UNIVERSITATEA TITU MAIORESCU FACULTATEA DE PSIHOLOGIE

PSIHOLOGIA ADULTULUI I A VRSTNICULUI

Curs pentru nv !"nt #$ D%st$n

PROF&UNIV&DR

MARGARETA DINCA

EDITURA UNIVERSIT'(II TITU MAIORESCU

ADULTUL TN'R )*+ , -+ ANI.

De/v0#t$re$ 1%/%2 n ultimii 30 de ani, nlimea medie a tinerilor aduli este mai mare n comparaie cu generaia anterioar. Aceast evoluie se datoreaz pe de o parte alimentaiei mult mai complexe i complete i pe de alt parte, sportului. Acum sistemul osos se afl ntr-o faz de maxim dezvoltare, care se poate denumi faz de platou. osteoporozei $mai frecvent la femei%. &istemul muscular se dezvolt p'n n (ur de 30 ani. up aceast v'rst are o evoluie descendent foarte lent, p'n la )0 de ani pierz'ndu-se aproximativ *0+ din masa muscular. ,rocesul este evident la nivelul musculaturii mem#relor i a spatelui, semnalat prin dureri musculare i anc-iloz. .itmul acestui proces poate fi incetinit prin practicarea susinut a oricrui sport, not, gimnastic, etc. &ensi#ilitatea vizual se dezvolt p'n la /0 0 /* ani, dup care urmeaz o evoluie descendent. &ensi#ilitatea auditiv, olfactiv, gustativ i tactil sunt sta#ile la aceast v'rst, procesul involutiv de#uteaz dup !0 ani. Snt$te$ ntre /0-!0 ani se constat cele mai puine m#olnviri. 1xist diferene din punct de vedere al interesului pentru sntate $evaluat prin numrul de vizite la ca#inetele medicale% ntre #r#ai i femei. 2emeile sunt mai interesate de sntatea lor i merg mai frecvent la medic din cel puin dou motive, unul moral i altul estetic. 3ustificarea moral se asociaz cu statutul i rolul de mam, femeile au o responsa#ilitate mai puternic raportat la copii i familie n general. Altfel spus asumarea rolului protector al familiei se asociaz cu interes sau gri( fa de sntate. 4otivul estetic este corelativ primului, sarcina sporete sensi#ilitatea i atenia fa de corp i se asociaz frecvent cu dorina de a arta lafel de #ine i de a fi sntoas indiferent de numrul de sarcini. up !" ani se constat primele semne ale scderii n nlime datorit tasrii spaiilor inter-verte#rale i apariiei

5ele mai frecvente m#olnviri au o cauz social. &atisfacerea tre#uinelor specifice v'rstei $integrare i afirmare social% tre#uine specifice v'rstei implic comportamente care pot conduce un nivel crescut de stres. 2actorii stresorieste reprezentai de orice situaie care poate genera o trire negativ, de disconfort denumit stres. 6rice situaie poate avea etic-eta de factor stresor, totul depinde de modalitatea n care persoana interpreteaz sau resimte situaia respectiv. &el7e $*890% afirma c :A#sena stresului nseamn moarte.; &tresul este aadar o trire inevita#il pe parcursul vieii, care se asociaz cel mai frecvent cu triri afective negative, cel mai frecvent de tipul depresiei. astfel la #aza unei patologii mai mult sau mai puin grave. ar sunt situaii n care stresul este un factor de energizare. 1ustres este termenul care denumete tririle pozitive, atunci c'nd agenii stresori sunt reprezentai de stimuli nonagresivi ai contextului $de exemplu, sporturile exetreme% i au consecine, n general, favora#ile pentru organism. &el7e $*890% consider c tririle pozitive, de tip eustres nu dureaz foarte mult i nu se pot croniciza, spre deose#ire de distresuri. <olmes =.a-e $*8>)% enumer caracteristicile unei situaii generatoare de stres?distres@ suprancrcarea cu sarcini multiple, mai ales n condiii de criz de timpA reprezentarea de ctre persoan a unei situaii ca fiind o ameninreA izolarea social real sau sentimentul constr'ngerii li#ertii i a controlului socialA apariia unui o#stacol n calea dezvoltrii personaleA presiunea grupului social $proiecii referitoare la ateptrile celorlali% poate genera teama de eec sau dezapro#are. Bot ei listeaz *00 de factori i situaii generatoare de stres ordonate descresctor n funcie de gravitatea impactului asupra persoanei. n primele poziii, cele cu efecte negative sunt urmtoarele situaii@ moartea unei rudeA divorul $separarea de un partener sta#il%A detenia privativ de li#ertateA cstoriaA violrile minore ale legii $cltoria fr #ilet n auto#uz%A sc-im#area o#iceiurilor alimentare $dietele%A sc-im#area ritmului de somn. istres este termenul care desemneaz tririle cu potenial negativ pentru organism, triri care se pot croniciza fiind

Ali factori au o importan deose#it n dezvoltarea persoanei i anume asistarea la conflicte familiale n perioada copilriei i conflictele cu autoritatea parental. Astfel sunt resimie ca frustrante i sunt generatoare de triri negative@ lipsa de a#iliti a prinilor de a fi prini $comportamente foarte autoritare sau demisionare%A concurena ntre fraiA starea de sntate a mem#rilor familiei $#oala grav sau cronic unei rude, mai ales dac locuiete n aceiai cas%A conflictele con(ugale $prini n conflict constant din varii motive cum ar fi tul#urrile de dinamic sexual, imposi#ilitatea satisfacerii unor tre#uine, complexele de inferioritate, etc%A disfunciile profesionale ale prinilor $activitate excesiv n dauna timpului i interesului pentru copii, raporturile conflictuale cu superiorii ? su#alternii ? colegii% care se rsfr'ng n viaa privatA dificultile sociale i financiare $locuine ne'ncptoare sau insalu#re, privaiunile de li#ertate, oma(ul prinilor, etc.%. e ce unele persoane reacioneaz pozitiv i altele negativ la aceiai factorii stresoriC .eacia depinde de capacitatea de a controla su#iectiv situaia. 5'nd o persoan simte c poate controla o situaie, aceasta este resimit ca fiind mai puin grav. &e pot enumera o serie de trsturi de personalitate indicative pentru vulnera#ilitatea la factorii stresori, cum ar fi lipsa de flexi#ilitate, intolerana, egocentrismul, tendinele o#sesiv-fo#ice. .elaia dintre stres $tririle afective asociate factorilor stresori%, a#ilitatea de a controla situaia generatoare de stres i efectele n plan somatic a fost demonstrat tiinific. 5ercetrile au dovedit existena unei relaii corelative ntre sentimentul de stres perceput ca necontrola#il i diferitele m#olnviri, de la #analele alergii p'n la #oli maligne $4at-en7 = 5upp, *893A &Dlar = Anisman, *89*%. 4odalitile de a face fa stresului $coping% sunt corelative strii de sntate. Eazarus $*89*% :&tresul este unul din primii factori de scdere a imunitii;. .ezultatele unui studiu efectuat pe un eantion de #r#ai care suferiser de atac de cord au demonstrat c anterior m#olnvirii ei au dezvoltat sentimente de anxietate, nea(utorare i tristee i un li#ido sczut, comparativ cu populaia care nu a avut pro#leme cardiace. 2riedmann i .osenmann $*8>!% au dovedit existena a dou pattern-uri comportamentale n relaia cu stresul denumite A i F. ,ersoanele care aparin tipului A tind s fie agitate, competitive, agresive, ostile i se comport constant ca i cum ar tre#ui s fac fa unor

sc-im#ri. ,ersoanele tipului F sunt mai relaxate, mai puin competitive, mai optimiste.

in

punctul de vedere al strii de sntate, persoanele tipului A sunt mult mai expuse #olilor cardiace la v'rste tinere $30 - !0 ani%, n timp ce persoanele de tip F sunt expuse #olilor cardiace mult mai t'rziu $peste >0 ani% c-iar dac au fumat i m'ncat mult. 5ercetrile demonstreaz relaii puternice ntre tipul A de comportament $ostil, lips de ncredere n ceilali i percepui ca fiind egoiti, independeni, necontrola#ili, necontrolai% i modalitile de rezolvare a crizei ncredere versus nencredere, descris de 1riDson ca o caracteristic a primei copilrii. 6 rezolvare incomplet a acestei crize st la #aza unor comportamente de tip A. in punct de vedere fiziologic, starea de alert specific tipului A se asociaz cu o cretere a secreiei de -ormoni de tip testosteron i noradrenalin. &e pare c exist o serie de modaliti practice care pot conduce la ameliorarea caracteristicilor acestui pattern cum sunt renunarea la fumat, la alcool, practicarea susinut a unor sporturi, alimentaia sntoas, via sexual ec-ili#rat. Folile cardiace, mult mai frecvente la #r#ai dec't la femei n aceast perioad, sunt n parte generate i de factori stresori. 5ercetri de ultim or din medicin, precizeaz i o alt explicaie a numrului mai mic de #oli cardiace la femeile cu v'rste ntre /0 i !0 ani, i anume estrogenul, -ormon specific v'rstlor active sexual, are rol protector mpotriva #olile cardiace. &ecreia de estrogen este asociat ciclului menstrual i determin o serie de modificri n sfera senzorialitii i anume@ sensi#ilitatea acustic este crescut la nceputul perioadei i n timpul ovulaiei $primele / sptm'ni dup ciclu%A sensi#ilitatea olfactiv este crescut n perioada de mi(loc a ciclului menstrual i sczut n timpul menstruaieiA sensi#ilitatea la durere este mai sczut la ovulaie $,arlee, *893% Gu se semnaleaz nici un fel de modificri din punct de vedere cognitiv n funcie de perioada de ciclu, dar destul de frecvent s-a constatat creterea nivelului de anxietate i depresie n perioada pre-menstrual, modificari cunoscute su# denumirea de :sindrom premenstrual; $,4&%. Alte simptome post-ovulatorii asociate ,4& sunt dureri de cap, senzatia de #alonare, retenie de ap, irita#ilitate, o#oseal, .a.,

De/v0#t$re$ 203n%t%v Ea modul general, din punct de vedere cognitiv aceast v'rsta se caracterizeaz prin g'ndire flexi#il, capacitate de a nva din experien, memorie n stare #un, etc.

&tudiile longitudinale $5attell, *8)", <orn, *8>0% au condus la definirea a dou forme de inteligen, i anume, academic i experienial. Hnteligena academic implic procese mintale care permit formarea conceptelor i dezvoltarea de raionamente a#stracte. Acest tip de inteligen este dependent de nivelul de educaie i cultur i se evalueaz cu pro#e tip .aven, IH&5, .a.. Hnteligena experienial $sau social% se #azeaz pe informaii o#inute n afara procesului educaional, este mai puin asociat procesul de invare academic i asigur a#ilitile necesare minimizrii factorilor stresori. Acest tip de inteligen este dependent de experiena de via a fiecrei persoane, gradul de cultur i informaie o#inut prin practic. 1a se evalueaz cu pro#e de voca#ular, de informaie general i prin inventare de evaluare a capacitii de a face fa stresului $:coping;%. &c-aie $*8>9% descrie un model al dezvoltrii intelectuale cu cinci stadii. 5onform acestui model, n aceast perioad are loc o trecere de la ac-iziia de a#iliti cognitive specifice copilriei i adolescenei la utilizarea acestora n scopul inseriei sociale adaptate. &c-aie insist pe importana experienei n dezvoltarea intelectual a persoanei. &tadiile propuse de el sunt@ *. &tadiul de ac-iziie $0 - *8 ani% se caracterizeaz prin interiorizarea de informaii i a#ilitiA permite adaptarea corect la cerinelor socialeA /. &tadiul de realizare $/0 - /" ani% se caracterizeaz prin independen i presupune utilizarea i aplicarea informaiilor i a#ilitilor ac-iziionate anterior pentru satisfacerea tre#uinelor specifice v'rstei, integrare i afirmare social i profesionalA 3. &tadiul asumrii responsa#ilitii familiale $/" - 30 ani% presupune asumarea responsa#ilitii pentru sine i pentru ceilali, formarea unui cupluA !. &tadiul integrrii sociale $30 - !0 ani% are la #az tre#uina de a fi implicat ntr-un numr c't mai mare de relaii profesionale, ceea ce presupune asumarea de responsa#iliti socio-profesionale n plus fa de cele familialeA ". &tadiul reintegrativ $!0 - "0 ani% este condiionat de depirea etapelor anterioare, care asigur o structurare specific a atitudinilor i intereselor i se asociaz cu aa-numita Jcriz a maturitiiJ. Acum asistm la o selecie i focalizare a scopurilor i, implicit, a responsa#ilitilor, pe domenii care sunt verificate a fi nu numai interesante, dar i cu grad ridicat de performan i satisfacie pentru individ.

n ceea ce privete g'ndirea moral, Ko-l#erg $*8>3% consider c la aceast v'rst dezvoltarea moral, ca i cea cognitiv este finalizat. &tudii ulterioare au dovedit existena unui stadiu post-convenional, nu foarte #ine descris i nc nevalidat tiinific, care se #azeaz pe g'ndirea a#stract i raionamente generaliza#ile i care presupune acceptarea a#aterii de la norm ca necesar. 5arol Lilligan $*893% a analizat conduita moral n relaie cu ateptrile societii fa de #r#ai i femei pentru a explica unele comportamente difereniate n funcie de gender i care par a avea o explicaie la nivelul g'ndirii morale. .ezultatele studiilor sale arat structura valorilor morale este dependent de ateptrile sau expectanele pe care societatea le are fa de persoane, altfel spus de modelul cultural masculin i feminin. Astfel la nivel social expectanele fa de #r#ai sunt de tipul independen, asertivitate, iar fa de femei dependen, responsa#ilitate fa de familie i copii. 5a urmare, #r#aii i fundamenteaz raionamentele morale pe termeni de (ustiie i corectitudine, n timp ce femeile n termeni de responsa#ilitate. in punct de vedere moral dilema specific femeilor este generat de conflictul dintre propria realizare i responsa#ilitatea fa de familie i copii. Lilligan identific trei niveluri de dezvoltare moral la femei n mare msur corelative v'rstei, i anume@ a. orientarea pe sineA #. asumarea responsa#ilitii pentru ceilali $femeia e dependent i e posi#il s fie manipulat cu uurin%A c. moralitatea nonviolenei $soluiile la propriile dileme se rezolv prin raportare la pro#lemele familiei%.

Pers0n$#%t$te 4% %nte3r$re s02%$# Mom descrie caracteristicile dezvoltrii personalitii prin prisma a dou a#ordrii, teoria psi-analitic 0 modelul crizelor normative $1riDson, *8)9, Maillant, *8>>, Eevinson,*8>>% i teoria cultural - modelul experenial $ anis- = NAngelli, *890%. H. 4odelul crizelor normative este structurat n #aza teoriei dezvoltrii i susine c aceasta se realizeaz respect'nd un pattern antesta#ilit care presupune o serie de crize. fiecrei crize asigur dezvoltarea comportamentelor adaptate v'rstei cronologice. astfel de criz nu este depit, dezvoltarea psi-ic este stagnat. dezvoltrii umane astfel acord o destul de mic importan factorilor de mediu. &pecific acestei perioade este criza generat de dou tendine contrare@ intimitate versus izolare. Hntimitatea presupune capacitatea de a susine o relaie care cere :sacrificiu; i compromis. ,osi#ilitatea de a accepta compromisurile este condiionat de structurarea epirea ac o

escrierea i explicarea

identitii, de existena unui sentiment de independen i siguran, generate de o identitate matur care permite adultului s relaioneze $s :fuzioneze;% cu alii. 5ei care depesc aceast criz, pot s accepte o relaie intim foarte apropiat, s accepte pierderea unei relaii au sentimentul sacrificiului i al compromisului. Hzolarea este tendina opus intimitii i presupune lipsa capacitii de a susine o relaie care o#lig la compromisuri. ,ersoanele care se anga(eaz cu fric ntr-o relaie, care nu se pot drui cu ncredere se simt izolai i sunt orientai ctre sine. n ultimii ani, datorit modificri mentalitilor privitoare la sexualitatea, conceptul de intimitate se nuaneaz. 1riDson revine asupra teoriei sale i distinge ntre intimitatea sexual i intimitatea social, n sensul acceptrii celuilalt, fr nici o conotaie sexual%. de limite. a. Beoria discut intimitatea n cadrul cuplurilor -eterosexuale i nu poate explica evoluia cuplurilor -omosexuale i nici a cuplurilor fr copiiA #. 5onform acestei teorii identitatea, sau personalitatea, este definitivat p'n n adolescen, ceea ce nu este real. n mod o#inuit procesul de definitivare a identitii se continu la v'rsta adult, fr ca aceast evoluie s nsemne anormalitateA c. Beoria ignor rolul profesiei n formarea identitii t'nrului adultA d. 1ste centrat pe dezvoltarea personalitii masculine, prin extensie se poate aplica i personalitii feminine. perioada adolescenei. Leorge Maillant $*8>>% preia teoria lui 1riDsonian i identific o serie de mecanisme de aprare ale 1u-lui specifice acestei v'rste. a. mecanisme mature de aprare 0 adaptare se face prin apel la celalalt pentru a depi situaii dificileA #. mecanisme psi-otice de aprare 0 adaptare presupune distorsiuni ale realitii, explicaii interpretative utilizate n depirea unor situaii dificileA c. mecanisme imature de aprare 0 adaptare presupune dezvoltarea unor simptome somatice, ipo-ondriace, ca reacii la un mediu care este interpretat ca ostilA d. mecanisme nevrotice de aprare 0 adaptarea se face prin reacii de furie necontrolat cu urmri negative pentru grupul din care face parte. ezvoltarea matur, conform Maillant presupune spre deose#ire de predecesorul su, depirea a dou crize i anume intimitate versus izolare, dar i evoluie versus stagnare $ caracteristic n teoria eriDsonian stadiului urmtor de dezvoltare%. ar diferenele de gender nu sunt negli(a#ile ncep'nd cu ar i cu aceast derogare de la sensul iniial, prin excelen psi-analist teoria lui 1riDson are o serie

Maillant identific i descrie n aceast perioad prezena unei su#etape, pe care o numete Jconsolidarea carierei; sau :recunoaterea profesional;, prezent at't la femei c't i la #r#ai. Aceast su#-etap, situat dup criza intimitate-izolare, dar naintea celei de evoluie-stagnare pare a explica crizele con(ugale de la aceast v'rst, din ce n ce mai frecvente din ultimii ani. ac evoluia celor doi parteneri n cuplu este concordant $sunt focalizai simultan pe carier% atunci riscul apariiei unui conflict este mai mic. &pre exemplu, dac unul din cei doi parteneri se orienteaz, s spunem pe carier, va avea nevoie de recunotere profesional i se va focaliza pe activiti care s satisfac aceast tre#uin negli('ndu-i partenerul, ceea ce poate declana un conflict i ruptura n cuplu. Eevinson $*8>>% i colegii si de la Oniversitatea Pale au fcut un studiu pe un grup de #r#ai $3" i !0 de ani%, cu profesii diferite $de la muncitori la patroni de firme% n scopul descrierii caracteristicilor stilului de via specific acestei v'rste. 4etodele utilizate au fost interviul #iografic i teste de personalitate. Hnterviurile #iografice au urmrit s descrie stilul de via viz'nd toate domeniile, educaie, religie, activitate profesional, opiuni politice, activiti de loisirs, relaiile cu prinii, copii, alte rude, relaia de cuplu, etc. &tudiul a putut descrie astfel condiiile sociale n care au crescut, inclusiv descrierea comunitii din care fac sau au fcut parte. ,ornind de la informaiile o#inute prin acest studiu el dezvolt o teorie conform creia scopul principal al acestei v'rste l constituie construcia unui stil de via, care presupune o serie de condiii exterioare i o serie de caracteristici ce in de interioritate. 5ondiiile externe care influeneaz structurarea unui stil de via sunt valori definite n sfera religiei, etniei, familiei i profesiei, ca i o serie de influene generate de diferite con(uncturi sau evenimente sociale $rz#oi, tranziie, regresiune economic%. Hnterioritatea, sau aspectele interne definite n sfera stilului de via sunt valorile personale, idealurile, evenimente care aparin propriei experiene emoionale. 5onform Eevinson, evoluia sau construcia stilului de via presupune o succesiune a perioadelor de tranziie $cu durate cuprinse ntre ! i " ani% cu a celor de sta#ilitate $cu durate de )09 ani%. Hn timpul tranziiei persoana se remodeleaz, Jface un salt;, n timp ce in timpul perioadelor de sta#ilitate ea integreaz noile trsturi la nivel comportamental. ntre *> i !0 ani conform acestei teorii, evoluia stilului de via implic patru perioade, i anume@ a. Branziia de la adolescen la tineree $*> - // ani%A #. &ta#ilitatea adult $// 0 /9 ani%A c. Branziia v'rstei adulte $/9 - 33 ani%A d. &ta#ilitatea adultului matur $33 0 !0 ani%.

a. Tranziia de la adolescen la tineree $*> - // ani%. Aceast trecere presupune separarea de prini, independen financiar i emoional. b. Stabilitatea adult $// 0 /9 ani% este prima etap n construcia stilului de via al adultului i presupune sta#ilirea relaiilor de cuplu, opiune i inserie profesional, integrare social matur i anga(area n viaa comunitii. efinitivarea stilului de via se realizeaz cu a(utorul mecanismelor de proiecie i n prezena unui mentor. 4ecanismele de proiecie asigur reprezentarea propriului viitor, sta#ilirea unor idealuri care au rol de scop de atins. 1xistena unei inte asigur clusterizarea $gruparea% scopurilor pariale i dezvoltarea mecanismelor de depire a stresului $ coping%. 4entorul este o persoan mai mare ca v'rst n mod o#inuit care poate oferi informaii i suport moral. 5el mai frecvent este o persoan strin sau o rud mai ndeprtat dar sunt i situaii c'nd acest statut este acordat i unuia din prini. c.Tranziia vrstei adulte $/9 - 33 ani% este o etap crucial n formarea stilului de via, consider Eevinson. Malorile i comportamentele se pot transforma i sta#iliza ntr-o direcie definitiv. Aceast perioad este marcat de o cretere a ratei divorurilor, de reorientri profesionale, etc. n fapt o nou cutare sau o rea(ustare a modalitilor de via. d. Stabilitatea adultului matur $33 0 !0 ani% se caracterizeaz prin definitivarea mecanismelor de asumare a propriei evoluii, de responsa#ilitate fa de familie i comunitate. Acest studiu a fost efectuat pe o populaie masculin, aadar concluziile nu pot fi extinse asupra populaiei feminine. 4otivele pentru care studiul a fost fcut pe un eantion de #r#ai cu v'rste ntre *> i !0 de ani au fost urmtoarele@ s-a considerat c la aceast v'rst nu exist diferene de gender, aadar evoluia #r#ailor i a femeilor este similar, prin urmare descrierea evoluiei stilului de via masculin nseamn implicit si o descriere a stilului de via femininA studiile au fost efectuate de #r#ai-psi-ologi care au fost mai interesai i au putut explica mai uor evoluia persoanelor de acelai sex. eose#irea ma(or dintre #r#ai i femei este aceea a modalitilor sau cilor de structurare a identitii. Fieii se maturizeaz prin separarea de familia de origine ceea ce le asigur autonomia i a#ilitatea de a-i fixa i urmrii propriile interese. 2etele i construiesc propria identitate fr s fie necesar ruptura de familie, prin responsa#ilizare i ataament fa de persoane exterioare familiei de origine.

1xist aadar diferene de gender n structurarea personalitii. Onul din motive este generat de statutul i rolul de mam al femeii. ,entru a putea ndeplini dezideratele acestui rol fetele se identific cu mamele. On alt motiv este generat de atitudinea fa de profesie. 2emeile, p'n relativ de cur'nd, se defineau prin rolul de soie, sor, etc. i mai puin ca persoan de carier. Astfel, mecanismele de proiecie implicate n structurarea identitii erau diferite la femei i #r#ai. n ultimii ani situaia s-a sc-im#at i tot mai multe femei i proiecteaz viitorul cu o component profesional puternic, ceea ce se asociaz cu conflicte generate de cele dou seturi de expectane femeia-profesionist i femeia-mam i soie, at't la populaia feminin, c't i la cea masculin. 5reterea ratei divorurilor coincide cu apariia acestor sc-im#ri de rol i statut n relaiile de cuplu. HH. 4odelul experienial al personalitii depete #loca(ul asocierii, sau dependenei evoluiei i maturizrii cu?de v'rsta cronologic, consider'nd experiena, evenimentele sociale ca factor de maturizare $ anis- = NAngelli, *890%. ac n copilrie i adolescen dezvoltarea, creterea este mai puternic asociat cu dezvoltarea fiziologic, la maturitate aceasta este mai mult sau mai puin important n structurarea unui stil de via. Ea maturitate structurarea personalitii este influenat de evenimentele de context n care este implicat persoana. &tilul de via depinde i de prezena fizic i de imaginea despre prezena fizic. 1venimentele care marc-eaz evoluia unei persoane se pot clasifica n dou categorii, normative i non-normative. 1venimentele sau situaiile normative sunt evenimente de tipul cstorie, naterea i creterea copiilor, pensionarea, etc. 1venimentele non-normative se refer la situaii de tipul accidentelor, promovrilor, oma(ului, c'tigurile la loto, emigrrile, etc. 4omentul de timp n care are loc un eveniment poate transforma un eveniment normativ n unul non-normativ. Astfel o cstorie care are loc devreme, s spunem la *" ani este nonnormativ ntr-o comunitate european , dar poate fi normativ intr-o alt comunitate sau ntr-o alt epoc istoric. &e mai poate face o clasificare a evenimentelor n funcie de gradul lor de generalitate. .espect'nd acest criteriu se pot descrie evenimente individuale i evenimente culturale. 1venimentele individuale sunt cele care sunt trite sau implic o persoan sau o familie, spre exemplu sarcina, promovarea familial. 1venimentele culturale caracterizeaz evoluia comunitii, spre exemplu regresia economic, rz#oiul, foametea, molimele. $Qani =,almonari, /003%.

Hndiferent de ce tip de evenimente discutm ca factor de influen a dezvoltrii persoanei, important este modalitatea n care rspunde individul la aceste evenimente. Astfel un acelai eveniment poate fi un factor de confuzie pentru o persoan i factor de energizare pentru alta. &pre exemplu, *898 a fost generator de confuzie i dezadaptare pentru unii i de tram#ulin ctre afirmare i succes pentru alii. 4odalitile de coping cu astfel de evenimente depind de mai muli factori, cum sunt capacitatea de nelegere, asumare i integrare a situaiei i sntatea fizic. 4odalitile de coping mai sunt influenate de istoria personal a individului, de susinerea pe care acesta o gsete n grupul social din care face parte i de capacitatea de a anticipa evenimentele. Aceste teorii pot explica evoluia difereniat a persoanelor n cadrul relaiilor de cuplu. n alegerea unui partener criteriile sunt, imaginea de sine $self-representation%i respectul fa de sine $self-esteem%. &tudiile efectuate de Furgess = Iallin $*8"3%, Ialster = Ialster $*8>9% au demonstrat existena unor asemnri ? trsturi comune ale partenerilor dintr-un cuplu, trsturi cum ar fi@ atractivitatea fizic, sntatea fizic i mintal, inteligena, popularitatea, caracteristici ale familiei de origine, statutul socio-economic, religia, educaia, veniturile. 1xist i familii, statistic comparativ egale cu cele de mai sus, n care calitile i defectele se compenseaz $femeie inteligent i mai puin socia#il i partener mai puin inteligent dar socia#il%. On studiu, efectuat de GeisRender, Firren = &c-aie $*8>"% a demonstrat c o serie de mituri privitoare la diferene n sfera afectiv ntre masculin i feminin sunt false. e exemplu@ tririle afective sunt similare indiferent de sex, spre exemplu femeile sunt mai emotive comparativ cu #r#aii. Ea naterea unui copil #r#aii Jse pierd; au triri i reacii afective foarte puternice ceea ce demonstreaz c aparenta lor lips de emotivitate este doar efectul modelului educaional care cere ca #r#aii s nu i manifeste sentimentele%A dragostea n cuplurile cstorite nu este diferit de cea din cuplurile informale 0 sentimentele sunt acelaiA sentimentele de dragoste pot apare la orice v'rst, nu doar n tineree. 1voluia relaiilor de cuplu poate fi prognozat ntr-o oarecare msur. 5ercetSrile au permis descrirea a doi factori care au impact puternic asupra sta#ilitii i evoluiei cuplului , vrsta i trsturile de personalitate. M'rsta la care are loc cstoria este un #un predictor al evoluiei acesteia. Astfel , cstoriile n care partenerii sunt adolesceni au anse mici de reuit, deoarece pot influena i pot

interfera cu aspiraiile, cariera, restricion'nd partenerii la o evoluie n cuplu, n doi i nu individual. 5uplurile formate dup /" ani au mai mari anse de reuit. 5aracteristicile de personalitate sunt un factor important. ,artenerii din cuplurile care funcioneaz #ine sunt descrise astfel, sta#ile emoional, cu respect pentru ceilali, cola#orative, cu ncredere n sine, dependente emoional. 5aracteristicile de personalitate ale #r#atului sunt mai importante n sta#ilitatea cuplului. Astfel, dac familia de origine a #r#atului a fost o familie nonconflictual, ec-ili#rat emoional i dac relaia tat-fiu a fost corect, cuplul nou format are anse mai mari de sta#ilitate. Eiteratura de specialitate descrie mai multe tipuri de cupluri conflictual, devitalizat, pasiv 0 congenitale, activ, total .a. - cuplul conflictual 0 conflictele constante ntre cei doi parteneri pare a fi ceea ce susine acest cupluA - cuplul devitalizat 0 cei doi parteneri triesc cvasi-independent, amintindu-i sentimentele pe care le-au resimit la nceputul relaieiA - cuplul pasiv - congenital 0 partenerii sunt mpreun pentru c nu au vrut s rm'n singuri, nu pentru c au existat sentimente speciale $:l respect pentru c atunci c'nd am avut pro#leme el a fost primul care m-a a(utat.;%A - cuplul activ 0 partenerii i mprtesc sentimentele i acioneaz mpreun dar pot tri independentA - cuplul total 0 cei doi mpart totul i nu pot tri independent. ivorul .ata divorului este mai crescut n perioade de prosperitate economic, n cupluri formate din adolescen, n cupluri care provin din familii conflictuale i ? sau divorate, n cuplurile fr copii. Ona din cauzele frecvente ale divorului este statutul socio-economic al femeii. ac evoluia profesional i financiar a femeii este mai #un dec't a #r#atului, ansele unui divor cresc. Fo-annan $*8>*% a descris ase faete ale rupturii n cuplu@ a. emoional $deteriorarea relaiei afective%A #. (uridic $recunoaterea in comunitate, recunoaterea social a separrii%A c. economic $cei doi parteneri vor tre#ui s ii gestioneze #ugete separate%A d. coparentalitatea $implicare ? dezimplicare n creterea copiilor%A e. comunitar $modificarea relaiilor cu persoanele exterioare cuplului%A f. psi-ic $divorul nseamn, de fapt, tre#uina persoanei de a-i $re%cpta independena emoional, eventual de perpetuare a dependenei materne ? paterne%

Hndiferent de evoluia divorului, el se asociaz cu o perioad de declin i readaptare, tririle sunt negative 0 depresie, furie, dezorganizare afectiv i cognitiv.

ADULTUL MATUR )-+ , 5+ $n%.

De/v0#t$re$ 1%/%2 up !0 de ani sc-im#rile #iologice sunt lente i graduale astfel nc't aparent nu exista diferene din acest punct de vedere raportat la v'rsta anterioara. 5u toate acestea, se constat c sensi#ilitatea vizual este n declin, apar primele modificri evidente la nivelul acuitii vizuale. &ensi#ilitatea acustic se diminueaz gradual, n mod special capacitatea de auzi sunete de frecven nalt. &tudiile arat c dup "" de ani, #r#aii au dificulti mai mari de percepere a sunetelor comparativ cu femeile. Hnvoluia senzaiilor gustative ncepe la aproximativ "0 de ani i afecteaz n special capacitatea de a distinge nuane foarte apropiate ca gust. oar sensi#ilitatea olfactiv este sta#il n aceast perioad $Broll, *89/%. in punct de vedere psi-omotor se constat c deprinderile i reflexele formate la v'rstele anterioare se afl ntr-un declin gradual, care este compensat prin experien, contiinciozitate i atenie astfel nc't performanele profesionale rm'n relativ constante $Fel#in = Fel#in, *8))%. Aceste modificri la nivelul senzorialitii i al psi-omotricitii pot afecta imaginea de sine i implicit relaiile interpersonale. Snt$te$ 4a(oritatea pro#lemelor de sntate care apar la aceast v'rst sunt rezultatul direct al procesului de m#tr'nire dar este tiut c stilul de via poate influena momentul apariiei ca i gravitatea acestora. 5ele mai comune #oli cronice ale persoanelor aflate la v'rsta mi(locie sunt astmul, #ronita, dia#etul, artrita i reumatismul, pro#leme de vedere i auz, ca i #oli ale sistemului cardiovascular, respirator, digestiv i genito-urinar. 5ercetrile arat c femeile i #r#aii g'ndesc i se comport diferit raportat la #oal i #tr'nee $<unt = <unt, *8>!%. 2emeile au mai multe informaii despre sntate, consider c sunt predispuse la m#olnviri ca urmare sunt mai atente i reacioneaz mai repede pentru prevenirea acestora. &unt de asemenea, mai apte s i exprime temerile cu privire la sntatea lor i merg mai des la medic. $Gat-anson = Eorenz, *89/%. 4enopauza este modificarea fiziologic normal i semnificativ a acestei v'rste pentru orice femeie. M'rsta medie la care se instaleaz menopauza este de "0 de ani, dar o serie de

transformri fiziologice au loc nainte i dup oprirea ciclului menstrual, transformri care sunt cunoscute su# numele de climacteriu $Op(o-n 5ompan7, *893%. ,entru cele mai multe femei menopauza se asociaz cu o serie de triri negative, fie c resimt sau nu, simptomele fiziologice corelative secreiei sczute de -ormon estrogen. intre aceste simptome fac parte #ufeurile $senzaii #rute de cldur fr un motiv special%, lu#rificarea mai redus la nivel vaginal $se poate asocia cu dureri n timpul actului sexual%, disfunciile urinare $cauzate de atrofierea esuturilor%, osteoporoza $efectul scderii nivelului de estrogeni care permiteau meta#olizarea rapida a calciului% $Fallinger, *89*%. &c-im#rile de ordin #iologic la #r#aii de v'rsta mi(locie $perioada de climacteriu% privesc ritmul activitii sexuale i mai puin capacitatea de reproducere. $Feard , *8>"%. 5ercetrile arat c doar "+ din #r#aii aflai la v'rsta mi(locie sufer de simptome asociate disfunciilor sexuale, dar mult mai muli descriu simptome de tip depresiv $<enDer,*89*%. &tudiile nu au demonstrat existena unei relaii ntre nivelul de -ormoni secretai i sc-im#rile de dispoziie. ,rin urmare este pro#a#il ca cele mai multe evoluii depresive ale #r#ailor de aceast v'rst s fie efectul unei reprezentri negative $asocierea falsa a ritmului mai puin intens a activitii sexuale cu impotena% asupra propriei sexualitii cu o origine cultural i nu una fiziologic.$ oering, Kraemer, Frodie, <am#urg, *8>"%. De/v0#t$re$ 203n%t%v Bestele standard de inteligen demonstreaz c performana la ma(oritatea itemilor crete la maturitate, diferite a#iliti ating'nd nivelul maxim n momente diferite de timp. n mod cert, a#ilitile ver#ale ating un nivel de performan crescut la aceast v'rst. ei adultului matur i este necesar un timp uor mai ndelungat pentru a ndeplini o serie de sarcini i poate s nu fie dispus s rezolve pro#leme noi, aceste dificulti se pot compensa prin experien i contiinciozitate. ,rocesualitatea g'ndirii este diferit la acum n raport cu v'rstele anterioare. ,iaget $ %a considerat c cel mai nalt nivel de g'ndire se caracterizeaz prin logic formal i este definitiv format la nceputul adolescenei. Ti totui, inteligena adulilor este mai mult dec't at't. Brstura principal a g'ndirii adulilor pare s fie centrarea pe concret-practic-eficient, ceea ce permite co-existena contradiciilor i orientarea pe un unic o#iectiv. L'ndirea n termeni de Jir infinit de posi#iliti; pare s nu mai fie adaptiv la aceast v'rst, ea este orientata pe?asupra rezolvrii de pro#leme reale in timp scurt. n acest proces de rezolvare a

pro#lemelor ei accept contradicia, imperfeciunile i compromisul ca parte a exigenelor vieii adulte. $Ea#ouvie-Mief, *890%. &tudiile asupra creativitii realizate de ennis $*8))% pe un lot de >39 de savani i artiti, cu v'rste ntre !0 i >0 de ani au artat c cea mai productiv perioad este n (urul v'rstei de !0 de ani. n general, produciile originale sunt create de persoane de /0 i 30 de ani, n timp ce lucrrile care solicit cunotine i analize extensive sunt realizate mai t'rziu. n esen, tre#uie reinut c aceast v'rst nu este una de deteriorare intelectual, ci una de reorientare. ,rin urmare, educaia permanent, sau educaia adulilor este o necesitate nu o opiune. &tu##lefield $*8>>% ncura(eaz :proiectele de nvare auto-direcionate;, mai ales pentru acele persoane care sunt mai degra# interesate de do#'ndirea de cunotine dec't de recunoatere social. Pers0n$#%t$te 4% %nte3r$re s02%$# 1ricDson $*8)9% considera c la !0 de ani, indivizii se confrunt cu a aptea criz specific dezvoltrii i anume :generativitate versus stagnare;. Lenerativitate vs. &tagnare Lenerativitatea se manifest n diferite moduri@ #iologic i parental, exprimat n naterea i ngri(irea copiilorA n munc, relevat de transmiterea deprinderilor asimilate i altor indiviziA cultural, manifestat n dorina i preocuparea adulilor de a crea, conserva i transmite valori culturale. Lenerativitatea este, n primul r'nd, gri(a de a sta#ili i ndruma urmatoarea generaie, dei exista indivizi care din nefericire sau datorita anumitor inzestrari in alte directii, nu aplica aceasta cale urmasilor lor. &i intr-adevar, conceptul de generativitate este menit sa admita sinonime mai populare precum productivitate si creativitate, care totusi, nu il pot inlocui. Lenerativitatea este un stadiu esenial in dezvoltarea psi-osexuala, cit si cea psi-osociala. aca aceasta criza nu este depasita se regreseaza la un stadiu o#sesiv de pseudo-intimitate, asociat cu un sentiment de stagnare si srcire personala. Hndivizii ncep sa se complac atunci ca si c'nd ar fi proprii lor copii unici $sau ai celuilalt%A iar unde condiiile sunt prielnice, invaliditatea timpurie, fizica sau psi-ologica, devine su#iect al gri(ilor. 2aptul de a avea sau de a-si dori copii nu duce la generativitate, unii prini par sa sufere de

retardare in a#ilitatea de a dezvolta acest stadiu. 4otivele se gsesc adesea in impresiile din copilrie timpurie, in dragostea de sine excesiva si in fine, in lipsa unei credine, o anume Jncredere in specie; aceea ca un copil este o contri#uie la mentinerea speciei. 5a i n alte stadii eriDsoniene, echilibrul unei trsturi n raport cu cealalt este important. Astfel, o anume doz de stagnare este necesar pentru a permite persoanei s se analizeze, n timp ce prea mult stagnare poate conduce la auto-indulgen sau c-iar invaliditate fizic sau psi-ologic. n concepia sa cu privire la sarcinile v'rstei mi(locii, 1riDson nu ia n calcul faptul c cele mai multe persoane care au a(uns la aceast v'rst au avut de(a copii crora leau asigurat educaia timp de mai muli ani i c acum pot resimi nevoia (ustificat s se concentreze pe sine, s se regseasc i s se reevalueze, nainte s se ocupe din nou de alii. ,ornind de la teoria lui 1riDson, .o#ert ,ecD $*8""% descrie patru stadii ale dezvoltrii psi-ice la v'rsta mi(locie, care sunt corelative experienelor i evenimentelor din viaa unei persoane i mai puin asociate v'rstei cronologice. *. Valorizarea nelepciunii versus valorizarea forei fizice :nelepciunea; definit ca a#ilitatea de a lua cele mai #une decizii n via, pare s depind n mare msur de experiena propriu-zis i de numrul evenimentelor cu care s-a confruntat o persoan. Aceste oportuniti de a se confrunta cu un spectru larg de relaii i situaii asigur adaptarea. Altfel spus permite unei persoane s valorizeze corect nelepciunea ca atitudine care poate compensa diminuarea forei i atractivitii fizice. /. Socializare versus se ualizare n relaiile sociale epirea reprezentrii celorlali prin prisma sexualitii i valorizarea ca individualiti, ca prieteni mai degra# dec't ca o#iecte sexuale permite aprecierea acestora ca unicitate i o mai mare profunzime a nelegerii lor ca persoane sociale. 6rientarea pe componenta socializare permite asumarea atri#utelor de rol i statut adaptate v'rstei. 3. !le ibilitate versus rigiditate emoional A#ilitatea de a trece investiiile emoionale de la o persoan la alta i de la o activitate la alta devine foarte important la v'rsta mi(locie. ,e de o parte, este perioada n care apar confruntri inerente cu situaii de ruptur a relaiilor n care s-a investit afectiv $moartea prinilor sau a prietenilor, independena copiilor, plecarea acestora ;din cui#;%. Har pe de alt parte, fora fizic fiind n involuie pot apare impuneri de reorientare a activitilor datorit limitrilor fizice. !. !le ibilitate versus rigiditate mintal

Apelul constant, altfel spus rigid, la soluiile adaptate i validate la v'rstele anterioare n dauna unor soluii noi care s corespund realitilor v'rstei se asociaz cu dezadaptare emoional, conflict i depresie. &pre deose#ire de aceast formul, cei care sunt flexi#ili i folosesc experiena i soluiile anterioare doar ca model pentru rezolvarea pro#lemelor noi n concordan cu nivelul a#ilitailor. Aceste evoluii adaptative nu sunt strict asociate v'rstei mi(locie ci sunt funcii ale personalitii mature. ncep'nd cu sf'ritul anilor N>0 odat cu popularizarea rezultatelor rapoartelor lui Maillant $*8>>% i Eevinson $*8>9% se discut tot mai frecvent despre : criza vrstei de mi"loc# concept referitor la un nivel specific al dezvoltrii emoionale. 5e este criza v'rstei de mi(locC Bermenul a devenit la mod, gata s explice o depresie, o aventur extracon(ugal, sc-im#area carierei, i aproape orice alt eveniment care apare n viaa unei persoane de v'rst mi(locie. ,rima dat definit de autori precum 3ung $*8)9% i 3aUues $*8)>%, criza v'rstei de mi(loc este n general neleas ca fiind o perioad de frm'ntri emoionale, i uneori comportamentale, care se instaleaz odat cu v'rsta adult. ,si-ologul elveian 3ung a susinut c sc-im#area de la orientarea spre exterior $inseria profesional, familial i o#inerea recunoaterii sociale% la orientare spre interior $sta#ilitate profesional i familial, acceptarea diminurii forei fizice i a modificrilor relaiilor familiale i sociale% este crucial pentru adaptare. :5eea ce gsete i tre#uie s gseasc t'nrul n afar, cel aflat la amiaza vieii tre#uie s gseasc n interiorul su; $3ung, *8)), p. **!%. Aceast sc-im#are implic adesea frm'ntri generate de punerea la ndoial a o#iectivelor anterioare. ,ersoana devine contient c m#tr'nete i c (umtate din viaa sa de adult s-a scurs. 5el mai pro#a#il are o familie i poate acum profita de li#ertatea pe care o ofer maturizarea copiilor care :au plecat din cui#:, are o profesie i este recunoscut social, este independent n relaiile cu proprii prini i nu rareori rolurile s-au inversat $acetia apeleaz la a(utor i sfaturi%. Aadar se afl ntr-o perioad de succes, c'nd mplinirea pare posi#il, dar persoana contientizeaz #rusc v'rsta i faptul c timpul este limitat. Acest fapt nu semnaleaz n mod necesar o traum. ,entru muli este doar o alt tranziie din multele tranziii ale vieii i care solicit rea(ustri ce pot fi fcute destul de uor. 6dat depite aceste situaii persoana dispune de o imagine de sine adaptat i o mai mare desc-idere fa de ceilali. ,otrivit lui Maillant $*8>>% tranziia $trecerea de la tineree la senectute% la v'rsta mi(locie se asociaz n plan emoional cu stres. 2actorii de stres sunt pe de o parte solicitrile exterioare specifice noii v'rste i pe de alt parte tririle asociate conflictelor reprimate la v'rstele

anterioare. .ezolvarea acestor conflicte reprezint o adaptare generativ care presupune opiunea pentru noi soluii la tre#uine vec-i, revizuirea atitudinii fa de sexualitate, rezolvarea conflictelor cu prinii. ar rareori rezolvarea acestor conflicte capt dimensiunea unei crize reale, precizeaz autorul. Eevinson $*8>9% descrie patru stadii ale dezvoltrii la aceast v'rst. ,rimul stadiu reprezint o trecere la v'rsta adult $la !0 - !" de ani% n care se analizeaz i isi interog-eaz propriile valori, tre#uine, a#iliti proces care se finalizeaz cu structurarea unei noi imagini de sine. Al doilea stadiu, n (ur de !" de ani, presupune formularea unor scopuri adaptate noii structuri. ac aceste secvene nu se realizeaz n (urul v'rstei de !0 de ani este o#ligatoriu ca ele s se triasc ulterior, p'n n )0 de ani. ,otrivit lui Eevinson i colegilor lui $*8>9%, :Gu este posi#il s traversezi v'rsta de mi(loc fr a avea cel puin o criza moderat la v'rsta de !0 sau de "0 de ani;. 5ele mai cunoscute i influente teorii ale dezvoltrii la v'rsta adult, cele formulate de 1riDson, Eevinson i Maillant au fost toate orientate pe populaia masculin, fie n ceea ce privete conceptele teoretice, eantioanele, sau am#ele, ceea ce ne permite s consideram c aceast criz a vrstei de mi"loc se asociaz masculinitii. 4ai recent, ali cercetatori au fcut o serie de studii pe grupuri de femei cu v'rste cuprinse ntre !0 i )0 de ani i au descoperit o serie de diferene fa de modelul masculin $Farnett = Faruc-, *8>9%. Lrace Faruc- i .osalind Farnett au studiat aproape 300 femei intre 3" ani i "" de ani. Aceasta cercetare a descoperit dou varia#ile?concepte care coreleaz cu nivelul sntii mintale la femei. ,rimul este nivelul de control asupra propriilor activiti$ al doilea este asociat i derivat din primul i el este nivelul de satisfacie al propriilor performane asumate. Giciunul din aceste criterii nu coreleaz cu vrsta. Bot acest studiu a demonstrat c nu exist o criz a v'rstei de mi(loc la femei, aceast criz pare a fi specific masculin cel puin p'n la noi dovezi valide. 5eea ce a reieit ca fiind de foarte important pentru starea de #ine a femeii la aceast v'rst este com#inaia dintre activitatea profesional i relaiile intime. .ecunoaterea financiar a performanelor profesionale $o munc provocatoare care ofer femeii oportunitatea s i foloseasc a#ilitile i s ia decizii% asociat cu o experien pozitiv n relaiile familiale $inclusiv relaii sexuale satisfctoare% au fost cei mai #uni predictori pentru nivelul de satisfacie i pentru #unstarea psi-ologic. Astfel, sentimentul de #unstarea la femei se asociaz cu roluri multiple, iar a#sena provocrilor personale i ocupaionale se asociaz cu triri negative i stres.

<olt, *89/ demonstreaz ntr-un studiu importana profesiei n viaa femeilor. .ezultatele arat c satisfacia n carier se asociaz cu o durat mai lung de via, ceea ce confirm importana sferei profesionale n viaa individului. Acelai studiu descrie i principalii factori de stres asociai activitii profesionale@ lipsa de promovrilor i a recunoaterii performanelorA salariul sczutA munca monoton i repetitivA neparticiparea la deciziiA ncrctura mare de munc i ore suplimentareA dificulti de relaionare cu superioriiA descriere neclar o#ligaiilor profesionaleA .a. 1fectul pe termen lung al factorilor stresori se materializeaz n cdere profesional i psi-ologic, care poate duce la situaii conflictuale i la deteriorarea relaiilor interpersonale. Acest fenomen de epuizare se numete sindrom #urn-out. 4aslac- i 3acDson $*89/% definesc #urn-out ca pe un sindrom caracterizat prin trei dimensiuni independente ntre ele@ - epuizare emotiv, adic un consum total al resurselor emotive personale i senzaia c eti sectuit i c nu mai ai nimic de oferit la nivel psi-ologicA - depersonalizarea, exprimat prin atitudini negative de detaare de cinism, rceal i ostilitate fa de ceilaliA - redus realizare personal, adic percepia propriei inadecvri i incompetene profesionale, pirderea stimei fa de sine i atenuarea dorinei de succes. $Qani, /003% Furn out este considerat nu doar un simptom al unei suferine individuale legate de activitatea profesional sau un posi#il indicator al unei carene organizatorice, ci o pro#lem de natur social, produs al unor dinamici socio-politico-economice $2ar#er, *893%. 5ercetrile asupra caracteristicilor cstoriei la maturitate au oferit o serie de informaii interesante i utile n terapia de cuplu. &tudiile realizate de 4asters i 3o-nson $*8))% asupra sexualitii au artat c modificarea relaiilor sexuale, n sensul scderii activitii n cuplurile de v'rst mi(locie este cel mai frecvent datorat unor motive nonfiziologice i anume, monotonie n relaia sexual, focalizare pe profesie i reuit profesonal, o#oseal mintal sau fizic, consum exagerat de alimente i #autur, infirmiti fizice sau mintale i frica de eec. On alt studiu a demonstrat c n cuplurile formate de minim /0 ani apare o scdere general a satisfaciei maritale i sentimente de nstrinare $de pierdere a intimitii% $,ineo, *8)*%. Aceast evoluie pare a se explica prin intensitatea investiiei afective n momentul formrii cuplului. Astfel, dac un cuplu se formeaz n #aza unor motivaii extrinseci atunci ansele ca el s devin un cuplu devitalizat sunt ma(ore.

&tudiile asupra motivelor rupturii n cuplu, au artat c la v'rsta adult nu exist motive specifice. n mod o#inuit divorul apare atunci c'nd n relaia de cuplu nu sunt satisfcute expectanele unuia sau altuia din cei doi parteneri. On alt motiv ine de modelul cultural, astzi asistm la creterea disponi#ilitii de a pune capt unei relaii pe fondul acceptrii sociale crescute evideniat prin legi mai puin restrictive referitoare la divor. Aadar v'rsta mi(locie este, at't pentru #r#ai c't i pentru femei, o perioad de autoevaluare, de estimare a propriei situaii familiale, ocupaionale i #ineneles a prezenei fizice i, totodat, o perioad de reorganizare a prioritilor vieii. $Geugarten, *8)9%

6'TRNE(EA SAU SENECTUTEA )peste 57 8e $n%.

n lim#a(ul curent exist puine referiri lingvistice care descriu #tr'neea n mod pozitiv ;v'rsta de aur;. 5el mai frecvent se spune despre #tr'ni c ;sunt o#osii tot timpul;, ;se m#olnvesc aa uor;, ;sunt ciclitori;, ;se vait tot timpul;, ;sunt autocomptimitori;, ;sunt interesai doar de ei, ntr-un cuv'nt;, ;sunt altfel dec't te atepi s fie;. Aceste atri#ute, sau sterotipuri, n parte reale, rezult din neconcordana dintre reprezentrile care se formeaz n copilrie i tineree privitor la #tr'nee i situaia prezent. 1le pot genera comportamente i atitudini supraprotective i?sau de negare din partea celor mai tineri. Aceste atitudini diametral opuse nu pot avea dec't efecte negative asupra relaiilor i a evoluiei #tr'nilor. n cazul -iperproteciei, #tr'nul este tratat ca un copil, atitudine care poate duce la conflict, fie pentru c acesta este n realitate o persoan activ i ec-ili#rat, fie pentru c accentueaz, susine procesul involutiv de regresie i depresie. Gegarea are la r'ndul ei un efect negativ, prin ignorarea caracteristicilor v'rstei i tratarea #atrinului ca pe o persoan t'nr, care poate s ndeplineasc o serie de activiti la fel de repede ca n tineree, este resimit ca -ruire. Onii gerontologii consider c #tr'neea ncepe la )" de ani i precizeaz dou etape@ #tr'neea timpurie $)" - >! de ani% i naintat $peste >" ani%. Alii sta#ilesc pragul #tr'neii mult mai devreme, n (ur de "" ani. 5riteriul fiind unul care ine de carier i anume retragerea din activitatea profesional, sau pensionare. Mom considera senectutea ca fiind perioada care ncepe din momentul n care se instaleaz primele modificri fizice i fiziologice ireversi#ile, modificri negenerate de un factor patogen #ine precizat. Astfel, este mai corect s considerm v'rsta de )" de ani $V "% ca v'rst de de#ut a #tr'neii. Lerontologii ofer o mulime de rspunsuri dar nici unul nu este universal vala#il. Gu se cunoate nc motivul pentru care organismul pierde o serie de a#iliti de funcionare odat cu naintarea n vrst. Ftrneea este un proces complex, influenat de ereditate, nutriie, diferite #oli i factori care in de mediu. 5ele mai multe explicaii legate de incapacitatea celulelor de a se regenera sunt cuprinse n teoriile programrii i a uzurii. 5onform teoriei programrii, fiecare specie este autoprogramat ca durat de via, iar variaiile individuale constituie excepii nesemnificative prin raportare la specia creia i aparin. ac fiecare specie dispune de un pattern de evoluie nseamn c n interiorul corporalitii exist un factor de determinare. <a7flicD $*8>!% explic evoluia prin numrul de diviziuni finit, limitat al unei celule. ,rin urmare numrul de diviziuni al celulei este cea

care controleaz durata vieii. 5onform acestei teorii, limita maxim de vrst la om este de **0 ani. 5onform teoriei uzurii# procesul de m#trnire este rezultatul cumulrii efectelor agresiunilor suportate de organism. Beoria uzurii explic #trneea ca fiind un cumul al caracteristicilor individului, com#inat cu factori externi stresori de orice tip $nutriie, mediu etc%. Aceste dou teorii au implicaii diferite. Beoria programrii este o teorie fr speranA teoria uzurii pare mai pozitivist, pentru c, n condiiile n care se limiteaz amploarea factorilor stresori, procesul de m#trnire poate fi am'nat.

Sen/0r%$#%t$te$
&enzorialitatea are aceiai evoluie ca i la v'rstele anterioare cu diferene interindividuale foarte mari. Mzul este n declin, cu excepia celor care au suferit de -ipermetropie n tineree, afeciune care este reversi#il. 4ai exact -ipermetropia stagneaz dup "0 de ani i poate involua dup )0 de ani. Afeciunile specifice acestei v'rste sunt cataracta, glaucomul etc, ele reprezentnd i una din cauzele accidentelor care au loc la aceast vrst $cderi, arsuri, scparea o#iectelor etc%. Ea aceast vrst pierderea acuitii auditive n special a sunetelor nalte este frecvent. 5a urmare, apar pro#leme de comunicare i relaionare social asociate cu sentimente de singurtate, izolare, neputin. 5ercetrile recente au dovedit c aceste triri sunt mai frecevente cind diagnosticul este de surzenie. ,ersoanele cu deficiene de auz sunt fie excluse din conversaie, fie su#iect de conversaie, ceea ce determin uneori si o surzenie psi-ologic, de multe ori selectiv. Ftrnii declar frecvent c mncarea nu are gust. e fapt, nu este o scdere a sensi#ilitii gustative, ci a celei olfactive. 5elulele gustative m#trnesc mai trziu dect cele olfactive. A#sena gustului mncrii are, n plan comportamental, efecte asupra nutriiei, fie malnutriie $#trnul refuz s mn'nce sau mn'nc selectiv%, fie #ulimie. A doua situaie determin supraponderalitate care, la rndul ei, provoac sau agraveaz #olile cardiace i circulatorii. 5elulele din zona vesti#ular responsa#ile de ec-ili#ru sunt primele care intr ntr-un proces de degenerescen. Astfel se explic frecventele pierderi de ec-ili#ru care se asociaz ntr-un lan de situaii negative, fiecare eveniment devenind cauz pentru urmtoarele, sau

urmtorul, spre exmplu, pierderea ec-ili#rului , cdere, fracturi sau luxaii, spitalizare, izolare, nsingurare. in punct de vedere al psi-o-motricitii, #trnii pot desfura aceleai activiti ca n tineree, dar ntr-un timp mai lung i cu o serie de limitri generate de rezistena general la efort i capacitatea de efort fizic mai reduse. ncetinirea reaciilor poate fi generat de modificrile de la nivel osteo-muscular, dar i de modificri la nivel afectiv, instalarea unor stri de depresie i anxietate $care au un corolar somatic%.

Snt$te$ 6 serie de modificri anatomice i fiziologice care apar la aceast v'rst pot fi lesne o#servate@ - derma devine mat i i pierde elasticitateaA - prul i pierde luciul i se rreteA - nlimea este n involuie, ca urmare a tasrii discurilor interverte#raleA - osteoporoza, ca efect al modificrilor meta#olice, calciul este asimilat din ce n ce mai greuA - elasticitatea venelor este n scdereA - imunitatea mai sczut, ca urmare, expunerea la temperaturi extreme are efecte mult mai evidente i mai rapide dec't la celelalte v'rsteA - tul#urri ale somnului, mai frecvente la femei dec't la #r#ai. 6 explicaie neverificat n aceast privin este legat de procesele de meta#olizare a calciului, magneziului i zincului. ,ro#lema generic a v'rstei a treia este aceea c orice m#olnvire se suprapune pe un fel de #oal cronic, anume scderea capacitii -omeostatice $de refacere% a organismului, de unde decurge creterea riscului de m#olnvire. Beoretic, #tr'neea poate fi o perioad de consolidare i sta#ilizare cognitiv-afectiv, dar, n cel puin "0+ din cazuri, aceast v'rst este marcat de o serie de evenimente care pot avea efecte dezintegratoare asupra psi-icului. Ftr'nul este o#ligat s se adapteze i s fac fa unor evenimente de tipul sntate precar, pensionare, pierdere a unor persoane apropiate afectiv, scdere a veniturilor etc. &unt muli #tr'ni care mping pensionarea c't mai departe n timp i, ca urmare, prezint o mai #un capacitate de coping i un declin mai puin rapid, mai puin accentuat. 2aptul c n societatea modern prinii locuiesc separai de copii determin o serie de pro#leme de adaptare n special nsingurare i izolare. e asemenea, #tr'nii c-eltuiesc mai mult energie psi-ic

pentru a depi perioada de doliu dup pierderea unei persoane dragi i pentru a se adapta la noile condiii. .ezult o inciden crescut a tul#urrilor psi-ice la aceast v'rst, n special a tul#urrilor de tip depresiv. Agresivitatea i rutatea, egoismul comportamente ades nt'lnite acum sunt simptome ale neputinei. 5u toate c un tratament adecvat ar putea s determine o ncetinire a ritmului dezvoltrii depresiei, #tr'nii refuz n general at't tratamentul medicamentos, c't i psi-oterapia. .efuzul are dou motive, teama de a nu fi considerai #olnavi psi-ic i ancorarea ntr-un a#lon care consider depresia ca normalitate a v'rstei. Aceste atitudini sunt mprtite i de ctre familie, astfel c nu este posi#il o intervenie din exterior. ac ideea de terapie este acceptat, cele mai eficiente sunt terapiile de tip cognitiv i cele de grup. in punct de vedere patologic, la aceast v'rst se nregistreaz #oli reversi#ile cum sunt depresiile, intoxicaiile medicamentoase, disfunciile meta#olice, i #oli ireversi#ile asociate cu destructurri ale su#stratului neuronal, printre care demena senil i sindromul Alz-eimer. o 5ele mai frecvente simptome ale depresiei sunt a#senteismul, apatia, incapacitatea de concentrare, dezinteres pentru lumea ncon(urtoare, dezorganizarea cognitiv-afectiv. o &indromul Alz-eimer afecteaz toate faetele vieii psi-ice. Onele sunt greu de sesizat@ tendina de a vor#i foarte mult la telefon, reacii extravagante ne(ustificate, pierderea memoriei $cel mai evident simptom% .asociat cu stri de confuzie, irita#ilitate, agitaie, dificulti de raionament, dificulti de concentrare, orientare, exprimare. Folnavul, n final, nu mai poate nelege i utiliza lim#a(ul, nu-i recunoate rudele i nu poate m'nca nea(utat.

De/v0#t$re$ 203n%t%v Ea nivel cognitiv asistm la o scdere a ritmului procesrii informaiei, ncep'nd cu procesele perceptive care prelucreaz mai lent informaia datorit scderii a#ilitilor senzoriale. &e constat performane mai sczute la pro#ele de inteligen academic, mai ales dac se aplic cu limit de timp. 5apacitatea de nvare este mai redus i asistm la o relativ scdere a performanelor mnezice. Aceast involuie va fi un factor de stres intrinsec pentru #tr'n, care contientizeaz toate aceste pro#leme i ca urmare, capacitatea de coping este redus. ac inteligena academic, utilizat n rezolvarea de pro#leme este evident n involuie, ac-iziiile inteligenei experieniale sunt sta#ile i neafectate. e aici rezult cele dou

imagini contradictorii ale #tr'nului@ :s-a prostitJ i :este neleptJ. 5ercetrile au dovedit existena unei #rute cderi intelectuale cu puin timp naintea morii, reacie care se numete :pictura terminalJ. Pers0n$#%t$te 4% %nte3r$re s02%$# in punct de vedere cognitiv-afectiv, #tr'neea poate fi o perioad de consolidare i sta#ilitate, dar poate fi i o perioad de mare insta#ilitate i implicit involuie. Afectiv, aceast v'rst e marcat de o serie de evenimente care pot avea efecte dezintegratoare asupra psi-icului. Ftr'nul e o#ligat s se adapteze, s gestioneze o serie de elemente stresoare de tipul pensionare, sntate precar, pierderea rudelor, prietenilor, scderea veniturilor. Ftr'nii consum foarte mult energie psi-ic n ncercarea de a i asuma aceste pro#leme i de a le face fa. a depresiilor. 5onform 1ricDson $*8)9% ultima criz este generat de conflictul :integrare versus disperareJ. Hntegrarea presupune dragoste fa de ceilali i a#sena egoismului, acceptarea propriei viei i asumarea ntregii viei aa cum a fost, a#sena regretelor pentru ceea ce ar fi putut face, acceptarea morii, acceptarea propriilor imperfeciuni i pe cele ale celorlali. .o#ert ,ecD $*8""% descrie trei crize specifice v'rstei a treia i anume@ a. iferenierea dintre 1u-l intim i 1u-l profesional ,ensionarea este un eveniment esenial la aceast v'rst. Hdentificarea 1u-lui cu 1ul profesional este o asociere fericit i eficient pentru perioada adult, dar acum se impune renunarea la carier i regsirea propriilor atri#ute ale 1u-lui. Acesta este motivul pentru care pensionarea e trit ca o traum i are efecte destructurante. #. Branscendena sntii fizice i acceptarea simptomelor inerente involuiei fizice eclinul fizic e factorul generator al celei de a doua crize. ,ersoanele care se vor concentra pe starea de sntate fizic risc s dezvolte sentimente depresive, spre deose#ire de cei care accept c sntatea fizic nu mai poate fi cea de la /0 de ani sau se orienteaz spre alte activiti, cum ar fi relaiile sociale. c. Branscendena 1u-lui versus preocuparea pentru 1u Aceast criz se asociaz sentimentului morii. Gon-acceptarea morii se asociaz cu triri depresive, acceptarea morii ca un fapt inevita#il i natural confer o stare de #ine i ec-ili#ru. oliul pentru pierderea unei persoane apropiate este mai accentuat n comparaie cu alte v'rste. 1fectul aceste situaii este creterea tul#urrilor psi-ice, n special

5ercetri efectuate de Fernice Geugarten $*8>3% au demonstrat c persoanele care dispun sau i formeaz capaciti de coping i pstreaz aceste capaciti i la v'rsta a treia. Alte caracteristici ale personalitii care rm'n constante sunt impulsivitatea, simul ordinii, respectul fa de sine sau sentimentul de umilin in punctul de vedere al atitudiniilor se constat la aceast v'rst dou direcii de evoluie@ a. dezanga(are ? demisie presupune creterea preocuprii fa de sine i a#sena intereselor pentru alii, pentru lumea exterioarA #. activism presupune meninerea preocuprilor prezente la v'rstele anterioare i depirea pierderii persoanelor apropiate prin gsirea de su#stitute, fie prin investitii afective in persoane, fie compensarea prin activiti.

6I6LIOGRAFIE
A9r$:$!; <& $*8/!#%, B-e influence of oral eroticism on c-aracter formation. Selected papers of %arl &braham, GeR PorD@ Fasic FooDs, *8/> A%ns=0rt:; M& D& S& > 60=#9? $*88*%, &n ethological approach to personalit' development# &merican (s'chologist# !) A%ns=0rt:; M& D& S&; 6e##; S& M& > St$nt0n; D& S& $*8>*%, Hndividual differences in strangesituation #e-avior of one-7ear-olds, The origins of human social relations, GeR PorD Academic ,ress A%ns=0rt:; M& D& S&; 6#e:$r; M& C&; @$ters; E& > @$##; S& $*8>9%, (atterns of attachment# <illsdale, G3 1rl#aum A#s; H& $*8>9%, Assessing an assessment@ 5onceptual considerations, met-odological issues and a perspective on t-e future of t-e Geonatal Fe-avioral Assessment &cale, )onographs of the Societ' for *esearch in +hild ,evelopment# !3, &erial no. *>> Arn:e%!; R& $*8"!%, &rt and visual perception# FerDele7@ Oniversit7 of 5alifornia ,ress 6$eren8s; G&; 6eer; C& > M$nn%n3; A& $*8>"%, !unction and evolution in behavior# 6xford, O. K.@ 5larendon ,ress 6$%##$r3e0n; R& $*89>%, 6#(ect permanence in 3 W and ! W 7ear-old infants, ,evelopmental (s'cholog'# // 6$n8ur$ > Hust%n; $*8)*%, -dentification as a process of incidental learning. 3ournal of A#normal and &ocial ,s7c-olog7, )3, 3**-3*9 6$n8ur$; A& $*8)/%, Social learning through imitation, .ebras/a s'mposium on motivation# Eincoln@ Oniversit7 of Ge#rasDa ,ress 6$n8ur$; A& $*8)"%, -nfluence of model0s reinforcement contingencies on the ac1uisition of imitative responses, 3ournal of ,ersonalit7 and &ocial ,s7c-olog7# * 6$n8ur$; A& $*8>>%, Social learning theor'# 1ngleRood 5liffs, G3@ ,rentince-<all 6$n8ur$; A& $*89)%, Social foundations of thought and action2 & social cognitive theor'# 1ngleRood 5liffs, G3@ ,rentice-<all 6$n8ur$; A& > <upers; C& A& $*8)!%, B-e transmission of patterns of self-reinforcement t-roug- modeling, 3ournal of &bnormal and Social (s'cholog', )8 6$n8ur$; A& > M2D0n$#8; F& A& $*8)3%, Hnfluence of social reinforcement and t-e #e-avior of models in s-aping c-ildrenNs moral (udgments, 3ournal of &bnormal and Social (s'cholog'# )>

6$n8ur$; A& > @$#ters; R& H& $*8)3%, Social learning and personalit' development# GeR PorD@ <olt, .ine-art = Iinston 6$n8ur$; A&; $% The storm' decade2 !act or fiction4 ,s7c-olog7 in t-e sc-ool, *, //!-/3* 6$rten; S& S& > Fr$nB#%n; M& 6& $*8>9%, ,evelopmental processes2 5einz 6erner0s selected 7ritings $Mols. *=/%, GeR PorD@ Hnternational Oniversities ,ress 6$tes0n; P& P& G& $*8))%, The characteristics and conte t of imprinting, Fiological .evieRs, !* 6$u!r%n8; D& $*8)>%, +hild care practices anteceding three patterns of preschool behavior, Lenetic ,s7c-olog7 4onograp-s# >" 6$u!r%n8; D& $*8>*%, 5armonious parents and their preschool children, evelopmental ,s7c-olog7, !*, 88-*0/ 6$u!r%n8; D& $*898%, *earing competent children, 5-ild development toda7 and tomorroR, &an 2rancisco@ 3osse7-Fass 6e$utr$%s A& L &; Fer3uss0n D& M&; S:$nn0n F& T& $*89/%, 8ife 9vents and +hildhood )orbidit'2& (rospective Stud', ,ediatrics, >0, 83"-8!0 6enC$!%n; A& $*899%, The bonds of love. GeR PorD@ ,ant-eon 6er20=%t/; L& $*8)/%. &ggression2 & Social (s'chological &nal'sis. GeR PorD@ 4cLraR <ill. 6er3!$n; A& $*888%, :urs# 'ours# mine2 )utualit' and the emergence of the separate self. Gort-vale, G3@ 3ason Aronson 6erB0=%t/; M& @& > G%99s; A& C& $*89"%, B-e process of moral conflict resolution and moral development, (eer conflict and ps'chological gro7th# &an 2rancisco@ 3osse7Fass 6ette#:e%!; 6& $*8>)%, The uses of enchantment2 Thee meaning and importance of fair' tales. GeR PorD@ Knopf 6%2Bert0n; D& $*89!%, The language biogram h'pothesis, B-e Fe-avioral and Frain &ciences# > 6%2Bert0n; D& $*888%, 5reole languages, t-e language #iogram -7pot-esis, and language acUuisition, 5andboo/ of child languages ac1uitsion# &an iego@ Academic ,ress 6%r2:; A& $/000% (sihologia dezvoltrii, Fucureti@ 1d. Be-nic. 6#$tt; M& M& > <0:#9er3; L& $*8>"%, B-e effects of classroom moral discussion upon c-ildrenNs level of moral (udgment, 3ournal of )oral 9ducation# ! 6#02B; A& $*89*% Some enduring and conse1uential structure of personalit'. Hn A. H. .a#in et al. $1ds.% 2urt-er 1xplorations in ,ersonalit7, GeR PorD@ Iille7-Hnterscience.

60n2:%4; E& $/00)%, Teorii ale dezvoltrii copilului, 5lu(-Gapoca@ 1ditura acia 60rBe; H& $*8>"%, ,iagetNs mountains revisited@ 5-anges in t-e egocentric landscape, ,evelopmental (s'cholog'# ** 60=er; T& G& R& $*89/%, ,evelopment in infanc'# &an 2rancisco@ I. <. 2reeman 60=#9?; A& $*8)8% &ttachment# Vol. ; of &ttachment and loss. Eondon@ <ogart- ,ress 60=#9?; A& $*8>3% Separation# Vol. < of &ttachment and loss. GeR PorD 60=#9?; A& $*89/%, &ttachment and loss# $Mol. *%, GeR PorD@ Fasic FooDs 60=#9?; A& $*899%, & secure base# GeR PorD@ Fasic FooDs 6reuer; A& > Freu8; S& $*98"% Studies on h'steria $A. A. Frill, trans.%. GeR PorD@ Gervous and 4ental isease ,u#lis-ing 5o., *83). 6r0n1ren9renner; U& $/000% T7o 6ords of +hildhood2 =S and =*SS. GeR PorD, .ussel &age 6r0u3:t0n; A& M& $*893%, 6omen0s rationalit' and men0s virtues, &ocial .esearc-# "0 6r0=n; R& $*8)"%, Social ps'cholog'# GeR PorD@ 2ree ,ress 6r0=n; R& $*8>3%, & first language2 The earl' stages# 5am#ridge, 4A@ <arvard Oniversit7 ,ress 6r0=n; R& > Herrnste%n; R& A& $*8>"%, (s'cholog'# Foston@ Eittle, FroRn 6runner; A0##? > S?#v$ $*890%, (la'2 -ts *ole in ,evelopment and 9volution, GeR PorD, GP@ Fasic FooDs. 6r?$n; A& H& $*8>"%, 5-ildrenXs cooperation and -elping #e-aviors. Hn 1. 4. <et-erington $1d.%, *evieiv of child development research $Mol. "%, 5-icago@ Oniversit7 of 5-icago ,ress. 6r?$n; A& H& > @$#9eB; N& $*8>0%, ,reac-ing and practicing generosit7@ 5-ildrenNs action and reactions, +hild ,evelopment# !* 6uss; et $# $*889%, The .e7 Science of the )ind# 3o-n Iile7 and &ons, GeR 3erse7 C$!p; 6& $/00/%, 8anguage po7er2 ;< to <> months# enver@ Frig-t Feginnings. C$tte##; R& E& $*8)3%, (ersonalit' *ole. )od# and Situation, Y,s7c-ological .evieRY, >0. n A. Geculau, $coord.%, Hai, ,si-ologia &ocial, ,olirom, *88), p. *"8. C:e#2e$; S& $/003%, +omportamentul prosocial, n Geculau, A. $coord.%, )anual de psihologie social, Hai@ ,olirom C%uper2; C& $/000%, +uplul modern# ntre emancipare ?i disoluie, Fucureti@ 1ditura Bipoalex, C%uper2; E& > C%uper2; C& $/003%, -ndividul ?i lumea de lng el, 1ditura &,1., colecia 5aiete 1xperieniale

C#$rBeDSte=$rt; <& A& $*8>>%, +hild care in the famil'2 & revie7 of research and some propositions for polic', GeR PorD, Academic C011er; C& N& > App#e?; M& H& $*8)!%, )otivation2 Theor' and research. GeR PorD@ 3o-n Iile7 C0#9?; A&; <0:#9er3; L& > <$u11!$n; <& $*89>%, B-eoretical introduction to t-e measurement of moral (udgment. Hn A. 5ol#7 = E. Ko-l#erg $1ds.%, The measurement of moral "udgment $Mol. *%, 5am#ridge, OK@ 5am#ridge Oniversit7 ,ress C0#e; M& > C0#e; S& R& $/00*%, The development of children $!t- ed.%, GeR PorD@ 2reeman C0n80n; @& S& > S$n8er; L& @& $*8>!%, Geonate movement is s7nc-ronized Rit- adult speec-@ Hnteractional participation and language acUuisition, Science, *93, 88-*0*. C0n3er; A& A& > Peters0n; A& $*89!%, 3rd 1d%. &dolescence and 'outh$ (s'chological development in a changing 7orld. GeR PorDA <arper = .oR. Cr$%n; S& $*88*%, Eanguage acUuisition in t-e a#sence of experience, @ehavioral and @rain Sciences# ;> Cr$%n; @& $*88"%, Eove of nature, 5olistic 9ducation *evie7# > Cr$%n; @& $/00!%, Theories of ,evelopment2 +oncepts and &pplications $"t- 1dition%# GeR 3erse7@ ,earson 1ducation Hnc. D$r=%n; C& $*9"8%, The origin of species# GeR PorD@ 4odern Ei#rar7 Denne?; N& V& $*89*%, !ree clasification in preschool children# +hild ,evelopment, !3, **)*-**>0 D0t?; D& H& > G#%2B& H& @& $*88!%, T'pologies as a =ni1ue !orm of Theor' @uilding2 To7ards -mproved =nderstanding and )odeling, Academ7 of 4anagement .evieR *8, /30-/"* E8=$r8s; C& P& $*89*%, B-e comparative stud7 of t-e development of moral (udgment and reasoning. Hn .. E. 4unroe, .. 4unroe = F. F. I-iting $1ds.%, 5andboo/ of crossAcultural development# GeR PorD@ Larland ,ress. Er%Bs0n; E& H& $*8"8%, Hdentit7 and t-e life c7cle, (s'chological -ssues, *, *. Er%Bs0n; E& H& $*8)3%, +hildhood and societ' $/nd ed.%, GeR PorD@ I. I. Gorton Er%Bs0n; E& H& $*8)3%, +hildhood and societ' B<nd 9ditionC, GeR PorD@ I. I. Gorton = 5ompan7 Hnc. Er%Bs0n; E& H& $*89)%, (s'chosocial ,evelopment2 6a's of coping 7ith conflicts. n uane &c-ultz, B-eories of ,ersonalit7 $3t-. edition%, FrooDs = 5ole ,u#lis-ing 5ompan7, ,acific Lrove, 5alifornia, p. /!"-/)8. F$nt/; R& L& $*8"9%, ,attern vision in 7oung infants. ,s7- c-ological .ecord, 9, !3-!>

F$r9er; 6& A& $*893%, Stress and @urnout in the 5uman Service (rofessions, GeR PorD@ ,ergamon ,ress, F03e#; A& $/00*%, -nfanc'2 -nfant# famil'# and societ' $!t- ed.%. &t. ,aul, 4G@ Iest Free8!$n; D& G& $*8>!%, 5uman infanc'2 &n evolutionar' perspective. GeR PorD@ 3o-n Iile7 Freu8; A& $*83)%, The ego and the mechanism of defense. GeR PorD@ Hnternational Oniversities ,ress, *8!) Freu8; A& $*8"9%, Adolescence. (s'choanal'tic Stud' of the +hild, *3, /""-/>9 Freu8; S& $*808%, Anal7sis of a p-o#ia in a five-7ear-old #o7 $A = 3. &trac-e7, trans.%. +ollected papers $Mol. 3%, GeR PorD@ Fasic FooDs, *8"8. Freu8; S& $*8*"#%, B-e unconscious $3. .iviere, trans.%. +ollected papers $Mol. !%, GeR PorD@ Fasic FooDs, *8"8. Freu8; S& $*8/0%, & general introduction to ps'choanal'sis. $3. .iviere, trans.%, GeR PorD@ Ias-ington &Uuare ,ress, *8)". Freu8; S& $*8/3%, The ego and the id $3. .iviere, trans.%. GeR PorD@ I. I. Gorton, *8)0. Freu8; S& $*8/!%, B-e passing of t-e 6edipus complex. $3. .iviere, trans.%. +ollected papers $Mol. /%, GeR PorD@ Fasic FooDs, *8"8. Freu8; S& $*8/)%, -nhibitions# s'mptoms# and an iet' $3. &trac-e7, trans.%. GeR PorD@ Gorton, *8"8. Freu8; S& $*833%, .e7 introductor' lectures on ps'choanal'sis $3. &trac-e7, trans.%. GeR PorD@ Gorton, *8)". Freu8; S& $*88/%, -ntroducere n psihanaliz, Fucureti@ 1ditura idactic i ,edagogic Fr%e8!$n > R0sen!$nn $*8>!% T'pe & @ehavior and Dour 5eart, GeR PorD, Knopf G$r8ner; H& $*8>3%, The arts and human deivlopment. GeR PorD@ 3o-n Iile7 G$r8ner; H& $*893%, !rames of )ind2 The Theor' of )ultiple -ntelligences. GeR PorD@ Fasic, G$rve?; C& $*8>3%, Social Speech and Social -nteraction2 9gocentrism *evised. 5-ild evelopment, !!, ")/-")9 Ge#!$n; R& $*8)8%, 5onservation acUuisition@ A pro#lem of learning to attend to relevant attri#utes, 3ournal of 9 perimental +hild (s'cholog'# E Gese##; A& > A!$tru8$; C& S& $*8!*%, ,evelopmental diagnosis2 .ormal and abnormal child developmen#. GeR PorD@ <oe#er. Gese##; A& > I#3; F& L& $*8!)%, The child from five to ten. Hn A. Lesell = 2. E. Hlg $1ds.%, +hild development# GeR PorD@ <arper = .oR, *8!8

Gese##; A& $*8/9%. &n &tlas of -nfant @ehavior, GeR <aven@ Pale Oniversit7 ,ress Gese##; A& $*8!)%. B-e ontogenesis of infant #e-avior. Hn E. 5armic-ael $1d.%, )anual of child ps'cholog' $/nd ed.%. GeR PorD@ 3o-n Iile7, *8"! Gese##; A& > I#3; F& L& $*8!3%, -nfant and child in the culture of toda'# Hn A. Lesell = 2. E. Hlg $1ds.%, +hild development# GeR PorD@ <arper = .oR, *8!8. Gese##; A&; I#3; F& L& > A!es; L& 6& $*8")%, Douth2 The 'ears ten to si teen. GeR PorD@ <arper G%##%3$n; C& $*89/%, -n a different voice# 5am#ridge, 4A@ <arvard Oniversit7 ,ress G%ns9ur3; H& > Opper; S& $*899%, (iagetFs theor' of intellectual development $3rd ed.%. 1ngleRood 5liffs, G3@ ,rentice <all G#e%t%!$n; H& $*88)%, @asic ps'cholog' $!t- ed.%, GeR PorD@ I. I. Gorton G0#89er3; S& $*88"%, Hntroduction. Hn &. Lold#erg, .. 4uir = 3. Kerr $1ds.%, &ttachment theor'# <illsdale, G3@ Anal7tic ,ress G0#8ste%n; <& $*838%, The organism2 & holistic approach to biolog' derived from pathological data in man# GeR PorD@ American FooD Green9er3; A& R& > M%t2:e##; S& A& $*893%, :b"ect relations in ps'choanal'tic Theor', 5am#ridge, 4A@ <arvard Oniversit7 ,ress. Gut!$n; D& $*89>%, *eclaimed po7ers, GeR PorD@ Fasic FooDs H$$n; N&; S!%t:; M& 6& > 6#02B; A& $*8)9%, 4oral reasoning of 7oung adults@ ,oliticalsocial #e-avior, famil7 #acDground, and personalit7 correlates, 3ournal of (ersonalit' and Social (s'cholog'# *0 H$9er; R& N& $*8)8%, 1idetic images, Scientific &merican# //0 H$##; G& S& $*8*)%, &dolescence. GeR PorD@Appleton H$rt; 6& > R%s#e?; T& R& $/003%, B-e earl7 catastrop-e, &merican 9ducator# /> Het:er%n3t0n; E& M& > P$rBe; R& D& $*8>>%, +ontemporar' readings in child ps'cholog'# GeR PorD@ 4cLraR-<ill. H01er; M& A& $*89*%, The roots of human behavior2 &n introduction to the ps'chobiolog' of earl' development# &an 2rancisco@ I. <. 2reeman. H03$n; R& $*8>3%, 4oral conduct and moral c-aracter@ A ps7c-ological perspective. (s'chological @ulletin# >8 H0#ste%n; C& 6& $*8>3%, -rreversible# step7ise se1uence in the development of moral "udgment2 & longitudinal evaluation# ,aper presented at t-e #iannual meeting of t-e &ociet7 for .esearc- in 5-ild evelopment Hutt; C& $*8>/%, )ales and !emales, Faltimore@ ,enguin

I$209; L& $*889%, .epere psi-ogenetice. 5aracterizarea vrstelor colare. n ,si-ologia colar, voulm coordonat de Andrei 5osmovici i Euminia Haco#, Hai, ,olirom, *889 A$209%; A& $*8)"%, The 6a' of individualization $.. 2. 5. <ull, trans.%. &an iego@ <arcourt Frace 3ovanovic-, *8)>. A0:ns0n; A& S& > Ne=p0rt; E& L& $*898%, 5ritical period effects in second language learning@ B-e influence of maturational state on t-e acUuisition of 1nglis- as a second language, +ognitive (s'cholog'# /* Aun3 C& C& $*83*%, 4arriage as a ps7c-ological relations-ip $.. 2. 5. <ull, trans.%. Hn 5. L. 3ung, The collected 7or/s of +. G. 3ung2 Vol. <H. The development of personalit', ,rinceton@ ,rinceton Oniversit7 ,ress, *8"3 Aun3 C& C& $*833%, )odern man in search of a soul, $I. &. ell = 5. 2. Fa7nes, trans.%. GeR PorD@ <arvest FooD. Aun3 C& C& $*8!"%, B-e relations #etReen t-e ego and t-e unconscious $.. 2. 5. <ull, trans.%. Hn 5. L. 3ung, The collected 7or/s of +. G. 3ung2 Vol. E. T7o essa's in anal'tic ps'cholog', ,rinceton@ ,rinceton Oniversit7 ,ress, *8"3. Aun3 C& C& $*8)*%, )emories# dreams# reflections, $A. 3affe, 1d., .. = 5. Iinston, trans.%. GeR PorD@ Mintage FooDs. Aun3 C& C& $*8)!%, Approac-ing t-e unconscious. Hn 5. L. 3ung $1d.%, )an and his s'mbols. GeR PorD@ ell. <$3$n; A& $*89!%, The nature of the child# GeR PorD@ Fasic FooDs. <$!%%; C > DeVr%es; R& $*8>>%, ,iaget for education, Hn 4. 5. a7 = .. K. ,arDer $1ds.%, The preschool in action $/nd ed.%, Foston@ All7n = Facon <$!%%; C& <& $*89"%, Doung children reinvent arithmetic# GeR PorD@ Beac-ers 5ollege ,ress. <$nner; L& $*8!3%, &utistic disturbances of affective contact. Gervous 5-ild, /, /*>-/"0. <$ren; R& $*88!%, @ecoming attached# GeR PorD@ Iarner FooDs $6xford Oniversit7 ,ress paper#acD, *889% <en%st0n; <& $*8>*%, B-e perils of principle, Hn K. Keniston $1d.%, Douth and dissent# &an iego@ <arcourt Frace 3ovanovic-. <0:#9er3; L& > G%##%3$n; C& $*8>*%, The adolescent as philosopher& ,aedalus# *00 <0:#9er3; L& > <r$!er; R& $*8)8%, +ontinuities and discontinuities in childhood and adult moral development, <uman evelopment# */

<0:#9er3; L& $*8"9%, Global *ating Guide 7ith ne7 materials# &c-ool of 1ducation, <arvard Oniversit7 <0:#9er3; L& $*8)3%, )oral development and identification. Hn <. I. &tevenson $1d.% 5-ild ,s7c-olog7, Oniversit7 of 5-icago ,ress. <0:#9er3; L& $*8)3%, The development of childrenFs orientations to7ard a moral order2 -. Se1uence in the development of moral thought, <uman evelopment# ) <0:#9er3; L& $*8))%, +ognitive stages and preschool education, <uman evelopment, 8 <0:#9er3; L& $*8>)%, 4oral stages and moralization@ B-e cognitive-developmental approac-, Hn B. EicDona $1d.%, )oral development and behavior2 Theor'# research# and social issues# GeR PorD@ <olt, .ine-art = Iinston. <0:#9er3; L& $*89*%, 9ssa's on moral development $Mol. *%, GeR PorD@ <arper = .oR <r%s; E& $*8"/%, (s'choanal'tic e plorations in art. GeR PorD@ Hnternational Oniversit7 ,ress. Le60?er; F& $*8>"%, @irth 6ithout Violence. GP@ Alfred Knopf. Lev%ns0n; D& $*8>>%, B-e mid-life transition. (s'chiatr'# >H# 88-**/ Lev%ns0n; D& $*88)%, The seasons of a 7oman0s life. GeR PorD@ Fallantine FooDs. Lev?; D& M& $*898%, )aternal :verprotection, GeR PorD, Gorton L%e9ert; R& M&; P0u#0s; R& @& > M$r!0r; G& S& $*8>>%, ,evelopmental ps'cholog' $/nd ed.%. 1ngleRood 5liffs, G3@ ,rentice-<all L%ps%tt; L& P& $*8>"%, B-e s7nc-ron7 of respiration, -eart rate, and sucDing #e-avior in t-e neR#orn. @iologic and clinical aspects of brain development# *eadings in child development and relations $/nd ed.%. GeR PorD@ 4acmillan, *8>> L0ren/; <& $*83"%, 5ompanions as factors in t-e #irdXs environment, Hn K. Eorenz, Studies in animal and human behavior $Mol. *%, 5am#ridge, 4A@ <arvard Oniversit7 ,ress L0ren/; <& $*8)3%, :n aggression# &an iego@ <arcourt Frace 3ovanovicL0v$$s; O& I& $*8>3%, @ehavioral treatment of autistic children# Oniversit7 ,rograms 4odular &tudies 4orristoRn, G3@ Leneral Eearning ,ress L0v$$s; O& I& $*8>>%, The autistic child# GeR PorD@ <alstead ,ress L?0ns; N& P& $*893%, BRo perspectives@ 6n self, relations-ips, and moralit7, 5arvard 9ducational *evie7# "3 M$2209?; E& > N$3?; A& C& $*8>!%, The ps'cholog' of se differences, &tanford, 5A, &tanford Oniversit7 ,ress

M$:#er; M& S& $*8)9%, :n human s'mbiosis and the vicissitudes of individualization. Vol. ;2 -nfantile ps'chosis $in colla#oration Rit- 4. 2urer%. GeR PorD@ Hnternational Oniversit7 ,ress. M$:#er; M& S&; P%ne; E& > 6er3!$n; A& $*8>"%, The ps'chological birth of the human infant. Eondon@ <utc-inson. M$#%n0=sB%; 6& $*8/>%, Se and repression in savage societ', &an iego@ <arcourt Frace 3ovanovic-, *8)>. M$rt%n et $# $*8>>%, )aternal alcohol ingestion and ciggarette smo/ing and their effects on ne7 born conditioning. Alco-olism@ 5linical and 1xperimental .esearc-, *, /!3/!> M$s#0=; A& $*8!3%, A d7namic t-eor7 of -uman motivation, (s'chological *evie7# "0 M$s#0=; A& $*8"!%, )otivation and personalit' $/nd ed.%, GeR PorD@ <arper = .oR Me$8; M& $*8/9%, +oming of age in Samoa. GeR PorD. Hn . 1. ,apalia si &. I. 6lds, <uman evelopment, 4cLraR-<ill FooD 5ompan7, GeR PorD, *89). Me$8; M& $*8)!%, +ontinuities in cultural evolution# GeR <aven@ Pale Oniversit7 ,ress Me#t/011; A& N& $*899%, Hnfant imitation and memor7@ Gine-mont--olds in immediate and deferred tests, +hild ,evelopment# "8 Men8r$s; H& > D%rn; L& $*89>%, ,e 1uel1ues tendances ma"eures de transformation de la sociItI franJaise, Ea .evue BocUueville, vol. 9, *89)-*89>, p. 3-39. M%tr01$n; I& $/003%, +ursa cu obstacole a dezvoltarii umane, Hai@ ,olirom M%tr01$n; N& $*88>%, Testarea psihologic a copilului mic, Fucureti@ 1ditura ,ress 4i-aela &.E M0304; G:& > I$n2u#es2u; A& $*8>3%, +ompendiu de anatomie ?i fiziologie,. 1ditura Ttiinific, Fucureti M0304; G:& > I$n2u#es2u; A& $*8>3%, )anual de anatomie si fiziologie, Fucuresti@ 1ditura Ttiinific Munn; N& L&; Fern$#8; L D& > Fern$#8; P& S& $*8>!%, -ntroduction to ps'cholog' $3rd ed.%, Foston@ <oug-ton 4ifflin Mussen; P& H& > E%sen9er3D6er3; N& $*8>>%, *oots of caring, sharing# and helping# &an 2rancisco@ I. <. 2reeman Neu3$rten; 6& L& $*8)!%, A development vieR of adult personalit7. Hn 3. 1. Firren $1d.% *elations of development and aging. 5-icago@ Oniversit7 of 5-icago ,ress. Neu3$rten; 6& L& $*8)9%, The &7arness of )iddle &ge, in :4iddle Age and Aging;, 5-icago, Oniversit7 of 5-icago ,ress, p. 83-89.

Neu3$rten; 6& L& $*8)9%, Adult personalit7. BoRard a ps7c-olog7 of t-e life c7cle. Hn F. H. Geugarten $1d.%, )iddle age and aging. 5-icago@ Oniversit7 of 5-icago ,ress. Overt0n $*889%, (roperties and (lasticit' of 9 citator' S'napses on ,opaminergic and G&@&ergic +ells in the Ventral Tegmental &rea# Hn B-e 3ournal of Geuroscience, 4a7 *", *888, *8 $*0%@ 3>/3-3>30 P$p$#%$; D&; O#8s; S& $*89)%, 5uman ,evelopment, 4cLraR-<ill P$rten M& 6& $*83/%, Social participation among preschool children. 3ournal of A#normal &ocial. ,s7c-olog7 />, /!3-/)8 P$rten M& 6& $*83/%, Social pla' among preschool children. 3ournal of A#normal and &ocial ,s7c-olog7, />, /!3-/)8 P$v#0v; I& P& $*8/>%, +onditioned refle es# Eondon@ 6xford Oniversit7 ,ress P$v#0v; I& P& $*8/9%, 8ectures on conditioned refle es $Mol. *%, GeR PorD@ Hnternational ,u#lis-ers P%$3et; A& $*83)%, The construction of realit' in the child $4. 5ooD%, GeR PorD@ Fallantine FooDs P%$3et; A& $*8"/%, Auto#iograp-7. Hn 1. Foring, <. &. Eangfeld, <. Ierner = .. 4. PerDes $1ds.%, & histor' of ps'cholog' in autobiograph' $Mol. !%, Iorcester, 4A@ 5larD Oniversit7 ,ress P%$3et; A& $*8)!%, evelopment and learning. Hn .. .ipple = M. .ocDcastle $1ds.%, (iaget rediscovered# Ht-aca, GP@ 5ornell Oniversit7 ,ress P%$3et; A& $*8>0%, ,iagetNs t-eor7. Hn ,. <. 4ussen $1d.% 5andboo/ of child ps'cholog' $!ted.% $Mol. *, I. Kessen, 1d%. GeR PorD@ 3o-n Iile7, *893. P%$3et; A& $*8>/%, -ntellectual evolution from adolescence to adulthood. <uman development, *", *-/. P%$3et; A& $*893%, 3ean ,iagetXs vieRs on t-e ps7c-olog7 of language and t-oug-t Hn .. I. .ie#er $1d.%, ,ialogues on the ps'cholog' of language and thought. GeR PorD@ ,lenum P%$3et; A& > In:e#8er; 6& $*8))%, The ps'cholog' of the child# GeR PorD@ Fasic FooDs P%$3et; A& > S/e!%nsB$; A& $*8!*%, The childFs conception of number# GeR PorD@ I. I. Gorton P%$te##%DP$#!$r%n%; M& $*8>8%, 8anguage and learning2 The debate bet7een 3ean (iaget and .oam +homs/'# 5am#ridge, 4A@ <arvard Oniversit7 ,ress ,itariu $*89>%

P0=er; F& C; H%33%ns; A& > <0:#9er3; L& $*898%, 8a7rence %ohlbergFs approach to moral education# GeR PorD@ 5olum#ia Oniversit7 ,ress R$=#s; A& $*8>*%, & theor' of "ustice# 5am#ridge, 4A@ <arvard Oniversit7 ,ress Re%!er; A&; P$0#%tt0; D& P& > Hers:; R& H& $*893%, (romoting moral gro7th $/nd ed.%, GeR PorD@ Eongman Rest; A& $*8>3%, B-e -ierarc-ical nature of moral (udgment@ B-e stud7 of patterns of preference and compre-ension of moral (udgments made #7 ot-ers, 3ournal of (ersonalit'# !* Ru9%n; E& $*8)*%, ,oes (ersonalit' reall' change after <H4 ,s7c-olog7 Boda7, *", *9-/> Rus:t0n; A& P& $*8>"%, Lenerosit7 in c-ildren@ Hmmediate and long term effects of modeling, preac-ing, and moral (udgment, 3ournal of (ersonalit' and Social (s'cholog'# 3* S$2:s; A& S& $*8>)%, evelopment of speec-. Hn 1. 5. 5arterette = 4. ,. 2riedman $1ds.%, 5andboo/ of perception $Mol. >%, GeR PorD@ Academic ,ress 2:%0pu; U&; Ver/$; E& $*88>%, (sihologia vrstelor, Fucureti@ 1ditura idactic i ,edagogic S2:=$rt/; 6& $*898%, (s'cholog' of learning and behavior $3rd ed%. GeR PorD@ I. I. Gorton S2r%!s:$=; N& S& $*8>)%, )alnutrition#learning and behavior, American 3ournal of 5linical Gutrition, /0, !83-"0/ Se$r#es; H& F& $*8)"%, +ollected papers on schizophrenia and related sub"ects# GeR PorD@ Hnternational Oniversities ,ress Se#?e; H& $*8"0%, The stress concept, <and#ooD on &tress and Anxiet7, &an 2rancisco, 3osse7-Fass, */>-*!3 S%!ps0n; E& L& $*8>!%, 4oral development researc-@ A case stud7 of scientific cultural #ias, 5uman ,evelopment# *> S%n2#$%r; H& $*8>*%, &ensorimotor action patterns as a condition for t-e acUuisition of s7ntax. Hn .. <uxle7 = 1. Hngram $1ds.%, 8anguage ac1uisition2 )ethods and models# GeR PorD@ Academic ,ress SB%nner; 6& F& $*839%, The behavior of organisms# 1ngleRood 5liffs, G3@ ,rentice-<all SB%nner; 6& F& $*8"3%, Science and human behavior. GeR PorD@ 4acmillan SB%nner; 6& F& $*8)8%, +ontingencies of reinforcement# 1ngleRood 5liffs, G3@ ,rentice-<all SB%nner; 6& F& $*8>!%, &bout behaviorism. GeR PorD@ Knopf

S#09%n; D& I& $*8>3%, 5ognitive prereUuisites for t-e development of grammar. Hn 5. A. 2erguson = . H. &lo#in $1ds.%, Studies of child language development# GeR PorD@ <olt, .ine-art = Iinston S#09%n; D& I& $*89"%, Hntroduction. Hn . H. &lo#in $1d.%, The crosslinguistic stud' of language ac1uisition $Mol. *%. <illsdale, G3@ 1rl#aum Ste%n9er3; L& $*89!%, 9arl' temperamental antecedents of adult T'pe & behavior# Oniversit7 of Iisconsin, 4adison, Stern; D& N& $*89"%, The interpersonal 7orld of the infant, GeR PorD@ Fasic FooDs. Stern9er3; R& $*899%, The Triarchic )ind2 & .e7 Theor' of -ntelligence. GP@ MiDing ,ress 2:%0pu; U& > Ver/$& E& )FGGH.; (sihologia vrstelor# ciclurile vieii. 1ditura idactic i ,edagogic, Fucureti T$nner; A& M& > In:e#8er; 6& $1ds.% $*8>*%, ,iscussions on child development# B-e ,roceedings of t-e 4eetings of t-e Iorld <ealt- 6rganization &tud7 Lroup on t-e ,s7c-ological evelopment of t-e 5-ild, Leneva, *8"3-*8"). GeR PorD@ Hnternational Oniversities ,ress T:$%n; M& > H%2B!$n; M& $*88!%, The (enguin dictionar' of biolog' $8t- ed.%, Eondon@ ,enguin T:0rn8%Be; E& L& $*80"%, The elements of ps'cholog'. GeR PorD@ &eiler T!9er3en; N& $*8"*%, The stud' of instinct. 6xford@ 5larendon ,ress T0#!$n; E& C& $*8!9%, 5ognitive maps in rats and man. (s'chological *evie7# "" T0rr$n2e $*8)/%, Tests of +reative Thin/ing@ irections manual and scoring guide, Tr0nt0; A& C& $*89>%, Fe7ond gender difference to a t-eor7 of care, Signs2 3ournal of 6omen in +ulture and Societ'# */ Tur%e#; E& $*8))%, An experimental test of t-e seUuentialit7 of developmental stages in t-e c-ildXs moral (udgments, 3ournal of (ersonalit' and Social (s'cholog'# 3 Turner; E& @& > R0!!etve%t; R& $*8)>%, 1xperimental manipulation of t-e production of active and passive voice in c-ildren, 8anguage and Speech# *0 V$##%$nt; G& E& $/000%, Adaptive mental mec-anisms. B-eir role in a positive ps7c-olog7. &merican (s'chologist# KK# 98-89. VI30tsB?; L& S& $*8)>%, Thought and 8anguage, 5am#ridge 4A@ 4HB V0n Fr$n/; M& L& $*8)!%, B-e process of individualization. Hn 5. L. 3ung $1d.%. )an and his s'mbols. GeR PorD@ ell.

V?30tsB?; L& S& $*83*%, B-e -istor7 of t-e development of t-e -ig-er mental functions, 1xcerpt in 4. 5olo, M. 3o-n-&teiner, &. &cri#ner = 1. &ou#enrRin $1ds.%, E &. V'gots/'2 )ind in societ'. 5am#ridge, 4A@ <arvard Oniversit7 ,ress @$2:s; T& $*88>%, *elation on infantsF performance on (iagetFs scales bet7een ;< and <> months and their Stanford @inet performance at L; months. 5-ild evelopment, !), 8/8-83" @$#Ber; L& A& $*89!%, Se differences in the development of moral reasoning2 & critical revie7, 5-ild evelopment# "" @$#Ber; L& S& > P%tts; R& G& $*889%, .aturalistic conceptions of moralit', evelopmental ,s7c-olog7# 3! @$ts0n; A& 6& $*8*3%, (s'cholog' as the behaviorist vie7s it. ,s7c-ological .evieR# K# *"9*>>. @$ts0n; A& 6& $*8/!%, @ehaviorism. GeR PorD@ I. I. Gorton, *8>0. @$ts0n; R& I& $*8)9%, The great ps'chologists from &ristotle to !reud $/nd ed.%. ,-iladelp-ia@ Eippincott. @e%t/; C& $*8>8%, -ntroduction to antropolog', 1ngleRood 5liffs, GeR 3erse7 @erner; H& $*8!9%, +omparative ps'cholog' of mental development $/nd ed.%. GeR PorD@ &cience 1ditions @erner; H& $*8")%, :n ph'siognomic perception, Hn L. Kepes $1d.%, The ne7 landscape# 5-icago@ B-eo#ald @erner; H& $*8">%, The concept of development from a comparative and organismic point of vie7& Hn . F. <arris $1d.%, The concept of development#. 4inneapolis@ Oniversit7 of 4innesota ,ress @erner; H& > <$p#$n; 6& $*8")%, The developmental approach to cognition2 -ts relevance to the ps'chological interpretation of anthropological and ethnolinguistic data, American Ant-ropologist# "9 @erner; H& > <$p#$n; 6& $*8)3%, S'mbol formation# GeR PorD@ 3o-n Iile7 @:%te; R& @& )*8)0%, +ompetence and the ps'chose ual stages of development. Hn 4. 3ones $1d.%, .ebras/a s'mposium on motivation# Eincoln@ Oniversit7 of Ge#rasDa ,ress @:%t!0nt; E& C& > <$u1!$nn; J& $*8>3%, &nal'tic ps'chotherap'. Hn .. 5orsini $1d.%. +urrent ps'chotherapies# Htasca, HE@ 2. 1. ,eacocD. @:%t!0nt; E& C& $*8)8%, The s'mbolic 1uest2 @asic concepts of anal'tical ps'cholog'. GeR PorD@ ,utnamNs.

@%##%$!s; C& D& $*8"8%, B-e elimination of tantrum #e-avior #7 extinction procedures, 3ournal of &bnormal and Social (s'cholog'# " @0r8s=0rt:; @& $*90>%, :de2 -ntimations of immortalit' from recollections of earl' childrenhood. Hn I. 1. Iilliams $1d.%. 6ords7orth# Eondon@ ,enguin, *89" E$n%; 6& > P$#!0n$r%; A&; $/003%, )anual de (sihologia comunitii, Hai@ ,olirom