Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
beneficiaz de o izbucnire instantanee, declanndu-se fr avertizare; debuteaz de obicei prin afectarea sistemului informaional: viciaz mesajele, ngreuneaz comunicarea prin obstaculare permanenta, prin destructurarea canalelor, urmrind instaurarea strii de confuzie; faciliteaz instalarea climatului de insecuritate; genereaz stri de panic prin eliminarea reperelor de orientare valoric
intervenii tardive lipsite de promptitudine i rapiditate; reacii singulare, incoerente i absena unor strategii pe termen lung; absena fermitii i a inconsecventei prin neasumarea responsabilitii interveniilor; reprezentarea eronat a situaiei care genereaz sentimentul incompetenei i al nencrederii n sine; teama de represalii din partea superiorilor ierarhici n cazul interveniilor personale i declanarea unei stri de ateptare pentru oferta unui portofoliu de soluii din partea acestora.
dup gradul de dezvoltare n timp instantanee (apar brusc, fr putina anticiprii prin predicii) intermitente (dispar n urma msurilor de intervenie ns reapar dup o anumit perioad de timp); dup gradul de relevan: critice (pot conduce la destructurarea organizaiei n care au aprut); majore (prezint efecte importante fr ns a mpiedica redresarea organizaional);
care se organizeaz, se conduce i se desfoar dup legiti, principii i funciuni cu o solid specificitate managerial.
Identificarea i cunoaterea situaiilor de criz Etiologia situaiei de criz Luarea deciziei Stabilirea unui program de intervenie Aplicarea msurilor Controlul Evaluarea
Identificarea cauzalitii trebuie s constituie un debut necesar al operaiilor de analiz, avndu-se n vedere strategiile i sursele informaionale, cantitatea i relevana informaiilor, dar i capacitile manageriale ale cadrului didactic.
anumit curs al aciunii dintr-un numr de alternative, hotrnd astfel declanarea anumitor aciuni care conduc la realizarea obiectivelor stabilite. Ioan Jinga -"activitate contient de alegere a unei modaliti de aciune, din mai multe alternative posibile, n vederea realizrii obiectivelor propuse".
cunoscui;
instituional a colii (decizii de politica colar); Tactice: deciziile care privesc actul educaional din clasa i care vor constitui preocuparea de studiu n acest subcapitol.
interveniilor prin ajustarea lor permanent la situaie, la oameni, la caracteristicile momentului ales Controlul - grija pentru localizarea ct mai fidel a fenomenului, evitarea i prevenirea altor efecte ale crizei sau chiar micro-crize paralele, diversitatea procedurilor folosite
aprecierea strii finale a clasei n urma ncheierii demersurilor rezolutive Concluziile - semnificaia acordat evenimentului critic trebuie s constituie un fundament temeinic de nvare
scap de urgene ordoneaz-i ideile nu deveni goril decompresarea renun la telefoane scap de hoii de timp anticipeaz rul
planificarea pune-te pe locul doi atenueaz reculurile ia decizii bomb fixeaz prioriti anticipeaz ntrzierile nu da vina pe vecini respect regula lui 3 fii decis nu amna decizia
nu amna decizia renun la efulei ncarc-i subalternii formeaz echipe controleaz corect
Secondo tempo
relaxeaz-te respect masa menine transparena renun la ciorne nu i mri stresul cere scheme lupt cu birocraia schimb mereu & orice fii american mparte n sferturi
fii flexibil aplic legea Pareto focuseaz-te Elementele anterior prezentate i luate n seam pot deveni condiii favorizante ale succesului n gestionarea situaiilor de criz.
reale fa de valorile medii sau cele pe care le ateptam, variaii care sunt datorate unor cauze ntmpltoare (Choffray, Jean Marie, "Systemes intelligents de management). Incertitudinea este definit, n acelai context bibliografic, ca o variaie a valorii reale cauzate de erorile de estimare i aceasta datorit puinelor informaii asupra factorilor de influen sau a imposibilitii de a lua n considerare toi aceti factori.
Parametrii dup care poate fi analizat o situaie care implic dintr-un punct de vedere finalist, intervenia sau nonintervenia, n asemenea cazuri sunt: durata abaterii comportamentale; frecvena abaterilor; susceptibilitatea de "contaminare" la nivel de grup; structurile personalizate afectate; consecinele n planul evoluiei longitudinale a elevului respectiv.
copilul ru, Joubrel copilul turbulent, Wallon copilul revoltat, Beaujean inadaptatul juvenil, Lafon copilul cu dezvoltare dizarmonic a personalitii, Suhareva copilul "irascibil", "hiperactiv", "cu tulburri de caracter", Boucharlat.
a. Nivelul individual, cuprinde copii: cu variaii - ale dispoziiei; - ale activitii (labilitate); agitai; heteroagresivi i autoagresivi; emotivi, inhibai; cu comportament - fobic; - obsesional.
tipul informaiei; complexitatea situaiei; modelul de colectare a datelor (edine individuale, ntrevederi cu familia); relaia cadrului didactic cu anturajul copilului; modalitile de examinare sunt: - observarea comportamentului colar - cunoaterea universului relaional - cunoaterea trecutului
Consemnarea datelor se face cu ajutorul unei fie individuale de examinare psihopatologic: anamneza; simptomatologie-diagnostic; factori etiologici i de prognostic.
observarea pasiv a cazului necesitatea unei distanri n raport cu o modalitate de relaionare indus de copil - cu capcana reaciilor proiective; contratransfereniale care, odat contientizate, permit mobilizarea energiei i instaurarea unei relaii de consiliere sntoase; elaborarea unei relaii mai structurate prin decodarea problemelor practice ale copilului; elaborarea unui proiect pedagogic centrat pe elementele ascultrii active
Ascultarea activ
Elementele definitorii ale ascultrii active
(Ferguson, Jan, "Autoritatea perfect" Tcerea Calmul Concentrarea ndeprtarea factorilor perturbatori (a acelora care favorizeaz distragerea ateniei) Privirea ndreptat spre cel care vorbete Focalizarea privirii n ochii vorbitorului Evitarea situaiilor conflictuale (nici exterioare i nici n gnd, interioare)
Concentrarea studiului i pe personalitatea vorbitorului Echilibru n intuirea i cntrirea presupunerilor Ignorarea propriilor sentimente i triri.
Abaterile liniare (cele mai simple ca anvergur i consecine n planul dezvoltrii personalitii) mbrac frecvent i forma alergiei colare (elevii care nu suport coala) datorit unor cauze manageriale clare: profesori inapi, neimplicai i nerespectnd particularitile de vrst; profesori care nu fac eforturi de cunoatere i de mobilizare a elevului; profesori autoritariti i agresivi; profesori inabili din punct de vedere managerial
Principalele stadii parcurse de analiza i intervenia cadrului didactic ntr-o situaie de criz educaional
Prezentarea problemei:
reprezentarea de ctre elev; reprezentarea de ctre cadrul didactic; prezentarea problemei n sistemul relaional al copilului (grup de prieteni, familie, etc.
istoria problemei; eforturi i demersuri anterioare de rezolvare a problemei; n urma interviului se stabilesc i se evalueaz punctele "forte" i punctele "slabe" ale situaiei la nivelurile:
Evaluarea problemei:
a.1. avantajele / dezavantajele biologice; a.2. avantajele / dezavantajele psihologice; a.3. avantajele / dezavantajele pedagogice Modaliti de intervenie:
crearea climatului echilibrat de nvare; evitarea, prevenirea greelilor educaionale; cultivarea intereselor i a preocuprilor colare prin recunoaterea i aprecierea reuitelor; integrarea ntr-un sistem de terapie de grup.
Plan de intervenie: Depirea strii de disconfort care are la baz ideea ca efortul este prea dificil nlturarea sentimentelor de neputin, lipsa de sperane legate de ideea c problema e mult prea dificil i el este prea slab pentru a face ceva; Teama de eec trebuie nlturat prin convingerea c orice succes mic este semnificativ; nlturarea tendinei la rebeliune
fi definit ca o atitudine antisocial care poate ajunge pn la nclcarea regulilor i a legilor de drept, sancionabil, de cele mai multe ori pe cale judiciar.
Dac elevul are vrsta mai mica de 18 ani: se afl sub incidena unor reglementri juridice speciale. Gradul de severitate al abaterilor comportamentale anterior menionate recomand o atitudine rezervat a cadrului didactic, ntruct competenele acestuia n ceea ce privete intervenia sunt limitate. Este recomandabil n momentul identificrii i diagnozei unui asemenea tip de comportament, apelarea unei echipe interdisciplinare care poate soluiona, dup gradul de severitate, problema n cauz.
Componena unei asemenea echipe ar putea s fie urmtoarea: cadrul didactic; unul dintre prini (sau amndoi n situaiile n care ncrederea elevului n cei doi prini este difuza, incerta; consilierul colar; organele poliieneti (dup caz); organele judiciare (dup caz); factori de reeducare (dup caz).