Competența elevului

la examenul de bacalaureat:
limba și literatura română
Subiectul I
Data: 15 mai 2021 Profesor: Natalia HARITON, lect. univ., dr., grad didactic superior
 Repere

Eul liric

Motivul literar (profil umanist)

Simbolul literar (profil real)

Valoarea stilistică a elementelor de limbă (profil
umanist)
Mesajul global al textului
 La comentarea stărilor/sentimentelor eului
Steaua de vineri liric, vei respecta urmă torii pași:
Ala-bala, prin aluni,
Unde eşti, copile-luni?!
Şi tu, copilandre – marţi, ◦  identifică starea de spirit a eului liric (stă rile
Cu mari ochii tă i miraţi?! eului liric pot fi detectate direct din text (ex.
Şi tu, miercureo, ah, floare – „mi-e dor”; „sunt disperat”/„disperare” ) sau
Adolescenţă visă toare?! deduse din mesajul textului;
Şi tu, joie mohorâ tă – ◦ formulează explicit starea de spirit detectată ;
Tinereţea mea pierdută ?!
◦ examinează relaţia dintre starea de spirit a
Nu pleca, vinere, încă eului liric şi imaginea artistică ;
Nu! stea matură şi adâ ncă !
◦ analizează corelația dintre procedeele
C-o să vină sâ mbă ta
Cu rece suflarea sa stilistice, motive și stă rile de spirit oglindite.
Şi-o să -mi lase geana stinsă
Şi-n duminici gura ninsă .
Grigore Vieru
 Suport
Steaua de vineri
Exemple de
ironie, meditație, dor, tristețe, bucurie, extaz, revoltă ,
Ala-bala, prin aluni,
stă ri/sentimente
ale eului liric: spleen, dezgust, dispreț, deznă dejde, resemnare, Unde eşti, copile-luni?!
renunţare, durere, admirație, respect, recunoștință ,
aspirație că tre ideal, incertitudine, nedumerire, Şi tu, copilandre – marţi,
îngrijorare, tensiune metafizică , nostalgie, apreciere, Cu mari ochii tă i miraţi?!
pietate, stimă , preocupare, grijă etc.
Şi tu, miercureo, ah, floare –
Adolescenţă visă toare?!
Şi tu, joie mohorâ tă –
Tipologia eului Eul liric individual (eu). Tinereţea mea pierdută ?!
liric:

Eul liric colectiv, expresie a comunită ții, a neamului (noi).

Nu pleca, vinere, încă
Nu! stea matură şi adâ ncă !
Eul general, expresie a întregii umanită ți (tu,voi).
C-o să vină sâ mbă ta
Eul dual, expresie a perechii de îndră gostiți (eu-tu, noi). Cu rece suflarea sa
Şi-o să -mi lase geana stinsă
Eul/mască , expresie a unui rol asumat (el, ea)
Şi-n duminici gura ninsă .
Grigore Vieru
Meditează, într-un text coerent de 4-5 rânduri, asupra stării
de spirit a eului liric, exprimată în ultimele trei distihuri

◦ Ultimele trei distihuri scot în

evidență starea de disperare a eului
liric, articulată cu ajutorul epitetelor
„stea matură”, „rece suflarea”, „geana
stinsă”, „gura ninsă”. Tristețea eului
liric este cauzată de conștientizarea
destinului tragic, ce se apropie,
imaginea ninsorii din final sugerâ nd
ideea morții.

Steaua de vineri
Ala-bala, prin aluni,
Unde eşti, copile-luni?!
Şi tu, copilandre – marţi,
Cu mari ochii tă i miraţi?!
Şi tu, miercureo, ah, floare –
Adolescenţă visă toare?!
Şi tu, joie mohorâ tă –
Tinereţea mea pierdută ?!
Nu pleca, vinere, încă
Nu! stea matură şi adâ ncă !
C-o să vină sâ mbă ta
Cu rece suflarea sa
Şi-o să -mi lase geana stinsă
Şi-n duminici gura ninsă .
Grigore Vieru
La comentarea motivului literar, vei respecta
urmă torii pași:
◦   numește motivul (fiind o unitate tematică ,
motivul nu se marchează prin ghilimele);
◦ identifică secvența de text sau câ mpul lexical pe
care se axează ;
◦ numește și comentează mijloacele artistice prin
care se exprimă ;
◦ identifică un alt text în care se regă sește același
motiv, numește titlul, autorul, citează;
◦ compară semnificația motivelor și formulează o
concluzie;
◦ explică relația de sens cu tema/ideea poetică .
 Suport
Exemple de teme
temele naturii, iubirii, condiției umane (viața, moartea, fericirea,
des întâ lnite:
suferința, eșecul existențial), a destinului omului superior, a
aspirației spre ideal, a creației si creatorului, a jertfei creatoare,
tema timpului, a vâ rstelor (copilă ria, adolescența etc.), a
raportului dintre om și Dumnezeu, a istoriei, a eroismului, a
luptei (pentru libertate, pentru dreptate) etc.

Exemple de
motivul dorului, motivul trecerii ireversibile a timpului (fugit
motive literare
des întâ lnite: irreparabile tempus), motivul vanitas vanitatum, motivul carpe
diem, motivul jertfei pentru creație, motivul fortuna labilis,
motivul lumii ca teatru, motivul creației, motivul vieții ca vis,
motivul că rții, motivul oglinzii etc.
 Fișă de lucru

Nr. Motive Exemple Denumrea operei și

d/o numele autorului
1.      
Dorul
   ,, Nesfârșit e dorul-dor” „Dorul-dor”
 de Lucian Blaga
1.      
Trecerea timpului  
 
1.      
Efemeritatea  
 
1.      
Carpe diem  
 
1.      
Jertfa pentru creație  
 
1.      
Fortuna labilis  
 

Cristina Stanciuc, promoția 2019: MOTIVE LITERARE ȘI EXEMPLE. În: Timpul

https://revistatimpul.ro/timpul-chisinau/motive-literare-si-exemple/
 Analizează, în spațiul dat, semnificația motivului jocului în acest text
poetic, în raport cu același motiv literar dintr-un alt text

◦ Fiind motivul dominant al poemului, motivul jocului

propune o înțelegere ludică a existenței, a vieții și a
morții, a trecerii timpului. Cu ajutorul invocațiilor
retorice „copile-luni”, „copilandre-marți”, „miercureo”
etc., eul liric reduce viața la câ teva etape-cheie: copilă ria,
adolescența, maturitatea. Deși nu se adresează direct
ultimelor două zile, el are totuși conștiința morții: „o să
vină”, „o să -mi lase”. Acceptarea destinului tragic prin joc
se întâ lnește și în poezia „De-a v-ați ascunselea” de T.
Arghezi: „Așa este jocul. / [...] / Arde-l-ar focul”.
2+1+2+1
2 puncte pentru relevarea semnificaţiei
motivului literar al jocului;
1 punct pentru referinţa exactă la textul
ales pentru exemplificare: titlul, numele
autorului; N.B.! Cerinţa nu reclamă
neapărat un text poetic!
2 puncte pentru referinţe directe la textul
analizat, interpretarea motivului;
1 punct pentru citarea din textul ales.

Steaua de vineri
Ala-bala, prin aluni,
Unde eşti, copile-luni?!
Şi tu, copilandre – marţi,
Cu mari ochii tă i miraţi?!
Şi tu, miercureo, ah, floare –
Adolescenţă visă toare?!
Şi tu, joie mohorâ tă –
Tinereţea mea pierdută ?!
Nu pleca, vinere, încă
Nu! stea matură şi adâ ncă !
C-o să vină sâ mbă ta
Cu rece suflarea sa
Şi-o să -mi lase geana stinsă
Şi-n duminici gura ninsă .
Grigore Vieru
La comentarea simbolului, vei
respecta urmă torii pași:
◦ numește simbolul literar;
◦ identifică secvența de text;
◦ relevă semnificația generală a simbolului;
◦ comentează semnificația contextuală prin
raportare la imaginile din text;
◦ explică relația de sens a simbolurilor cu
tema/ideea poetică;
◦ raportează la un alt simbol din text (numește
simbolul).
Simbolul este o imagine concretă cu semnificație
abstractă (prin urmare, este exprimat printr-un
substantiv concret care are, în text, o altă
semnificație decât cea exprimată de sensul
denotativ al acestuia).
Explică , în spaţiul propus, semnificaţia simbolului floare, în raport cu
alt simbol din acest text poetic.

◦În general, floarea simbolizează 1+3+2

frumusețea, gingă șia, dar și efemeritatea
condiției umane. În poezie, floarea definește
metaforic adolescența drept o perioadă a
viselor. Simbolul florii sugerează că
adolescența este o vâ rstă frumoasă , dar și
trecă toare: „ah, floare / Adolescență
visă toare”. Un alt simbol care reflectă ideea
destinului uman este steaua: „stea matură şi
adâ ncă”.
1 punct pentru relevarea semnificaţiei,
ca simbol în general;
3 puncte pentru interpretarea
semnificaţiei contextuale a acestui
simbol, prin raportare la imaginile din
text (2 puncte pentru relevarea
semnificaţiei contextuale; 1 punct
pentru angajarea cel puţin a unei imagini
din text);
2 puncte pentru semnificațiile raportării
la un alt simbol din acest text.
 Steaua de vineri
Ala-bala, prin aluni,
Unde eşti, copile-luni?!
Şi tu, copilandre – marţi,
Cu mari ochii tă i miraţi?!
Şi tu, miercureo, ah, floare –
Adolescenţă visă toare?!
Şi tu, joie mohorâ tă –
Tinereţea mea pierdută ?!
Nu pleca, vinere, încă
Nu! stea matură şi adâ ncă !
C-o să vină sâ mbă ta
Cu rece suflarea sa
Şi-o să -mi lase geana stinsă
Şi-n duminici gura ninsă .
Grigore Vieru
La comentarea mesajului global, vei
respecta urmă torii pași:
◦   formulează clar mesajul global (ține cont de faptul că
mesajul global este un gând, formulat în baza temei
textului;
◦ stabilește tema, apoi determină ce a vrut să comunice
poetul despre această temă , ce idee a vrut să transmită
pornind de la aceasta;
◦ comentează mesajul global, prin raportare la:
◦ starea de spirit a eului liric (cel puțin, două );
◦ figuri de stil/imagini artistice (cel puțin, două );
◦ motive literare (cel puțin, două ).
◦ raportează mesajul poeziei la afirmația propusă .
◦ dezvoltă ideea exprimată în citat, formulâ nd un punct de
vedere propriu
 Comentează, într-un eseu de 10-12 rânduri, mesajul global al textului, în raport cu
afirmația lui Mihai Ralea „Totul se schimbă, afară de nevoia noastră de copilărie”

◦Pornind de la distihul liminar al poemului, putem lesne

identifica mesajul global al poemului, ce rezidă în nevoia omului de
a ră mâ ne copil, pentru a opri trecerea timpului prin joc: „Ala-bala, 6+2+2
prin aluni/ Unde ești, copile-luni?!”. Astfel, motivul jocului și cel al 6 puncte pentru formularea
copilă riei, conturate de interogațiile și invocațiile retorice din mesajului global al poeziei,
primele patru distihuri, sugerează că utarea unui reper ludic, comentându-se două dintre
pentru a se opune destinului: „Nu pleca, vinere, încă”. figurile de stil /motivele literare
sau stările eului liric;
Afirmația lui Mihai Ralea se referă la aceeași „nevoie [...] de
2 puncte pentru raportarea
copilă rie”, la care face apel și eul liric din poemul lui Gr. Vieru. După
mesajului la citatul propus;
pă rerea mea, ideea că toate sunt schimbă toare ne definește
2 puncte pentru dezvoltarea
condiția efemeră , pe câ nd percepția ludică a copilului pă strează vie
ideii din citat, formulându-se un
dorința de a crede că timpul e nelimitat.
punct de vedere propriu.
Conchidem, prin urmare, că ludicul reflectă dimensiunea
filozofică a poemului, comunicâ nd „nevoia noastră de copilă rie”.