METODICA PREDRII ACTIVITILOR PRACTICE N NVMNTUL PRECOLAR I PRIMAR

SUPORT DE CURS

BAZELE PSIHOLOGICE I PEDAGOGICE ALE PREDRII ACTIVITILOR PRACTICE n procesul predrii activitilor practice, prescolarii i colarii i nsuesc unele cunotine i i or!ea" priceperi i deprinderi si!ple de !unc, de la noiuni ele!entare privind elurite !ateriale de lucru i proprietile acestora pn la instru!ente de lucru i !odul lor de ntre#uinare$ A. Procesu !or"#r$$ %r$ce%er$ or &$ 'e%r$('er$ or 'e ucru. )* Priceperea este capacitatea de a e ectua n !od contient di erite aciuni, cu o anu!it uurin, n condiii varia#ile$ %ctivitatea se des oar ast el contient, &ndirea i atenia participnd activ$ Ceea ce caracteri"ea" priceperea, este posi#ilitatea reali"rii unei aciuni, n condiii varia#ile, n uncie de scopul propus, n ca"ul a#ilitilor practice, de o#iectul ce se e'ecut$ +* Deprinderile sunt ele!ete auto!ati"ate ale activitii$ (a aceste lecii, precolarii i colarii i or!ea" deprinderi ca) ndoirea, decuparea, !pletirea etc$ %ceste aciuni presupun un co!ple' de !icri, e ectuate ntr*o anu!it succesiune$ n or!area deprinderilor e'ist !ai !ulte etape) Uni icarea aciunilor pariale n aciuni &lo#ale$ E'$) luarea colului +rtiei, ridicarea lui i ae"area peste colul opus$ %ceste aciuni se e'ecut de elevi separat, apoi prin e'ercitii, se reali"ea" uni icarea acestor !icri ntr*o aciune unitar, ce se des oar uni or!$ Eli!inarea !icrilor i aciunilor de prisos$ %st el, datorit uni icrii !icrilor pariale ntr*o aciune &lo#al i nlturarea !icrii de prisos, operaiunea de e'ecuie devine !ai ordonat, !ai rapid si cu un consu! !ic de ener&ie$ nlocuirea controlului vi"ual cu cel tactil$ Pentru a acilita procesul or!rii deprinderilor, este necesar s se respecte anu!ite condiii) ,ecesitatea de a tre"i interesul pentru deprinderea ce ur!ea" a i nvat de ctre elevi, de a !otiva i!portana i necesitatea nsuirii ei$ ,ecesitatea de cunoatere deplin a aciunii, a !odului de e'ecuii ,ecesitatea sesi"rii la ti!p a &reelilor, a &reutilor, a co!plicaiilor pentru evitarea or!rii &reite a deprinderilor$ c* Relaia dintre priceperi i deprinderi ia or!e variate$ Peiceperea este pre!er&toare deprinderii ) deprinderile se reali"ea" pe #a"a priceperilor pe care le au precolarii- acestea se ntreptrund i se in luienea" reciproc$

B. Pr$(c$%$$ '$')c,$ce s%ec$!$ce )+$ $,#-$ or %r)c,$ce. )* Principiul legrii teoriei cu practica l ntlni! n leciile n care i deter!in! pe copii s le&e cele !ai si!ple procese de !unc cu di erite cunotine nsuite la celelalte o#iecte de nv!nt$ Un aspect speci ic al reali"rii acestui principiu l constituie le&area lui cu practica de "i cu "i a precolarii / nvtura / !ulte dintre o#iectele e'ecutate de copii se olosesc ca !aterial didactic n predarea unor lecii$ %ctivitatea practic o er posi#ilitatea !#o&irii e'perienei precolarilor Priceperile i deprinderile nsuite la inalul te!ei 0(ucrri din +rtie i carton1, pot i olosite la repararea crilor, con ecionarea di eritelor 2ucrii, necesare n di erite oca"ii, iar !nuirea di eritelor unelte 3 oar eca, ri&la, acul etc$ 4 devin indispensa#ele in viaa practic$ b) Principiul intuiiei. Con or! acestuia i prin aplicarea lui, se !#in e'plicaiile educatorului cu !i2loacele intuitive olosite la lecii$ Discuiile purtate cu copiii despre proprietile, or!a, !ri!ea, culoarea i proveniena !aterialului din care se va e'ecuta o#iectul propus, pre"entarea !odelului, alctuirea unor sc+ie si!ple cu conturul i ele!entele eseniele ale o#iectului, cu di!ensiunile acestuia, sunt ci ptin care acest principiu se aplic n cadrul leciilor de a#iliti practice$ c) Principiul nsuirii contiente i active. %plicarea acestui principiu i!plic cerina ca ntre&ul volu! de cunotine, priceperi i deprinderi prev"ute de pro&ra!, s se trans!it i s ie nsuit de ctre copii printr*o participare contient i activ, ast el nct ei s poat aplica n !od creator cele nvate la leciile de lucru !anual$ n acest scop, tre#uie s o#ine! de la copii, aplicarea contient a cunotinelor do#ndite, o#servaii atente asupra !aterialelor, uneltelor i procedeelor de lucru, precu! i intervenia per!anent i vie a &ndirii n procesul de nv!nt$ n e ectuarea di eritelor lucrri tre#uie s*i ace! pe copii s nelea& de ce e !ai #ine s procede"e ntr*un anu!it !od i nu alt el$ n or!area deprinderior de !unc independent, pentru asi&urarea caracterului activ i contient, nvtorul tre#uie s se convin& per!anent c ei au neles i pot e'plica operaiile de !unc pe care le e'ecut$ d) Principiul sistematizrii i al succesiunii. Con or! acestui principiu, se vor avea n vedere n pri!ul rnd priceperile i deprinderile practice or!ate copiilor n a!ilie$ De aceea, lucrrile care se vor e'ecuta cu copiii, s nceap cu con ecionarea unor o#iecte destinate 2ocului 3 coi ul, #rcua, !orica, etc$4, ceea ce ne a2ut s ace! neo#servat trecerea de la 2oc la !unc$ nvtorul tre#uie s or&ani"e"e aceste activiti n aa el, nct ceea ce ur!ea" s se predea, s se #a"e"e pe cunotinele i priceperile or!ate anterior e) Principiul accesibilitii.

%plicaea acestui principiu cere ca te!ele alese pentru e'ecutarea n clas s nu depeasc nivelul de nele&ere i posi#ilitile de reali"are ale copiilor$ O lucrare prea di icil i de!o#ili"ea" pe copii, n ti!p ce una corespun"toare puterii lor de reali"are le de"volt ncrederea n posi#ilitile proprii$ %tt teoretic ct i practic, principiul accesi#ilitii ne cere s parcur&e! cu precolarii etapele de la uor la &reu i de la si!plu la co!ple'$ %st el, pornind de la lucrri uoare din +rtie sau plastilin, s a2un&e! la e'ecutarea unor lucrri !ai pretenioase din le!n sau alte !ateriale$ n acelai sens s ine! sea!a de trecerea de la cunoscut la necunoscut 3 pornind de la +rtia si!pl de caiet i a2un&ndu*se la carton, +rtie &lasant, autocolant, etc$4 f) Principiul nsuirii temeinice a cunotinelor. %plicarea acestui principiu cere ca orice pricepere sau deprindere s ie e'ersat siste!atic de ctre precolari ast el nct acetia s ie capa#ili s le aplice n activitatea creatoare$ 6!portana acestei nsuiri o constituie !odul e'punerii i de!onstrrii iniiale- pre"entarea procedeelor de lucru s se ac clar, si!plu, intuitiv, ast el nct s se asi&ure te!einicia celor nvate de elevi nc de la nceput$ g) Principiul lurii n considerare a particularitilor de vrst i individuale ale elevilor. E vor#a de dou principii ale didacticii, dar ele sunt tratate npreun, datorit le&turii strnse dintre ele$ Respectarea particularitilor de vrst o#li& nvtorul s ia n considerare i speci icul de"voltrii individuale a iecrui copil$ Ca i la alte discipline, la pre&tirea practic, dasclul, cunoscnd particularitile de"voltrii psi+o i"ice ale copiilor din clas, tre#uie s &seasc o valori icare !a'i! a capacitilor, aptitudinilor i talentul iecruia dintre ei$ Un aspect al tratrii individuale a copiilor n cadrul procesului de predare este i acela al or&ani"rii unor aciuni pe &rupe$ n iecare &rup s ie introdui copii di erii ca posi#iliti i care pot contri#ui pe !sura puterilor proprii la reali"area o#iectivului propus$ C. Me,o'e s%ec$!$ce )+$ $,#-$ or %r)c,$ce. )* Conversaia, n predarea a#ilitilor practice se olosrte n !ai !ulte !o!ente) n etapa introductiv, pentru activarea copiilor i pentru a*i a!iliari"a cu natura activitii pe care ur!ea" s o des oare n cadrul orei$ De apt, etapa pre!er&toare anunrii te!ei noi este cea de reactuali"are a cunotinelor$ %cest lucru se ace cu a2utorul dialo&ului ntre nvtor i precolar$ n !o!entul n care vre! s ne convin&e! c ei au neles cele de!onstrate de propuntor$ n acest !od se produce veri icarea i i'area cunotinelor$ n ti!pul evalurii, cnd copiii tre#uie s anali"e"e lucrrile e ectuate, de ctre ei sau de ctre ali cole&i de*ai lor, !otivnd cele a ir!ate pro sau contra$ 7

+*

!plicaia se olosete pentru a pre"enta i!portana i utilitatea di eritelor !ateriale, pentru a siste!ati"a cunotinele precolarilor, a le co!pleta i lr&i ct e necesar, ast el nct copiii s poat des ura activitatea propus$ E'plicaia e nsoit de !aterialul intuitiv$ Copiii pot i a2utai s nelea& !odul de lucru, re&ulile care tre#uiesc respectate, att in con ecionarea o#iectului ct i n prevenirea accidentelor care pot surveni pe parcursul lucrului$ 8etodei e'plicaiei i se re"erv o !ic parte din ti!pul leciei, ti!pul !a2oritar iind acordat aciunii practice propriu*"ise$ De cele !ai !ulte ori, n predarea a#ilitilor practice, e'plicaia ia or!a instructa2ului$

c* Demonstraia este le&at or&anic de e'plicaie$ Este aproape i!posi#il s e'plic! procesul con ecionrii, c+iar i a celui !ai si!plu o#iect prev"ut n pro&ra!a colar, nu!ai descriindu*le ver#al copiii cu! tre#uie procedat$ De!onstraia tre#uie cut ntr*un loc de unde poate i ur!rit de ntrea&a clas$ De!onstrarea procedeului de lucru i !nuirea instru!entelor utili"ate se ace n dou etape) De!onstrarea n ansa!#lu, cnd se e'ecut n aa clasei o#iectul n ntre&i!e De!onstrarea pe pri, cnd se reia parte cu parte i se dau e'plicaii n rit! ncetinit de lucru, lucrndu*se si!ultan cu copiii$ n acest ca", se rein toate !icrile ce co!pun procedeul de lucru i succesiunea operaiilor ce co!pun activitatea$ '* !erciiul practic, este calea care ne a2ut s re"olv! cu succes sarcina or!rii priceperilor i deprinderilor de lucru$ Se cunosc !ai !ulte or!e ale !etodei e'erciiului olosite n predarea activitilor practice) E'erciii introductive sau pre&titoare E'erciii de #a" E'erciii paralele care !ai sunt cunoscute i su# nu!ele de e'erciii independente, de creaie personal$ n acest ca", se antrenea" i!a&inaia, &ndirea creatoare, educarea perseverenei$ n olosirea acestei !etode tre#uie s se respecte cteva condiii) %si&urarea creterii &radate a di icultilor, solicitarea crescnd a e orturulor n cadrul iecrui capitol$ %lturi de e ortul i"ic, tre#uie s se ur!reasc i de"voltarea &ndirii, educarea &ustului estetic i sporirea &radului de independen al elevilor n e'ecutarea lucrrii$
S se nelea& re&ula sau principiul teoretic ce st la #a"a e'erciiuluiS se asi&ure cunoaterea i respectarea re&ulilor de i&ien i protecie a !unciiS se prent!pine apariia o#oselii i a plictiselii$

D. Lec-$) . or! principal, de #a", olosit n des urarea orelor de a#iliti plastice la ciclul precolar$ )* Cerine de baz n pregtirea i desfurarea leciilor de abiliti practice. Sti!ularea capacitilor creatoare ale copiilor / corolar al asociaieidintre activitile li#ere cu cele o#li&atorii$ Sporirea randa!entului n cadrul activitii, prin !#inarea !uncii colective cu cea independent, a iecrui copil, ca ur!are a &radrii di icultilor$ +* Realizarea sarcinilor didactice la leciile de abiliti practice. Sarcina didactic unda!ental care tre#uie reali"at, este or!area deprinderilor de !unc$ %ceast sarcin se poate reali"a nu!ai dup parcur&erea unor a"e) Co!unicarea i nvarea unor cunotine noi Repetarea i siste!ati"area cunotinelor :or!area priceperilor i deprinderilor ;eri icarea i evaluarea cunotinelor$ Concluzie: n des urarea leciilor de a#iliti practice, se reali"ea" n !od ar!onios alte sarcini !ai !ici$ n uncie de elul n care se !pletesc a"ele i di eritele sarcini didactice, se conturea" tipolo&iile leciilor de pre&tire practic ale copiilor Or/)($0)re) &$ 'es!#&ur)re) ore or 'e )+$ $,#-$ %r)c,$ce 1$ Pre&tirea copiilor pentru lucru) o E'plicarea scopului lucrrii ce ur!ea" s se e'ecute, a valorii practice, a operaiilor ce ur!ea" s ie nvate, precu! i a o#iectivelor operaionaleo Pre"entarea !aterialului de lucruo Cunoaterea procesului de con ecionare a unui anu!it o#iect, a operaiilor de !unc necesare, a a"elor prin care trece ntre&ul proces de e'ecuie a o#iectului respectivo ;eri icarea !surii n care copiii i*au nsuit ele!entele teoretice n vederea des urrii activitii practice$ .$ E ectuarea lucrrii de ctre copii o Parte unda!ental a oricrei leciio n ti!pul lucrului, nvtorul suprave&+ea", ur!rete, ndru! acolo unde este nevoie$ 5$ %nali"a lucrrilor$ o %nali"a lucrrilor e ulti!a etap a unei lecii de activitai practiceo E necesar s se ac la s ritul iecrei leciio Se anali"ea" .*5 lucrri din cele !ai reuite i .*5 lucrri !ai puin reuite, prin co!paraieo Se notea"$

<

=6=(6O>R%:6E %8%=6(E,T$8, Creativitatea ca mod de via, Ed$ ?tiini ic i Te+nic, =ucureti 1@@A =%RT%, %ndrei, DR%>O86R, P, Deprinderi motrice la precolari, Ed$ ;B6 6nte&ral, =ucureti, 1@@9 =CDU(ESCU,S$8, Formarea formatorilor ca educatori ai creativitii, EDP, =ucureti 1@@D =%DE%, E, Semantica psihologic pentru copii, Ed$ Te+nic, =ucureti, 1@@9 =%R=U,E, POPESCU,E, Activiti de joc recreativ- distractive, EDP, =ucureti,1@@7 =EF%T,8, alent! inteligen! creativitate, Ed$ 8eridiane, =ucureti 1@A9 =O,CE6?,E, eorii ale dezvoltrii copilului, Ed$ Dacia, Clu2 ,apoca, .GG< CO,ST%,T6,,P, Culoare! art! am"ient / Editura 8eridiane, 1@A@ DE=ESSE,8, #tapele educaiei * Editura Didactic i Peda&o&ic, =ucureti, 1@D1 >O(U,8, D6CU,%, Culoare i comportament / Editura Scrisul Ro!Hnesc, Craiova, 1@A. (%,D%,, E, $sihologia creativitii, EDP, =ucureti 1@A@ ,6CEO(SO,,S$, RO=6,S,D, Cartea micului artist, Ed$ Teora .GGA ,6CO(%,>, Stimularea creativitii elevilor %n procesul de %nvm&nt , E$D$P =ucureti, 1@D1 POP%, ;alerica, Activitile de educaie plastic %n grdini ! Ed$ ;B6 6nte&ral, =ucureti, .GGG ROCO,8, Creativitatea individual i de grup, Ed$%cade!iei, =ucureti 1@A@ ST%,,(, ST%,, 6, A"iliti practice$ >+id !etodolo&ic clasele 6*6; /Ed$ %ra!is, =ucureti, .GG. STO6C%, %, Creativitatea elevilor, E$D$P, =ucureti,1@D5 ?U?%(C,6, Dicionar de art' ermeni de atelier, Ed$ Si&!a, =ucureti,.GGG ?U?%(C,6 ! #stetica i psihopedagogia desenului! culorii! compoziiei, Ed$ Si&!a, =ucureti, .GGG