JOCUL GEOGRAFIC Utilizarea jocului n predarea geografiei

Jocul- este o metod activ de nsuire i consolidare a cunotintinelor; este o activitate care se poate desfsura att n clas sau n afara leciilor, n cadrul cercului de geografie;prin a cror coninut, completeaz pregtirea elevilor i le sporesc interesul pentru geografie; ajut profesorul s cunoasc capacitile elevilor. Jocul didactic este o metod de nvtmnt bazat pe aciune i simulare. Jocul este o activitate umana urmrit prin ea nsi, fr un scop material sau util vizibil,defurat dup reguli benevol acceptate, activitate care genereaz emoii pozitive i satisface nevoia de placere i destindere a individului . Prin natura i originea sa jocul este un fenomen biologic, el fiind prezent n lumea animal n diverse forme ,dar la nivel uman primete n plus, valee socio-culturale.La nivel primar, prin joc se realizeaz interiorizarea lumii externe, iar prin confruntarea cu regulile i sarcinile jocului, copilul contientizeaz propriul potenial, limita sa de moment, se manifest primele tendine de autodepire n plan cognitiv, afectiv, emoional, i acional.Mediul n care triete omul devine prin joc, ca mijloc educativ, un mediu cultural,iar omul devine fiin cultural Dup ce au existat mult timp ntr-o relaie aparte de simbioz, jocul i educaia se separ,ultima devenind un tip special de practic social.Omul primete prin instrucia colar, ntr-un mod mai raional, mai organizat i structurat, ntr-un timp mai scurt i ntr-o manier mai eficient cunotinele necesare dezvoltrii sale. n a doua jumtate a secolului XX , se ncearc recuperarea dimensiunii ludice a fenomenului educaional. Jocul subsumeaz anumite funcii complementare i convergente similare cu cele ale fenomenului educational: funcia adaptiv :copilul interiorizeaz realitatea fizic i social, adaptndu-se la un nivel inferior acestora. Funcia formativ,de actualizare a potenialului i resurselor psihice ale copilului, de dezvoltare a personalitii; de dezvoltare a gndirii, memoriei, imaginaiei, limbajului, a comportamentului afectiv-motivaional i voluntar.

Funcia informativ, de transmitere a cunotinelor Funcia de socializare,de interiorizare i transpunere n plan comportamental a exigenelor vietii sociale. Prin latura lor distractiv, jocurile contribuie la dezvoltarea spiritului inventiv i

creativ, al gndirii i imaginiei, a interesului pentru lrgirea culturii geografice, la cercetarea geografic. Jocurile integrate n activitatea didactic aduc varietate i veselie, previn monotonia i plictiseala . Ca urmare profesorul va alege acele jocuri prin care cunotinele elevilor sunt reactualizate,fixate,asociate,ntr-un mod relaxant,n funcie de obiectivele propuse i coninutl leciei. Jocurile pot fi organizate fie individual fie pe grupe de elevi, sub form de concurs nsoit de cadrul festiv adecvat . Jocul se utilizeaza mai mult la clasele de gimnaziu, dar i de liceu, n cadrul formelor suple de organizare a leciei. Pentru reuita jocului este necesar ca elevii s cunoasc din timp tema i bibliografia corespunztoare, dar i regulamentul jocului. Dintre jocurile care pot fi organizate la clasa menionm: jocul denumirilor geografice jocul porturilor jocul notiunilor geografice lantul geografic concurs de tip Robingo harta mut itinerarii geograficere rebusurile geografice,loto geografic eztorile geografice roza vnturilor ; din ce direcie bate vntul eztorile geografice jocul de rol

O metod des folosit este jocul de rol este o metod activ de predare nvare , bazat pe simulare unor funcii,relaii, fenomene, sisteme, etc. Elevii, devin actori care interpreteaz roluri ale unor fenomene din natur, sau din viaa social i

economic

pentru

a-i

forma

rapid

,abiliti,

atitudini

sentimente,

convingeri,responsabilitii,comportamente, pentru a nva s se implice i s acioneze. Metoda jocului de rol,vizeaz formarea comportamentului uman pornind de la interaciuni ce caracterizeaz o structur,relaie sau situaie sociala de grup,prin distribuirea la elevi a unui set de statusuri foarte bine precizatei relaionate ntre ele. Prin aceast metod elevii sunt pui n situaia de a observa modul corect sau incorect de comportate n anumite situaii,se asigur un autocontrol sau control eficient al conduitelor. Fiecare elev creaz rolul su i se implic cognitiv,afectiv i emoional. Obiectivele jocului de rol sunt: nvarea modurilor de gndire,trire i aciune specifice unui status; dezvoltarea capacitii de simpatie i ntelegere a opiniilor,tririlor i aspiraiilor altora; dezvoltarea capacitii de a surprinde ,inelege i evalua orientrile valorice ale partenerilor de interaciune ; formarea experienei i a capacitii de a rezolva situaii problematice, dificile; verificarea corectitudinii comportamentelor formate i destrmarea celor nvate greit; nvtarea rolurilor necesare ocuprii ulterioare a unor noi statusuri sau confruntrii cu noi probleme. Folosind jocul ca metod didactic n predare geografiei am ajuns la concluzia ca este o metod activ de nsuire i consolidare a cunotinelor bazat pe aciune ce poate fi utilizat n cadrul formelor suple de organizare a leciei; faciliteaz accesul la cunoatere i nvare ; include activitti pe grupe sau munc independent. Aceasta metod optimizeaz procesul de nvare prin faptul c elevul are un rol important n dobndirea noilor cunotine prin autoinstruire. Profesorul are rolul de coordonator. n continuare voi descrie cteva modele de jocuri:

LANUL GEOGRAFIC Este simplu i uor de realizat ; se poate aplica la diferite teme de geografie fizic sau uman.

Tehnica jocului - se alege tema jocului ( muni,ruri,lacuri,state , etc. ), elevii unei clase sau un grup mai restrns vor avea de menionat : ruri,ri,orae/capitale, etc. Potrivit temei alese. Aceste vor fi prezentate nearticulat,n asa fel nct fiecare denumire s aib prima liter corespunztoare ultimei litere a cuvntului anterior. De ex. la tema Raurile Romniei -dac prima denumire este Dunrea ,urmtoarea denumire va ncepe cu a ( ultima liter a denumirii precedente )- Arge- ( ultima liter )- Sebe- ( nu se vor face deosebiri ntre literele: s i ; t i ; i i j ) - Siret-Tur-Rul Doamnei-etc. Fiecare denumire de ru va fi prezentat concomitent pe hart.Prima denumire va fi dat de persoana care conduce jocul. Acesta va indica i numele participantului care va continua jocul. Juctorul desemnat va indica pe hart obiectivul respectiv- rul i spune repede denumirea urmtoare. Nu este nevoie s se repeteaceiai denumire in lanul respectiv.Pentru fiecare rspuns se stabilete de la nceput numarul de puncte ctigat. La joc elevii p pot prezenta articole ,ilustraii, etc. legate de tema jocului. Exemplu: Dunre Arge Some-Siret Trotu Sebe Strei Ialomia- Arie Someul Mic etc. Cnd lanul s-a ncheiat , fiecare ru va fi indicat pe hart i caracterizat fizicogeografic i economic.

ROZA VNTURILOR

Acest joc se preteaz a fi practicat la clasele de gimnaziu pentru dezvoltarea aptitudinilor de orientare n spaiu Se traseaz pe teren un cerc cu diametru de 5m. n afara cercului, punctele cardinale i intercardinalese reprezint prin cercuri cu diametrul de 1m, ( n total 8 cercuri ). Cercul care indic nordul se noteaz cu litera N. Celelalte cercuri rmn nenotate. Juctorii se mpart n grupe de cte 8 i particip la joc pe serii. Primii opt juctori care particip la joc intr n cercul mare stnd cu faa spre centrul cercului. Conductorul jocului mparte fiecruia un biletel care indic punctele cardinale ale rozei vnturilor.La comanda conductorului fiecare citete bileelul, i n cea mai

mare vitez ,se aeaz n cercul care reprezint direcia indicatn bileel, pe baza nordului fixat pe teren . Pentru fiecare aezare corect se acord un punctaj. Jocul continu cu celelalte grupe. N

PESCUITUL

ncepe cu pescuirea unui biletel,de ctre trei elevi,dintr-un coule.Elevii citesc coninutul bileelului ,cerinele.Fiecare elev red coninutul tiinific exerciiul menionat pe bileel. De exemplu: identificai pe hart marile fluvii ale Terrei,preciznd unitile de relief strbtute i locul de vrsare. Menionai rile travrsate de Dunre i oraele capital situate pe acest fluviu. Sunt declarai ctigtori elevii care dau mai multe rspunsuri corecte. impus de

JOC DE ROL

1. Rul . Personajele sunt:rul ,afluenii,un baraj,staia de epurare,un grup de animale acvatice. Elevii comunic profesorului rolul pe care doresc s-l interpreteze . Dup cteva minute elevii incep s interpreteze s comunice ntre ei. 2. Lacul i un copac pe marginea sa. Personajele sunt : lacul, un grup de psri,animale acvatice,copacul,umiditatea,. Discuiile se vor centra pe relaia dintre cele dou unitii.Pe faptul ca ntre cele doua elemente ale mediului copacul i lacul , se stabilesc relaii relativ statice ,precum i relaiile care se stabilesc i intre celelalte elemente ale mediului-pasri,animale etc.