Sunteți pe pagina 1din 13

Metoda: Mod (sistematic) de cercetare, de cunoastere si de

transformare a realitatii obiective. Procedeu sau ansamblu de


procedee folosite in realizarea unui scop, metodologie.
Interactiv: Referitor la interactiune, cu caracter de
interactiune.

Strategiile didactice interactive ca strategii de grup,


presupun munca in colaborare a copiilor (elevilor) organizati pe
microgrupuri sau echipe de lucru in vederea atingerii unor
obiective preconizate (solutii la o problema, crearea de
alternative). Se bazeaza pe sprijinul reciproc de cautare-cercetare
si invatare, stimuleaza participarile individuale, antrenand
subiectii cu toata personalitatea lor (abilitati cognitive, afective,
volitive, sociale). Solicita efort de adaptare la normele de grup,
toleranta fata de opiniile, parerile colegilor, dezvoltand
capacitatile autoevaluative. Sunt strategii de interactiune active
intre participantii la activitate.
Activ si creativ este copilul care intervine efectiv in
activitatea didactica, care devine coparticipant alaturi de
educator la propria formare, care-si asuma rolul de actor in actul
educativ si nu pe cel de spectator, care accepta in mod pasiv
informatiile oferite de catre cadrul didactic, urmand ca mai apoi
sa le reproduca.

Obiectivele metodelor interactive:

Formarea / promovarea unor calitati europene ce au la baza


atitudini si compotramente democratice, stabilirea unor
relatii interculturale care au la baza comunicarea;
Insusirea unor cunostinte, abilitati, comportamente de baza
in invatarea eficienta a unor abilitati practice in conditii de
cooperare;
Promovarea unei activitati didactice moderne centrata pe
demersurile intelectuale interdisciplinare si afectivemotionale;
Dobandirea primelor elemente ale muncii intelectuale in
vederea conoasterii realitatii si activitatii viitoare de invatare
scolara;
Implicarea activa si creativa a copiilor pentru stimularea
gandirii productive, a gandirii divergente si laterale,
libertatea de exprimare a cunostintelor, gandurilor, faptelor;
Formarea deprinderii de a gasi singuri informatii, de a lucra
in echipa, de a aplica cunostinte in diferite situatii, de a
constientiza stilurile de invatare pe care le prefera;
Realizarea unor obiective interdisciplinare; a sti sa culeaga
informatii despre o tema data, de a sti sa identifice
probleme, de a sti sa faca conexiuni;
Incurajarea autonomiei copilului si promovarea
invatamantului prin cooperare;
Promovarea diversitatii ideilor; Formarea unui sistem de
capacitati si a deprinderii de a gandi critic;
Comunicarea pe baza unor tehnologii informationale
moderne, interactive;

Metode interactive:
1. Metode de predare-invatare:

Predarea-invatarea reciproca

Mozaic

Tehnica lotus (lotus de grup, lotus individual)


Stabilirea succesiunii evenimentelor
Bula dubla
Partenerul de sprjin
Cubul
Puzzle
Schimba perechea
Calatoria misterioasa
Acvariul
Invatarea in cerc
Mica pubicitate
Harta cu figuri

2. Metode de fixare, consolidare si evaluare;

Piramida si diamantul
Ghicitorile
Ciorchinele
Benzi desenate
Posterul
Tehnica blazonului
Diagrama Venn
Metoda piramidei
Jurnalul grafic
Turul galeriei
Turnirul intrebarilor
Analizarea si interpretarea imaginilor
Turnirul enunturilor

3. Metode de creativitate:

Brainstormingul
Tehnica 6/3/5
Metoda Philips 6/6
Tehnica viselor

4. Metode de rezolvare de probleme:

5.
6.

Metoda-Palariutele ganditoare
Studiul de caz
Patratele divizate
Minicazurile
Diagrama cauza-efect
Explozia stelera
Mai multe capete la un loc
Interviul
Metode ce cercetare in grup:
Proiectul
Reportajul
Investigatia in grup
Experimentul
Explorarea interdisciplinara
Cercetarea mea
Investigatia comuna

Noul curriculum pentru invatamantul prescolar lasa


libertatea de a organiza cat mai creativ si personalizat actul
didactic. Educatoarei ii revine sarcina de a-si alege propriul
demers, personalizat, modern, care sa fie compatibil cu stilul
didactic, cu obiectivele si continuturile activitatilor. Exemplele de
comportamente si capacitatile prevazute in curriculum se
muleaza perfect pe metodele interactive de grup, pe ideea
desfasurarii activitatilor sub forma integrata.
Metodele interactive de grup se pot combina intre ele sau
cu cele traditionale. Metodele traditionale nu se elimina, se
modernizeaza, se combina se adapteaza se imbunatatesc.
Metodele interactive se selecteaza in functie de obiective, de
continutul invatarii si de modul de integrare in structura
activitatii.

CUBUL: strategie de predare-invatare, descoperita in 1980


urmareste un algoritm ce vizeaza descrierea, comparatia,
asocierea, analizarea, aplicarea si argumentarea atunci cand se
doreste explorarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a
fi imbogatit cu noi cunostinte sau a unei situatii din mai multe
perspective.
Etape:

- Se formeaza grupuri de 4-5 copii


- Fiecare copil interpreteaza un rol in functie de sarcina
indeplinita

Copilul 1
Rostogolici

rostogoleste
cubul

Copilul 2
Istetul
citeste
sarcina
formuleaz
a
intrebarea

Copilul 3
Stie
tot
retine
sarcina

Copilul 4
Cronometrul

masoara
timpul

Copilul 5
Umoristul
incurajeaza
grupul

- Copiii rezolva sarcina intr-un timp dat;


- Prezinta raspunsul formulat (tot grupul participa);
Daca se aplica in mai multe grupuri simultan este nevoie de
catre un adult moderator (pentru a monitoriza activitatea si
a rezolva problemele)
Strategia da rezultate foarte bune in activitati de obesrvare
desfasurate frontal, fiecare copil primind cate o sarcina care
sa-i motiveze invatarea;
Exemple de jocuri:Cubul anotimpurilor,Cubul
prietenieiCubul personajelor
Activitatea de grup se poate incheia sub mai multe forme:
Conceperea unei povesti pe baza raspunsurilor,
transpunerea ideilor intr-un desen colectiv, prezentarea celor
mai reusite rezolvari;
Etape (fetele cubului) DESCRIE
COMPARA

ASOCIAZA
ANALIZEAZA
APLICA
ARGUMENTEAZA
Copiii raspund la intrebari si rezolva sarcinile care sunt
accesibil formulate si orienteaza gandirea spre raspunsul
corect;
In anumite tipuri de activitati (obesrvarea) se rezolva
sarcinile in ordinea etapelor, in altele ordinea este aleatorie
prin rostogolirea cubului;
Exemplu:
Domeniul stiinte: Insecte (observare)
Descrierea activitatii: Copiii sun grupati in echipe de cate cinci
copii in jurul a sase mese. Prin extragerea de catre rostogolici
din plic a unei imagini se va a stabili insecta de observat a
fiecarei grupe: albina, bondarul, furnica, greierele, musca,
buburuza.
DESCRIE

COMPARA

ASOCIAZA

ANALIZEAZA

APLICA

- insectele
(alcatuire,
caracteris
tici)

- insectele,
precizeza
asemanaril
e si
deosebirile
dintre
acestea

- sunetul
initial din
rostirea
numelor
insectelor
cu litera
corespunz
at-oare
(Albina
A)

comportamentul
insectelor fata
de om si
celelalte insecte
insecte
folositoare si
insecte
daunatoare

completea
za desenul
cu partile
care
lipsesc (de
la fluturearipile, de
la furnicacorpul, de
la
buburuzabulinele)

ARGUMENTEAZ
A
-Harnic ca o
albina,
strangator ca o
furnica
- Musca daca-si
baga tot capul
in miere, acolo
si-l lasa

TURUL GALERIEI: este tehnica de invatare prin cooperare care


stimuleaza gandirea, creativitatea si invatarea eficienta,
incurajand copiii sa-si exprime opiniile cu privire la solutiile
propuse de colegii lor.
Obiectiv: Elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui
produs ce constituie opinia/conceptia tuturor membrilor grupului.
Descrierea metodei:
1. Se formeaza grupe de cate 3-4 copii;
2. Copiii organizati pe grupe rezolva o sarcina de lucru care
permite mai multe perspective de abordare sau mai multe
solutii.
3. Produsele activitatilor de grup desene, pictura, colaje etc.
se expun pe peretii grupei (panouri instalate prealabil) ca
intr-o galerie expozitionala;
4. La un semnal (dat de educatoare) grupurile de copii cu rol
de vizitatori ai galeriei trec pe la fiecare lucrare si pe o
coala (loc stabilit anterior) isi inscriu comentariile,
observatiile, folosindu-se de simboluri si ajutati fiind de
educatoare;
5. La finalul turului galeriei, grupurile de vizitatori revin la
locurile initiale si se citesc comentariile , observatiile facute;
Exemplu:
Domeniul estetic creativ: Gaze si fluturi cutreiera
pamantul(desen/pictura)
Descrierea activitatii: Se constituie grupe de 3-4 copii care se
consulta in vederea gasirii solutiilor privind: elementele
constitutive ale tabloului, culorile folosite, asezarea in pagina,
impartirea sarcinilor in cadrul grupului. Timpul de lucru variaza in
funcie de forma de organizare a activitatii, respectiv ca parte a

unei activitati integrate sau ca activitate de sine-statatoare.


Educatoarea monitorizeaza activitatea oferind sprijin , dar fara a
influenta aspecte ce tin de creativitatea grupelor constituite.
Grupele afiseaza lucrarile pe panourile amenajate, formand
expozitia si turul galeriei incepe prin trecerea grupurilor de la o
lucrare la alta pentru a o examina. Pe marginea lucrarilor vor fi
lipite buline colorate astfel: buline albastre pentru lucrari care au
elemente lipsa (soare, iarba, gaze, fluturi), buline mov pentru
lucrari care contin elemente care trebuiesc eliminate din tablou,
rosii pentru lucrari cu cat mai multe elemente, detalii, lucrari
originale. Se motiveaza acordarea fiecarui tip de bulina pe
lucrare. Turul galeriei dureaza pana la analizarea tuturor
lucrarilor, grupurile revin la loc si-si completeaza lucrarile.
Turul galeriei:
-

Antreneaza grupurile;
Reactualizeaza cunostintele;
Exerseaza deprinderile;
Evalueaza capacitati si abilitati specifice prescolarilor;

BRAINSTORMINGUL sau furtuna in creier, efervescenta


creierului, asalt de idei este o metoda de stimulare a
creativitatii ce consta in enunatarea spontana a cat mai multe
idei pentru solutionarea unei probleme, intr-o atmosfera lipsita
de critica.
Obiectiv: Exersarea capacitatilor creatoare ale copiilor in
procesul didactic care sa conduca la activism, la concentrare
sustinuta , in grupuri creative.
Descrierea metodei: Se desfasoara in grupuri de 5-20 copii.
Grupul cu care se lucreaza este preferabil sa fie eterogen (copii
de aceeasi varsta). Durata optima de timp este de 20 minute in

functie de problema supusa dezbaterii si de numarul de copii


care fac parte din grup. Se impune respectarea catorva
reguli/cerinte:
- Selectarea problemei puse in discutie (sa prezinte
interes de studiu si dezbatere);
- Sa aiba sanse de rezolvare;
- Selectionarea grupului participantilor;
- Crearea unui mediu educational favorabil stimularii
creativitatii;
- Admiterea de idei in lant, dezvoltarea altor idei pornind
de la o idee prin combinatii, analogii, asociatii;
- Inregistrarea exacta a ideilor;
- Amanrea aprecierilor si a evaluarii ideilor emise;
Etapele:
1. Etapa premergatoare cu cele 3 faze:
- faza de investigare a membrilor si de selectionare a acestora
alcatuirea grupului creativ;
- faza de antrenament creativ familiarizarea cu tehnicile;
- Faza de pregatire in care educatoarea aranjeaza sala de grupa ,
verifica materialele necesare, anunta regulile, fazele, durata
interventiilor;
2. Etapa productiva a grupului de creativitate in care se
manifesta furtuna creierului cuprinde:
- Faza de stabilire a temei;
- Faza de rezolvare a problemelor;
-Faza de culegere a ideilor suplimentare;
3. Etapa trierii si selectionarii ideilor evaluarea
- Faza analizarii ideilor emise se prezinta lista de idei si se
audiaza;

- Faza optarii pentru solutia finala evaluarea critica a ideilor


Exemplu:
Domeniul Om si societate: Copil ca tine sunt si eu
Descrierea activitatii: La inceputul activitatii copiii stabilesc
impreuna insectele primaverii pornind de la intrebarea Care
sunt insectele ce apar primavara?. Fiecare copil numeste o
insecta, fara a repeta raspunsul dat de colegi. Sunt notate toate
raspunsurile (se asaza imagini reprezentative in dreptul
cuvintelor notate). De la ideea initiala insectele primaverii apar
idei intermediare care contin solutii dorite , dar si cele care
trebuie eliminate, astfel cu o linie rosie se subliniaza insectele
care nu sunt daunatoare iar cu o linie neagra se subliniaza
insectele daunatoare, apropiindu-se astfel de idea finala. Pentru
insectele care nu sunt daunatoare, copiii pot fi prieteni sau
dusmani prin actiunile lor, astfel apar noi categorii; actiuni de
ocrotire si actiuni de distrugere (exemple de comportamente). In
categoria actiunilor de distrugere a micilor vietuitoare se
incadreaza si comportamentul copilului din poezia Gandacelul
de E. Farago din care se desprind mesajele: Copil ca tine sunt
si eu/ Si-mi place sa ma joc si mie
Sa ocrotesti cu bunatate/ In cale-ti orice vietate
Brainstorming-ul poate fi folosit la nivelul invatamantului
prescolar in diferite momente ca procedeu in cadrul
activitatilor;
Este o metoda utilizata cu eficienta si in cadrul povestirilor
create, a convorbirilor, in formularea de probleme dupa o
ilustratie, in teme de discutie;

EXPLOZIA STELARA este o metoda de stimulare a


creativitatii, o modalitate de relaxare a copiilor si se bazeaza

pe formularea de intrebari pentru rezolvarea de probleme si


de noi descoperiri. Incepe din centrul conceptului si se
imprastie in afara, cu intrebari la fel ca o explozie stelara.
Obiective: Formularea de intrebari si realizarea de conexiuni
intre ideile descoperite de copii in grup prin ineractiune si
individual, pentru rezolvarea unei probleme.
Descrierea metodei: Copiii asezati in semicerc propun
problema de rezolvat - pe steaua mare se scrie sau se
deseneaza ideea centrala. Pe cele cinci stelute mai mici se
scriu intrebarile: Ce? Cine? Unde? De ce? Cand?, iar cinci copii
din grupa extrag cate o intrebare. Fiecare copil isi alege cate
3-4 colegi cu care se organizeaza in grupe. Grupurile
colaboreaza in elaborarea intrebarilor.. La expirarea timpului
copiii revin in semicerc in jurul stelei mari si comunica
intrebarile elaborate. Copiii celorlalte grupuri raspund la
intrebari. Se apreciaza intrebarile copiilor , efortul acestora de
a le elabora precum si modul de colaborare si interactiune.
Utilizati explozia stelara ori de cate ori propuneti
rezolvarea unei probleme;
Stimulati creativitatea individuala si de grup pentru
formularea intrebarilor;
Confectionati steaua si stelutele (de culori diferite);
Invatati copiii sa formuleze intrebari, familiarizatii cu cele
cinci intrebari;
Respectati etapele metodei;
Exemplu:
Domeniul Limba si comunicare: Bondarul lenes de E.
Farago
Obiectivul: Exersarea capacitatii de a alcatui propozitii
interogative pe baza poeziei

Mijloace de invatamant: stelutele, tablou reprezentand


bondarul si furnica
1. Se recita poezia cu intreaga gupa de copii (sau pe roluri
cu doi copii).
2. Se extrag stelutele cu cele cinci intrebari de catre copii
3. Copiii formuleaza intrebarile in grupurile din care fac
parte.
4. La un semnal (un zumzait), fiecare grup comunica
intrebarea formulata si o adreseaza celorlalte grupuri.
- Ce?- Plange; Cara;
- Cine? Bondarul; Furnica;
- Unde? Pe carare
- Cand? Intr-o zi de vara
- De ce? Bondarul palnge de foame; Furnica cara
boabe-n musuroi;
5. Se apreciaza activitatea grupurilor si raspunsurile cele
mai interesante.
Scopul metodei este de a obtine cat mai multe
intrebari si astfel cat mai multe conexiuni intre
concepte; Stimuleaza crearea de intrebari la intrebari
si dezvolta constructia de idei pe idei;

Importanta metodelor interactive de grup:

Metodele interactive de grup imbraca forma unor jocuri


cu reguli, jocuri de invatare, de cooperare, distractive si
actioneaza direct asupra modului de gandire si manifestare
a copiilor;

Prin utilizarea acestor metode, copii invata sa rezolve


probleme cu care se confrunta, sa ia decizii in grup si sa
aplaneze conflictele;

Situatiile de invatare rezolvate prin metode interactive


de grup dezvolta gandirea democratica, prin exersarea

gandirii critice, gasesc solutii, aduc argumente, dau sfaturi


(invata sa condamne comportamente nu persoana);

Performantele obtinute sunt percepute de copii si-i


responsabilizeza pentru sarcinile viitoare;

Grupul se implica in rezolvarea sarcinilor, si intelege sa


nu-si marginalizeze partenerii, sa aiba rabdare, sa se
tolereze reciproc;

Stilul didactic al dascalului va fi adaptat in functie de


fiecare tip de copil: timid, agresiv, pesimist, nerabdator,
pentru fiecare gasind gestul , mimica, sfatul , orientarea,
lauda, aprecierea potrivita.

Bibilografie:
1. Metode interactive de grup Ghid metodic, S.Breben,
E.Gongea, G.Ruiu, M.Fulga, Editura Arves.
2. Revista invatamantul prescolar, nr.1-2/2010, Editura Arlequin.
3. Curriculum pentru invatamantul prescolar.
4. Dictionarul limbii romane DEX.