Educaia i problematica lumii contemporane. coala romneasc n pragul mileniului III 1. Educaia n societate.

Dimensiunea educativ a dezvoltrii economico-sociale i culturale n ultimele decenii savanii, dar i oamenii politici sau responsabilii diferitelor sectoare ale vieii sociale au nceput prin a identifica un nou tip de problem (deteriorarea continu a mediului, caracterul limitat al resurselor naturale, creterea galopant a populaiei). Aceste probleme i vizau pe toi oamenii. S-au descoperit conexiuni ntre aceste probleme: dezvoltarea nu poate avea loc fr pace, pacea nu poate fi autentic fr respectarea drepturilor omului i asigurarea libertilor fundamentale; aceste liberti i drepturi sunt iluzorii acolo unde domnete mizeria, foametea i analfabetismul.

- astfel a aprut un nou concept: problematic a lumii contemporane; - aceast problematic are:
caracter universal (nici o ar i nici un regim nu se pot plasa n afara acestor problematici); caracter global (afectate toate sectoarele vieii sociale); evoluie rapid i greu previzibil (oamenii sunt pui n faa unor probleme pentru care nu sunt pregtii); caracter pluridisciplinar, adic cu conexiuni puternice i numeroase; caracter prioritar (cere rspunsuri prompte, ingeniozitate i eforturi financiare).

- problematica lumii - n

contemporane a generat att n sfera politicii i culturii, ct i n cea a educaiei, un numr de imperative (aprarea pcii, salvarea mediului, promovarea unei noi ordini economice);

funcie de rspunsul dat acestor imperative de ctre sistemele educative i responsabilii educaiei ntlnim: scepticii, care consider c sistemele educative nu au i nu pot avea un rol important n pregtirea lumii de mine (acetia sunt puini la numr); un numr mare de specialiti care cred n puterea educaiei i n capacitatea ei de a contribui cu resurse specifice la constituirea viitorului.

- n epoca noastr, dezvoltarea societii i a individului se gsete n legtur cu educaia i producia; - preocuprile specialitilor pentru dezvoltarea economico-social i ndreapt privirile ctre descoperirea
acelor modaliti care s faciliteze traducerea ideilor tiinifice n valori economice;

- obiectivul produciei educaionale este, mai presus de producia de bunuri, o producie de for de munc
tiina nsi se afl pn la un punct sub puterea educaiei. G. Videanu: Dezvoltarea va trece prin educaie sau dezvoltarea se va face cu ajutorul educaiei ori nu se va realiza deloc. 2. Caracterul prospectiv al educaiei

corespunztoare cerinelor industriei, vieii economico-sociale i n acelai timp, o producie de cunotine, idei, atitudini tiinifico-tehnice.

- procesul de nvare se desfoar pe baza unor elemente anticipative, respectiv pe prospectarea strii de
lucruri n care urmeaz s se desfoare activitatea seriilor de absolveni dup terminarea colii;

- responsabilii educaiei solicit studii de prospectiva educaiei i iau decizii n funcie de acestea.
Funcia educaiei dobndete tot mai mult n contextul contemporan o dimensiune prospectiv: educaia se prezint n dubl ipostaz a premizei i a consecinei dezvoltrii, fiind factor de propulsie social, de cretere i dezvoltare economico-social; gradul de realizare al educaiei depinde ns de aceast dezvoltare. 3. Educaia permanent. Concept, factori determinani, coninuturi, metodologii. Relaia educaieautoeducaie

- dimensiunea educaional se suprapune peste dimensiunea ntregii existene a omului; - educaia permanent este conceput ca un principiu organizatoric al ntregii educaii; ea implic un sistem
complet, coerent i integrat, oferind mijloace proprii de a rspunde aspiraiilor de ordin educativ i cultural ale fiecrui individ, potrivit facultilor sale;

- impunerea acestui principiu se datoreaz unei serii de condiii dintre care amintim:
1 | academic.cnpetrurares.ro [Arhiv :: Download]

 revoluia tehnic i tiinific, ce au dus la explozia cunoaterii i la o mare perisabilitate a cunotinelor; schimbarea masiv a statutului economico-social al multor oameni (trecerea forei de munc n sectorul serviciilor i n sectorul cercetrii); creterea timpului liber (dac i se d o utilizare creatoare, poate deveni o surs de progres social).

- Caracteristici conceptuale ale educaiei permanente:

cei trei termeni fundamentali pe care se bazeaz semnificaia conceptului sunt viaa, permanent, educaie; educaia nu se termin la sfritul instruciei colare, ci constituie un proces permanent; educaia permanent mbrac un caracter universal i democratic; educaia permanent se caracterizeaz prin: suplee de coninut, de instrumente, de tehnici i timp de nvare; educaia permanent admite modaliti i moduri alternative de a dobndi educaia; educaia permanent are dou laturi componente: general i profesional; ele sunt legate una de alta i interactive; educaia permanent exercit o funcie corectiv; are ca scop s menin i amelioreaz calitatea vieii. nvmnt; coala trebuie s-l pregteasc pe elev spre a avea o concepie adecvat fa de autoeducaie i autonvare.

- principiul educaiei permanente a dus la o reconsiderare a ntregii concepii cu privire la coal, educaie,
Elevul trebuie s nvee cum s nvee i cum s devin ntr-o continu devenire. 4. Noile educaii

Acestea sunt: educaia pentru democraie i drepturile omului, educaia ecologic, educaia antreprenorial, educaia pentru sntate, educaia intercultural, educaia pentru timpul liber etc. Noile educaii sunt un rspuns util al sistemelor educative la imperativele generate de problematica lumii contemporane. Aceste noi educaii nu sunt epifenomene, fiecare dintre ele aprnd datorit unor necesiti. Educaia ecologic

- obiective: - prin

oamenii trebuie s neleag c ei i mediul sunt inseparabili i c tot ce face un om asupra mediului are consecine asupra vieii sale; educaie ecologic se urmrete ca elevii s dobndeasc cunotine despre mediu i despre modalitile de rezolvare/meninere a unui mediu nepoluat. Acesta este obiectivul cognitiv;

- obiectivul acional: elevii sp se implice n lupta pentru pstrarea unui mediu curat.
Educaia pentru sntate

- scop:

formarea i cultivarea capacitilor specifice de organizare raional a vieii n condiiile rezolvrii unor probleme specifice. comportament nutriional-alimentar corect; comportament igienic general corect; comportament de autoterapiecorect; comportament motric i sportiv corect; comportament sexual corect.

- moduri de realizare: exemplul oferit de adult, discuii, evaluare propriului comportament etc..
Educaia pentru democraie

- dobndirea

informaiilor cu privire la formele de guvernare democratice prin comparaie cu cele nedemocratice;

- cunoaterea istorie; - cunoaterea principiilor democratice; - cunoaterea cadrului juridic internaional i naional, al dreptului, libertilor i ndatoririlor; - formarea atitudinii de toleran politic, etnic, religioas sau fa de diferite opinii.
2 | academic.cnpetrurares.ro [Arhiv :: Download]

Exist dou modaliti fundamentale pentru realizarea noilor educaii:

- dispersia coninuturilor - introducerea

n cadrul altor discipline (exemplu: pentru educaia ecologic biologie i chimie); dezavantaj: coninutul e fragmentat, distorsionat;

orelor, disciplinelor ca atare; dezavantaj: elevii au un orar prea ncrcat i mai apare i problema cadrelor care s predea noile educaii.

5. Inovare i reform n nvamntul romnesc. Politici i programe educaionale Inovaia este necesitatea schimbrii cu eliminarea rezistenei la nnoire. Termenul de schimbare subordoneaz inovaia i reforma. Reforma vizeaz schimbrile de ansamblu a contextului de desfurare a nvmntului. Cercetarea tiinific i propune contient i planificat s introduc inovaie, adic schimbri cu rezisten n timp, cu utilizare pe scar larg, fr a-i pierde nsuirile iniiale.

- inovaia este selecia, organizarea i utilizarea creatoare a resurselor umane; - n sistemele colare pot fi introduse:

schimbri materiale (mbuntirea bazei materiale a colii); schimbri de concepie (efecte asupra programelor, metodelor de transmitere-receptare a cunotinelor); schimbri n relaii interpersonale(profesor-elev, profesor-administraie, profesor-profesor).

n funcie de nivelul pe care-l vizeaz, inovaia se poate gasi la:

- nivelul

sistemului de nvmnt (inovarea macroeducaional sau reforma colar) i const ntr-un complex unitar de inovaii, adoptate n condiiile n care mutaiile sociale, politice, economice i culturale sunt att de puternicce nct vechiul sistem de educaie i nvmnt devine necorespunztor; corespondenelor sistemului instructiv-educativ: noi planuri de nvmnt sau programe colare, noi tehnici de instruire sau mijloace de nvmnt (inovarea microeducaional).

- nivelul

Politici i progrese:

- politica educaional n contextul tranziiei:

principiile: reformei, coerenei, funcionalitii, autoreglrii; obiectivele sistemului educativ: democratizarea sistemului educativ, ameliorarea caliii nvmntului, creterea rolului social al educaiei.

Educaia intercultural n rile n care fenomenul migraiei este o problem, interculturalismul poate fi un instrument eficient pentru a lupta mpotriva intoleranei i xenofobiei.

- multiculturalismul

european este o bogie potenial cu condiia s nu diminueze sau s anuleze identitatea fiecrei culturi;

- sarcina colii de astzi este de a forma elevilor o contiin european; - nc din clasele primare este de dorit s se cultive respectul i solidaritatea fa de cultura unor popoare; - cteva valori-cheie: aspiraia ctre democraie, respectarea drepturilor omului, a drepturilor copiilor, justiia
social, echilibrul ecologic, tolerana i pacea, tradiiile culturale etc.;

- educaia

intercultural are rol terapeutic (poate stinge unele conflicte) i preventiv (poate preveni unele conflicte).

3 | academic.cnpetrurares.ro [Arhiv :: Download]