UNEFS

Psihologia educaiei

SENZAIILE, PERCEPIILE, REPREZENTRILE

(Analiz comparativ i corelaii)

SENZAIILE

PERCEPIILE

REPREZENTRILE

Definiie:
Senzaiile sunt procese psihice cognitive senzoriale,
elementare, prin care se semnalizeaz i reflect, sub forma
imaginilor simple i primare, nsuirile concrete ale
obiectelor i fenomenelor, n conditiile aciunii directe a
stimulilor asupra organelor de sim (analizatorilor).

Definiie:
Percepia este procesul psihic cognitiv senzorial primar,
care simbolizeaz obiectele i fenomenele n totalitatea
nsuirilor lor.

Definiie:
Reprezentarea este procesul psihic senzorial care reflect
obiectele i fenomenele pe baza informaiilor primite prin
percepie, n absena aciunii directe a obiectelor i
fenomenelor asupra organelor de sim.

Tipuri de senzaii dup coninutul informaional:

Coninut informaional:

Tipuri de reprezentri dup coninutul informaional:

Senzaii exteroceptive:
senzaii vizuale (de lumina, culoare)
senzaii auditive (sunete si zgomote)
senzaii olfactive (ex.: benzina, liliac etc.)
senzaii cutanate (de tact, de durere, termice)
senzaii gustative (acru, amar, dulce, sarat si
combinatii ale acestora)

Formele complexe ale percepiei :

Analizatorii sunt aparatele anatomo-functionale care fac

posibil producerea senzaiilor prin analiza i sinteza
informaiilor provenite de la diferite tipuri de stimuli, pe
baza aciunii mai multor segmente structural-funcionale:
periferic (receptorul), intermediar (calea de conducere a
influxului nervors) i central (aria cortical specializat n
decodificarea impulsurilor nervoase i transformarea
acestora n senzaii).
Conexiunea invers este componenta analizatorului care
realizeaz aferentaia invers directa, pe ci eferente, de la
veriga central catre organele periferice.

Senzaii interoceptive: senzaii despre modificrile

organelor interne (foame, sete, durere, disconfort)
Senzaii proprioceptive: senzaii despre poziia i
micarea corpului i ale segmentelor corpului (verticalitate,
rectilinie, rotaie, nclinare)
senzatii de echilibru
senzatii kinestezice (direcia corpului, sensul de
mers, amplitudinea micrilor)
Funcii:
reflectare i semnalizare

percepia spaiului (forma obiectelor, mrimea,

distana, direcia, tridimensionalitatea)

percepia timpului (durata, ritmul, tempoul)

percepia micrii (se refer la micarea

propriului nostru corp i la micarea obiectelor n
jurul nostru ; integreaz informaii proprioceptive
- kinestezice i interoceptive ; un rol important n
perceperea adecvat a micrii l au reperele, n
absena lor putndu-se forma iluzii ale micrii)

Funcii:
Ca i senzaiile, percepia are o funcie informaional, dar
este mai complex. Percepia are i o funcie adaptativreglatorie, ndeplinind roluri majore n adaptarea
organismului la mediu i n activitile complexe (scrisul,
cititul, manipulare unor vehicule sau instalaii complexe)

Reprezentri reproductive (statice, cinetice, de

transformare)

Reprezentri anticipative

Funcii:
- Funcia de simbolizare
- Funcia de pregtire a generalizrii conceptului
- Funcia de sprijin pentru imaginaie

Structuri operatorii: -

Structuri operatorii:
Percepia este primul proces la nivelul cruia putem vorbi
despre o serie de operaii de nivel concret intuitiv. Sunt
operaii de analiz, sintez, comparaie, dup criterii
perceptive de form, mrime, greutate, culoare etc. .

Structuri operatorii:
Reprezentarea este un proces dinamic, ce mbin analiza i
sinteza imaginilor senzoriale. Caracteristica principal este
generalizarea n plan senzorial. Prin aceasta, reprezentarea
face trecerea de la nivelul intuitiv la nivelul logic.

Produsul semnalizrii senzoriale: imagini senzoriale

primare. Senzaiile depind att de particularitile
stimulului (de ex. intensitatea), ct i de particularitile
subiectului (tonalitatea afectiv).

Produsul percepiei:
Percepia este procesul psihic de integrare a informaiilor
senzoriale ntr-o imagine primar cu sens. Percepia unui
obiect este concomitent cu cea a obiectelor care l
nconjoar. Percepia depinde de:
- setul perceptiv : starea de pregtire a subiectului,
motivaia, atitudinea fa de obiectul perceput;
- ncrctura afectiv a stimulului/obiectului;
- experiena anterioar a subiectului;
- caracteristicile de personalitate ale subiectului.

Produsul reprezentrii:
Reprezentarea apare n absena obiectului. Dei la prima
vedere pare un proces inferior percepiei, reprezentarea
este superioar percepiei, bazndu-se pe o experien
cognitiv mai mare.

Fazele percepiei:
1) detecia (contientizarea prezenei stimulului n cmpul
perceptiv, orientarea spre stimul i focalizarea ateniei)
2) discriminarea (presupune desprinderea stimulului de
fondul perceptiv i sesizarea caracteristicilor sale)
3) identificarea (presupune formarea unei imagini unitare
i raportarea ei la experiana anterioar)
4) interpretarea (presupune integrarea verbal i
desprinderea semnificaiei)

Fazele formrii reprezentrilor:

Legile generale ale sensibilitii:

1. Legea pragurilor senzoriale absolute i difereniale
2. Legea semnificaiei
3. Legea adaptrii
4. Legea contrastului senzorial
5. Legea interaciunii analizatorilor

Legile percepiei:
1. Legea integralitii percepiei
2. Legea proiectivitii imaginii
3. Legea selectivitii perceptive
4. Legea constanei perceptive
5. Legea semnificaiei

Imaginea format prin reprezentare se bazeaz pe

imaginile perceptive, ns nu mai pstreaz detaliile i
caracteristicile fiecrui obiect, ci elementele comune,
nsuirile caracteristice unei clase de obiecte.

Reprezentarea micrii propriului corp

2.1. Reprezentrile micrilor
Toate manualele de psihologie consider reprezentrile ca
imagini consecutive perceperii unui obiect sau fenomen n cazul nostru a micrilor altora sau a micrilor proprii,
mai ales - imagini care apar n lipsa obiectului sau
fenomenului i care sunt declanate prin evocare n limbaj
intern sau la sugestia altei persoane.
De regul reprezentrile au grade calitative diferite, de la
simple imagini consecutive, la reprezentri vii, pn la
reprezentri cu caracter generalizat, care fac trecerea spre
noiuni.
ntr-un studiu de referin Epuran (1958) descrie procesul
formrii i dezvoltrii reprezentrii micrilor, de la
reprezentri vagi i preponderent vizuale, la reprezentri
complexe, multisenzoriale, care pentru sportiv sunt nu
numai imagini a ceea ce trebuie s fac, dar chiar imagini a
cum face, adic reprezentri de lucru. Sportivul se vede
pe sine fcnd o anumit micare, comandnd-o i
controlnd-o prin toate registrele senzoriale stimulate
cndva de micrile reale. Modelul nvrii unei micri
are ca substrat intim formarea reprezentrii, de la
reprezentarea iniial la cea final, prin tehnici i metode
verbale i neverbale, folosite de profesor, i prin execuii
practice succesive, dublate de analiza propriilor senzaii i
verbalizarea lor de ctre cel care nva.
Reprezentrile micrilor au astfel caracter complex -

vizual, kinestezic, proprioceptiv, de orientare i echilibru

etc. - i se dezvolt stadial. Dinamica lor va depinde de
caracteristicile subiecilor, de miestria profesorului i de
condiiile de organizare a nsui procesului de nvare.
S-a constatat faptul c cel care nva va continua s
execute i n gnd micrile, chiar fr s vrea. Uneori, n
somn, sportivul face unele micri n mod spontan, ca
urmare a apariiei n minte a unei imagini trite mai intens
n timpul leciei de nvare.
ntlnirea teoriei cu practica a condus de-a lungul anilor la
precizarea condiiilor psihopedagogice de practicare a
repetrii n reprezentare a micrilor, la antrenamentul
mental aa cum este el neles astzi.
Folosirea cuvntului (vocal sau subvocal) n declanarea
reprezentrilor i mai ales n derularea lor face parte din
funcia reglatorie a limbajului, la care se adaug, n
anumite condiii funcia persuasiv, sugestiv a acestuia.
Astfel se explic de ce conceptul actual de antrenament
mental nu se limiteaz la repetarea micrilor n
reprezentare i cuprinde o gam mai larg de metode i
tehnici mentale construite pe fundaia mecanismului
ideomotor al reprezentrilor i pe funciile cognitiv i
reglatorie a limbajului.
Referinele cu privire la utilizarea repetrii n reprezentare
a micrilor de ctre subiecii care temporar nu au
posibilitatea exersrii practice sunt numeroase i au fost
evocate mai sus. Diferitele modele experimentale au
confirmat deplin efectele bune ale unei asemenea metode
de meninere la un nivel superior a capacitii de executare
a micrilor, de la cele mai simple pn la cele mai
complexe (aruncarea sgeii la int, aruncarea la co,
slalomul la schi, pilotarea avionului).
R. Christina (1988), citndu-i pe Mahoney & Avener, este
mai specific: reprezentrile externe sunt ca i cum te-ai
vedea cu ochii unui observator, ca ntr-un film despre sine,
iar reprezentrile interne sunt acelea n care i imaginezi
c eti n propriul corp, trind senzaiile pe care le-ai
atepta n situaia real.
Etape i condiii ale nvrii, repetrii micrilor n
reprezentare
Exist mai multe etape ale nvrii tehnicii
antrenamentului mental, ale nsuirii modalitilor
eficiente de reprezentare a micrilor, precum i mai multe
modaliti de prezentare a lor, dup puncte de vedere
adoptate n direcia aceasta.
Astfel, unele etape vor fi discutate din punct de vedere
didactic, sub forma pailor i a ordinei n care ei trebuie s

fie fcui n nvare; alte etape vor privi modul intim de

structurare a strategiei, iar altele dup logica intern a
dezvoltrii deprinderii de folosire a reprezentrilor n
nvare.
R. Christina (1988) descrie urmtoarea secven:
* stagiul iniial: observarea i ascultarea indicaiilor - util
cnd se combin o serie de deprinderi cunoscute cu alta
nou i mai complex. Acest stagiu poate fi numit i
cognitiv, elevul aflnd ce trebuie s fac;
* stagiul intermediar: reprezentrile vii, implantate n
minte, sunt folosite pentru pstrarea modului corect de
execuie (nchizi ochii i-i imaginezi execuia n condiiile
concrete ale ambianei);
* stagiul avansat, n care reprezentarea este eficient dup
ce s-a nvat. n sezonul sportiv se combin reprezentarea
cu practica, iar n afara sezonului se programeaz timp
pentru repetarea reprezentat a deprinderilor. n perioadele
de concurs repetarea reprezentrilor se face n stare de
relaxare i contribuie, n acelai timp, la reducerea
anxietii.