Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Curs 7 Strat Didactice (I)
Curs 7 Strat Didactice (I)
Oana Constantinescu
Cuprins
1 Introducere
2 Expunerea
3 Conversatia
10
Introducere
solicita celor care invata sa aplice in mod activ ceea ce au invatat, mai
degraba decat sa recepteze in mod pasiv;
De exemplu, pro-
fesorul demonstreaza o teorema complicata iar apoi elevii o aplica pentru rezolvarea unei probleme.
In pregatirea lectiei, profesorul trebuie sa tina cont de stilurile de invatare
ale elevului.
Nu toti elevii invata in acelasi mod si sigur nu toti o fac precum profesorul.
Este resc ca profesorul sa e tentat sa predea dupa metode care i-au fost lui utile
in procesul de invatare, dar asta nu inseamna ca acestea sunt adaptate tuturor
elevilor. Doar o varietate de activitati asigura interventia asupra punctelor tari
si preferintelor ecarui elev, cel putin din cand in cand.
Cu cat modul de reprezentare a ideilor este mai variat, cu atat vor intelege
elevii mai bine conceptul predat.
Este vorba despre reprezentarea multipla a conceptului.
De exemplu, pentru predarea conceptului de procent, se pot alege reprezentari vizuale cu bucati de tort, analogii de tipul 25% este egal cu 25 bani dintr-un
leu, activitati practice de genul la ghiseu, exemple concrete, etc. Aceste experiente diverse il ajuta pe cel care invata sa-si reprezinte mental conceptul de
procent in forme diverse si sa-l proceseze in parti diferite ale creierului.
Stilurile de invatare ale elevilor se pot clasica in diverse moduri, dar concluzia specialistilor este ca ecare elev poate invata in toate stilurile existente,
si va invata cu atat mai bine cu cat acestea sunt mai variate.
Clasicarea se face dupa:
input-ul senzorial:
stilul de procesare:
prefera sa
Expunerea
Avantaje:
poate inspiratoare;
Dezavantaje:
nivelul de memorare este foarte scazut, deci necesita si o alta forma pentru
asigurarea intelegerii si memorarii informatiei;
poate plictisitoare;
Chiar daca
cand un elev vorbeste in timpul prezentarii, nu va intrerupeti ci apropiativa de el, privindu-l in ochi;
umorul este binevenit, dar numai daca tinta lui nu sunt elevii;
Expunerea sub forma de povestire apare doar pentru prezentarea unor elemente
de istoria matematicii. Aceste incursiuni istorice sunt bine venite pentru marirea
motivatiei invatarii unor capitole (se pot prezenta intamplari amuzante care au
dus la descoperirea unor notiuni).
bleme celebre (cum ar teorema lui Pitagora) cat si datele biograce ale matematicienilor care s-au ocupat de studiul lor.
In clasele mici expunerea este rar intalnita, ind inlocuita de explicatie.
Procesul de instructie matematica este dominat de elemente explicative. Astfel, profesorul expune logic si argumentat modul lui de gandire, in scopul de a
prisma cunostintelor elevilor si a mijloacelor acestora de gandire. Toate observatiile prezentate in cazul prelegerii se pot aplica si aici.
Accentul se pune pe modul de gandire, pe argumente, aratand insa si cum
nu e bine sa se gandeasca. Daca o notiune se poate introduce pe mai multe cai,
e recomandabil sa se indice aceste cai, sa se compare, evidentiind-o pe cea mai
rationala. Suntem nevoiti sa recurgem la explicatie pentru intelegerea anumitor
notiuni matematice ori a unor rationamente matematice.
Sa ne oprim cateva momente si asupra artei de a explica. Elevii considera
talentul de a explica cel mai important lucru la un profesor.
inteleg, nu este vina lor.
Cand elevii nu
explica.
O explicatie buna trebuie:
Conversatia
pot aparea confuzii intre realitati vecine (inaltime, mediana) ori denumiri asemanatoare (mediana, mediatoare); profesorul trebuie sa
atraga atentia asupra notiunii pe care o foloseste.
asimilate de elevi, prin exersare, de aceea ele se introduc din clasele mici
(in teoria multimilor, geometrie).
Profesorii cu experienta considera intrebarile un instrument extrem de important. Predarea prin intrebari ii invata pe elevi sa gandeasca ei insisi. De asemenea elevii sunt implicati activ si stilul prin intrebari tinde sa stimuleze curiozitatea elevilor. Ei sunt incurajati sa gandeasca in stilul lectiei. Logica disciplinei
este expusa, iar elevii sunt incurajati sa o foloseasca.
Accentul in lectia bazata pe intrebari tinde sa e pe intelegerea fenomenului
si nu pe simpla cunoastere a acestuia. Intr-o lectie predata frontal, elevilor li se
transmite ceea ce ar trebui sa stie, dar nu se insista pe intelegerea sau pe reamintirea celor predate. Ca rezultat al intrebarilor, in schimb, elevii isi formuleaza
propriile lor presupuneri, iar cunostintele anterioare sunt provocate si corectate.
Procesul de a corecta presupuneri gresite se numeste dezvat. Corectarea este
o parte vitala a procesului de invatare.
Un alt aspect important este faptul ca orice elev are nevoie sa stie ca invatarea lui este un succes. Nimic nu motiveaza mai mult un elev decat lauda
imediat primita de la profesor, dupa un raspuns corect.
Psihologii care au
ofera feed-back imediat daca invatarea s-a produs, atat profesorului cat si
elevului;
Dezavantajele conversatiei:
Nu ridiculizati
rang inalt, cele care cer unele ipoteze speculative, argumentari, o evaluare sau
rezolvarea unei probleme. In timp ce faptele sunt adesea uitate, capacitatile de
gandire de rang inalt sunt retinute deoarece ele au o aplicabilitate mai generala
si deci sunt mai des folosite.
a unor dicultati create intentionat, prin depasirea carora, prin efort propriu,
elevul invata ceva nou. Este vorba mai precis de crearea unei situatii conictuale
in mintea elevului. Situatiile- problema sunt de mai multe tipuri:
10
elevul e nevoit sa integreze cunostintele pe care le-a selectat intr-un sistem si sa constientizeze ca acesta este inecient operational deci va trebui
completat;
Exemple:
1) Intr-o urna se aa bile de trei culori: 4 galbene, 5 rosii si 3 albastre. Care
este numarul cel mai mic de bile ce trebuie extrase pentru a siguri ca am
extras cel putin 3 bile de aceeasi culoare? (clasa a VI-a)
Elevul nu se poate baza pe o experienta la care sa recurga. El formuleaza trei
ipoteze de extragere pana la a ajunge la solutie. De asemenea isi reactualizeaza
notiunile cel mai mic, cel putin.
2) Cate gaste sunt pe un lac daca, in cazul in care ar mai inca pe atatea,
inca jumatate, inca un sfert si inca una, ar 100? (clasa a IV-a)
Problema se rezolva prin metoda falsei ipoteze (pornind de la 4) sau prin
metoda graca.
3) Presupunem ca s-a denit aria unui triunghi (clasa a VII-a), s-a demonstrat corectitudinea denitiei si o proprietate de aditivitate. Elevii au rezolvat
probleme ce presupun cunoasterea celor de mai sus, cat si faptul ca doua triunghiuri congruente au arii egale.
11
m2 .
Ce material trebuie
12
Demonstratia
Metoda exercitiului
Modelarea
Munca cu manualul
Jocuri didactice
Instruirea programata
13
References
[An]
[Ba]
[Pe]
Geo Petty, Profesorul azi, Metode moderne de predare, Ed. Atelier Didactic, Bucuresti, 2007.
14