EVALUAREA

SUMATIVĂ
•  Evaluarea sumativă, numita și globală sau de bilant, se realizează, de obicei, la încheierea unei
perioade mai lungi de instruire (încheierea unui semestru, an școlar, ciclu de învățămant).
• Prin intermediul ei se realizeaza verificarea prin sondaj a conținuturilor învățării, insistandu-se pe
elementele fundamentale, se urmarește în ce măsura elevii au capacitatea de a opera cu
cunoștintele de baza insușite, și și-au format abilitatile vizate pe parcursul derularii programului
de instruire.
• Prin aceasta forma de evaluare rezultatele se apreciaza prin raportare la obiectivele generale
urmărite prin predarea disciplinei de învățămant.
TEST DE EVALUARE
FRACȚII
CLASA A IV-A
 • COMPETENȚE SPECIFICE VIZATE: 
• 2.1.- Recunoaşterea numerelor naturale din concentrul 0-10 000 şi a fracţiilor subunitare sau
echiunitare, cu numitori mai mici sau egali cu 10;
• 2.2.- Compararea numerelor naturale în concentrul 0 –10 000, respectiv a fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10;
• 2.3.- Ordonarea numerelor naturale în concentrul 0 –10 000 şi respectiv a fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10.
Obiective operaționale:

• Să scrie fracțiile reprezentate de părțile colorate ale figurilor;

• Să coloreze părțile egale indicate de fracții;
• Să scrie fracții;
• Să compare fracții;
• Să ordoneze fracțiile;
• Să efectueze adunări și scăderi cu fracții;
• Să calculeze exerciții ce implică fracții;
• Să rezolve probleme ce implică fracții.
 Descriptori de performanță
Item Foarte bine Bine Suficient
Item 1 -scrie corect trei fracții -scrie corect două fracții -scrie corect o fracție
Item 2 -colorează corect în patru -colorează corect în trei -colorează corect în două
situații date situații date situații date

Item 3 -scrie corect nouă fracții -scrie corect șase fracții - scrie corect trei fracții
Item 4 -compară corect patru perechi -compară corect trei perechi -compară corect două
de fracții de fracții perechi de fracții

Item 5 -ordonează corect 10 fracții - ordonează corect 6 fracții - ordonează corect 4

fracții

Item 6 -efectuează corect patru -efectuează corect trei -efectuează corect două
operații operații operații

Item 7 -grupează corect șase fracții - grupează correct patru - grupează correct două
fracții fracții

Item 8 -rezolvă corect trei sarcini -rezolvă corect două sarcini -rezolvă corect o
sarcină

Item 9 -rezolvă corect patru sarcini -rezolvă corect trei sarcini -rezolvă corect două
sarcini

Item -rezolvă corect trei probleme -rezolvă corect două -rezolvă corect o
10 probleme problemă
 REALIZAREA OBIECTIVELOR

Nr. Crt. Numele şi prenumele elevului I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 I10 Calif.

         
 

1. Benea Razvan   FB  FB  B  B  B  B  B  FB  B  S  B

2. Boros Florin   FB  FB  B B  B  B  B  B S   S  B

3. Dobrican Camelia  FB  FB  FB  FB FB  FB  FB  FB FB  FB  FB

4. Demian Cristina   FB  FB  FB  FB  FB  FB  FB  B FB  B  FB

5. Pop Carina  FB  FB  FB  FB FB   FB  FB  B FB  FB  FB

6. Tetisan Andrei   FB FB  B  B  B  B  B  B  B S   B

7.   Șimonca Petrișor  B  B S   S  S  B S   S S S S

 CALIFICATIVE OBȚINUTE

TOTAL FOARTE
BINE SUFICIENT INSUFICIENT
ELEVI BINE

7 3 3 1 -

CALIFICATIVE OBȚINUTE
14%

43%

43%

FOARTE BINE BINE

SUFICIENT INSUFICIENT FIG. 1
 GREȘELI TIPICE

Compararea fracților;
 Calcularea exercițiilor ce implică fractii;
Rezolvarea problemelor ce implică fracții.
 MIJLOACE DE AMELIORARE
 exersarea multor probleme;
 reluarea regulilor de comparare a fracților;
 conceperea şi aplicarea unui program de recuperare pentru cei cu rămâneri în urmă;
 tratarea diferenţiată a elevilor pentru recuperarea rămânerilor în urmă teme independente
în clasă, urmate de evaluare/autoevaluare pentru formarea/dezvoltarea deprinderii de
munca independentă.
 PROBĂ DE EVALUARE SUMATIVĂ ȘTIINȚE
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE „RELAȚIILE DINTRE VIEȚUITOARE ȘI MEDII
DE VIAȚĂ”

• Scopul probei: verificarea cunoştinţelor însuşite despre mediile de viață și relația acestora cu
viețuitoarele
• Obiective operaţionale:
• Să completeze enunțuri lacunare cu informațiile potrivite;
• Să enumere plante și animale terestre și acvatice;
• Să demonstreze prin exemple relații de hrănire în diverse medii de viață;
• Să identifice efectele calamităților naturale și impactul negativ al acestora asupra mediilor de viață
1. Completează enunțurile:
• Grădina este un mediu de viață ______________________.
• Pădurile de conifere sunt formate din ___________________________________.
• _____________, ________________, _____________ sunt plante de baltă.
• Delta este mediul natural format prin depunerea de ________________, _______________,
_______________ la vărsarea unei ape curgătoare.
• În peșteră viața există doar ___________________.
• Mările ___________________ au temperatura apei peste 230 c tot timpul anului.

2. Scrie câte trei denumiri de plante și animale acvatice, respectiv terestre.

3. Completează schemele cu denumirile plantelor sau ale animalelor potrivite, pentru a demonstra relațiile de
hrănire în diverse medii de viață.
Plantă  animal
Plantăanimal  animal
Animale animal
4. Scrie doar denumirile animalelor răpitoare.

5.Formulează câte un enunț referitor la efectele negative rezultate în situațiile ilustrate:

 Descriptori de performanță
Item Foarte bine Bine Suficient
DESCRIPTORI DE PERFORMANTA
Item 1 -Completează 5-6 enunțuri -Completează 3-4 enunțuri -Completează 1-2 enunțuri

Item 2 -Scrie câte 3 denumiri pentru fiecare -Scrie câte 2 denumiri pentru fiecare -Scrie câte 1-2 denumiri pentru
categorie cerută: plante și animale categorie cerută: plante și animale fiecare categorie cerută: plante și
acvatice, respectiv, terestre acvatice, respectiv, terestre animale acvatice, respectiv,
terestre

Item 3 -Demonstrează 3 relații de hrănire în -Demonstrează 1-2 relații de hrănire -Demonstrează 1-2 relații de
diverse medii de viață în diverse medii de viață hrănire în diverse medii de viață

Item 4 Scrie 3 denumiri corecte ale animalelor -Scrie 2-3 denumiri corecte ale -Scrie 1-2 denumiri corecte ale
răpitoare animalelor răpitoare animalelor răpitoare

Item 5 Formulează 3 enunțuri corecte cu privire -Formulează 2-3 enunțuri corecte cu -Formulează 1-2 enunțuri
la situațiile negative ilustrate privire la situațiile negative ilustrate lacunare cu privire la situațiile
negative ilustrate
 REZULTATE OBȚINUTE

TOTAL FOARTE BINE SUFICIENT INSUFICIET

ELEVI BINE
1
7 4 2 -

CALIFICATIVE OBȚINUTE
14%

29% 57%

FOARTE BINE BINE SUFICIENT INSUFICIENT

FIG. 2
După cum se poate observa și în graficul din figura 2, majoritatea elevilor și-au însușit cunoștințele de
bază corespunzătoare capitolului studiat. În urma evaluării probei întocmite, s-a constatat, însă, și
prezența unor greşeli frecvente:
Stabilirea incorectă a relațiilor de hrănire;
Confundă unele animale, clasificându-le în categoria celor răpitoare;
Alcătuiesc enunțuri incomplete, irelevante în argumentarea situațiilor prezentate .
 Măsuri ameliorative:
 Discutarea testului și rezolvarea acestuia conform baremului de evaluare;
 Vizionarea unor filme, prezentări ppt care să ilustreze relațiile de hrănire existente în diverse
medii de viață;
 Identificarea cauzelor care determină poluarea mediului și stabilirea soluțiilor pentru
contracararea acestora;
 Dezvoltarea unui proiect în vederea implicării copiilor în explorarea mediilor de viață existente
în proximitate.
VĂ MULȚUMESC PENTRU
ATENȚIE!