Conf.univ.dr.

Alina-Teodora Ciuhureanu
Universitatea Romno-German din Sibiu Partener n proiect

1. Educaia n context naional i european

Educaia i formarea profesional s-a aflat att n centrul obiectivelor agendei de la Lisabona pentru cretere i locuri de munc, precum i n cadrul Strategiei 2020 Agenda pentru noi competene i locuri de munc. Crearea unui triunghi al cunoaterii format din educaie, cercetare i inovare, care s funcioneze corespunztor i s-i ajute pe toi cetenii s i mbunteasc competenele, este esenial din punct de vedere al competitivitii, al creterii i al locurilor de munc, precum i al echitii i al incluziunii sociale1. Una din iniiativele importante la nivelul Uniunii Europene Noi competene pentru noi locuri de munc2, i propune: s promoveze o mai bun anticipare a cererii de competene; s obin o mai bun corelare a competenelor cu nevoile de pe piaa muncii; s apropie mediul educaional de cel profesional. De asemenea, se precizeaz c ameliorarea competenelor este de o importan capital pentru redresarea economic pe termen scurt a Europei, dar i pentru creterea i productivitatea sa pe termen mai lung, precum i pentru locurile sale de munc i capacitatea sa de adaptare la schimbri, pentru echitate, egalitate ntre brbai i femei i coeziune social. n 2008, prin comunicarea Comisiei Noi competene pentru noi locuri de munc, urmat de dou concluzii ale Consiliului i un raport elaborat de experi independeni, s-a stabilit c anticiparea i satisfacerea cerinelor pieei forei de munc n materie de competene reprezint o prioritate de vrf pentru Uniunea European. n luna mai 2009, statele membre au aprobat Cadrul strategic pentru cooperarea european n domeniul educaiei i formrii profesionale pentru a aborda nvarea de-a lungul vieii i dezvoltarea competenelor cetenilor de toate vrstele3. n comunicarea Comisiei ctre Parlamentul European, Consiliu, Comitetul Economic i Social European i Comitetul regiunilor (COM (2010) 682/23.11.2010, Strasbourg), se afirm: Competena forei de munc reprezint o valoare esenial pentru dezvoltarea unei economii competitive, durabile i inovatoare, n conformitate cu obiectivele Europa 2020. n perioade de constrngeri bugetare i presiuni competitive globale fr precedent, politicile UE privind ocuparea forei de munc i competenele,
1

Comunicarea Comisiei ctre Parlamentul European, Consiliu, Comitetul Economic i Social European i Comitetul Regiunilor Competene cheie pentru o lume n curs de schimbare, Proiect de raport de activitate comun pentru anul 2010 al Consiliului i al Comisiei privind punerea n aplicare a programului de lucru Educaie i formare profesional 2010 {SEC(2009) 1598} 2 Comunicarea Comisiei ctre Parlamentul European, Consiliu, Comitetul Economic i Social European i Comitetul Regiunilor Noi competene pentru noi locuri de munc: s anticipm i s rspundem cerinelor pieei forei de munc n materie de competene, {SEC(2008 3058}, Bruxelles, 16.12.2008 COM(2008) 868 final 3 Comunicarea Comisiei ctre Parlamentul European, Consiliu, Comitetul Economic i Social European i Comitetul Regiunilor O agend pentru noi competene i locuri de munc: o contribuie european la ocuparea integral a forei de munc, Strasbourg, 23.11.2010, COM(2010) 682 final, p. 10

care contribuie la conturarea tranziiei la o economie ecologic, inteligent i inovatoare, trebuie s reprezinte o prioritate. Indiferent de vrst, sex, context socioeconomic, etnie sau handicap, toi cetenii UE ar trebui s aib ocazia s acumuleze i s dezvolte gama de cunotine, competene i aptitudini de care au nevoie pentru a avea succes pe piaa forei de munc. Iar pentru a ncheia aceast scurt incursiune, n anul 2011 se precizeaz c Educaia i formarea au un rol fundamental n realizarea obiectivelor Strategiei Europa 2020 privind o cretere inteligent, durabil i favorabil incluziunii, n special prin nzestrarea cetenilor cu competenele i aptitudinile de care economia european i societatea european au nevoie pentru a rmne competitive i inovatoare, dar i prin contribuia lor la promovarea coeziunii i incluziunii sociale4. Sistemele de educaie i formare trebuie s ofere gama corespunztoare de competene, inclusiv competene-cheie digitale i transversale, educaie n domeniul mass-media i comunicare ntr-o limb strin. Acestea trebuie s asigure, de asemenea, posesia de ctre tinerii absolveni de educaie secundar i teriar a competenelor necesare pentru realizarea unei tranziii rapide i de succes ctre ocuparea unui loc de munc. Lupta mpotriva abandonului colar timpuriu i a rezultatelor educaionale slabe n competene de baz precum alfabetizarea, competenele numerice i tiinifice, inclusiv printre aduli, reprezint un element esenial pentru incluziune, ocupare a unui loc de munc i dezvoltare.

2. Competene cheie (transversale)

Competenele cheie sunt definite ca o combinaie ntre cunotine, deprinderi i atitudini adecvate contextului, fiind acelea necesare tuturor indivizilor n vederea afirmrii i dezvoltrii personale, ceteniei active, incluziunii sociale i angajrii. Consiliul Naional de Formare Profesional a Adulilor a aprobat, prin Hotrrea nr. 86/24.06.2008, n conformitate cu Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele cheie pentru nvarea pe tot parcursul vieii (2006/962/EC), Lista competenelor cheie, comune mai multor ocupaii.

Competena de a comunica n limba oficial: reprezint capacitatea de a exprima i interpreta concepte, gnduri, sentimente, fapte i opinii att n form oral, ct i scris (ascultat, vorbit, citit i scris) i de a interaciona lingvistic ntr-o manier adecvat i creativ n toate contextele culturale i sociale: n educaie i formare profesional, la locul de munc, activiti recreative, timp liber.

Concluziile Consiliului privind rolul educaiei i formrii n cadrul punerii n aplicare a Strategiei Europa 2020, 2011/C 70/01, Jurnalul oficial al Uniunii Europene, 4.3.2011, C 70/1

Competena de a comunica n limbi strine: mprtete pe larg dimensiunile deprinderilor principale de comunicare n limba oficial: aceasta se bazeaz pe capacitatea de a nelege, exprima i interpreta concepte, gnduri, sentimente, fapte i opinii att n form oral, ct i scris (ascultat, vorbit, citit, scris) n contexte sociale i culturale adecvate (n educaie i formare profesional, la locul de munc, timpul liber), cu privire la dorinele i nevoile cuiva. Necesit deprinderi cum ar fi medierea, nelegerea intercultural. Nivelul de cunoatere avansat al unei persoane variaz ntre cele 4 dimensiuni (ascultat, vorbit, citit, scris) i ntre limbi diferite, n concordan cu mediul social i cultural din care provine individul, mediul nconjurtor, nevoile i/sau interesele acestuia.

Competene de baz n matematic, tiin, tehnologie. Competena matematic reprezint capacitatea de a dezvolta i de a aplica gndirea matematic cu scopul de a rezolva un ir de probleme aprute n situaii zilnice. n ncercarea de a dezvolta competene n ceea ce privete lucrul cu elemente de baz matematice, accentul trebuie s cad pe procesul n sine, pe activitate, precum i pe cunoatere. Implic, n diferite grade, capacitatea i disponibilitatea de a folosi tipuri de gndire matematic (gndire logic i spaial) i modaliti de prezentare (formule, modele, constructe, grafice, scheme). Competena n tiin se refer la capacitatea i disponibilitatea de a folosi un numr de cunotine i metodologii cu scopul de a explica lumea natural, de a identifica ntrebri i de a schia concluzii bazate pe dovezi. Competena n tehnologie este privit ca o aplicare a acelor cunotine i metodologii ca rspuns la nevoile sau dorinele omeneti.

Competene informatice. Implic utilizarea critic i sigur a tehnologiilor societii informaionale n timpul orelor de program, n timpul liber i pentru a comunica. Acestea sunt fixate prin competene de baz n TIC: folosirea computerului pentru recuperare, evaluare, stocare, producere, prezentare i schimb de informaii, comunicare i participare la reele de colaborare prin intermediul internetului.

Competena de a nva. Reprezint capacitatea de a urmri i de a persevera n nvare, de a-i organiza propria nvare, inclusiv printr-un management efectiv al timpului i al informrii, att individual, ct i n grup. Aceast competen include contientizarea propriilor procese i nevoi de nvare, prin identificarea oportunitilor disponibile i a capacitii de a depi obstacole n scopul de a nva cu succes. Presupune dobndirea, producerea i asimilarea unor noi cunotine i deprinderi, precum i recurgerea la consiliere.

Competene sociale i civice. n aceast categorie se includ competene personale, interpersonale i interculturale i sunt acoperite toate formele de comportament, pentru a oferi individului posibilitatea de a participa ntr-un mod constructiv i eficient la viaa social i n cmpul muncii, iar n mod special n societile din ce n ce mai diversificate, oferindu-i posibilitatea de a rezolva conflicte, dac este necesar. Competenele civice nzestreaz individul pentru a participa n mod activ la viaa civil, bazat pe cunoaterea conceptelor i structurilor sociale i politice, i pe angajarea la o participare democratic i activ.

Competene antreprenoriale. Aceste competene se refer la capacitatea unui individ de a pune ideile n practic: creativitatea, inovaia, asumarea riscurilor, precum i capacitatea de a planifica i de a manageria proiecte n scopul atingerii obiectivelor. Aceasta sprijin indivizii nu numai n viaa lor de zi cu zi, dar i la locul de munc, fcndu-i contieni de contextul muncii lor, fcndu-i capabili s profite de oportuniti i constituie temelia pentru deprinderi i cunotine mult mai specifice cerute de cei care stabilesc sau contribuie la o activitate social ori comercial. Competena trebuie s includ contientizarea valorilor etice i s promoveze buna guvernare.

Competena de exprimare cultural: reprezint aprecierea importanei exprimrii creative i a ideilor, experienelor i a emoiilor, printr-un ir de mijloace, printre care muzic, interpretare artistic, literatur, arte vizuale.

3. Competene profesionale
Competen profesional reprezint capacitatea de a realiza activitile cerute la locul de munc la nivelul calitativ specificat n standardul ocupaional. Competenele profesionale se dobndesc pe cale formal, non-formal sau informal. Prin calea formal se nelege parcurgerea unui program organizat de un furnizor de formare profesional. Prin calea non-formal se nelege practicarea unor activiti specifice direct la locul de munc sau autoinstruirea. Prin calea informal se nelege modalitile de formare profesional neinstituionalizate, nestructurate i neintenionate - contact nesistematic cu diferite surse ale cmpului socio-educaional, familie, societate sau mediu profesional.

Astfel, pentru a fi competent din punct de vedere profesional i a avea o carier de succes este necesar: s deii competenele specifice domeniului s deii competene (expertiz) i n alte domenii s ai experien profesional sau realizri s fii eficient s te implici profesional s ai motivarea profesional (autoevaluarea nevoilor de formare) s i organizezi profesia (plan de dezvoltare profesional / personal)

4. Alte competene i abiliti

n funcie de specificul postului sau de ceea ce ne dorim n carier, ne putem gndi la alte competene i abiliti necesare integrrii pe piaa muncii. V propunem o list a acestora cu meniunea c nu este exhaustiv, aceasta putnd fi completat.

Abilitatea de a face fa schimbrilor (capacitatea de adaptare la situaii noi, managementul riscului) Creativitatea i gndirea inovatoare Capacitatea de sintez i analiz Abilitatea de a cuta informaii i de a le utiliza Abilitatea de a aciona independent i creativ Abilitatea de organizare i coordonare Abilitatea de a rezolva probleme

Abilitatea de a lua decizii Abilitatea de a-i motiva i influena pe ceilali Abilitatea de a te face neles Abilitatea de a te impune Abilitatea de a lucra n echip Abilitatea de a negocia Abilitatea de a comunica eficient Abilitatea de a nva repede Rezistena la stres Abilitatea de a folosi eficient timpul Disponibilitate la program prelungit Punctualitatea Abiliti interpersonale Disponibilitatea de a accepta critica Abilitatea de a face prezentri n public Abilitatea de a elabora documente specifice Capacitatea de analiz critic i autocritic Corectitudinea i cinstea

5. Glosar de termeni

Abilitate: ndemnare, iscusin, pricepere, dibcie. Calificare, recalificare: pregtirea profesional care conduce la dobndirea unui ansamblu de competene profesionale care permit unei persoane s desfoare activiti specifice uneia sau mai multor ocupaii. Competen: capacitatea persoanei de a utiliza i combina cunotine, deprinderi i atitudini specifice demonstrnd anumite valori personale i profesionale pentru a realiza activiti de munc la nivelul calitativ specificat ntr-un standard. Competen profesional: capacitatea de a realiza activitile cerute la locul de munc la nivelul calitativ specificat n standardul ocupaional. Formarea profesional a adulilor: cuprinde formarea profesional iniial i formarea profesional continu organizate prin alte forme dect cele specifice sistemului naional de nvmnt. Formarea profesional a adulilor se organizeaz prin programe de iniiere, calificare, recalificare, perfecionare, specializare. Funcia: activitatea desfurat de o persoan ntr-o ierarhie funcional de conducere sau execuie. Iniiere: dobndirea uneia sau mai multor competene specifice unei calificri conform standardului ocupaional sau de pregtire profesional. Meserie: complexul de cunotine dobndit prin colarizare sau prin practic, necesare pentru executarea anumitor operaii de transformare i prelucrare a obiectelor muncii sau pentru prestarea anumitor servicii. Ocupaie: activitatea util, aductoare de venit (n bani sau n natur) pe care o desfoar o persoan n mod obinuit ntr-o unitate economico-social i care constituie pentru aceast surs de existen. Este specialitatea (calificarea) exercitat efectiv la locul de munc. Ocupaia poate fi exprimat prin funcie sau meserie. Perfecionare: pregtirea profesional care conduce la dezvoltarea sau completarea cunotinelor, deprinderilor sau competenelor profesionale ale unei persoane care deine deja o calificare, Profesie: specialitatea (calificarea) obinut prin studii. Specializare: dezvoltarea competenelor n cadrul aceleiai calificri, dobndirea de competene noi n aceeai arie ocupaional sau ntr-o arie ocupaional nou, dobndirea de competene fundamentale cheie sau competene tehnice noi, specifice mai multor ocupaii.

Sperm ca aceste elemente s te ajute n integrarea pe piaa muncii!

Referine bibliografice
1.

2.

3.

4.

5. 6. 7. 8.

Comunicarea Comisiei ctre Parlamentul European, Consiliu, Comitetul Economic i Social European i Comitetul Regiunilor Competene cheie pentru o lume n curs de schimbare, Proiect de raport de activitate comun pentru anul 2010 al Consiliului i al Comisiei privind punerea n aplicare a programului de lucru Educaie i formare profesional 2010 {SEC(2009) 1598} Comunicarea Comisiei ctre Parlamentul European, Consiliu, Comitetul Economic i Social European i Comitetul Regiunilor Noi competene pentru noi locuri de munc: s anticipm i s rspundem cerinelor pieei forei de munc n materie de competene, {SEC(2008 3058}, Bruxelles, 16.12.2008 COM(2008) 868 final Comunicarea Comisiei ctre Parlamentul European, Consiliu, Comitetul Economic i Social European i Comitetul Regiunilor O agend pentru noi competene i locuri de munc: o contribuie european la ocuparea integral a forei de munc, Strasbourg, 23.11.2010, COM(2010) 682 final Concluziile Consiliului privind rolul educaiei i formrii n cadrul punerii n aplicare a Strategiei Europa 2020, 2011/C 70/01, Jurnalul oficial al Uniunii Europene, 4.3.2011, C 70/1 Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele cheie pentru nvarea pe tot parcursul vieii (2006/962/EC), Ordonana nr. 129 din 31 august 2000 privind formarea profesional a adulilor, republicat M.Of. nr. 711/30 sep. 2002, cu modificrile i completrile ulterioare Hotrrea nr. 86/24.06.2008 a Consiliului Naional de Formare Profesional a Adulilor Dicionarul Explicativ al limbii Romne