EVALUAREA ÎN EDUCAŢIA

FIZICĂ ŞCOLARĂ

Evaluarea este o acţiune complexă, integrată în

procesul de învăţământ, prin care se constată şi se
apreciază rezultatele şcolare, în care sunt reflectate
obiectivele şi sarcinile propuse, precum şi eficienţa
activităţii didactice. Astfel, evaluarea apare nu ca o
activitate supraadăugată a procesului de predare, ci
ca parte integrantă a procesului de învăţare.
 FUNCŢIILE EVALUĂRII
Funcţia educativă – specifică şi am putea spune cea mai importantă pentru
că urmăreşte stimularea elevilor în pregătire. Acest lucru necesită
conştientizarea rezultatelor obţinute, determinând din partea elevilor
satisfacţie sau insatisfacţie, fapt ce va duce în ambele cazuri la dinamizarea
activităţii de învăţare.
Funcţia selectivă – care asigură ierarhizarea şi clasificarea elevilor în
cadrul clasei (sau a grupului), selecţia asigurând diferite recompense (burse,
câştigarea unui concurs etc.).
Funcţia diagnostică şi prognostică – asigură testarea valorilor elevilor sau
nivelul performanţelor acestora la terminarea unui ciclu.
Funcţia prognostică – pe baza datelor oferite de cea diagnostică prevede
probabilistic valoarea sau nivelul performanţei pe care elevul le-ar putea
obţine.
Funcţia cibernetică – sau feed-back-ul reglează sau autoreglează procesul
de învăţare.
Funcţia social economică – evidenţiază eficienţa învăţământului în plan
macro-socio-economic.
 STRATEGII DE EVALUARE

Literatura de specialitate indică diferite tipuri de evaluare pe

care noi le-am structurat astfel:
• Din perspectiva achiziţiilor motrice:
- evaluare parţială;
- evaluare globală;
• Din perspectiva temporală:
- evaluare iniţială;
- evaluare intermediară;
- evaluare finală;
 • Prin combinarea criteriilor anterioare:
- evaluare cumulativă - sau sumativă se realizează la
sfârşitul unor cicluri de lecţii, de semestru, de an şcolar sau de
învăţământ şi ne indică nivelul de la care se porneşte în instruire
ulterior. Este evaluarea care generează “stări de nelinişte” şi stres
din partea elevilor, deoarece se apreciază în general rezultatele
obţinute după o scară valorică prestabilită, făcându-se notarea şi
stabilindu-se o erarhizarea colectivului.
- evaluare continuă - se realizează pe tot parcursul
instruirii, fiind parte componentă a acesteia, profesorul fiind
preocupat pe parcursul procesului instructiv-educativ, de
informaţiile pe care le primeşte (feed-back), despre efectul
acţiunilor sale, intervenind prompt cu modificări acolo unde este
cazul, sau stimulând exersarea prin reglatori metodici. Această
evaluare continuă este foarte importantă, pentru că surprinde
“starea psihologică” din timpul exersării şi care cu tact şi
diplomaţie poate fi reechilibrată în mod pozitiv.
 Pentru o evaluare corectă şi obiectivă a rezultatelor obţinute
de elevi, la obiectul educaţie fizică, vom ţine seama de câteva
cerinţe pentru a realiza o apreciere justă, după formularea unei
judecăţi de valoare. Ce apreciem:
• Aprecierea performanţei motrice obţinută de elevi pe baza
realizării unor probe de control în funcţie de o valoare standard,
prestabilită dintr-un sistem de evaluare impus de Ministerul
Educaţiei Cercetării şi Tineretului.
• Aprecierea progresului individual realizat de elevi de la o
etapă la alta. Chiar dacă acesta nu se ridică la un nivel superior, el
trebuie luat totuşi în calcul ca o performanţă a elevului, respectând
astfel posibilităţile sale motrice.
• Aprecierea nivelului de însuşire al unor priceperi şi
deprinderi motrice, (ochiometric), la care vom evalua
corectitudinea tehnicii de execuţie, precizia, amplitudinea,
ritmul, tempoul şi eficienţa mişcării în funcţie de
particularităţile individuale.
• Aprecierea participării elevilor în concursuri, întreceri,
activităţile extraşcolare etc.
• Aprecierea atitudinii elevului faţă de activitatea de
educaţie fizică, modul acestuia de participare la lecţie.
• Aprecierea frecvenţei şi a modului de implicare în
rezolvarea unor sarcini date în timpul lecţiei, sau în afara
acesteia, disciplina şi punctualitatea.
În urma aprecierii şi verificării se acordă calificative
sau note.