TEORIA INTELIGENTELOR MULTIPLE –

MODALITATE DE ABORDARE ACTIVA A

INSTRUIRII DIFERENTIATE
Motto:

“Unii copii sunt precum nişte roabe,

Trebuie să fie împinşi,
Unii sunt precum bărcuţele,
Trebuie să fie vâsliţi,
Unii sunt precum zmeiele,
Dacă nu le ţii strâns de sfoară vor zbura departe, sus,
Unii sunt precum pisicuţele
Tare mulţumite atunci când sunt mângâiate,
Unii sunt ca nişte remorci
Folositoare numai atunci când sunt trase,
Unii sunt precum baloanele
Tare uşor de vătămat de nu le mânuieşti cu grijă,
Unii sunt mereu de nădejde şi gata să te ajute,
 Este o chestiune de opinie...”

Shulman Kolumbus
 Howard Gardner şi definiţia
inteligenţei
Gardner definea inteligenta ca
fiind: “abilitatea sau setul de
abilităţi care permite unei
persoane să rezolve probleme
sau să creeze produse care sunt
preţuite în unul sau mai multe
contexte culturale.”
Studiind cum rezolvă oamenii problemele, Gardner a evidenţiat 8
inteligenţe:

 Vizual-spaţială
 Naturalistă
 Muzicală-ritmică
 Logico- matematică
 Verbal-lingvistică
 Intrapersonală
 Interpersonală
 Corporal – kinestezică
Howard Gardner sustine ca:

 toate fiintele umane au inteligenta multipla;

 aceste diverse tipuri de inteligenta pot fi alimentate

si intarite sau dimpotriva ignorate si slabite;

 fiecare persoana are o alcatuire intelectuala

diferita;
 putem imbunatati sistemul de educatie adresandu-

ne inteligentelor multiple ale elevilor nostri;

 aceste inteligente au sediul in arii diferite ale

creierului si pot functiona fie independent, fie

impreuna;
 AVANTAJELE INSTRUIRII DIFERENŢATE PRIN
PRISMA INTELIGENŢELOR MULTIPLE
 prevenirea şi eliminarea fenomenelor de suprasolicitare
şi subsolicitare;
 valorificarea şi dezvoltarea diferenţelor individuale;
 atingerea unor performanţe;
 dezvoltarea memoriei, a operaţiilor gândirii, a volumului
de reprezentări;
 încrederea sporită in fortele proprii, în capacitatea de a-şi
folosi calitaţile proprii in scopul dezvoltării personale;
 depistarea la timp şi stimularea intereselor şi
aptitudinilor copiilor;
 egalitatea şanselor prin accesul egal la invăţătură ;
DIFERENŢE DE
ÎNVĂŢARE in loc de
INCAPACITĂŢI DE
ÎNVĂŢARE !!!
 LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ ,
« CÂND ȚI SE PUNE PATA » DE Wendelin Van Draanen.
Grupele de elevi pe tipuri de inteligenţă au avut sarcini
diferite :
1.LINGVISTICĂ
 Prezintă un episod în care Bryce se simte culpabil

pentru ceea ce i-a făcut lui Julli.

 Scoateţi în evidenţă transformările care au loc în

relația dintre cei doi protagoniști.

 2.LOGICO-MATEMATICĂ
 Citiţi cu atenţie romanul și selectaţi acele cuvinte care

reprezintă elementele tabloului de natură, precum şi

cele ale familiei.
 Arătaţi din ce cauză bunicul este nostalgic.
3.MUZICALĂ
 Atribuie o melodie romanului.

 Determinaţi şi grupaţi personajele după hobby, statut

social, relații, limbaj, conduită etc.

 Alcătuiţi şi voi noi grupuri sociale posibile din roman.

 Murmuraţi (pe grupe ) o melodie care s-ar potrivi

mesajului transmis de roman.

4.VIZUAL-SPAŢIALĂ
 Realizaţi un tablou în care să înfăţişaţi, cu ajutorul

formelor şi culorilor, ceea ce simte lectorul romanului

 Numiţi culorile care se potrivesc cel mai bine fiecărui

personaj
 Realizaţi pentru fiecare variantă Bryce și Julli câte un

tablou în acuarelă
 5.NATURALISTĂ
 Redaţi secvențele narative în care se atribuie

însuşirile celor două familii și cele ale adolescenților

școlii.
 Explicaţi relaţiile cauzale dintre cele două familii.
 6.INTRAPERSONALĂ
 Desprindeţi secvențele care exprimă tristeţea
 Explicaţi mesajul romanului aşa cum îl simţiţi voi
 Explică mesajul din carte ţi-a plăcut mai mult.
TOATA LUMEA ESTE UN GENIU, IN SCHIMB, DACA
JUDECI UN PESTE DUPA ABILITATEA LUI DE A SE
URCA IN COPAC O SA-SI TRAIASCA TOATA VIATA
CREZAND CA ESTE PROST...
ALBERT EINSTEIN