 Ministerul Educației și Cercetării al Republicii Moldova

Colegiul Tehnic Feroviar din Bălți

 Temă de comunicare:

 “Modele de abordare interdisciplinară la orele de limbă și

literatură română și disciplini de specialitate ”

 Profesor:Toderică Adela

 BĂLȚI, 2022-2023
 Motto:
“Cel mai puternic
argument pentru
interdisciplinaritate
este chiar faptul că
viaţa nu este împărţită
pe discipline”
J. Moffett
 Interdisciplinaritatea este o noțiune care derivă din cercetare.
 Copiii nu trebuie educaţi pentru lumea de azi, deoarece nu se ştie cum
va fi lumea lor şi e nevoie să fie învăţaţi să se adapteze.În mod firesc,
omul gândește interdisciplinar, iar practica socială nu cunoaște probleme
unidisciplinare.Astfel spus, omul este mereu provocat să rezolve
probleme care necesită aplicarea cunoștințelor, abilităților obținute din
diverse domenii.Omul astăzi este un „produs” obținut din elevul de ieri.
De calitatea educației oferite elevului în școală va depinde calitatea
vieții lui atunci când va deveni adult.
 Interdisciplinaritatea este îmbinare între discipline
diferite în vederea soluţionării unei probleme ce se
impune, la un moment dat; este o alianță între mai
multe discipline; intervenţie critică de pe poziţiile
unei discipline predate la poziţiile altei discipline în
chestiuni de interes comun.
 Interdisciplinaritatea este o formă de colaborare şi
împletire între discipline .
 Este încurajarea libertății de a gândi , fenomenele
studiate sunt judecate, nu pur și simplu înțelese și
învățate.
 Subiectele de discuție vor fi interpretate din mai multe
puncte de vedere(elevii nu vor fi simpli consumatori de
informație)
 Interdisciplinaritatea este o formă de cooperare între
discipline , ce necesită creșterea motivației de a
învăța, astfel dispărând întrebarea
 "la ce-mi trebuie asta ?"
 Diversitatea exerciţiilor,aplicarea diverselor metode/tehnici
interdisciplinare favorizează verificarea capacităţilor intelectuale și
creează un climat ce poate face învăţarea interesantă şi stimulativă.

Atunci când avem o problemă de orientare în teren, cum se

întâmplă în viaţă dar şi în cunoaştere, este bine să apelăm la o
reprezentare care ne poate ajuta. Această reprezentare grafică se
numeşte în psihopedagogie hartă conceptuală şi sintetizează
relaţiile dintre grupuri de concepte. Profesorii numesc uneori astfel
de hărţi conceptuale: fişe de observaţie, fişe de lucru, fişe de
recapitulare, tabel de date etc. O hartă conceptuală atent
realizată facilitează atingerea obiectivelor, sintetizează ideile,
organizează conţinuturile, facilitează comunicarea didactică,
orientează procesul de învăţare, răspunde mai multor stiluri de
învăţare şi predare, încurajează dezbaterea şi gândirea critică etc.
Un exemplu de HARTĂ CONCEPTUALĂ , a conceptului TEXT,
unde se prezintă legătura interdisciplinară a disciplinilor :
lb. și lit. Română și Disciplini de sprecialitate

AUTORIZAȚII CONTRACT
EXPEDITOR ANGAJAȚI

LEGI
CERERE
PERSONAJE

DOCUMENTE
PROTAGONIȘTI
PROPOZIȚIE

CUVÂNT ROMAN
FRAZĂ

TEXT
CUVÂNT

POVESTIRE

PROZĂ
LECTURĂ
 În continuare propunem exemple reflexii individuale și în pereche
privind felul în care o disciplină o ajută să fie mai bine înțeleasă , chiar
dacă nu fac parte din aceeași arie curriculară.
Orele de literatură oferă numeroase ocazii de abordări interdisciplinare.
La studierea operei “Moara cu noroc” de I. Slavici,elevii au îndeplinit
sarcini ce demonstrau spiritul de antreprenor al personajului Ghiță(de
nevoie sau din patima banului a acceptat slujba?).Unde au avut loc
dezbateri privind problema dată. Abordarea transdisciplinară la orele de
Literatura română dezvoltă abilităţi de comunicare, expunere liberă și
interpretare.
Bazele antreprenoriatului elevii își dezvoltă spiritul de antreprenor,
învață cum se structurează și se elaborează un plan de afaceri, cum se
gestionează corect banii/timpul, studiază diverse legi ce prevăd inițierea
unei afaceri (ce ține de transport) , întocmesc acte necesare, pentru a se
angaja în câmpul muncii
(CV-uri,Cereri,Avizuri ,Panouri publicitare ,Reclame, (transportare de
pasageri/mărfuri și nu doar). Legislația în transportul auto, s.a.)
 Orele petrecute la disciplina „Transport rutier în trafic internațional” oferă
numeroase ocazii de abordare interdisciplinare. Studierea disciplinii date
oferă elevilor posibilitatea de a cunoaște tehnologia pregătirii unui
autovehicul de marfă sau pasageri pentru trafic auto internațional,
completarea documentelor necesare , modalitatea încheierii unui contract de
transportare și răspunderea ce poate parveni , studiu de caz , pune elevul în
fața unei situații/simulări ce pot parveni n activitatea cotidiană.Unde dezvolta
la elevi abilitatea de mobilizare rapidă la schimbările rapide pe piață.
 Deci, îmbinarea dintre aceste discipline vizează un anumit interes comun, cel
de dezvoltare a spiritului de antreprenor, pregătirea pentru viată, societate,
om civil care trebuie să cunoască legislația..., să poată crea acte necesare,
dezvoltă o comunicare clară , înțeleasă, să-și formeze o imagine bine pregătită
de sine.
 Nuvela „ Inimă de câine” de M. Bulgakov, este o proza fantastică în
care se abordează subiecte anatomice și emite ipoteze despre funcția
glandelor endocrine , ce în acea perioadă nu era cunoscută(1920).După
studierea glandelor endocrine , la anatomie, elevilor li se propune
sarcina de a identifica în conținutul experimentelor efectuate de
profesorul Filip Filipovici, personajul nuvelei , rolul glandelor endocrine
, hipofiza și gonadele , în viața organismelor . Astfel, informația din
nuvela scrisă în 1925 se compară cu adevărul științific demonstrat
actual, o provocare caare-i aduce pe elevi în mijlocul unui experiment
atât fiziologic, cât și social.
 Elevul e pus în situaţia să identifice problema şi s-o formuleze, să aleagă
informaţiile de care are nevoie, să prezinte soluţii. Problemele, de obicei,
oglindesc aspecte reale ale vieţii cotidiene, de aceea cadrul didactic va fi
pus în situaţia de a identifica probleme adecvate şi relevante pentru elev.

 Basmul Tinereţe fără bătrâneţe şi viaţă fără de moarte este una dintre puţinele
poveşti care atestă relativitatea timpului – în Valea Plângerii nu există nici timp,
nici memorie. În anul 1916, Einstein formulează ştiinţific noţiunea de relativitate a
timpului – cu cât gravitaţia e mai mare, cu atât timpul va curge mai greu, iar la
înălţimi timpul curge mai repede. Valea Plângerii e situată sus, în cer.
 Exerciţiile-joc situează elevul în centrul acţiunii, valorificând experienţa
cotidiană a fiecăruia, punându-i într-o situaţie inedită.
 Rebusurile şi careurile sunt activităţi interdisciplinare în care sunt aplicate
cunoştinţe din mai multe domenii. Exemplu: Scrie în grilă pe verticala
cuvântul „Transport”. Apoi, propune elevilor întrebări, în care răspunsul să
înceapă cu litera corespunzătoare.
 Jocul de rol
Jucând un anumit rol, el însufleţeşte, umanizează natura înconjurătoare, dar, la
rândul lui, devine parte a mediului, se identifică cu acesta, îl înţelege şi-l
însufleţeşte pe plan afectiv, percepe mai viu şi mai intens realitatea dintre el și
lumea imaginară, generalizează relaţiile sale cu celelalte personaje ,
contribuind la formarea sa. În jocurile cu subiecte, elevii acţionează ca
purtători ai emoțiilor și stărilor sufletești, generalizate. Exemple de jocuri de
rol:”Ce-ai face dacă ai fi în locul lui Ghiță, dar în locul Anei, cum ai
proceda...”(Moara cu noroc de Ioan Slavici). „Imaginează-ți o întâlnire cu
Ovidiu, ce i-ai zice, despre ce ați discuta...?”(schița Bacalaureat de
I.L.Caragiale). Ce trebuie să faci atunci cănd te afli în trafic internațional la
transportarea mărfurilor periculoase?
Ce va ști să facă elevul în urma învățării Ce va ști să facă
monodisciplinare ? Elevul în urma învățării transdisciplinare?

va fi capabil: Va fi capabil:
-să memoreze -să interpreteze
-să reproducă mecanic cunoștințe -să analizeze
-să scrie după dictare -să formuleze
-să facă rezumate -să exprime opinii personale
-să evidențieze idei principale -să utilizeze informația în scopul rezolvării
-să facă studii de specialitate pe o temă dintr- unei probleme date
un anumit domeniu. -să identifice și soluționeze probleme.
Perspectiva Avantaje
Interdisciplinaritatea Permite transferul și rezolvarea de
noi probleme
Oferă în mod direct, atât
profesorului cât şi elevului, o
structură care respectă ierarhia
cunoştinţelor anterioare dobândite;
-în plus, abordarea intradisciplinară In devotamentul său pentru
este securizantă:pe măsură ce
avansează în materie, elevul îşi dă
seama de drumul pe care l-a
parcurs.
Dezavantaje
Apare tendința de generalizare
abuzivă
Transferul orizontal de la o
disciplină la alta al celor ce învaţă
se produce puţin şi de regulă la
elevii cei mai dotaţi;
disciplină, profesorul tinde să
treacă în planul doi – elevul
Argument
Sporirea eficienței procesului de învățare și atingerea idealului
educațional este o legitate a domeniului pedagogic, prin urmare, căutările și
cercetările în acest scop vor fi mereu actuale.
Astăzi în RM interdisciplinaritatea este încurajată de curricula școlară,
care dă „undă verde interdisciplinarității, fiind axată pe obiective și nu pe
conținuturi”.
Sarcină de lucru individual:

 În baza disciplinilor predate de Dvs faceți o legătură

interdisciplinară care să prezinte pentru elev doar
avantaje, identificați acea formă de colaborare şi
împletire între discipline ştiinţifice diferite care să-l ajute
pe elev în formarea unei imagini unitare, să-i dezvolte o
gândire mai amplă asupra unor noțiuni, a realităţii și să-
i dezvolte o gândire integratoare.
 Concluzie
 Astăzi, mai mult ca oricând, adolescentul trebuie să şi asume roluri şi
responsabilităţi, să ia decizii pentru cei din jur, să răspundă rapid şi bine la
diversele provocări ale vieţii; succesul şi performanţa apar doar dacă
deţine cunoştinţe integrate, dacă priveşte realitatea ca o imagine unitară şi
dacă gândeşte flexibil şi creator.
 Abordările didactice inter şi transdisciplinare îi aduc pe elevi mult mai
aproape de realitate, dezvoltându-le o gândire flexibilă şi creatoare, în
măsură să ofere soluţii şi să- i îndrume astfel spre o carieră şcolară şi
profesională la standarde europene.