VALENELE FORMATIVE ALE JOCULUI GEOGRAFIC

N NSUIREA NOIUNILOR DE GEOGRAFIE

nv. gr. I ZENOVIA GHEORGHINC
Liceul Teoretic Miron Costin- PACANI, Jud. Iai
nelepciunea i iubirea copilului e jocul
Lucian Blaga
Studiul geografiei la clasa a IV-a se realizeaz conform planului cadru ntr-o or pe
sptmn. Curriculum-ul de geografie recomand trecerea de la geografia de tip descriptivist spre
un demers de nvare care ncurajeaz nelegerea relevanei geografice pentru viaa cotidian a
copilului. tim cu toii c geografia este o disciplin care trezete interesul i curiozitatea elevilor
ntr-o msur deosebit. Un rol deosebit pentru trezirea acestui interes l are ns i eficiena
metodelor integrate n tehnologia didactic.
Una din aceste metode e reprezentat de jocul didactic geografic, recunoscut ca avnd
multiple valene formative, deoarece rspunde particularitilor de vrst ale micilor colari.
Copilria se caracterizeaz prin joc. Copilul se joac pentru c e copil. Ceea ce pentru adult
este munca, activitatea util pentru copil e jocul. Jucndu-se, copilul descoper i cunoate lumea
nconjurtoare, reflect viaa i activitatea adulilor pe care o imit ntr-un mod specific.
Jocul geografic constituie o form accesibil i plcut de nvare activ-participativ,
stimulnd n acelai timp, interesul, iniiativa, curiozitatea i creativitatea elevilor. Poate fi folosit
att ca metod de predare, dar mai ales ca mijloc util de consolidare i aplicare a cunotinelor
nsuite.
Datorit multiplelor sale valene formative, jocul este larg folosit n activitatea didactic, dar
impune o serioas pregtire din partea nvtorului. Structura metodologic a jocului implic
capaciti intelectuale, tiinific organizate, strategii de planificare, ateptare, competiie, ctig.
Jocul geografic, bazat pe reguli benevol acceptate, genereaz plcere, destindere,
atractivitate, satisface o cerin, o trebuin interioar, dezvolt dragostea pentru frumos, pentru
turism, lrgete orizontul geografic al elevilor.
Ca metod activ de nsuire i consolidare a cunotinelor, jocurile geografice, prin
coninutul lor, completeaz pregtirea elevilor i le sporete interesul pentru geografie, ajutnd n
acelai timp nvtorul la cunoaterea capacitii elevilor.
Sub aspect didactic, dezvolt spiritul inventiv i creator al elevilor, le stimuleaz interesul
pentru literatura geografic, pentru informaiile din mass - media i contribuie la educarea spiritului
colectiv. Va fi folosit cu precauie deoarece nu trebuie s transforme activitatea de pregtire ntr-o
performan de joc, nu va diminua cerinele de ordin cognitiv, ci se va mbina firesc cu activitatea
de instruire, activitate predominant n lecie. Sarcina jocului va fi subordonat scopului instructiveducativ al leciei.
Ca i lectura geografic, jocurile, organizate i desfurate metodic, au o valoare formativ
deosebit, ducnd la deprinderi trainice i la un progres evident al proceselor psihice, al nivelului
intelectual al elevilor, sporete interesul pentru obiectul geografie. Datorit laturii lui instructive
duce la dezvoltarea gndirii, imaginaiei i creativitii.
n raport cu obiectivele propuse n lecie se alege jocul corespunztor, se stabilesc regulile
desfurrii lui, coninutul i forma de organizare.
Reuita jocului, fie c se desfoar individual, pe grupe sau echipe, presupune cunoaterea
din timp de ctre elevi a temei, a bibliografiei, a regulamentului de desfurare pentru a reactualiza
cunotinele nsuite.
Jocurile realizate prin munc independent permit formarea unei imagini clare asupra
lacunelor pe care le au elevii n nsuirea cunotinelor sau a progreselor nregistrate. n orele de
geografie se pot folosi mai multe tipuri de jocuri:

1)Rebusul geografic poate fi folosit n mai multe momente ale leciei: verificarea,
consolidarea, fixarea cunotinelor i n trecerea la lecia nou.
n funcie de contribuia elevilor rebusul geografic poate mbrca dou aspecte:
este pregtit de nvtor i rezolvat de elevi;
este formulat i rezolvat de elevi sub ndrumarea nvtorului.
Jocul se desfoar cu ntreg colectivul clasei, alctuindu-se attea exemplare ci elevi sunt.
Acest joc poate fi folosit att pe parcursul leciei ct i la concursurile pe teme geografice.
Exemplu: Rebusul ,,Ce reprezint? Pe coloana A-B elevii vor descoperi ce reprezint
desenul pe care sunt redate, micorat i orientate dup punctele cardinale, ntinderi mari de teren.
1.Granie
2. Sud sau .
3. Nord, est, sud, vest sunt cele patru puncte. .
4. Apus sau.. .
5. Instrument cu ajutorul cruia ne putem orienta n spaiu.
A

B
2. Lanul geografic
Se alege tema jocului(muni, dealuri, ape, lacuri, localiti, localiti turistice etc.) .
Exemplu: La ,,Nume de localiti prima denumire este dat de nvtor, urmeaz o
denumire de localitate care ncepe cu ultima liter a cuvntului anterior ( Arad, Dorohoi, Iai.).
Elevii vor indica i pe hart locul unde se afl localitatea numit, sau pot s descrie i s formuleze
consideraii despre acea localitate, pot indica forma de relief unde este aezat, pot aduce nouti
din lecturile geografice sau, unde este cazul, pot prezenta semnificaia istoric.
3. ,,Cine tie ctig!
Exemplu: Acest joc se desfoar pe grupe. Fiecare grup primete o fi de evaluare, gen
tabel, care se va completa pe parcursul jocului.
Liter
a
B
O
V

Orae
Bucureti

Muni
Bucegi

Ape
Bistria

Flori
bujor

Animale

Total
puncte

bivol

nvtorul va spune n gnd alfabetul i un elev spune ,,stop.Conductorul jocului va

anuna la ce liter a ajuns. Fiecare grup va completa cuvintele cu litera respectiv. Rspunsurile
identice se completeaz cu 5 puncte,cele diferite cu 10 puncte, iar lipsa rspunsului 0 puncte. Va
ctiga grupa cu cele mai multe puncte.
4. ,,Ghici, cine e?
Se folosesc ghicitori cu coninut geografic la care elevii trebuie s dea rspuns fiind ateni la
descrierea redat de ghicitoare sau s compun ei nii ghicitori.
Exemplu:

a) ,,Din Hma eu izvorsc

b) ,,Se scoate din salin
i spre sud grbit pornesc.
Pentru sntate-i bun
Curg rapid din muni n vale
Alb este la culoare
i urnesc hidrocentrale.
O folosim la mncare.
( Oltul)
(Sarea)
5. arade geografice
Acestea contribuie la dezvoltarea imaginaiei i a spiritului creator i pot fi:
sub forma unor desene sau forme ciudate care necesit lmurirea unor reguli;
arade care cer nlocuirea unor cuvinte din expunerea nvtorului prin denumiri geografice.
Exemplu:
- ora format din ,,de dou ori caz (Bicaz);
- ora format dintr-un ,,conifer bogat n aur (Brad);
- ora ce are nume de fat (Constana).
6. Glume geografice:
Exemplu:
a) - Gigele, cum se numesc munii din Carpaii Occidentali ce conin n subsol aur i argint?
- Munii Preioi.
b) - Ai pierdut trenul i acum rdei? l ntreab un ceferist pe un tnr care a fugit zadarnic
dup tren.
- Rd, pentru c n tren se afl prietenul meu, care doar m-a condus pn la gar.
7. Excursia imaginar pe hart
Este un itinerar care se face pe hart nominaliznd orae, forme de relief,vegetaie, animale,
puncte turistice, ape etc. Formularea acestor jocuri geografice poate fi simpl sau complex, n
funcie de obiectivele pe care ni le propunem i n funcie de vrsta copiilor.
8. Relieful rii mele joc desfurat, de regul, sub forma unui concurs ntre grupe de
elevi. Liderul grupului primete sarcina de a reprezenta schematic spaiul geografic romnesc pe
harta contur a rii.
n concluzie putem afirma c jocul nvioreaz lecia i uureaz drumul spre folosirea
deprinderilor formate. Prin valenele sale formative, jocul nu nseamn ,,o joac de copii, ci este o
activitate serioas care sprijin ntr-un mod fericit nelegerea problemelor, formarea, dezvoltarea i
fixarea unor deprinderi de orientare n spaiu, iar prin ncrctura sa afectiv asigur orientarea
ntregii activiti psihice. n joc, elevul este un adevrat actor i un simplu spectator, el particip cu
toate forele sale la ndeplinirea sarcinii jocului, realiznd n felul acesta o nvare autentic.
Abordarea jocului didactic n procesul instructiv-educativ mbin utilul cu plcutul,
transformnd actul didactic ntr-unul atractiv, interesant, n care copiii nva cu plcere sub
aparena de joc. Utiliznd jocul didactic, n leciile de geografie, am strnit curiozitatea elevilor de a
cunoate frumuseile i bogiile patriei, de a ocroti mediul nconjurtor care ne d via i fericire
aa cum scrie Eugen Pora: A nelege natura nseamn a nelege viitorul, dar a face ceva
pentru salvarea naturii att de ameninat azi, nseamn a contribui la fericirea omenirii.
RESURSE BIBLIOGRAFICE:
1. Neacu Ioan Metode i tehnici de nvare eficient, Editura Militar, Bucureti, 1990
2. Mihilescu Vintil Lecturi geografice, Editura Albatros, Bucureti, 1974;
3. Iordache Stratica (coordonator) Provocri ludice-ghid metodic, Editura Spiru Haret,
Iai, 2001.