Sunteți pe pagina 1din 12

TULBURRI LEXICO GRAFICE

DISLEXIA DISGRAFIA
n limba romn citirea i scrierea se nva concomitent. n citire sistemul vizual (tactil)
transmite sistemului lingvistic o serie de informaii pe care acesta le va prelucra. n scriere
sistemul lingvistic transmite sistemului motor informaia pe care vrea s o redea grafic. Citirea
presupune perceperea formei literei, aranarea ntr!o ordine spaial i temporal, analizatorul
acustic. "e#ia!grafia presupune realizarea corespondenei ntre fonem (sunetul auzit), le#em
(litera citit) i grafem (litera scris).
$isle#ia!disgrafia constituie o incapacitate parial i persistent a nsuirii citit!scrisului,
o incapacitate de a elabora sc%eme motorii sau perceptive sufiecient de difereniate care s
permit identificarea grafemelor n citire i identitatea grafemelor n scriere (&. ' (oncescu).
)indromul disle#ic!disgrafic este o tulburare de integrare fonetic, reprezint insuficienta
capacitate de discriminare a sunetului n cuvntul auzit i a semnelor grafice n cuvntul citit,
ceea ce duce pe de o parte la o ortografie greit, n dictare i la o citire greit a scrierii,
slbiciune a capacitii de discriminare a unitilor fonetice i a sc%emelor vizuale* incapacitatea
de a raporta structura global a cuvntului la un semn (C. +unescu).
(ulburrile le#ico!grafice sunt incapaciti parado#ale pariale n nvarea i formarea
deprinderilor de citit!scris, ca urmare a unor diveri factori (,. -erza).
Cauzele disle#io!disgrafiei se pot grupa n dou categorii.
/. Cauze care aparin subiectului
! deficiene senzoriale ' acustice sau vizuale
! slaba dezvoltare psi%o!motorie
! retardul de limba
! tulburri de vorbire oral (dislalie, blbial)
! tulburri de natur occipital ' agnozii vizuale
! slaba dezvoltare a auzului fonematic
! probleme legate de lateralitate ' lateralitate ncruciat
! tulburri de orientare i structurare spaial
! tulburri de orientare i structurare temporal (ordinea, succesiunea, durata intervalelor)
! tulburri de natur psi%ologic (atenie, memorie, afectivitate)
! deficite neurologice
! factori de natur genetic
0. Cauze care aparin mediului
! nivelul socio!cultural sczut al familiei
! locul ocupat de copil n cadrul familiei
! metode i procedee necorespunztoare n nvarea citit!scrisului
! bilingvismul
CLASIFICAREA DISLEXIILOR
1. Din punct de vedere a ina!iit"#ii $en%&riae di$e'ia p&ate (i )*va#ev+,
a) fonematic ' slaba dezvoltare a auzului fonematic ce duce la o analiz i sintez
auditiv deficitar a cuvintelor i propoziiilor. +ercepiile auditive sunt fie
deformate, fie incomplete
b) optic ' nerecunoaterea literelor ca semne grafice ale fonemelor respective, cauzat
de tulburrile structurilor perceptive vizuale
c) literal ' nerecunoaterea literelor izolate, dei le copiaz corect
d) verbal ' incapacitatea de a face analiza i sinteza cuvntului n silabe, a silabei n
sunete
-. Din punct de vedere .enetic di$e'ia p&ate (i,
a) constituional ! forma asociat cu o lateralizare nestructurat i cu tulburri de
limba, forma cea mai grav i mai puin curabil, predomin n tulburrile grave
b) de evoluie (de dezvoltare) ' prezent n perioada primelor e#erciii colare, ca
urmare a unei stngcii nedetectate, a unei orientri labile sau a unei metode
neadecvate de nvare, se remediaz total sau parial n coal i prin terapie
logopedic
c) afectiv ! se caracterizeaz n afar de tulburrile de limba, de structurare spaio!
temporal i, ca o reacie de eec semnificativ, printr!o in%ibiie psi%ogenetic
/. Din punct de vedere eti&&.ic di$e'ia p&ate (i )C0a$$a.n1+,
a) adevrat sau instrumental ! datorat tulburrii tuturor funciilor perceptive
b) fals (afectiv) ' ca urmare a carenelor afective, a dezinteresului adulilor
c) paradisle#ia ' dificulti de e#primare oral, vocabular srac, confuzii semantice, stil
infantil, lips de motivaie pentru citit1scris, instabilitate psi%omotorie, ortografie
fantezist
d) disle#ia pur ' apare la copii cu intelect, comportament, lateralitate, sc%em
corporal, strucurare spaio!temporal normale i care totui prezint fenomene
disle#ice
2. Ate ca$i(ic"ri dup" criteriu eti&&.ic )Gran3&n4 5ucera+,
a) disle#ia primar spaio!temporal ' apare deficitul structurilor spaio!temporale
b) disle#ia secundar sau asimbolic ' se manifest prin deficit n mnuirea simbolurilor
grafice
2ucera prezint patru tipuri de disle#ii.
a) disle#ia n cadrul encefalopatiei uoare (foarte grav)
b) disle#ia ereditar, form uoar, apare n familii cu disle#ici
c) disle#ia n cadrul encefalopatiilor ereditare, ca form foarte grav i puin tratabil
d) disle#ia nevrotic ' se manifest printr!o form %ipoactiv (dezinteres total) sau
%iperactiv (an#ietate tensional)
6. Dup" criteriu pr&.n&%ei e'i$t" )*a.ren+,
a) disle#ia evolutiv, de evoluie, de dezvoltare
b) disle#ia constituional! sinonim cu cecitatea verbal congenital.
7. Dup" criteriu .raduui de de(icien#" )8ucc0iei4 B&urcier+,
a) leer
b) medie
c) grav
d) foarte grav sau
! minor
! medie
! maor
CLASIFICAREA DISGRAFIILOR
1. Dup" pred&9inan#a $tructuri&r tu!urate di$.ra(iie p&t (i,
a) disgrafia auditiv ' datorat unor tulburri de natur auditiv, sau a slabei dezvoltri
a auzului fonematic, prezint dificulti n corelarea literei cu sunetul corespunztor
b) disgrafia verbal ' determinat de calitatea e#primrii orale, se manifest n scris
toate tulburrile de pronunie
c) disgrafia optic ' determinat de leziuni sau de dezvoltarea insuficient n sistemele
optico!verbale, denaturarea scrierii sau c%iar incapacitatea de a scrie
d) disgrafia determinat de ta%ilalie ' analiza fonematic nu se realizeaz corect, ceea
ce duce la omisiuni i inversiuni de litere, silabe
e) disgrafia cauzat de tulburri de ritm ' omisiuni, nu se scriu corect terminaiile sau se
omit
f) disgrafia cauzat de scrierea n oglind ' deficiene n aparatele corticale ale vorbirii
g) agramatismele ' nerespectarea cerinelor morfologice i sintactice ale limbii n scris
i oral (declinri, conugri, pronume personale, acorduri i reguli ortografice)
-. Dup" etapa de apari#ie4 (&r9" :i ev&u#ie );"une$cu+,
a) perturbri ale elementelor primare ale grafismului
b) disgrafia specific sau propriu!zis ' nu se face legtura ntre sistemul simbolic i
literele care reprezint sunetele, cuvintele, frazele
c) disgrafia de evoluie (structural) ! confuzii ntre grafeme, foneme asemntoare,
omisiuni, inversiuni
d) disgrafia motric ' scris ilizibil, ritm e#trem de lent, discaligrafii
e) disortografia ' dificulti n nvarea ortografiei, incapacitatea de a scrie corect, dei
subiectul are intelect normal, colarizare normal i poate nva s scrie
f) disfonografiile ' erori de transcriere a limbaului oral n limbaul scris
/. Dup" criteriu .raduui de de(icien#" di$.ra(ia p&ate (i )E. <er%a+,
! leer
! medie
! grav
! foarte grav
CLASIFICAREA SI=DRO8ULUI DISLEXO>DISGRAFIC
,. -erza clasific disle#o!disgrafiile n.
a) disle#o!disgrafia specific sau propriu!zis ' incapaciti parado#ale n formarea
abilitilor de scris ' citit, de a face legtura dintre fonem i simbolurile le#ice i
grafice. -izibil n mod frecvent la compuneri i dictri.
b) disle#o!disgrafia de evoluie (de dezvoltare sau structural) ' pe fondul tulburrii
limbaului oral, dificulti de natur spaial, temporal, confuzii ntre grafeme,litere
asemntoare, omisiuni, inversiuni, adugiri
c) disle#o!disgrafia spaial sau spaio!temporal ' se manifest mai ales n scris,
scriere n diagonal ascendent sau descendent, scris lipsit de precizie (dimensiunile
grafemelor), dificulti n desprirea cuvintelor n silabe
d) disle#o!disgrafia pur sau consecutiv ! apare pe fondul altei tulburri (disartrie,
%ipoacuzie, afazie, alalie)
e) disle#o!disgrafia motric ' mai mult n disgrafie, scris ilizibil, neglient, prost
organizat, confuz, tulburri caligrafice, scris ncet, are la baza ei tulburri de
motricitate
f) disle#o!disgrafia liniar ' tulburri oculo!motorii (ambliopi) ' se manifest n scris i
citit, dificulti de a trece la rndul parcurs la rndul urmtor, las spaii mari ntre
rnduri sau scrie nc o dat pe rndul care a scris
,. "scu clasific disle#io!disgrafia n.
a) disle#o!disgrafia specific sau propriu!zis ' incapacitatea efecturii legturilor
dintre sunetele auzite i literele scrise, subiectul putnd scrie alt liter dect cea
auzit
b) disle#o!disgrafia spaial sau spaio!temporal ' scriere i citire n diagonal,
separarea cuvintelor n silabe, scriere ondulat, imprecis sau scrierea pe partea
dreapt a paginii
c) disle#o!disgrafia motric ' scris ilizibil, tulburri caligrafice, scris ncet, deformarea
literelor
d) disle#o!disgrafia linear ' nu permite respectarea rndurilor, srirea peste unele spaii
lsndu!le libere
e) disle#o!disgrafia pur sau consecutiv ' apare pe fondul altei tulburri (afazie, alalie)
f) disortografia ' dificulti n nvarea ortografiei
g) disle#o!disgrafia de evoluie (de dezvoltare sau structural) ' subiecii nu pot realiza
progrese n nvarea citit!scrisului cu toate eforturile depuse, este determinat de o
cauz genetic. )e manifest i dificulti n nelegerea simbolurilor grafice,
omisiuni att ale grafemelor ct i a silabelor sau cuvintelor, inversiuni, adugiri,
confuzii, etc.
%) disfonografiile ' conflict ntre oscilaia legilor fonetice i o individualitate receptiv
modificat, greelile aprnd doar la unele cuvinte care au o structur fonologic
dificil n ceea ce privete analiza i sinteza.
$up ordinea apariiei lor n cursul colaritii tulburrile disle#o!disgrafice sunt (3.
4ititiuc).
! dificulti n realizarea grafic a literelor (inverseaz i deformeaz elementele literelor,
rotesc grafemele, le alungesc, le ng%esuie)
! dificulti n corelarea comple#ului sonor cu simbolul grafic (stabilesc greu legtura
fonem!grafem, realizeaz greu analiza i sinteza fonetic)
! omisiuni de elemente grafice, litere, silabe, finale de cuvinte, diftongi, grupuri
consonantice, cuvinte ntregi (datorit auzului fonematic, analizei optice a cuvintelor)
! substituiri de litere, silabe, cuvinte ca urmare a asemnrilor din punct de vedere optic,
acustic, 5inestezic, fonetic
! adugiri de litere, silabe, cuvinte
! inversiuni de litere, silabe, cuvinte
! contopiri i comprimri de cuvinte
! nerespectarea regulilor gramaticale
FOR8ELE DISLEXO>DISGRAFIEI
)e disting 6 forme ale disle#o!disgrafiei, raportat la specificul limbii romne.
/. scris!citit ncet, lent, stacatto, silabisit, n raport cu colegii (scris mrunt, ng%esuit,
suprapus, inegal, depind spaiul liniat). )ubiecii au repulsie fa de scris!citit, dau
impresia de retardai mintal, sunt contieni de dificultile lor, e#ist o stngcie sau
ambide#trie, sunt bine dezvoltai din punct de vedere intelectual, dar au o lentoare n
motricitate. Claparede propune termenul de 7bradile#ie8 i 7bradigrafie8.
0. dificulti n corelarea comple#ului sonor cu simbolul grafic i n nelegerea
simbolismului le#iei (fac greu trecerea de la analiz la sintez, dificulti n
identificarea cuvntului ca ntreg, cu semnificaie i sens, este afectat nelegerea,
g%icesc cuvintele, este afectat reproducerea celor citite). )e centreaz pe form i nu
pe coninut, omit foneme i cuvinte, apar micri ale buzelor n gol, accentul se
plaseaz incorect, se produc adugiri de grafeme i cuvinte sau omisiuni de grafeme
i cuvinte, nlocuirea unor grafeme cu altele, contopiri, apare scrisul ca n oglind
(tulburarea centrului nervos al proieciei oculo!5inestezice)
9. dificulti n respectarea regulilor gramaticale i caligrafice dup timpul necesar
nvrii lor (citire lent, monoton, lipsit de intonaie, nu respect regulile de
scriere, nu desparte n silabe). )e creeaz o abilitate n a ocoli cuvintele la care au
dificulti. $ac subiectul e dezvoltat intelectual adopt un cuvnt similar care e mai
scurt, sau cu care nu are dificulti n scriere (trisilabic, triftongi). $isortografia se
transform n disle#ie!disgrafie, se alungesc grafemele, iar n alte situaii apare unirea
lor.
:. omisiuni de litere, grafeme, silabe, cuvinte (frecven mai mare la cei cu tulburri ale
vorbirii orale, retard de limba, n deficiena mintal i cea de auz). ;pare frecvent n
dictri i compuneri, n cuvintele lungi i la sfritul cuvntului sau propoziiei.
<. adugri de litere, grafeme, silabe, cuvinte (frecven mai mare la cei cu tulburri de
ritm i fluen, dificulti de natur perceptiv, de atenie, %iper5inetici). , nsoit de
e#acerbri ale motricitii i e#citaiei.
=. substituiri, nlocuiri, confuzii de litere, grafeme i cuvinte (datorate asemnrilor
grafemelor, dificultilor de discriminare spaial, optic sau auditiv). )e realizeaz
dup 0 reguli.
! regula asemnrii optice (d!p!b, u!n, m!n, a!, s!, t!)
! regula asemnrii acustice i 5inestezice (f!v, b!p, c!g, s!z, t!d, l!r, !)
>. contopiri sau comprimri de cuvinte (mai rar contopiri n citit, sunt mai frecvente n
scris mai ales la deficientul mintal)
?. nerespectarea spaiului paginii, srirea i suprapunerea rndurilor n detrimentul
nelegerii te#tului i al celui care citete. @enomenul e ntlnit la deficienii de
vedere i al stngacilor care scriu cu dreapta. (e#tul nu e organizat.
6. scrisul servil i scrisul ca n oglind, cu o nclinaie e#agerat a grafemelor spre
stnga sau spre dreapta, rotirea grafemelor, face dificil discriminarea i nelegerea
grafemelor (pe fondul tulburrilor de lateralitate, pe fond patologic ' afeciuni
cerebrale, apare uneori la afazici), floricele sau mici desene lng litere.
n funcie de contientizarea tulburrii e#ist patru categorii de subieci.
! care nu contientizeaz tulburrile nici la ei nici la alii
! care contientizeaz tulburrile la alii dar nu i la ei
! care contientizeaz tulburrile la ei i la alii dar au dificulti n a se corecta
! care contientizeaz la ei i la alii i fac uor progrese
(oate formele disle#o!disgrafiei au tendina de a se agrava n timp dac nu se intervine n
corectare. Ainnd cont de caracteristicile care se manifest n scris subiecii au fost mprii n <
grupe.
/. grupa rigizilor ' scrisul e spre dreapta, coluros, ng%esuit, ngustat sau ncordat
0. grupa astenicilor ' scris fr vigoare, dimensiunea grafemelor e oscilant, scrisul e
neglient, lbrat, lent
9. grupa impulsivilor ' traseul e rapid, precipitat, fr organizare, fermitate, fr control,
cu frecvente confuzii i o rea organizare a paginii
:. grupa nendemnaticilor ' scris distrofic, cu returi i o slab calitate a traseului, e
prezent impulsivitatea, lipsa de organizare i dificulti motorii
<. grupa celor care scriu lent, precis ' scris ngriit, ordonat, respectnd traseul paginii,
apare fatigabilitatea datorit tremurturilor, curbele grafemelor au cocoae
SI8;TO8ATOLOGIA DISLEXO > DISGRAFIEI
)imptomatologia disle#o!disgrafiei se manifest la diferite niveluri lingvistice.
/. "a nivelul fonem ' grafem (vocale, consoane, desprirea cuvintelor n silabe, le#ia i
grafia cifrelor i numerelor, discriminarea fonemelor i grafemelor, succesiunea
fonemelor i grafemelor)
! suprimarea unor elemente grafice
! scris ilizibil, neorganizat, prost proporionat, tremurat, citit deficitar
! confuzii ntre consoanele surde i sonore i diferenierea vizual a unor grafeme
! confuzii ntre foneme cu punct de articulare apropiat
! inversiuni la nivelul fonemelor, grafemelor, silabelor
! inversiuni n le#ia i grafia cifrelor i numerelor naturale
! inversiuni pariale la nivelul cuvntului
! dificulti n le#ia fonemelor compuse din mai multe litere i grafia grupului de
litere care red un singur cuvnt
0. "a nivelul cuvntului
! omisiuni de grafeme, foneme, silabe (n general a celor finale)
! omisiuni de cuvinte, salturi de rnduri
! omisiuni de conuncii
! substituiri de cuvinte prin similitudinea de sens, de structur
! le#ia literei 7#8
! le#ia i grafia cuvintelor cu doi de 7i8, 7n8, 7c8, cu trei de 7i8
! le#ia i grafia cuvintelor cu 7m8 nainte de 7p8 i 7b8
! le#ia i grafia diftongilor, triftongilor
9. "a nivelul propoziiei
! substituirea de cuvinte prin similitudini, citirea g%icit
! ordonarea unor sintagme
! le#ia fragmentat, precipitat, cu pauze mari, cu sunete parazite i disgrafia
motric i de tip spaial
! ritm lent n copiere i parial la citire
! scris!cititul ncet, lent
! nclinarea e#agerat a scrisului
! rotirea grafemelor (scrierea n oglind)
!orientare dificil i defectuoas n spaiul paginii
DISLEXO>DISGRAFIA LA CO;III CU DEFICIE=?E
"a deficientul mintal proporia disle#o!disgrafiilor este de =B!?BC. "a deficientul mintal
cele mai frecvente categorii disle#o!disgrafice sunt.
! nlocuiri sau substituiri
! omisiuni, care nu se limiteaz numai la grafeme i foneme ci sunt i la nivelul silabelor
! adugiri
! deformri de cuvinte
! contopiri sau fuziuni de cuvinte ' fenomenul este mai frecvent atunci cnd un cuvnt
comple# este urmat de unul mai scurt sau de legtur
! prezena disortografiilor ' o mare labilitate n ceea ce privete aplicarea i respectarea
regulilor gramaticale, nu att din necunoaterea lor ci mai ales din lipsa de e#erciiu n aplicarea
acestora, a structurilor mentale neevoluate i a rigiditii gndirii
! scris!citit scindat fr o desfurare succesiv, datorit instabilitii psi%omototii, lipsei
de coordonare n e#ecutatrea grafemelor i imposibilitatea ncadrrii n spaiu. "ipsete
simultaneitatea i unitatea.
! confuzii de foneme i grafeme
n deficiena mintal sever i profund se aunge pn la ale#ie i agrafie.
"a elevii cu deficiene vizuale.
! confuzii ntre grafeme asemntoare din punct de vedere optic
! nvarea scrisului de mn este dificil
! organizarea economic a sistemului Draille poate conduce la erori n scriere i citire
! nu se poate face o citire global a cuvntului
! omisiuni de litere sau silabe, cuvinte
! substituiri de grafeme
! adugiri de grafeme i cuvinte
! substituiri i deformri de cuvinte
! nesiguran n scriere, te#t cu relief slab sau 7zdrenuit8
! deficiene n folosirea elementelor prozodice
;ROBE ;E=TRU EXA8I=AREA LEXIEI @I GRAFIEI
"a copilul cu intelect normal diagnosticul se pune la sfritul clasei a 33!a, iar la
deficientul mintal la finalul clasei a 3-!a.
E'a9inarea e'iei )=. G0e&r.0i#" :i A . Fradi$+
nivelul literelor
! asociere litera mic de tipar cu litera mare de tipar
! identificare litera de tipar dup litera auzit
! e#aminarea le#iei literei
nivelul cuvintelor
! corespondena imagine ' cuvnt
! corespondena cuvnt auzit ' cuvnt scris
! le#ia e#presiv
nivelul propoziional
! corespondena imagine ' propoziie
! le#ia e#presiv a unui te#t
;lte teste.
(estul 4etropolitan pentru citit folosit n )E;
! nelegerea cuvintelor
! nelegerea frazelor scurte
! asocieri i deosebiri vizuale ntre imagini, litere, cuvinte
(estul diagnostic de lectur oral al lui FraG
! permite descoperirea a = tipuri de erori. pronunare defectuoas, omisiuni,
substituiri, adugiri, repetiii, inversiuni.
(estul ;.D.C. al lui ". @illio ' se verific motricitatea, cuprinde > probe.
! copiere de figuri
! denumiri de figuri
! reproduceri de micri
! reproduceri de cuvinte, polisilabe
! reproduceri de povestiri
! decupae din %rtie
! punctare pe o %rtie cu ptrele
)e obine o %art a maturizrii pentru citire i scriere.
(estele Dorel 4aisonnG
! denumire litere
! silabe directe, inverse
! evideniere inversiuni 5inetice
! denumire cifre i numere
! controlul continuitii n citire, respectarea rndurilor
! lectura cuvintelor
! proba Dovet (pentru vrsta de > ani) ' citire cu voce tare a unui te#t timp de /
min.
E'a9inarea .ra(iei
e#aminarea alfabetului. copiere i dictare de litere
e#aminarea silabei. copiere i dictare silabe cu consoane surde i sonore
e#aminarea silabelor n care pot apare inversiuni 5inetice
e#aminarea cuvintelor. copiere i dictare cuvinte care prezint dificulti
scierea cifrelor i numerelor
dictare cuvinte sau fraze n care s intervin reguli ortografice
compunere dup tablouri
copiere a unui te#t de pe tabl
completare de litere din cuvinte lacunare
citire a unui te#t descompus incorect n silabe
&i!cu!or!a!ple!cat!d!e!a!cas!!s!s!e!s!ca!l!de!!n!d!u!n!!re.p!r!i!e!te!nu!l!s!u!i!a!s!
pu!s!c!!a!pa!e!s!te!p!re!a!m!a!r!e!!i!nu!s!e!p!oa!t!e!f!a!c!e!ba!i!e!da!r!n!i!c!u!!or!n!
a!v!ru!t!s!!l!as!c!u!l!te!!i!e!r!a!s!!o!p!e!a!s!c!.
citire i recompunere a unui te#t scris incorect
H1 pasre1 a1 poposit1 la1 treaina1 casei1 noastre. corpuleiesteacoperitcupenenegrenfa
penelesuntalbearipilealungiteiascuiteasemeneacunitesgeicoadaestedespicatndouca
ofurculiaceastvestitoareaprimveriieceamaindrgitdenoi.
)e noteaz tipurile de greeli.
! omisiuni
! confuzii
! deformri cuvinte
! reluri, repetri
! greeli de punctuaie
! greeli de orientare
! gradul de modificare al literelor
! forma literelor
! fidelitatea i tipul copierii
! dac scrierea este inteligibil
! dac respect rndul
! dac sesizeaz semnificaia celor citite sau copiate
! poziia corpului, minii, foii, stiloului
;ROGRA8UL TERA;EUTIC CO8;LEX ;E=TRU CORECTAREA TULBURRILOR
LEXICO>GRAFICE
> ETA;E >
4etodele i procedeele de corectare respect urmtoarea etapizare.
! dezvoltarea capacitii de discriminare auditiv, vizual i 5inestezic!motorie
! citirea imaginilor
! formarea, dezvoltarea i perfecionarea deprinderilor de scris!citit
! automatizarea deprinderilor de scris!citit
! dezvoltarea limbaului i stimularea ntregii activiti psi%ice
! adaptarea terapiei la copil, la ritmul i la posibilitile sale de nvare, precum i la
tipul i gradul de tulburare a le#iei i grafiei
(erapia trebuie introdus ct mai timpuriu, o dat cu primele manifestri disle#o!
disgrafice.
)e utilizeaz dou categorii de metode i procedee.
;. (erapia cu caracter general
! e#erciii pentru dezvoltarea musculaturii generale i a minii dominante
! e#erciii pentru dezvoltarea auzului fonematic
! e#erciii de organizare, orientare i structurare spaial
! e#erciii de organizare, orientare i structurare temporal
! dezvoltarea motivaiei pentru actul le#ico!grafic
D. (erapia specific logopedic.
! iniierea n actul le#ico!grafic. ,tapa literelor
! etapa nvrii silabelor
! etapa nsuirii cuvintelor
! etapa nsuirii propoziiilor
! etapa te#telor
! dezvoltarea i perfecionarea abilitilor de scris!citit
TERA;IA CU CARACTER GE=ERAL
/. ,#erciii pentru motricitatea general i a minii dominante.
! e#erciii de coordonare motorie general
! ntinderea i scuturarea braelor
! prinderea mingiei
! e#erciii pentru independena minilor i a degetelor
! e#erciii de opunere a degetului mare cu celelalte degete, apoi a celorlalte degete
! e#erciii de pre%ensiune
! nc%iderea i desc%iderea pumnilor
! e#erciii pentru gimnastica minilor i a minii dominante
! modelare plastilin
! decupare
! mzglituri
! zig!zag!uri
! desen
)e folosesc n perioada preabecedar, n pregtirea minii pentru scris dar i pentru
prevenirea oboselii.
0. ,#erciii pentru dezvoltarea auzului fonematic
! difereniere auditiv a sunetelor
! onomatopee
! pronunare corect a sunetelor
! identificare a obiectelor dup zgomot
! recunoaterea vocii copiilor

( ' $ @ ' -
tu ' du far ' var
spate ' spade fat ' vat
roate ' roade fag ' vag
tat ' dat fin ' vin
lat ' lad
I ' J ) ' K
ale ' ale sac ' zac
oc ' oc sare ' zare
ur ' ur vars ' varz
prit ' prit groas ' groaz
+ ' D " ' L
par ' bar lac ' rac
pun ' bun lege ' rege
poal ' boal lam ' ram
pere ' bere lamp ' ramp
pap ' bab
C ' F ) ' I
car ' gar soc ' oc
coal ' goal scoal ' coal
cocoi ' gogoi las ' la
musc ' muc
pisc ' pic

K ' J
zale ' ale
zar ' ar
9. ,#erciii de organizare, orientare i structurare spaial ' condiie pentru trasarea
semnelor grafice i urmrirea succesiunii literelor n cuvinte, a cuvintelor n propoziie, a
succesiunii rndurilor, a repetrii spaiilor, etc.
! e#erciii pentru cunoaterea direciilor, poziiilor
! trasare de grafeme n direcii diferite, grafeme de tip matematic
! recunoaterea poziiei spaiale n grafie
! ordonare a obiectelor dup anumite criterii
! e#erciii de orientare n spaiul grafic
:. ,#erciii de organizare, orientare i structurare temporal
! e#erciii de redare cronologic a unor evenimente
! situarea n timp a unor evenimente trite
! momentele zilei
! e#erciii de ordonare a fonemelor n cuvnt
! e#erciii pentru cunoaterea sc%emei corporale
! e#erciii pentru lateralitate
! e#erciii pentru dezvoltarea acuitii vizuale
! culori
! forme
<. $ezvoltarea motivaiei pentru actul le#ico!grafic
! e#erciii pentru dozarea eforturilor
! ntrirea pozitiv, permanent a rezultatelor obinute
$isle#o!disgrafia determin o stare de nelinite i team de insucces ' ceea ce l face pe
subiect s triasc momente stresante. Lepetarea insuccesului colar accentueaz starea de
oboseal intelectual i fizic. Cu timpul, se instaleaz o %ipersensibilitate afectiv i o stare de
repulsie fa de procesul instructiv, n general, i fa de activitatea de scris!citit, n special.
+entru nlturarea unor astfel de comportamente, cel mai eficace procedeu este acela al
psi%oterapiei. ,a se folosete cu scopul de a nltura strile psi%ice conflictuale, determinate de
deficiena de scris!citit. n primul rnd trebuie urmrit s se nlture teama patologic c va
comite greeli i s se nlture sentimentul de inferioritate instalat. n scopuri similare se pot
folosi desenul i dramatizarea.
TERA;IA S;ECIFIC LOGO;EDIC
(ulburrile le#ico!grafice au un impact negativ mai mare dect tulburrile de pronunie
n activitatea colar, sau n cea intelectual n general.
Hbiective avute n vedere.
! simptomatologia i diagnosticul diferenial
! natura etiologiei
! dac sunt dublate i de o alt deficien
! dac subiectul mai are i alte tulburri de limba i care este raportul ntre acestea
! nivelul dezvoltrii psi%ice
! rezultatele colare
! impactul tulburrii asupra randamentului colar
! relaiile cu prinii, colegii, alte persoane
! vrsta
! nivelul de dezvoltare al limbaului n general
! relaia dintre motricitate i limba, nivelul psi%omotricitii i al deprinderilor le#ico!
grafice
! specificul dominanei i al lateralitii
! caracteristicile percepiei auditive i vizual!5inestezice
! specificul orientrii spaio!temporale
! reflectarea tulburrii de limba n planul personalitii i comportamentului
! motivaia pentru activitate n general i pentru corectarea disle#o!disgrafiei n special
(rebuie respectate urmtoarele cerine generale.
! dac disle#o!disgrafia este cauzat de dislalii, rinolalie, blbial, este necesar s fie
corectate mai nti aceste tulburri
! nceperea ct mai rapid a terapiei
! formarea i dezvoltarea deprinderilor de analiz i sintez n plan lingvistic
/. ,tapa literelor
! reproducerea i nsuirea literelor
! e#erciii de identificare a diferenelor ntre foneme i grafeme
! e#erciii pentru perfecionarea nsuirii grafo!fonetice a literei
0. ,tapa silabelor
! e#erciii de compunere i descompunere a silabelor directe i inverse
! copiere de silabe cu i fr sens
! citire a silabelor scrise pe tabl, caiet, carte
! dictare de silabe
! comparare de silabe asemntoare
! recunoatere de silabe
9. ,tapa cuvintelor
! e#erciii de compunere i descompunere a cuvintelor
! copiere de cuvinte mono, bi i polisilabice cu dificulti crescnde
! citire a silabelor scrise pe tabl, caiet, carte prin metoda despririi n silabe
! desprirea cuvintelor n silabe
! copierea pe vertical a silabelor sau literelor unui cuvnt
C
H CH
+ CH+3"
3 +3"
"
! dictare de cuvinte cu numerotarea literelor
! completare de cuvinte lacunare
! dictare de cuvinte izolate sau incluse ntr!un te#t simplu
! completare de cuvinte care ncep, se termin cu aceeai silab
! citirea i scrierea cuvintelor care conin diftongi, triftongi, grupuri consonantice
! citirea i scrierea cuvintelor cu 7M8
! citirea i scrierea cuvintelor cu doi sau trei de 738
! citirea i scrierea cuvintelor cu doi de 7&8
! citirea i scrierea cuvintelor cu doi de 7C8
! citirea i scrierea cuvintelor cu 748 nainte de 7+8 i 7D8
! compararea similitudinilor cuvintelor (paronime, reversibile, prin adiia unui element,
prin substituirea unui element)
car ' gar
car ' rac
las ' plas
cas ' mas ' las ' ias ' ras
! citirea i le#ia pe vertical a cuvintelor dintr!o propoziie
! reconstituirea cuvintelor din litere sau silabe mobile
! completare de cuvinte cu litera care lipsete
:. ,tapa propoziiilor
! copiere de propoziii cu dificulti progresive cu analiza i sinteza elementelor
componente
! dictare de propoziii cu analiza i sinteza elementelor componente
! alctuire de propoziii pe baz de imagini
! alctuire de propoziii pornind de la cuvinte date
! alctuire de propoziii prin rspunsuri la ntrebri
! e#erciii de copiere i transcriere de propoziii
! completare de propoziii lacunare
! reconstituirea propoziiilor din cuvinte izolate
! alctuire de propoziii cu partea iniial, final constant
! citire i scriere de te#te scurte, povestiri
<. ,tapa te#telor
! completare de te#te scurte cu analiza grafo!fonetic a propoziiilor
! citire de te#te scurte respectnd accentul i coordonnd respiraia
! dictare de te#te scurte, cu respectarea regulilor ortografice
! formare de te#te scurte, compuneri pe baz de imagini, cuvinte date
! alctuire de compuneri cu nceput1sfrit dat
! autodictare de propoziii, poezii, g%icitori
=. $ezvoltarea i perfecionarea abilitilor de scris!citit
! citire a imaginilor izolate i n suit
! citit!scrisul colectiv
! citirea simultan i scrisul sub control
! citirea i scrierea n perec%e
! citirea i scrierea n tafet
! citirea i scrierea n tafeta greelilor
! citirea i scrierea cu caracter ortoepic
! citirea i scrierea pe roluri
! copiere, dictare, compunere