Aplicaţii comunicare

Identificarea barielor privind

comunicarea
Strategii de interventie
• Profesorul X in specialitatea Y este din ce in ce mai nemulţumit
că , din cauza atitudinii sale permissive, multi elevi întârziau la oră
si intrau după acesta. De aceea, într-o zi le-a comunicat elevilor
săi:
• ,, De azi înainte, cine mai intră după mine la oră va avea de
a face cu mine!”.
• Cum ameninţarea nedefinită plutea în aer, elevii s+au temut la
început să încalce regula.
• Dar după două săptămâni, elevul Z, îi spune unui alt coleg:
• ,,Şi ce poate să-ţi facă dacă încalci regula. Nu vezi că nici nu a
spus ce poate să ţi se întâmple dacă vei întărzia? Zice şi el aşa!”
• A doua zi colegul întârzie.
 Stuaţii de rezolvare posibile:

• Din perspectiva profesorului:

1. Aplică regula- il examinează la fiecare oră pană la sfarşitul
semestrului.
2. Nu pedepseşte elevul, considerănd că este un caz izolat.
Sarcină:
• Alegeţi una dintre cele două situaţii pentru a o considera o
rezolvare propice a problemei. Motivaţi alegerea făcută.
• Cu ce aţi complete situaţia pentru ca rezolvarea la care se
ajunge să fie mai eficientă din punct de vedere didactic?
• Găsiţi o altă cale de rezolvare a problemei. Argumentaţi de
ce este cea mai potrivită.
 CAZUL II

• Domnul Z este un professor debutant in specialitatea Economie. Trebuie să susţină o

prelegere în faţa colegilor si a cursanţilor pe o temă X, temă stabilită în cadrul central
de cercetare. Conferenţiind pentru prima dată, este foarte încântat de solicitare. Tema
îi este foarte accesibilă şi cunoscută , şi totusi profesorul se documentează suplimentar
în pregătirea acesteia pentru prezentare. A cules foarte multe informaţii noi în
domeniu. In dimineata conferinţei, emoţiile au crescut foarte mult: s+a trezit la 5 desi
prezentarea era la ora 10, pentru a mai trece in revista informaţiile. Prof. Z este adeptul
unei ţinute sport, si apreciază că este OK daca va adopta o astfel de tinută. Ajunge cu 5
min după ora anunţată la destinaţie din cauza traficului aglomerat. Agitat, ajunge la
tribună si incepe prin a se scuza şi roagă publicul să fie îngăduitor cu el. Prveste sala si
constată ca unii zambeau, alţii erau nerabdători să înceapă.Atunci a obeservat că
materialul era stufos. Nu avea o schema asa că ii este greu sa se desprindă de text.A
incercat să o facă şi s+a resemnat.S+a uitat spre sala şi acest fapt i-a creat nesiguranţă.
Atunci nu a mai privit spre audienţă.Trecuse o ora şi a remarcat că nu parcursese nici o
treime din material.A inceput sa prezinte pe sărite informaţia.Dar textul nu mai era
coherent. A revenit la citirea rand cu rand. Cineva il intrerupe si ii spune ca nu mai are
decat 5 min. In schimb in sala se înregistra un murmur.
 Sarcină
• Identificaţi greselile facute de profesor si
argumentaţi răspunsul.
• Care ar fi fost strategia de abordare a
discursului şi de ce?
• Dacă ati fi consilier pe comunicare
educaţională, ce i-ati recomanda?
• CAZUL III
• Consiliul Profesoral a decis aplicarea unei proceduri care să ducă
la o schimbare fundamentală privind succesul şcolar prin
implicarea activă a parinţilor la viaţa şcolii. Directorul sugerează că
daca schimbarea ar fi explicată parinţilor chiar de catre profesorii
diriginţi, atunci părinţii ar avea o mai mare încredere în principiile
schimbării propuse. Diriginţii se aratau nedumeriti privind
expectanţele acestei directive, pe motiv al lipsei de receptivitate
al parinţilor la acest mesaj.S+a lansat perioada privind sesiunea
de informare a părinţilor referitor la această problemă. După
două săptămani directorul solicită raportare asupra confirmării de
catre parinti privind directiva. Se constată ca nici 10% din părinţi
nu au dat curs solicitării.
 Sarcină:

• Ce bariere (potenţiale) in comunicare au

aparut in cazul de mai sus? Daţi exemple
• Cum pot fi eliminate acestea?
• Construiţi o serie de strategii prin care să
translataţi barierele care apar în situaţii uzuale
de comunicare în elemente care să privească
eficienţa comunicării.