Teorii i mecanismele nvrii

I. Teoriile asociaioniste
Aceast categorie este cea mai veche i are cei mai muli adepi.
Teoriile asociaioniste sau ale condiionrii presupun o relaie de
tipul stimul - rspuns (S-R).
I.P.Pavlov (19!" 19!#" 19!$) evidenia% condiionarea clasic
&n care rspunsurile organismului pot aprea' nu numai la stimularea prin ageni
a(solui ( re)le* &nnscut' necondiionat)' ci i la ageni care acionea% &nainte
sau simultan cu acetia ( re)le* condiionat).
+n 19#,' -avlov a constatat printr-o serie de e*perimente reali%ate'
c dac un semnal oarecare ( o sonerie) este acionat &n momentul &n care unui
c.ine i se pre%int hrana i' dac acest ansam(lu de evenimente se repet de mai
multe ori' c.inele a/unge s salive%e numai la au%ul soneriei. Ast)el salivarea la
vederea hranei poate )i considerat un rspuns necondiionat' iar salivarea la
au%ul soneriei constituie un rspuns condiionat' se constituie o nou legtur de
tipul S 0 R.
J.B.Watson (191!" 1919) este &ntemeietorul behaviorismului i si-
a (a%at concepia pe condiionare care este e*presia unui )enomen de trans)er ce
apare la nivelul comportamentului i mai puin al procesului )i%iologic
su(iacent.
-entru a demonstra aceast teorie' 1atson a )olosit un e*periment
care a avut ca su(iect un (ieel de un an i /umtate' Al(ert' care era ataat de
un iepure al(. 2l a &ncercat s-i produc acestuia )o(ie )a de acest animal prin
)aptul c producea un %gomot puternic ori de c.te ori copilul se apropia de
iepure.
3gomotul puternic era considerat stimul necondiionat care
producea team' iar 4asociat5 cu iepurele devenea stimul condiionat care induce
team )a de iepure.
1
1atson a &ncercat apoi s-l de%vee pe Al(ert de teama
condiionat. A plasat animalul la o distan oarecare de copil' iar acestuia din
urm i-a dat ciocolat. Treptat distana dintre Al(ert i iepure s-a micorat p.n
c.nd copilul putea s tolere%e apropierea de animal.
-sihologul neag rolul dominant al activitii nervoase superioare
i' &ntreg centrul de greutate al activitii )i%iologico-psihice este deplasat de la
centru spre e)ector. Acesta ignor )aptul c &ntre S i R se interpune o serie de
procese nervoase intermediare care pot intensi)ica sau atenua reacia.
6up 1atson )iina vie' &n lupta sa cu mediul &ncon/urtor nu
poate reali%a niciodat unitatea' dualismul organism mediu rm.n.nd o realitate
permanent.
E.C.Thorndyke (191!" 19!#) este cunoscut ca susintor al teoriei
ntririi legturilor' su(liniind natura comportamental a cone*iunii S-R' i
)ormulea% legea efectului ca )actor principal al &ntririi' &n ca%ul unei stri de
satis)acie.
6up Thornd78e' &nvarea apare ca urmare a unei pro(a(iliti
crescute de apariie a rspunsului &n pre%ena unei situaii' ca urmare a )i*rii
pre)ereniale' &n dauna altora. 2l a caracteri%at comportamentul de ncercare-
eroare' &n care prima apariie a actului &ntrit' &nvat' se produce ca urmare a
di)eritelor rspunsuri posi(ile la situaia stimul ( nvare prin selectare i
conexiune).
9on)runtat cu o situaie nou i dac are i motivaia necesar' cel
ce &nva se anga/ea% &n diverse 4&ncercri5 &n vederea o(inerii unei satis)acii.
B.F.Skinner (19!:" 19!;) este i el un susintor al teoriilor
(ehavioriste' al )aptelor o(serva(ile )i%ic' )r anali%a su(stratului )i%iologic. 2l
&mparte comportamentul &n<
Comportament de rspuns (c.nd un stimul cunoscut
produce un rspuns 0schema condiionrii clasice
pavloviste)"
#
Comportamentul operant (c.nd apare un rspuns spontan
pentru un stimul care nu se cunoate sau nu este controlat
de e*perimentator 0 condiionarea este instrumental sau
operant).
Aplic.nd aceast teorie' e*periment.nd pe animalul care &nva s
acione%e pentru a o(ine hrana' i aplic.nd-o pe individul uman' S8inner a
construit mainile de nvat de tipul programrii lineare.
E.R.Gutherie (19!:) pre%int teoria condiionrii prin
contiguitate su(liniind c &nvarea nu provine din &ntrire' ci din contiguitate<
un rspuns care a aprut &n pre%ena unei com(inaii de stimuli va tinde s
reapar &ntr-o situaie care produce stimulii respectivi.
Recompensa sau satis)acia nu mrete posi(ilitatea producerii
rspunsului' dar reduce posi(ilitatea apariiei unuia neadecvat.
+nvarea apare din sta(ilitatea unui lan de cone*iuni &ntre stimuli
i 4patternurile5 micrilor.
Clark L. Hull (19=!) ela(orea% teoria reducerii sistematice a
tensiunii' pornind de la )aptul c organismul se a)l &ntr-o stare de de%echili(ru
cu am(iana. Se creea% o stare de tensiune asociat cu tre(uina' 4energi%.nd5
organismul.
+nvarea repre%int copnsecina )aptului c tre(uina este
satis)cut' )ie direct' )ie indirect.
>ull introduce conceptul de variabile intermediare &ncerc.nd s
)ormule%e legi precise ale &nvrii' care constau &n strile persistente ale
organismului plasate &ntre recepie i execiie.
+n &nvare' per)ormana poate )i a)ectat de inhi(iia reactiv
provocat de o(oseal sau durere i care dispare prin odihn.
.W.S!en"e (19:$" 19$) i #.$iller (19$,) continu concepia
lui >ull. -rimul susine rolul motivaiei interne' al doilea susine c &nvarea
urmrete dezvoltarea unei ci efective de reducere a impulsurilor.
!
II.Teoriile cognitive
9ei care susin aceste teorii pornesc de la concepia c &nvarea
este un proces ca apare deodat' pe (a%a unei organi%ri perceptive i pe
4insight5' iluminare (rusc i &nelegerea relaiilor date' unde nu at.t tiparele de
conduit contea%' c.t orientarea spre scop i' mai precis' statornicirea scopului
spre care e*ist variate ci de acces.
9on)orm acestor teorii' cel care &nva este privit ca un sistem
energetico-dinamic care acionea% cu am(iana prin a/ustri' adaptri'
modi)icri' deci prin &nvare. Schim(rile sunt logice i &nsuite su( )orma
principiilor sau generali%rilor.
Wertheiner (191#" 19:=)' ler (19#:" 19#9) i o%ka (19#="
19!:) au )ormulat teoria gestaltului prin care a)irmau c su(iectul percepe
relaiile semni)icative din am(ian' le intuiete i le re%olv.
Su(iectul &i reorgani%ea% e*periena &ntr-o am(ian perceput
ca un &ntreg' p.n a/unge la 4insight5 (iluminare). ? &nsemntate deose(it' &n
&nvare' revine organi%rii stimulilor ca pri ale unui &ntreg i ale insight-ului.
!rocesul de nvare const &ntr-o con)iguraie sau alta' )ie printr-
o uni)icare sau mai multe con)iguraii" )ie printr-o descompunere a unei
con)iguraii &n altele dou sau mai multe. Sinte%a i anali%a sunt cele dou
scheme generale dup care se des)oar procesul structurrii c.mpului
perceptiv' la (a%a &nvrii urmrindu-se &ntregirea con)iguraiei.
.Le&in de%volt teoria spaiului vital psihologic &n interiorul
cruia are loc comportamentul. Activitatea individului este determinat de
scopuri i o(iective' legate de tre(uine' care e*ercit atracii sau respingeri su(
)orm de tensiuni.
@arierele cu e)ecte de )rustrare' care pot aprea' pot )i depite'
ocolite sau renunate. Aivelul de aspiraie la care sunt raportate di)erite atitudini
ale su(iectului' este determinat de am(iana comportamental' structurat dup
e*periena proprie i de mediul social care sta(ilete ce anume este recompensat
i penali%at.
=
E.G.Tol'an (19!#" 19:9) considerat principalul repre%entant al
teoriilor cognitive ale &nvrii' )ormulea% teoria ateptrii sau a formrii
sintezelor cognitive.
2l ia &n considerare &ntregul comportament. +nvarea pornete de
la tre(uin' dar const &n perceperea de ctre cel care &nva a stimulilor care
devin 4semne5 c aciunea va conduce la satis)acerea scopului. "ubiectul devine
participant activ n procesul nvrii.
+nvarea repre%int )ormarea unor uniti sintetice sau structuri
de tip gestalt &ntre datele cognitive. 9eea ce &nva su(iectul nu este actul' ci
mi/locul de a a/unge la inta determinat o(iectiv' nu relaiile dintre S 0 R se
deprind &n &nvare' ci ceea ce se &nva este locul' cadrul aciunilor i nu
rspunsul.
+n cursul &nvrii se de%volt o tendin spre a atinge scopul'
dec.t micrile prin care scopul este atins.
Bodelul de studiu devine relaia S 0 ? 0 R . Cactorii interni in de
personalitate -' iar relaia devine S 0 - 0 R .
R.S.Wood&orth (19:='19:;) consider c &nvarea este un
proces de constituire a structurilor cognitive' structuri cu caracter secvenial.
S1 S# S!....
Guillau'e (19=,) consider c &nvarea const din reinerea
valorii semnali%atoare a anumitor evenimente la nivelul proceselor perceptive i
cognitive' ceea ce are drept consecin modi)icarea conduitei.
Ch.(s)ood (19:!) )ormulea% teoria mediaiei' e*plic.nd
&nvarea prin rolul mi/locitor pe care &l /oac &nsuirea semni)icaiei unor
e*citani )a de anumite reacii instrumentale.
(.$o&rer (19:$) susin &nvarea selectiv i )ormarea
deprinderilor prin &ncercare i eroare' dar i descoperirea soluiilor ce presupune
do(.ndirea semni)icaiilor noi' ca urmare a contiguitii sau &ntririi' ceea ce se
va mani)esta prin atitudini i reacii emoionale.
:
III.Teoriile aciunii
Teoriile aciunii sunt concepii moderne care se re)er la &nvarea
uman i au trsturi particulare &n raport cu ma/oritatea teoriilor care au re%ultat
din studiul comportamentelor animalelor. 2le se caracteri%ea% prin aceea c iau
&n considerare comportamentul' conduita din perspectiva general a de%voltrii.
J.Pia)et (19=,'19:9) consider &nvarea ca proces de achi%iie
reali%at prin mi/locirea e*perienei anterioare. 2l )undamentea% &nvarea pe
procesele de asimilare i acomodare considerate pri ale unui proces unitar i
echili(rat calitativ.
#similarea repre%int modi)icrile impuse de organism o(iectelor
lumii &ncon/urtoare.
#comodarea const &n modi)icarea comportamentului individului
&n raport cu cerinele e*terne.
+nvarea este trans)ormarea unei scheme de aciune senzorio-
motorie sau cognitiv-reacional' ce tinde iniial s asimile%e o(iectele prin
&ncorporarea la conduit' dar care poate )i i o tendin compensatorie de
acomodare a individului la o(iectele care 4re%ist asimilrii5.
Ca%a de asimilare este &nvarea su( )orma trans)erului' iar )a%a de
acomodare repre%int &nvarea su( )orma general a modi)icrii schemelor
reacionale su( e)ectul reuitei.
Botivaia este inclus &n acest proces.
+nvarea' ca de alt)el &ntreaga de%voltare a individului' are la (a%
)enomenul echilibrrii active ntre subiect i obiect.
Aceast teorie a lui -iaget a )ost numit teoria echilibrrii.
*.#.Leontiev i P.I.Gal!erin (19=,' 19:,) au contri(uit la
)ormularea teoriei aciunilor intelectuale (mentale). -ornind de la ideea unitii
contiinei cu activitatea' ei arat c procesul )ormrii aciunilor se des)oar &n
etape' activitatea psihic )iind re%ultatul trans)ormrii unor aciuni materiale
e*terioare &n planul re)lectrii' adic &n planul percepiei' al repre%entrii i al
noiunilor.
$
Aciunea uman are patru proprieti primare<
1. nivelul la care se efectueaz (acional &n plan e*terior cu
o(iectele' &n planul ver(ali%rii' interior la nivel mental)"
#. msura generalizrii ei"
$. completitudinea operaiilor efectiv ndeplinite%
=. msura automatizrii ei.
2tapele &nvrii aciunilor mentale sunt<
)amiliari%area cu sarcina' etapa constituirii
repre%entrii preliminare a sarcinii"
e*ecuia aciunii' maturi%area ei"
trecerea aciunii &n planul vor(irii cu glas tare' )r
spri/inul o(iectelor"
trans)erarea aciunii din plan ver(al &n plan interior'
e*punerea li(er &n g.nd a aciunii"
)ormularea aciunii intelectuale &n lim(a/ interior'
)ormula ver(al este redus' concentrat' decurge automat.
Cormarea aciunilor mentale constituie )undamentul )ormrii
celorlalte procese psihice.
*lte teorii+
Teoria neuro,%i-iolo)i". /Lashley0 Hel12 pre%int mecanismele
neurologice ale &nvrii din care reinem ipote%a recrutrii neuronilor pentru un
anumit circuit i a legii primul venit& primul servit.
Teoria aso"ia3iilor ver1ale /H.E11in)hauss0 45462
Teoria 'odelelor statisti"o,'ate'ati"e (>ull' At8inson' 2stess'
@ush' Borteller' Biller' Cric8' 3apan) prin care &nvarea este o modi)icare
sistematic a posi(ilitii rspunsului.
Teoria !er%or'an3ei prin care Aac8Dorth' Adames &i
condiionea% per)ormana de nivelul vigilenei i detectarea semnalelor.
Teoria in%or'a3iei sau a "o'uni".rii (Shanon" 1eaver) este
)olosit mai mult &n descrierea cantitativ a &nvrii ver(ale &n care apar
,
noiunile de cantitate de in)ormaie' capacitatea canalului' proces in)ormaional'
discret i continuu.
Teoria "i1erneti". (S8inner' Eanda' 3apan) are ca i concept
)undamental conceptul de )eed-(ac8 ca element al autocontrolului i
autoreglrii.
Teoria instruirii ( F.G.@runner' 19$:) susine c de%voltarea
intelectului este dependent de instrumentele )olosite' educaia necesit.nd s
asigure ela(orarea proceselor i )unciilor psihice prin activiti care le solicit
speci)ic.
? (un instruire tre(uie s &ndeplineasc urmtoarele condiii<
a) s reali%e%e predispo%iia pentru &nvare"
() s structure%e cunotinele ast)el &nc.t s )ie c.t mai repede
&nelese"
c) s sta(ileasc ordinea cea mai e)icient a materialului
&nvat"
d) s preci%e%e natura i ritmul recompenselor i pedepselor.
Concluzii:
Teoriile asociaioniste sunt e*plicative' se re)er la tipurile
simple de &nvare' iar teoriile cognitive e*plic )enomenele de &nvare
mental.
Asociaionitii i-au adus o contri(uie important &n studiul
comportamentului i au evideniat importana &nvrii anterioare.
Teoriile "o)nitive prin )ormele superioare de &nvare' au costituit
modele matematice' cuprin%.nd &ntr-o ecuaie alge(ric elementele caracteristice
ale strategiei &nvrii.
-sihologia modern scoate &n eviden' &n mod deose(it' varia(ila
intermediar' activitile i particularitile su(iectului. Ciecare din aceste
varia(ile (stimul' su(iect' rspuns) au pondere di)erit &n &nvare.
;
Veriga cognitiv a &nvrii are drept componente o verig
senzorial i una logic.
a)Veriga senzorial are la (a% activitatea analitico-sintetic a
scoarei cere(rale' procesele sen%oriale des)ur.ndu-se dup mecanismul
re)le*elor condiionate. -lanul sen%orial al &nvrii cuprinde at.t orientarea &n
mediu' c.t i orientarea &n situaii" detectarea in)ormaiilor eseniale pentru
diri/area activitii.
Cactorii care in)luenea% transmiterea i recepionarea in)ormaiei
sunt<
1)structura i calitile anali%atorilor' de )ineea procesului de
di)ereniere la captul central al acestora' acest proces )iind per)ecti(il prin
&nvare"
#))actorii o(iectivi"
!)e*periena anterioar a su(iectului' semni)icaia pe care o are
pentru el noua in)ormaie receptat.
()Veriga logic este proprie omului i are ca sarcin prelucrarea'
la nivel central' a datelor. 2a cuprinde procesul g.ndirii operaionale' re%olvarea
pro(lemelor' luarea deci%iilor' procesele mnemice i lim(a/ul.
c)Veriga efectorie-motorie (19!:' -.G.Anohin a numit-o
)enomen al a)erentaiei inverse) este e*presia e*teriori%at' o(iectivat a unei
deci%ii mentale' condus de un program sau o imagine.
Are rol i &n reglarea invers a verigilor care au precedat-o' )c.nd
posi(il corecia imaginii ideo-motorii i chiar a procesului de do(.ndire a
in)ormaiei.
-sihologia modern concepe &nvarea ca o sinte% integratoare a
verigilor cognitiv i e)ectorie' puse &n )unctie de o situaie' de o relaie a omului
cu am(iana i care necesit o adaptare cu caracter de relativ constan.
+nvarea &nseamn i restructurarea elementelor acestor verigi'
deoarece orice adaptare este o modi)icare a comportamentului.
9
Bibliografie:
1.Allport'H.1.' 4Structura i de%voltarea personalitii5' 2.6.-.'
@ucureti' 19,!"
#.@runer'F.' 4-entru o teorie a &nvrii5' 2d.-olitic' @ucureti'
19;1"
!.6ragu'A." 9ristea'S." 4-sihologie i pedagogie colar5'##'
?vidius Iniversit7 -ress' 9onstana' p.:;-$="
=.>ilgard'R.2.' @oDer'H.' 4Teorii ale &nvrii5' 2.6.-.' @ucureti'
19,:.

1