CRIZA EDUCATIONALA SI ETAPELE REZOLVARII EI

In didactica moderna, managerul clasei are rolul de dirijor al procesului educational, de partener activ si responsabil al elevului. Cand toate aceste conditii nu sunt respectate din diferite motive, se poate ajunge -din pacate -la situatii de criza educationala. Altfel spus daca suntem buni pedagogi starea aceasta nu ne confera si succesul pedagogic. De aceea un bun manager este un bun consilier pentru rezolvarea problemelor cu care se confrunta elevii. Succesul in munca cu elevii va fi legat de simpatia pentru elevi, de bucuria de a preda, aceasta tratandu-i pe elevi cu respect si corectitudine, permitandu-le sa se simta in clasa ca acasa si comunicandu-le preocuparea pentru ei Timoty Blair. Calitatea de profeosr nu este innascuta. Ea se formeaza in universitate si se perfectioneaza in procesul intructiv-educativ. Robert H. Decker, in celebra sa carte, When a Crisis Hits Will Your School Be Ready, prezinta criza educationala ca: un eveniment emotional semnificativ provocat de o schimbare radicala, caracterizat printr-o instabilitate temporala. Nu trebuie sa se creada insa, ca doar starile conflictuale, bataile, violurile, talhariile, consumul de droguri constituie exemple ale situatiilor de criza scolara. Exista, de asemenea, si situatii scolare cotidiene in care, spre exemplu, absenta sau utilizarea incorecta a unor resurse educationale se pot transforma in veritabile situatii de criza: resurse materiale (mobilier inadecvat, rechizite etc.), resurse financiare, resurse psihologice (capacitatea de munca a elevilor, starea de pregatire a elevilor etc.).
DESCOPERIREA CONFLICTULUI SI A CRIZEI

In clasa pe care o conduc a fost transferata o eleva, de la o scoala foarte buna, pe motivul apropierii institutiei noastre de noul domiciliu al elevei. La ora de matematica, in cadrul unui concurs, am numit trei elevi care sa-si aleaga colegii pentru a forma echipe. Am observat ca eleva cea noua este exclusa, fiind ignorata intentionat. Au urmat momente tensionate: eleva simtindu-se eliminata pe nedrept, iar colegii nepasatori de situatia in care se afla isi desfasurau activitatea, facand abstractie de prezenta ei. La un moment dat ea se ridica si

cu ghiozdanul in mana incearca sa paraseasca sala de clasa motivand ca nu se simte bine.

DESCOPERIREA CAUZEI CARE A DETERMINAT CONFLICTUL

Observandu-i, mai atent, pe cei trei lideri numiti de mine sa-si aleaga echipele, am sesizat in purtarea si privirea lor o multumire, o satifactie, parca ar fi scapat de un inamic. Cunoscand situtatia ei scolara, aflasem ca era una din olimpicele scolii de unde se transferase, cu note foarte bune la toate materiile. Nu intelegeam de ce era ignorata de noii colegi. Intrebata fiind care era motivul real pentru care parasea clasa ea sustinea acelasi motiv ca nu se simte bine. Analizand situatia din catalog am observat absente la ora de romana. Profesoara de romana mi-a precizat intr-o conversatie anterioara ca in momentul in care a indrumat-o sa participle la olimpiada, stiind performantele ei la fosta unitate scolara, eleva a refuzat pe motiv ca nu este pregatita si ca nu doreste sa se evidentieze in fata noilor colegi. In acel moment am constientizat ca sunt in fata unui conflict intre noua venita si restul colegilor.
ASCULTAREA CELOR DOUA PARTI EXISTENTE IN CONFLICT

Expunandu-si punctele de vedere, elevii clasei o acuzau pe noua lor colega ca din momentul transferarii in aceasta clasa, ei nu mai sunt priviti la fel, ca pana atunci de catre profesori, ea punandu-i intr-un con de umbra. Ei nu mai sunt evaluati decat in comparatie cu rezultatele la invatatura ale acesteia chiar si la olimpiada , ea obtinand premiul I la diferite concursuri, perfomanta pe care nici unul dintre ei nu o atinsese. Eleva explica faptul ca ea vine dintr-o scoala unde mai multi elevi au astfel de preocupari incununate de succese, dar ca lucrau in grup, in echipa fara ranchiuna, fara resentimente, nefiind in competitie ci intr-o stransa colaborare, ajutandu-se reciproc pentru a ridica nivelul clasei si a castiga stima intregii scoli. Ea a cautat acest lucru in noua ei clasa, dar s-a izbit de un refuz total; a fost si jignita, fiind catalogata tocilara, vanator de note si recompense, geniu total. Sustinea ideea ca nimic din tot ceea ce se spune nu este adevarat si ca doreste sa se implice in viata si activitatea clasei, nu ca lider ci ca simplu coleg.

ANALIZA CRIZEI

Ascultand cele doua parti i-am invitat pe fiecare dintre ei la un moment de reflectie. Ca tema pentru acasa am cerut fiecaruia sa explice: - motivele pentru care au actionat in acest mod; - sa descrie corect propria personalitate, evidentiind trasaturile dominante ale acesteia; - sa prezinte diferite aspecte ale propriei persoane care le-ar facilita comunicarea cu ceilalti; - sa sesizeze importanta autocunoasterii pentru formarea unei imagini corecte despre sine; - sa precizeze rolul fiecaruia in cadrul colectivului; - sa manifeste sentimente de empatie. Prin tema data am avut ca obiective: - educarea capacitatii de autocunoastere si autocaracterizare prin prezentarea unei imgini despre sine; - dezvoltarea constiintei de sine si a atitudinilor fata de propria persoana si fata de cei din jur. Analizand raspunsurile elevilor am ajuns la concluzia ca aceasta criza se poate rezolva, facand apel la intreaga clasa.
DECIZIA

Am luat urmatoarele masuri: - realizarea unor activitati de grup - responzabilizarea fiecarui elev - exercitii de ascultare activa - realizarea unor proiecte in grup - desfasurarea unor activitati cu teme: prezentarea elevului Cine sunt eu, Cate ceva despre mine, Valiza mea cu calitati, Posibilitatile mele intelectuale, Blazonul personal, Universul meu, Pasiunile mele, Cercul prietenilor, Asa sunt eu asa este el, Prietenul la nevoie se cunoaste. In urma acestor demersuri am realizat integrarea noii eleve in cadrul colectivului chiar si legarea de noi prietenii, participand impreuna cu ea la olimpiada si la rezolvarea unor probleme. Student: Poenaru Angelica

Universitatea din Bucuresti Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei Departamentul pentru Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

Managementul clasei

Student: Poenaru Angelica Anul III