile studiului, în vederea optimizării relaţiilor interpersonale in cadrul
grupului şcolar.

 Grup ţintă: clasele: V-VIII

 Modulul : Comunicare şi abilităţi sociale
 Etape în derularea proiectului

 Etapa de identificare a relaţiilor interpersonale existente în cadrul

grupului

 Etapa de intervenţie în vederea optimizării relaţiilor interpersonale

plecand de la rezultatele evaluării

 Durata: S2, an scolar 2009-2010 (4 activitati)

 Etapa I: Identificarea relaţiilor interpersonale
existente în cadrul grupului

Activităţi propuse Modalităţi de realizare Durata Responsabili Observaţii

Activitate de identificare a structurii Metoda testului 15 min profesor

grupului sociometric diriginte,
profesor
psihopeda
gog
Activitate de identificare a naturii Testul proiectiv 30 min profesor
relaţiilor între membrii grupului (realizarea diriginte
desenelor “Eu şi
colegii mei”,
“Colegii ideali”)
Realizarea unor texte
pornind de la
desenele realizate
Activitate de identificare a climatului Documentarea (studiul 1 ora profesor
familial (statut socio-economic, documentelor diriginte
structura familiilor) şcolare)
 II. Etapa de intervenţie în vederea optimizării relaţiilor
interpersonale plecănd de la rezultatele evaluării

Activităţi propuse Modalităţi de realizare Responsabili Observaţii

Consilierea colectiva a studii de caz, problematizari, jocuri de rol prof. diriginte
grupului şcolar la orele pe teme ca: Relatii in grupul scolar,
de dirigenţie Rezolvarea conflictelor, Suntem diferiti
Consiliere individuala a program de interventie personalizata prof psihopedagog
elevilor cu dificultăţi de
relaţionare
Adecvarea metodelor de exersarea metodelor interactive de lucru, profesorii ce predau
lucru in vederea centrate pe elev (sarcini de lucru pe grupe, la clasa resp.
dezvoltării grupului la proiecte, realizare de portofolii, activitati
diverse discipline de sprijin elev-elev)
Activităţi extraşcolare excursii, drumetii, vizionari filme etc prof. diriginte,
parinti
Activităţi de consiliere a -activităţi colective in cadrul lectoratelor prof.diriginte, prof.
parinţilor -activitati de consiliere individuala psihopedagog
(părintii copiilor cu dificultati de
relationare)
 Desfasurarea propriu-zisa a programului

 1. Activitatea de identificare a structurii grupului si a relatiilor existente in

grup:
 a. Aplicarea testului sociometric
 b. Realizarea desenului pe tema “ Eu si colegii mei”
 c. Analiza si interpretarea datelor (dupa modelul oferit in Ghidul de
aplicare si interpretare a testului sociometric)
Cabinetul de asistenta psihopedagogica
Scoala “Titu Maiorescu” Iasi
Chestionar

 Enumeră trei colegi cu care preferi să

 Enumeră trei colegi cu care preferi să
desfăşori activităţi de învăţare: nu petreci pauzele dintre orele de
şcoală:
a………………………………………
a………………………………………
b………………………………………
b………………………………………
c………………………………………
c………………………………………
 Enumeră trei colegi cu care preferi să
nu desfăşori activităţi de învăţare:
 Enumeră trei colegi cu care preferi să
iti petreci timpul liber:
a………………………………………
a………………………………………
b………………………………………
b………………………………………
c………………………………………
c………………………………………
 Enumeră trei colegi cu care preferi să
petreci pauzele dintre orele de şcoală:
 Enumeră trei colegi cu care preferi să
nu petreci timpul liber:
a………………………………………
a………………………………………
b………………………………………
b………………………………………
c………………………………………
c………………………………………
Analiza si interpretarea datelor din testul sociometric

 Identificarea numarului de  sageata spre interior – alegere

alegeri/respingeri la nivel de  segeata spre exterior- respingere
subiect, pe fiecare tip de
activitate:
Popescu Ionut
 Analiza si interpretarea datelor din testul sociometric
Realizarea diagramei alegerilor la nivel de grup scolar, pe fiecare tip de
activitate

Diagrama alegerilor Popescu

Popescu
Ionescu
Ionescu
………….
………….

Centru – zona liderilor

………….

 ………….
………….
………….
………….

………….
 ( elevii cu cele mai multe
alegeri)
 Cercul al doilea – zona X…………
X…………
intermediarilor (numar …………..
…………..

mediu de alegeri)
 Cercul al treilea – zona
“izolatilor” (numar minim
de alegeri, cei care
stabilesc cele mai putine
contacte cu ceilalti)
 Analiza si interpretarea datelor din testul sociometric
Realizarea diagramei respingerilor la nivel de grup scolar, pe fiecare tip
de activitate

 Diagrama respingerilor
 Centru – zona marginalizatilor Ionescu
Ionescu
Ionescu
Ionescu
………….

(elevii cu cele mai multe

………….
………….
………….
………….
………….

………….
………….
respingeri)
 Cercul al doilea – zona
intermediara, elevii integrati in X…………
X…………
grupul scolar (elevii cu un numar …………..
…………..

mediu de respingeri)
 Cercul al treilea – zona elevilor
bine integrati in grup (elevii cu un
numar minim de respingeri)
Identificarea naturii relatiilor dintre membrii grupului prin analiza
desenelor si a textelor urmarind:

 Relatii (pozitive, negative) care predomina in grup: ________________

 Cele mai frecvente relatii pozitive: ………………………………………
 Cele mai frecvente relatii negative: …………………………………………

Relatii pozitive Relatii negative

Categorii frecventa Categorii frecventa

 2. Etapa de intervenţie - Exercitiul “Podul”
propunere de activitate

Exercitiul “Podul”
 Participantii sunt organizati in grupe de cate 5: 4 elevi vor realiza sarcina si
un observator va urmari modul in care membrii echipei lucreaza.
 Sarcina exercitiului: Cu materialele primite (3 coli A4, agrafe de birou,
banda adeziva) veti realiza un pod care sa sustina niste obiecte usoare
(radiera); Timpul de lucru – 15 minute. Se realizeaza un singur pod in cadrul
unei echipe, deci va trebui sa lucrati impreuna.
 Observatorul va primi o fisa de observatie a membrilor grupului, pe care va
note cat mai multe din interventiile colegilor (numarul acestora, interventii
centrate pe sarcina, interventii centrate pe relatie, interventii pozitive, care
incurajeaza activitatea de grup, interventii negative, care blocheaza
activitatea grupului)
 Exercitiul “Podul”
propunere de activitate

 Evaluarea exercitiului: Vor fi analizate produsele activitatii in corelatie cu

modul de desfasurare a activitatii grupului, dupa urmatorul ghid de analiza:

 Care echipa a obtinut cel mai trainic si reusit pod? Dar cel mai putin reusit?
Care ar fi motivele?
 Cum a lucrat echipa declarata castigatoare? (se discuta pe baza fisei de
observatie; ideile notate de elevul observator vor fi completate de observatiile
moderatorilor activitatii); Au fost comportamente care au incurajat
activitatea? Care au fost acelea? Ce piedici s-au intampinat?
 Activitatea fiecarui grup va fi analizata si se vor evidentia comportamentele
pozitive, care incurajeaza activitatea grupului si cele negative, care blocheaza
activitatea grupului. Acestea vor fi listate pe foi fleapchart si vor ramane
expuse in clasa pe perioada derularii programului.
 Foaie de observatie a interventiilor in activitatea de grup
(foaie preluata de la F. Bales)

Tipul interventiei Nume Nume elev Nume elev Nume elev

elev ………… ……………… …………….
…………..
Inter sugereaza idei, directii posibile de urmat, modalitati de
ventii rezolvare a sarcinii
pozi
accepta ideile celorlalti, este de acord, ii intelege pe
tive
ceilalti
cere parerea celorlalti, ii implica si ii incurajeaza
clarifica sarcina, ofera si cere informatii si explicatii,
repeta, analizeaza, trage concluzii
se relaxeaza si ii relaxeaza si pe ceilalti, glumeste,
destinde atmosfera
Inter nu este de acord cu ideile propuse, neaga interventiile
ventii celorlalti, isi impune fortat punctul de vedere
ne
este nemultumit, nelinistit, tensionat
gative
refuza sa se implice

ii ataca pe ceilalti, ii jigneste

Evaluarea programului

 Reaplicarea instrumentelor folosite pentru diagnoza

 Analiza datelor obtinute - constatarea manifestarilor comportamentale

ameliorate, a celor persistente

 Proiectarea altor tipuri de activitati (colective, individuale, de grup)