.

Proiect de cercetare-aciune: Eecul colar

1) TEMA: EECUL COLAR 2) IPOTEZA: Copilul cu nevoile sale concret-individuale este produsul colii i, pentru ca el s ajung la reuita colar, trebuie s beneficieze de o coal, ea nsi reuit ca instituie educativ;
3) OBIECTIVELE PROIECTULUI: Cunoaterea opiniilor prinilor privind educaia copilului n familie i

coal. Cunoaterea opiniilor elevilor fa de propria lor activitate. Cunoaterea opiniilor profesorilor privind cauzele eecului colar. Urmrirea concordanei dintre opiniile formulate de prini, elevi i profesori privind activitatea colar, respectiv eecul colar. eterminarea cauzelor obiective i subiective ale eecului colar at!t n ciclul gimnazial c!t i n cel primar. "laborarea, pe baza concluziilor obinute, a unui program concret pentru prevenirea i diminuarea eecului colar la nivelul colii.
4) EALONAREA PE ETAPE: #$ %tudiul i documentarea psi&o-pedagogic privind '"ecul colar(.

)$ *nvestigarea opiniilor elevilor, prinilor i profesorilor. +$ Centralizarea opiniilor i elaborarea concluziilor. ,$ -ntocmirea i realizarea programului de aciuni.
5) MODALITI DE VALORIFICARE: #$ -n activitatea comisiilor metodice din coal.

)$ Utilizarea c&estionarelor pentru alte activiti colare. +$ Utilizarea rezultatelor n activitatea cu familiile elevilor.
6) CALENDARUL CECETRII: pa !" #"$ "%"& a% '!($a ) *) DE+CRIEREA EANTIONULUI: ). cadre didactice;

 ./ prini; ./ elevi.

INSTRUMENTE DE CERCETARE
A. Chestionar pentru profesori 0entru a ajunge la reuita colar, elevul trebuie s beneficieze de o coal, ea nsi reuit ca instituie educativ, iar aceasta, la r!ndul ei , nu poate fi dec!t produsul unei reforme reuite. 0entru a ne ajuta n activitatea noastr de cercetare a cauzelor nereuitei colare, v rugm s rspundei cu toat sinceritatea la urmtoarele ntrebri1 #. Care este motivaia asumrii rolului de dascl pe care l avei2 ). Ce numii dumneavoastr 3insucces colar2 +. Care sunt, dup prerea dumneavoastr, cauzele insuccesului colar2 ,. -n ce msur motivaia pentru anumite obiecte corespunde capacitii elevului2 .. Cum v e4plicai faptul c, dei inteligeni, e4ist elevi care nu nva bine2 5. Ce raporturi sunt ntre dumneavoastr i elevii dumneavoastr2 6. 7i observat n clasa dumneavoastr stri afective de an4ietate2 Care este cauza lor2 8. Ce discutai cu profesorii care predau la clasa dumneavoastr2 9. e ce trebuie s e4iste n coal o unitate de aciune i de voin a tuturor cadrelor didactice la toate clasele i asupra tuturor elevilor2
#/. 7preciai cu obiectivitate elevii2 Care sunt efectele sub : supra aprecierii elevilor2 ##. Cum procedai c!nd un elev este nemulumit de nota acordat2 #). Ce nseamn pentru dumneavoastr un elev 3lene(2 #+. Ce dificulti nt!mpin elevii n pregtirea temelor pentru acas la disciplina

dumneavoastr2

#,. Care sunt mijloacele de stimulare sau de pedepsire pe care le utilizai i ce efecte au asupra elevilor2 #.. Cunoatei vreo deficien 3didactogen( a elevilor2 #5. oi-trei elevi v-au oferit flori. e ce au fcut-o fiecare2 elevilor2 #8. Ce credei despre eficiena consultaiilor pedagogice acordate prinilor2 #9. Ce soluii putei denumi pentru prent!mpinarea i : sau diminuarea insuccesului colar2 B. Chestionar pentru prini #. Ce prere avei despre e4presia 3-nvm pentru via, nu pentru coal;( <%eneca$2 ). Cine se ocup mai mult n familia dumneavoastr de controlul copiilor i cum2 +. Ce raporturi e4ist ntre dumneavoastr i copii2 ,. 7vei obiceiul s discutai n familie despre educaia copilului2 .. Ce climat domin n familia dumneavoastr2 5. e ce condiii materiale dispune familia dumneavoastr2 6. Copilul i face leciile cu interes sau are nevoie s fie stimulat2 8. =a ce obiect nva mai uor copilul dumneavoastr i la care nt!mpin dificulti mai mari2 Cum e4plicai2 9. Cum apreciai starea sntii copilului dumneavoastr2 #/. Care sunt ocupaiile preferate ale copilului dumneavoastr2 ##. C!t de des luai legtura cu dirigintele : nvtorul2 C. Chestionar pentru elevi #. Ce prere ai de proverbul 37i carte, ai parte(2 ). Ce atitudine manifest familia fa de activitatea ta colar2 +. "4ist nelegere n familia ta2 #6. Ce v-a impresionat mai mult n vizitele pe care le-ai fcut la domiciliul

,. Cum te mpaci cu fraii ti2 .. Ce nseamn pentru tine succesul sau insuccesul colar2 5. Ce obiecte de nvm!nt i plac mai mult2 6. Ce te mpiedic s progresezi la nvtur2 8. >e supr o observaie, c&iar dac este just2 9. Ce activiti te atrag mai mult n coal, acas, n timpul liber2 #/. >e preocup problema idealului n via2

PRE ENTAREA !I INTERPRETAREA DATE"#R a$ asupra %hestionarului a&resat elevilor C&estionarul a avut drept scop evidenierea factorilor determinani ai eecului colar pe un eantion de ./ de elevi. Cea mai mare parte din aceti elevi sunt contieni de necesitatea pregtirii colare. Un numr de ntrebri a vizat dezvluirea condiiilor socio-familiale ale elevilor. ?spunsurile au relevat, n cea mai mare parte, o atitudine corect a familiei fa de activitatea colar, e4istena unor relaii de bun colaborare cu actul educaional i de relaii normale ntre frai. Un alt grup de ntrebri a urmrit s reliefeze factorii pedagogici i cei psi&ologici ai eecului colar. -n determinarea preferinelor, opiunilor elevilor, un rol &otr!tor l au factorii pedagogici. Un lucru deosebit de semnificativ este faptul c elevii nscriu pe lista preferinelor c&iar i acele obiecte la care, de regul, obin note mai puin bune. "limin!nd unele opiuni subiective, se desprind c&iar o serie de cauze ale eecului colar. 7naliza de ansamblu a cauzelor eecului colar situeaz pe primul plan factorii pedagogici <n proporie de ./@ - nu neleg e4plicaiile profesorului, nu le place s nvee$, urmai de cei psi&ologici <n proporie de +.@ - posibiliti intelectuale limitate, nu au voin$ i socio-familiali < n proporie de #.@ - se joac prea mult, urmresc multe emisiuni >A etc.$ BCigurile ,, ., 5.

50% factori pedagogici 35% factori psihologici 15% factori sociofamiliali 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

'i( )

'i(.*

100% - total factori determ inani 50% - factori pedagogici 35% - factori psihologici 15% - factori sociofam iliali

Nu+r &e elevi

'a%tori pe&a(o(i%i

'a%tori psiholo(i%i

'a%tori so%io , fa+iliali

*-

.*
'i(.2

/0

in toate cele artate se desprinde o concluzie i anume1 este nevoie, n primul r!nd, de o cunoatere c!t mai real a situaiilor din familiile de unde provin elevii. e asemenea, este nevoie ca coala, prin toate potenele sale educative, s 3$ asupra %hestionarelor a&resate prinilor C&estionarul adresat prinilor ai cror copii nregistreaz o situaie de eec colar evideniaz n bun parte cauzele acestuia. D bun parte din prini nu realizeaz semnificaia colii pentru viitorul copilului. 7stfel, +.@ pun n prim plan factorii pedagogici, )/@ factorii psi&ologici, ,.@ factorii socio-familiali. -n alte familii e4ist un climat social favorabil, raporturi normale cu copiii, de preocupare pentru ndrumarea i controlul acestora. Cea mai mare parte a familiilor au o situaie material bun, ceea ce contribuie la dezvoltarea armonioas a copiilor. 0rinii sunt interesai de situaia colar a copiilor i sunt interesai de viitorul lor, discut frecvent cu diriginii i cu ceilali profesori. 7ceti prini c&estionai nu nt!mpin greuti pe plan educativ iar puinii care o fac trebuie s li se acorde o educaie atent i s fie antrenai mai mult n viaa colar <Cigurile 6, 8, 9 $.
100% total factori determinani 35% factori pedagogici 20% factori psihologici 45% factori socio-familiali 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%

gseasc din timp cauzele care pot conduce la eec colar pentru unii dintre elevii ei.

'i(.1

45% factori sociofamiliali 20% factori psihologici 35% factori pedagogici

'i(.0

Eumrul prinilor

Cactori pedagogici

Cactori psi&ologici

Cactori socio - familiali

./

#8

#/
'i(.4

))

%$ asupra %hestionarelor a&resate profesorilor -n realizarea c&estionarelor au fost antrenai un numr de ). profesori ai colii. -n c&estionar au fost formulate un numr de #9 de ntrebri care au ncercat s descopere factorii determinani ai reuitei colare i soluii concrete privind prent!mpinarea i : sau diminuarea insuccesului colar. Fotivaia afectiv a asumrii rolului de dascl s-a dovedit a fi majoritar. in cele patru coordonate ale insuccesului colar, atenia profesorilor se centreaz asupra rm!nerii n urm la nvtur, acord!nd mai mic atenie sau ignor!nd celelalte <abandonul colar$.

?spunsurile la c!teva ntrebri au reliefat faptul c, pe primul loc al cauzelor insucesului colar se situeaz factori pedagogici <n proporie de ,/@$ i nu cei socio-familiali <n proporie de )9@$ sau cei psi&ologici < n proporie de +#@$. Urmtoarele rspunsuri au dezvluit nereuitele factorilor pedagogici precum i relaia factori pedagogici B factori socio-familiali. 7stfel, raportul profesor B elev este caracterizat de afectivitate n mic msur; mai puin de jumtate din cei c&estionai consider c nu este necesar unitatea colectivului de cadre didactice; o bun parte nu cunosc date despre activitatea e4tracolar i etrafamilial a elevului; muli profesori numesc 3soluii( pentru prent!mpinarea eecului colar, activiti care fac parte din apanajul muncii didactice de zi cu zi <Cigurile #/, ##, #)$.

100% total factori determinani 40% factori pedagogici 21% factori psihologici 39% factori socio-familiali 0% 20% 40% 60% 80% 100 % 120 %

'i(./-

39% factori sociofamiliali 21% factori psihologici 40% factori pedagogici

'i(.//

Eumr de profesori

Cactori pedagogici

Cactori psi&ologici

Cactori socio - familiali

.*

/-

0
'i(./.

"ste mbucurtor faptul c profesorii nu remarc stri de an4ietate la elev dec!t n cazuri rare <cauze familiale$, c ei cunosc efectele duntoare ale unei aprecieri denaturate, c folosesc mijloace de stimulare a elevilor i de disciplinare a clasei, c cea mai mare parte consider c unitatea colectivului este c&eia succesului colar, c ei cunosc condiiile socio-familiale i de &abitat interior, c ei consider binevenite consultaiile pedagogice acordate prinilor. 7u fost formulate mai multe propuneri privind prent!mpinarea i : sau diminuare insuccesului colar, dintre care semnalm1 supraveg&erea atent a elevului pentru depistarea precoce a condiiilor nefavorabile de climat familial sau de grup, metode moderne de predare, prezena n coal a consilierului, creterea eficienei aciunilor de orientare colar i profesional, interdisciplinaritate etc.

PR#5RAM DE INTER6EN7IE

7ctivitatea de prent!mpinare a eecului colar este e4trem de comple4. -n realizarea ei este necesar o coordonare eficient a tuturor factorilor educaionali n care, desigur, coala i familia dein prioritatea. Gi, pentru ca coala s-i ndeplineasc menirea ei, trebuie s fie slujit de oameni nu numai cu o temeinic pregtire tiinific i psi&o-pedagogic, ci i dornici s aplice n practic cunotinele profesionale. -n acest scop se propune1 Pentru elevi8 O,&-!.&/-: Creterea ncrederii n sine a copilului prin mbuntirea imaginii de sine; %timularea motivaiei copilului pentru nvare. A!0&"%& -nt!lniri ntre elevi de clase, niveluri diferite n vederea mprtirii din e4periena privind modalitile i condiiile de nvare n familie <trimestrial$; ?ealizarea unui program de consultan cu elevii ce dovedesc lacune n cunoatere <sptm!nal$; ezbateri pe tema 3%uccesul colar asigur reuita n via2( <trimestrial$. Pentru prini8 O,&-!.&/-: %ensibilizarea familiei n privina relaiei cu coala; ?idicarea standardului de civism al familiei din circumscripia colar. A!0&"%&: *niierea unui curs de educaie a prinilor cu copii-problem <trimestrial$; Dferirea unui plus de competen psi&o-pedagogic prin consiliere permanent n cadrul Cabinetului intercolar de asisten psi&o-pedagogic <permanent$;

-nt!lniri cu medici i psi&iatri pe tema1 3Fodificri fizice i psi&ice n viaa copilului( <trimestrial$; ezbateri n colectivele de prini pe clase cu tema 3Camilia B o instituie cu rol fundamental n viaa copilului(. Pentru profesori8 O,&-!.&/-: Cunoaterea psi&o-comportamental a preadolescentului; A!0&"%&: Fodaliti de cunoatere psi&o-pedagogic a puberului. 0rogram de colaborare cu Casa Corpului idactic Hotoani <lunar$; %c&imb de e4perien ntre cadrele didactice pe tema 3"mpatia i relaia profesor B elev(; ezbateri pe marginea cercetrii privind cauzele favorizante ale eecului colar; *ntensificarea vizitelor la domiciliul elevilor. E6A"UAREA PR#5RAMU"UI , se va realiza n dou modaliti1

D evaluare informal, continu B ca parte integrant a aciunilor din program <discuii, aprecieri, sugestii$; D evaluare formal B c&estionar aplicat celor trei categorii de subieci <elevi, prini, profesori$ conin!nd ntrebri e4plicite privitoare la eficiena programului oferit. 7ceast evaluare are drept scop o eventual reluare a programului pentru anul colar urmtor, n condiii mbuntite. *nstitutor, aniela Dranu %c. cu clasele *-A*** Er.6,,Dctav Hncila( Hotosani