Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
avea loc un dialog cu individul sau convorbirea cu grupul mic de indivizi, innd cont, permanent, de
comunicaia non verbal, care, uneori, poate fi mai eficient i util dect cea verbal.
Pot aparea bariere n comunicaie care in de deosebirea socio-cultural dintre educator i
receptorul informaiei, receptivitatea sczut a audientului, atitudine negativ fa de medic sau
educator, nelegere limitat sau transmiterea de mesaje contradictorii.
Pentru a depi aceste bariere educatorul trebuie s vorbeasc clar i rar, ntr-un limbaj adecvat
auditoriului, cu explicaii, i s transmit informaiile ntr-o succesiune logic, numrul acestora/edin
s nu fie prea mare i s revin asupra noiunilor importante, cnd are dubii n legtur cu nelegerea lor
de ctre auditor, utiliznd tehnici pedagogice adecvate.
n practica medical, foarte frecvent educaia pentru sntate se realizeaz n grupuri mici, n
care comunicarea este mai adecvat nevoilor de formare.
Aceste grupuri pot fi: omogene (cel mai eficace), sau neomogene.
n cadrul transmiterii informaiei active n grupul de lucru sunt uzual utilizate o serie de tehnici
n educaia pentru sntate:
tehnica brainstorming tehnic provocatoare ce urmrete s mobilizeze participanii pentru
identificarea unor nevoi i gsirea unor soluii;
tehnica brainwriting fiecare persoan i exprim n scris ideile n ceea ce privete nevoile
educative ntr-o problem definit, dup care ideile consemnate se triaz i se aduc la cunotina
grupului;
tehnica grupului nominal fiecare membru al grupului i exprim prerile n legtur cu o
problem, iar educatorul grupeaz ideile comune.
n cadrul modernizrii mijloacelor de comunicare, Organizaia Pan-American a Sntii a
iniiat i difuzat n anul 1989 un program de educaie pentru sntate prin satelii (privind situaia
sanitar n America Latin, mortalitatea infantil, rolul femeii n serviciile de sntate, toxicomania,
etc.)
2. educaia pentru sntate nonformal vizeaz componentele din conduita individului care se
formeaz prin experien sau imitaie (socializarea primar a individului); nu necesit efort cu
caracter de educaie, de transmitere a cunotinelor; este realizat de familie i comunitate;
3. educaie pentru sntate comportamental cuprinde educaia pentru sntate conform normelor
sociale i educaia pentru dezvoltarea sntii publice i promovarea comportamentelor favorabile
sntii, principalele obiective educaionale viznd dezvoltarea cunotinelor, aptitudinilor,
atitudinilor i a convingerilor ce vizeaz sntatea.
Pentru prevenirea aciunii factorilor de risc asupra sntii populaiei serviciile medico-sociopsiho-pedagogice trebuie s fie adaptate nevoilor resimite de diverse categorii de populaie. Testarea
acestor nevoi necesit investigaii suplimentare pentru decelarea problemelor existente n populaia
considerat sntoas, prin metode specifice Sntii Publice ca tiin a protejrii oamenilor i a
sntii, a promovrii i redobndirii sntii prin efortul organizat al societii.
Educaia pentru sntate face parte din viaa cultural a fiecrei ri, deci organizarea i
propagarea noiunilor de ocrotire a sntii, a sanogenezei, nu revine exclusiv sectorului sanitar ci, n
egal msur, trebuie s participe i alte sectoare ca: nvmntul, organizaii civice, biserica, diverse
asociaii, uniti productive sau comerciale de stat ori particulare, toate avnd anumite responsabiliti
n acest sens.
e)
f)
g)
Dup ali autori (L. Vulcu) principiile n educaia pentru sntate sunt urmtoarele:
principiul cultural-tiinific: educaia pentru sntate reprezint o component a fondului cultural
general i a tiinelor medicale;
principiul optimizrii: educaia pentru sntate fiind integrat actului medical necesit adaptarea la
individ n combaterea stresului bolii;
principiul de influenare a individului i grupului n schimbarea comportamentului spre un cadru
sanogen;
principiul educaiei continue att n ceea ce privete un program de instrucie legiferat i
stratificat pe etapele instruciei generale i de consolidare a cunotinelor, ct i n ceea ce privete
necesitatea aducerii informaiei la actualitatea noilor maladii ce apar pe plan mondial, sau n situaia
recrudescenei unor stri morbide anterioare;
principiul de grup din punct de vedere al specificului grupului cruia i se adreseaz;
principiul de informaie i instrucie teoretic i de aplicabilitate practic prin demonstraii;
caracterul de investiie cu repercusiuni benefice pentru societate.
Este important de menionat c educaia pentru sntate este diferit de educaia sanitar, care
vizeaz igiena personal.
4. abordarea ce necesit o schimbare social medicul transmite cunotine, individul nelege, dar
societatea nu-i favorizeaz schimbarea sau alegerea comportamentului.
Direciile de orientare ale educaiei pentru sntate se refer la:
dezvoltarea educaiei pentru sntatea familiei;
antrenarea populaiei n activiti privind asanarea mediului fizic extern i evitarea polurii;
extinderea i modernizarea educaiei pentru sntate n scopul evitrii mbolnvirilor profesionale;
ncurajarea aciunilor de prevenire i combatere a bolilor transmisibile, cu accent pe bolile sociale
(tuberculoza, bolile venerice, HIV/SIDA);
susinerea aciunilor de prevenire i combatere a bolilor cronice;
intensificarea educaiei pentru sntate n problemele de prevenire a accidentelor i instruirea
populaiei n ceea ce privete acordarea primului ajutor;
propagarea cunotinelor pentru ngrijirea elementar a bolnavilor, pentru respectarea indicaiilor de
regim igieno-dietetic n vederea refacerii sntii, redobndirii capacitii de munc i reintegrrii
sociale;
popularizarea sistemului de asigurare de servicii medicale pentru populaie;
dezvoltarea interesului pentru practicarea sportului i pentru folosirea factorilor naturali n scopul
clirii i ntririi organismului i a creterii duratei medii de via;
dezvoltarea rspunderii pentru sntatea proprie, familial i colectiv.
Abordarea oricrei direcii din cele de mai sus, impune respectarea unei anumite conduite fr
de care atingerea obiectivelor de baz ale educaiei pentru sntate rmne un simplu deziderat.
b) mijloace vizuale:
cu rol dominant textul: lozinca, articolul, broura, manualul, fluturaul, pliantul, formele
beletristice;
cu rol dominant imaginea: afiul, pliantul, plana, diapozitivul, machete, expoziia.
c) mijloace audio-vizuale: filmul, emisiunea televizat, teatrul.
2. n funcie de adresabilitate se disting:
a) mijloace individuale: sfatul medical;
b) mijloace de grup: convorbirea de grup, lecia, instructajul (cu grupuri omogene sau heterogene);
c) mijloace de larg informare: conferina, emisiunea televizat sau radiofonic, filmul, tipriturile.
Scopuri
(pentru
ce?)
Obiect
(la ce?)
Coninut
(ce?)
Planificare
Execuie
Mijloace
(cum?)
Evaluare
Factori
determinani
Subiect
(cine?)
Pe baza evidenei activitii de educaie pentru sntate se pot calcula o serie de indici care
permit o apreciere mai bun a modului de efectuare cantitativ a educaiei pentru sntate cum ar fi:
Indicele aciunilor de educaie pentru sntate:
Numar de actiuni de educatie pentru sanatate
1000
Numar populatie
Baza unei educaii pentru sntate trebuie neleas de ctre voina politic n sensul c nu este
n primul rnd o sarcin a profesionitilor din sntate, i c ea este reprezentat de sistemul de educaie
general i permanent, adresndu-se formrii generale pentru via a copilului, adolescentului,
adultului i vrstnicului. Profesionitii sntii trebuie s fie considerai participani de profil ai
societii n elaborarea coninutului special al instruciei generale i mentori ai specializrii populaiei
deja formate prin sistemul naional de educaie.
n prezent este momentul evoluiei societii prin schimbarea tradiionalismului reprezentat de
aciunile i activitile de educaie sanitar cu un sistem de educaie pentru sntate, parte integrant a
educaiei generale naionale.
Organizarea activitii de educaie pentru sntate
Forul cel mai nalt care coordoneaz, organizeaz, supravegheaz i ndrum activitatea de
promovare a sntii este Ministerul Sntii. Pentru o mai bun desfurare a activitii de
promovarea sntii n cadrul Institutului de Sntate Public din Bucureti a luat fiin Centrul
Naional pentru Promovarea Sntii i Educaie pentru Sntate care are urmtoarele atribuii:
transmiterea de informaii ctre populaie n ceea ce privete prevenirea bolilor i promovarea
sntii;
sprijinirea activitii Laboratoarelor Judeene de Promovarea Sntii i Educaie pentru
Sntate;
dezvoltarea de programe de formare pentru cadrele medicale i ali specialiti din domeniul
promovrii snti i educaiei pentru sntate;
ndeplinirea atribuiilor ce i revin n cadrul componentei de promovare a sntii din proiectul
Bncii Mondiale.
La nivelul fiecrui jude, n cadrul Inspectoratului de Poliie Sanitar i Medicin Preventiv
funcioneaz cte un Laborator de Promovarea Sntii i Educaie pentru Sntate, care are ca
obiectiv prioritar promovarea sntii n judeul respectiv. Aceste laboratoare au responsabilitatea
coordonrii activitii de educaie pentru sntate, folosind metode i mijloace specifice educaiei.
Ele sunt ntr-un contact permanent cu persoanele care i-au asumat responsabilitatea desfurrii
activitii de educaie pentru sntate la diverse nivele, cu mass-media i direct cu populaia creia i
este adresat i destinat aceast activitate. De asemenea acestor laboratoare le revine responsabilitatea
de a forma i instrui educatori care vor desfura o activitate de educaie pentru sntate n rndul
populaiei.
Formarea de educatori
1. Elemente ale unui program de instruire:
instructajul reprezint un proces de strnire a interesului, viznd clarificarea propriilor cunotine i
norme (ale participanilor) privitoare la tema abordat;
pe timpul instructajului are loc reflecia asupra stilului de predare propriu fiecruia dintre
participani;
instructajul caut s-l ajute pe participant s ajung la formularea unor convingeri hotrtoare, s-i
ridice nivelul cunotinelor;
de asemenea trebuie s-l ajute pe participant s poat transmite mai departe i s aplice n practic
ceea ce a nvat i experimentat n timpul cursului.
2. Durata cursului i caracterul:
cursuri de cteva zile sau cteva sptmni;
cursuri cu caracter deschis sau nchis.
3. Elemente de metodologie:
Tehnici utilizate:
stabilirea unor reguli ce vor fi respectate n timpul cursului (timp de lucru, fumat,
etc.);
discuia n grup;
lucrul pe subgrupe;
brainstorming-ul;
studiul de caz: jocul de rol, clarificarea valorilor;
evaluarea cursului.
4. Profilul instructorilor la sfritul cursului:
s aib aptitudini de predare i un bagaj de cunotine n domeniu;
s fie flexibil n variantele de predare;
s fie capabili de comunicare;
s aib o atitudine pozitiv fa de tema respectiv;
s fie n stare s-i reorienteze pe alii;
s fie n stare s primeasc i s transmit feed-back;
s fie capabili s lucreze mpreun cu ali instructori.
d)
a)
b)
c)
ateptarea oportun.
4. Planificarea unei lecii tactice:
a) Obiectivul central ce urmeaz s nvee cursanii?
b) Introducere
evidenierea scopului principal al leciei
recapitularea leciei anterioare, dac este cazul
c) Faza I prezentarea coninutului iniial, n care de obicei profesorul vorbete i cursanii ascult
d) Faza II schimbarea activitii
lucrul pe grupe
exerciii individuale
exerciii cu mai multe variante
rezolvarea problemelor, etc.
e) Faza III rspunsul cursanilor la faza a II-a i ntrebri, dac este cazul.
f) Faza IV concluzii:
clarificri
sesiuni viitoare (anunare, programare)
Educaia pentru sntate n nvmntul primar
Includerea n sistemul de nvmnt de toate gradele i profilele a unor noiuni de igien i
sanogenez corespunztoare vrstei, trebuie s constituie o preocupare major a tuturor factorilor
responsabili. Activitatea de educaie pentru sntate n nvmntul primar cuprinde dou aspecte:
a) activitatea de educaie pentru sntate din cadrul procesului de nvmnt care intereseaz n
primul rnd corpul didactic;
b) educaia pentru sntate n afara procesului de nvmnt, interesnd deopotriv corpul didactic
i cadrele medico-sanitare care trebuie s colaboreze pentru realizarea acestui obiectiv.
Obiectivele educaiei pentru sntate n nvmntul primar pot fi sintetizate astfel:
I. Obiective directe:
1. dezvoltarea componentelor comportamentului igienic realizate la vrsta precolar;
2. formarea unor componente ale comportamentului igienic, sanogenetic, corespunztoare
vrstei i sarcinilor colare;
3. dobndirea unor noiuni i elemente ale motivaiei tiinifice necesare contientizrii
aciunilor.
II. Obiective indirecte:
1. promovarea sntii;
2. mbuntirea indicatorilor strii de sntate;
3. creterea randamentului colar.
Coninutul activitii
Pentru realizarea obiectivelor trebuie desfurate o serie de aciuni dup o tematic ce poate fi
structurat astfel:
1. Igiena individual, care se va referi la noiuni ce privesc:
igiena corporal: dini, pr, unghii, organe genitale, tegumente;
igiena vestimentar: mbrcminte, nclminte;
clirea organismului prin: factori naturali (aer, ap, soare), educaie fizic i sport, joc n aer
liber.
2. Regimul igienic de via
a) Bugetul de timp:
- activiti colare (igiena n clas i n recreaie, pregtirea leciilor acas-tehnic, durat,
poziie corect a corpului);
10
3. Igiena n colectivitate
a) n familie: igiena i nfrumusearea mediului familial; relaiile de microgrup (atitudine
reciproc ntre membrii familiei); participarea la activiti utile; accidente posibile n mediul
casnic prevenirea i primul ajutor;
b) n internate, semiinternate, tabere i excursii: atitudine ecologist; relaii de microgrup;
accidente prevenire i primul ajutor;
c) pe strad: igiena strzii i comportament ecologist; accidentul rutier prevenirea i primul
ajutor;
d) n societate: comportare civilizat; noiuni elementare de microbiologie, epidemiologie i
profilaxie; boli transmisibile, intoxicaii.
4. Elemente de educaie sexual
a) atitudinea civilizat fa de sexul opus;
b) prevenirea izolrii, nsingurrii i crearea unui climat de comunicativitate;
c) un regim de via igienic.
11
excursii i tabere;
vizionri de spectacole i emisiuni televizate educativ-sanitare.
Educaia pentru sntate n nvmntul gimnazial
Obiective
1. Formarea unui comportament igienic contient prin:
consolidarea cunotinelor, deprinderilor i obinuinelor dobndite n ciclul primar;
dezvoltarea cunotinelor asimilate anterior i dobndirea de noi cunotine, formarea de noi
deprinderi i obinuine corespunztoare vrstei;
formarea unor componente ale comportamentului sanogenetic menite s concure att la
promovarea propriei snti ct i a colectivitii.
2. Instruirea teoretic i practic n probleme de prim ajutor n caz de accidente i mbolnviri
acute.
3. Formarea spiritului de ntrajutorare uman.
Tematica cuprinde:
1. Igiena individual:
noiuni de anatomie i fiziologie;
importana igienei corporale, vestimentare n prevenirea bolilor contagioase;
alimentaia raional;
influena nociv a alcoolului i tutunului asupra sntii i a randamentului la nvtur;
importana practicrii sportului, clirea organismului prin factorii naturali;
noiuni de igien i protecia muncii.
2. Regimul igienic de via:
regimul raional de nvtur la domiciliu;
odihna activ i pasiv;
activiti extracolare deconectante, recreative, distractive;
evitarea suprasolicitrii fizice i psihice.
3. Igiena n colectivitate:
noiuni privind bolile contagioase (lanul epidemiologic) i profilaxia lor;
probleme de igien i sanitaie n mediul rural;
igiena din internate, semiinternate i tabere;
cultivarea unei atitudini ecologiste;
formarea i consolidarea spiritului de ntrajutorare i solidaritate uman.
4. Educaia sexual
modificrile fiziologice specifice acestei vrste;
atitudine deschis fa de sexualitate, formarea unor opinii corecte fundamentate tiinific;
noiuni de igien sexual;
noiuni elementare privind bolile cu cale de transmitere sexual.
Educaia pentru sntate n nvmntul liceal
Obiectivele sunt:
1. Perfecionarea comportamentului igienic contient prin:
nelegerea tiinific a fenomenelor legate de sntate i boal, prin transmiterea organizat i
sistematic a cunotinelor igienice;
12
13
14
Dermato-venerologie
Psihiatrie, .a.
2. La facultile care pregtesc cadre didactice:
Pedagogie
Psihologie
Metodica predrii
Practica pedagogic
Educaia fizic
3. La facultile cu profil tehnic, economic, agronomic, ecologist:
obiectele de studiu, care prin specificul lor se preteaz la introducerea unor noiuni de igien i
sanogenez;
lucrrile practice n care se pot aborda noiuni de igiena muncii sau elemente privind
prevenirea mbolnvirilor profesionale, acordarea primului ajutor.
15
16
Trebuie s se intereseze dac pacienii se ngrijesc de sntatea aparatului dentomaxilar, dac o fac
corect, sistematic, i s le ofere toate informaiile n legtur cu aceast ngrijire.
n cazul n care consider c este necesar, vor ndruma pacienii spre cabinetele stomatologice.
Dintre sfaturi nu trebuie omise cele legate de o alimentaie igienico-dietetic raional.
Se pot folosi mijloace vizuale sau audio-vizuale. Se pot ine conferine cu participarea unor
personaliti de specialiti diferite, precedate de filme tematice i urmate de rspunsuri la eventualele
ntrebri pe tema respectiv.
Prin aceste aciuni de culturalizare stomatologic, populaia trebuie s devin contient c este
aprtorul propriei snti, c poate singur, cu mijloacele pe care le are la ndemn (periua dentar,
pasta, alimentaia igieno-dietetic, etc.) s-i promoveze propria sntate dentomaxilar i general.
Canale de comunicaie, reele de instituii, activiti n elaborarea strategiilor
Canalele de comunicaie, reelele de instituii i programele de activiti constituie elemente ale
unei strategii concepute pentru influenarea i antrenarea grupurilor int.
Canale de comunicaie i reele de instituii
Metodele de lucru i sursele de comunicaii nu se bucur de aceeai receptivitate din partea
grupurilor int. Oamenii, n general dovedesc o anumit nclinaie pentru reelele de instituii care intr
n interesul lor, cum sunt unitile de nvmnt, organizaiile religioase, cluburile sportive sau
discotecile i prefer sursele informaionale cu care sunt obinuii, cum sunt posturile de radio, ziarele,
sau n problemele de sntate, medicul de familie.
Pentru a le putea folosi n scopul care ne intereseaz, trebuie nti s ncercm s identificm
preferinele de acest fel ale grupurilor int.
Strategiile unui plan includ i aceast operaie de identificare a canalelor i instituiilor preferate
i modul n care pot fi combinate, pentru a fi ct mai eficiente.
Datele privind canalele de informaie i instituiile de interes, trebuie s cuprind i detalii
referitoare la amplasarea influenei lor asupra unor grupuri. Unele instituii pot furniza informaiile
privind aceste grupuri. Datele despre orele de audien i vizionare maxim pot fi oferite de ctre:
posturile de radio i televiziune, redaciile de ziare, instituiile specializate n efecturea de sondaje.
Uneori se instaleaz o impresie general asupra unor succese sau slbiciuni specifice unor canale
de comunicaie, ns generalizarea succeselor unui canal de comunicaie poate fi adesea derutant. De
aceea, trebuie fcut o apeciere atent a canalelor de comunicaie, n comparaie cu ali factori de
influen caracteristici culturii locale sau regionale specifice. Cei mai muli lucrtori din domeniul
promovrii sntii prefer astfel, folosirea mai multor canale de informaie, care sunt mult mai
eficiente dect unul singur.
Canale interpersonale
Acestea depind de interaciunea dintre dou sau mai multe persoane, n procesul de transmitere a
mesajelor. Canalele interpersonale includ: contactul de la persoan la persoan, dintre lucrtorii din sfera
socialului i sntii, dintre profesori, confereniari, formatori, conductori de grup, consilieri i alte
surse care ofer informaii n cadrul edinelor de antrenament, al discuiilor de grup, cursurilor sau
vizitelor la domiciliu, i receptorii mesajului.
Canalele interpersonale:
faciliteaz discutarea unor probleme pe care oamenii le consider mai delicate sau personale;
ofer informaii care presupun interaciunea cu o persoan, ca surs de informaie demn de
ncredere;
ajut oamenii n adoptarea unor practici noi;
contribuie la crearea unor grupuri omogene i la obinerea sprijinului comunitar, pentru idei i
conduite noi.
Prin intermediul acestor relaii interpersonale, se pot promova metode noi n educaia pentru
sntate.
17
Astfel, educatorii de sntate cu o pregtire special, pot organiza dezbateri libere n clinicile de
dermato-venerologie, privind bolile cu transmitere sexual. O parte din participani, care manifest un
interes mai mare i sunt cunoscui ca fcnd parte din grupuri cu risc crescut (prostituate, homosexuali,
chiar dac la noi nu au un statut legal), pot fi recrutai i instruii ca educatori pentru difuzarea
cunotinelor despre bolile cu transmitere sexual i prevenirea lor, n grupul din care fac parte.
Mass-media
Cuprinde: radioul, televiziunea, ziarele, revistele i filmele.
Rolurile mass-mediei, ca i canal de informaie sunt reprezentate de:
reuete s transmit rapid informaii noi, repetate i pentru o bun parte din ansamblul
populaiei;
contribuie la legitimarea dezbaterii problemelor de interes public i creeaz sprijinul necesar
desfurrii unor programe i activiti;
consolideaz cunotinele i conduitele nou nsuite.
Mijloace informative de format mic
Mijloacele informative de format mic (pliante, fluturai, afie, casete video, benzi sonore,
expoziii, machete i articole cu inscripii: tricouri, fulare, sacoe, cutii de chibrite) urmresc urmtoarele
obiective:
informeaz i reitereaz unele teme legate de scopul urmrit;
ofer informaii mai amnunite dect mass-media sau scurtele contacte interpersonale;
sprijin activitile ntreprinse, prin informaii asupra orei, locului, numerelor de telefon etc.
Reele de instituii
Acestea includ ministerele: sntii, nvmntului, proteciei sociale, telecomunicaiilor,
aprrii naionale etc. i subunitile lor (spitalele, colile, armata, poliia, organizaiile religioase,
societile voluntare, organizaiile neguvernamentale, sindicatele, cercurile financiare i industriale,
asociaiile profesionale i grupurile comunitare: cluburi feminine i de tineret).
O parte din aceste instituii, ca armata sau marile ntreprinderi, au posibilitatea s finaneze i s
aplice elementele eseniale din planul de promovare a sntii, n cadrul propriilor lor instituii,
incluznd manifestri de genul: Ziua Mondial fr Tutun, consacrat combaterii fumatului sau alte
manifestri consacrate combaterii transmiterii HIV/SIDA; nfiinarea unui grup permanent de instruire i
iniiere a unor programe de consiliere individual.
Un rol hotrtor n susinerea activitilor de instruire, educare i comunicare l au sistemele de
acordare a serviciilor care rspund de punerea la dispoziie a articolelor i serviciilor ce sunt promovate
prin programe.
Oamenii nu vor adopta un produs nou, orict de bine ar fi susinut prin mass-media, dac nu i-l
pot permite sau nu exist pe pia, i nu vor accepta un serviciu care nu are credibilitate, dac nu le este
oferit de o manier competent i eficace.
18
Strategia integrat
Elaborarea strategiei trebuie s in seama de interaciunile diferiilor factori:
caracteristicile i necesitile grupurilor int;
obiectivele i performanele pe care i le propune un program;
natura mesajelor;
activiti, canale de comunicaii, reele instituionale, prevzute ntr-un program.
19