SELCOVOIU TEODOR SCOALA DE ARTE SI MESERII VOINESTI

PROFESORUL IDEAL

Pentru a putea dezbate conceptul de profesor ideal trebuie sa incepem prin a delimita notiunea de profesor. Termenul profesor este definit n DEX ca

fiind o persoan cu o pregtire special ntr-un anumit domeniu de activitate i care pred o materie de nvmnt; persoan care ndrum, educ pe cineva.1 . Profesorul este conducatorul activitatii didactice ce se desfasoara in vederea realizarii obiectivelor prevazute in documentele scolare.2 Termenul si conceptul de profesor este adeseori asociat cu termenii dascal, pedagog, mentor, psiholog, educator etc, deoarece profesorul trebuie s nsumeze caliti subtile de psiholog, pedagog, didactician i metodist, inventiv i infatigabil.3 Profesorul are o multitudine de roluri in activitatea sa de coordonare didactica, el este lider, expert al actului didactic, agent motivator, consilier, manager etc. El isi asuma o aceste roluri, a caror exercitare este dependenta de personalitatea lui. Un cadru didactic pentru a deveni un profesor ideal trebuie sa aiba in primul rand o pregatire temeinica de specialitate, tact pedagogic si o deschidere foarte mare spre elevi, colegi sau parinti. Acesta trebuie sa realizeze activitati atractive care sa-i atraga pe elevi, sa-i determine sa participe activ si constient la activitatea desfasurata. Pentru a realiza acest scop, acesta trebuie sa-si planifice cu atentie activitatile, adoptand metode, procedee si tehnici de lucru atractive, care sa-i determine pe elevi sa-si mentina interesul pentru noile notiuni; metodele moderne precum brainstorming-ul, Phillips 6/6, sinectica, mozaicul etc, vin in ajutorul acestuia facand astfel lectiile placute. O alta unealta eficienta a dascalului este materialul didactic pe care-l foloseste la clasa, acesta trebuie sa fie atragator, sa alterneze de la o activitate la alte si sa fie variat, materialele didactice avand un rol important in desfasurarea actului instructiv-educativ.
1

I.Coteanu, Maria Seche, M. Seche, Dicionarul explicativ al limbii romne, Bucureti, 1975, p. 7 Ioan, Nicola, Tratat de pedagogie scolara, Bucuresti, 2003, p. 562 Idem, Ibidem, p 562

2 3

Profesorul ideal trebuie sa comunice permanent cu elevii, cu parintii, cu colegii si cu comunitatea locala. Comunicarea propice dintre cadrul didactic si elevi ii asigura primului succesul in realizarea unor activitati atractive, in atingerea scopurilor, obiectivelor si finalitatilor propuse in mentinerea unei relatii de deschidere intre cei doi factori implicati. Acesta trebuie sa comunice permanent cu elevii, realizandu-se astfel acea apropiere necesara reusitei actului didactic, fara a se depasi limitele elev-profesor. De asemenea un profesor ideal mentine permanent legatura cu celelalte cadre didactice pentru a depasi si a indrepta acele carente aparute inainte sau pe parcursul actului didactic si pentru a monotoriza activitatea acestora, mai ales in cazul profesorilor-diriginti. O comunicare permanenta trebuie sa fie si cu parintii, deoarece acestia pot indrepta carentele sau comportamentul si in afara orelor de curs, dar si cu ceilalti profesori. Comunicarea constanta precum si analizarea particularitatilor elevilor duce la realizarea unei planificari adecvate particularitatilor individuale si de varsta, in functie de nivelul de cunostinte pe care-l pot acumula, de bagajul de notiuni pe care le detin, de procesele cognitive superioare(gandirea, memoria, imaginatia, limbaj), de temperament, personalitate, vointa, atentie etc ale acestora. Comunicarea didactic l are fr ndoial ca protagonist principal, regizor, strateg, maestru pe profesor care, dincolo de o pregtire de specialitate nalt calitativ trebuie s probeze o competen de comunicare. Competena mimico-gestual a educatorului vizeaz actoria i n spe pantomima, el trebuind s dispun de un registru larg i variat de afiaje faciale i de gesturi sugestive , oportun selectate i prompt folosite, atunci cnd este cazul de o suplinire ori ntrire a mesajelor verbale. O fa imobil, inexpresiv, asociat cu o gestic restrns, rutinier i mecanic crispeaz elevii. Competena lingvistic este un concept de maxim cuprindere, ea exprimnd n fond, capacitatea persoanei de a recurge la limb ca fenomen i instrument socio cultural Cadrul didactic are rolul de consilier atat in relatiile cu elevii, cat si in relatiile cu parintii; indreptant, indrumand sau mediind diferite conflicte sau cazuri de esecuri scolare.acesta face o cosiliere psihopedagogica, consiliere ce are ca scop sprijinirea elevului, pentru a-si forma o imagine de sine corecta, pe baza autocunoasterii resurselor de care dispune, si pentru a se integra in mediul socio-cultural si comportamental.4

Marin, Stoica, Pedagogie si psihologie, Craiova, 2002, p.226

Educatorul se implica in numeroase activitati extracurriculare, organizeaza excursii, vizite, festivitati, ii ghideaza pe elevi spre cluburi si cercuri cu caracter didactic, spre voluntariate, ii indruma in alegerea aspectelor pozitive ale influentei mass-media. De asemenea organizeaza numeroase proiecte si programe de interes civic pentru a le dezvolta elevilor simtul civic si caritabil. Profesorul ideal trebuie de aiba o serie intreaga de calitati, determinate de specificul si complexitatea muncii pe care o desfasoara.5 Trebuie sa aiba anumite calitati atitudionale precum: umanismul si dragostea de copii, calitati atitudionale de natura caracterial-morala, calitati aptitudionale. Din punct de vedere a particularitatilor proceselor psihice care fac parte din continutul psihic al aptitudinilor pedagogice mentionam urmatooarele: calitatile gandirii, ale limbajului, ale atentiei si ale memoriei.6 Importante sunt si aptitudinile pedagogice ale acestuia:tactul pedagogic(V. Pavelcu il defineste ca fiind un simt al masurii specific diferitelor manifestari comportamentale ale acestuia), maiestria pedagogica, spiritul de observatie, aptitudini organizatorice, aptitudine empatica, precum si aptitudinea de a cunoaste si intelege psihicul celui supus actiunii educative. Profesorul ideal trebuie sa-si mentina o atitudine corecta si vis-a-vis de actul de evaluare, pentru aceasta este absolut necesar sa evite factorii perturbatori din apreciere si notare(efectul halo, efectul Pygmalionsau oedipian, efectul de contrast, efectul de ordine, eroarea logica) n acest eseu am ncercat s art c nu oricine poate mbria cariera didactic. Profesorul ideal trebuie s cumuleze o serie de caliti dintre care cele mai importante mi se par : pregtirea temeinic, deschiderea spre nou, tact pedagogic i competena comunicaional. De asemenea, consider c pentru ca cineva s fie un bun profesor trebuie s studieze tot timpul, s fie un om sociabil i deschis relaiilor cu ceilali.

BIBLIOGRAFIE
5 6

Ioan, Nicola, op.cit., p564 Idem, Ibidem, p 565

1. Cucos, Constantin(coord), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare si grade didactice, Editura Polirom, Bucuresti, 2005 2. Nicola, Ioan, Tratat de pedagogie scolara, Editura Aramis, Bucuresti, 2003 3. Stoica, Marin, Pedagogie si psihologie, Editura Gheorghe Alexandru, Craiova, 2002