Sunteți pe pagina 1din 19

Comunicarea in procesul

de educatie pentru sanatate


Cultura general, inclusiv cultura sntii, se formeaz prin instrucia general a populaiei n
setul continuu al generaiilor. Aceast secven a culturii generale, ce poart titulatura specific de
sntate, mai este considerat i azi ca fiind o activitate de baz i obligatorie a serviciilor de sntate,
n loc s fie apreciat ca o noiune de pregtire continu, de educaie premanent, de perfecionare
pe un fond pregtit general n sistemul instruciei publice a populaiei.
Veriga principal pe care ar trebui s acioneze serviciile de sntate i cele educaionale pentru
a avea rezultate bune, pe termen scurt i lung, privind mbuntirea strii de sntate a populaiei, este
educaia pentru sntate.
Ca sistem care include contiina strii de sntate, procesul de predare/nvare i participarea,
educaia pentru sntate are ca scop creterea nivelului de cunotine medicale ale populaiei n
domeniul sanogenezei, proteciei mediului i prevenirii bolilor; formarea i dezvoltarea unor deprinderi
corecte care s promoveze sntatea precum i crearea unei poziii active fa de sntatea individual i
de problemele sntii publice, n sensul atragerii i capacitrii maselor la participarea activ n vederea
realizrii i consolidrii sntii.
Medicul este un educator de specialitate i este normal s fie utilzat pentru cunotinele specifice
n sistemul instruciei generale a populaiei (la nivelul unei demniti financiare echitabile pentru
aciunea de educator n cadrul elementelor Educaiei Naionale), educaia pentru sntate fcnd parte
din obligaiile instruciei naionale.
Dup Ch. Gernez-Rieux i M. Gervois, educaia pentru sntate ndeplinete trei roluri, n funcie
de scopul urmrit:
preventiv - temele de educaie coninnd elemente de instrucie a populaiei pentru prevenirea
mbolnvirilor;
constructiv de realizare a adeziunii opiniei publice n favoarea sntii;
curativ pentru educarea i convingerea pacienilor de a urma prescripiile medicale.
Putem considera educaia pentru sntate ca fiind o component a instruciei generale, o ramur
a culturii umane, una din bazele sntii, cu rol n influenarea modului de via modern spre coninut
favorabil sntii, n realizarea de generaii care s aib un comportament sanogen i n formarea
voinei politice pentru acordarea de ctre forurile decidente a adevratului rol ce se cuvine sntii.
Educaia pentru sntate, la fel ca n celelalte ramuri ale culturii, trebuie s dein un fond
material, fizic, care s stea la baza cuvntului cu rol educativ, ea avnd viabilitate doar atunci cnd
exprimarea teoretic este susinut de un material adecvat cu caracter educativ i cu aplicabilitate
practic.
Educaia pentru sntate presupune acceptabilitate, respect reciproc, informare, mijloace pentru
deprinderea diferitelor obiceiuri sanogene, cooperarea receptorilor, ea fiind totodat i un drept al
omului i o obligaie a societii, concretizat printr-o program analitic colar anual integrat
programei tuturor treptelor de instrucie (bazate pe mesaj educativ de cultur sanitar, imagini de
exemplificare i demonstraii practice).
Educaia pentru sntate implic, obligatoriu, cunoaterea i aplicarea continu a tehnicilor de
comunicare, ca element fundamental.
Datorit faptului c n cadrul comunicrii exist doi poli: educatorul (cel care transmite
informaia) i asculttorul (receptorul sau cel care primete informaia), n activitile de comunicare cei
doi poli trebuie s aib flexibilitatea de a schimba permanent rolurile, adic i educatorul trebuie s tie
s asculte. El trebuie s accepte sentimentele altor persoane, s tie cum s stimuleze discuia pentru a

avea loc un dialog cu individul sau convorbirea cu grupul mic de indivizi, innd cont, permanent, de
comunicaia non verbal, care, uneori, poate fi mai eficient i util dect cea verbal.
Pot aparea bariere n comunicaie care in de deosebirea socio-cultural dintre educator i
receptorul informaiei, receptivitatea sczut a audientului, atitudine negativ fa de medic sau
educator, nelegere limitat sau transmiterea de mesaje contradictorii.
Pentru a depi aceste bariere educatorul trebuie s vorbeasc clar i rar, ntr-un limbaj adecvat
auditoriului, cu explicaii, i s transmit informaiile ntr-o succesiune logic, numrul acestora/edin
s nu fie prea mare i s revin asupra noiunilor importante, cnd are dubii n legtur cu nelegerea lor
de ctre auditor, utiliznd tehnici pedagogice adecvate.
n practica medical, foarte frecvent educaia pentru sntate se realizeaz n grupuri mici, n
care comunicarea este mai adecvat nevoilor de formare.
Aceste grupuri pot fi: omogene (cel mai eficace), sau neomogene.
n cadrul transmiterii informaiei active n grupul de lucru sunt uzual utilizate o serie de tehnici
n educaia pentru sntate:
tehnica brainstorming tehnic provocatoare ce urmrete s mobilizeze participanii pentru
identificarea unor nevoi i gsirea unor soluii;
tehnica brainwriting fiecare persoan i exprim n scris ideile n ceea ce privete nevoile
educative ntr-o problem definit, dup care ideile consemnate se triaz i se aduc la cunotina
grupului;
tehnica grupului nominal fiecare membru al grupului i exprim prerile n legtur cu o
problem, iar educatorul grupeaz ideile comune.
n cadrul modernizrii mijloacelor de comunicare, Organizaia Pan-American a Sntii a
iniiat i difuzat n anul 1989 un program de educaie pentru sntate prin satelii (privind situaia
sanitar n America Latin, mortalitatea infantil, rolul femeii n serviciile de sntate, toxicomania,
etc.)

Tipuri de educaie pentru sntate


Exist trei tipuri de educaie pentru sntate: formal, nonformal i comportamental:
1. educaie pentru sntate formal care este rezultatul unui proces planificat de transmitere de
experiene, cunotine, ce vizeaz toat populaia (socializare secundar a individului), necesit efort
de predare-nvare i educatori;

2. educaia pentru sntate nonformal vizeaz componentele din conduita individului care se
formeaz prin experien sau imitaie (socializarea primar a individului); nu necesit efort cu
caracter de educaie, de transmitere a cunotinelor; este realizat de familie i comunitate;
3. educaie pentru sntate comportamental cuprinde educaia pentru sntate conform normelor
sociale i educaia pentru dezvoltarea sntii publice i promovarea comportamentelor favorabile
sntii, principalele obiective educaionale viznd dezvoltarea cunotinelor, aptitudinilor,
atitudinilor i a convingerilor ce vizeaz sntatea.
Pentru prevenirea aciunii factorilor de risc asupra sntii populaiei serviciile medico-sociopsiho-pedagogice trebuie s fie adaptate nevoilor resimite de diverse categorii de populaie. Testarea
acestor nevoi necesit investigaii suplimentare pentru decelarea problemelor existente n populaia
considerat sntoas, prin metode specifice Sntii Publice ca tiin a protejrii oamenilor i a
sntii, a promovrii i redobndirii sntii prin efortul organizat al societii.
Educaia pentru sntate face parte din viaa cultural a fiecrei ri, deci organizarea i
propagarea noiunilor de ocrotire a sntii, a sanogenezei, nu revine exclusiv sectorului sanitar ci, n
egal msur, trebuie s participe i alte sectoare ca: nvmntul, organizaii civice, biserica, diverse
asociaii, uniti productive sau comerciale de stat ori particulare, toate avnd anumite responsabiliti
n acest sens.

Scopurile realizrii educaiei pentru sntate


Aciunile de educaie pentru sntate se realizeaz n scopul:
1. creterii nivelului de cunotine medicale a populaiei n domeniul preveniei bolilor, al
sanogenezei, al proteciei mediului ;
2. formrii i dezvoltrii unor deprinderi corecte care s promoveze sntatea;
3. antrenrii maselor pentru a participa activ la consolidarea sntii prin crearea unei poziii active
fa de sntatea individual i fa de problemele sntii publice.
Principiile educaiei pentru sntate sunt:
1. al prioritii: cu ct nceputurile educaiei pentru sntate sunt mai timpurii cu att rezultatele n
starea de sntate a populaiei sunt mai bune;
2. al specificitii i autoritii: se consider c educaia fcut de persoane specializate are impact
mai mare asupra comportamentului sanogenetic;
3. al integrrii educaiei pentru sntate n obiectivele politicii social-sanitare a statului.
a)
b)
c)
d)

e)
f)
g)

Dup ali autori (L. Vulcu) principiile n educaia pentru sntate sunt urmtoarele:
principiul cultural-tiinific: educaia pentru sntate reprezint o component a fondului cultural
general i a tiinelor medicale;
principiul optimizrii: educaia pentru sntate fiind integrat actului medical necesit adaptarea la
individ n combaterea stresului bolii;
principiul de influenare a individului i grupului n schimbarea comportamentului spre un cadru
sanogen;
principiul educaiei continue att n ceea ce privete un program de instrucie legiferat i
stratificat pe etapele instruciei generale i de consolidare a cunotinelor, ct i n ceea ce privete
necesitatea aducerii informaiei la actualitatea noilor maladii ce apar pe plan mondial, sau n situaia
recrudescenei unor stri morbide anterioare;
principiul de grup din punct de vedere al specificului grupului cruia i se adreseaz;
principiul de informaie i instrucie teoretic i de aplicabilitate practic prin demonstraii;
caracterul de investiie cu repercusiuni benefice pentru societate.

Este important de menionat c educaia pentru sntate este diferit de educaia sanitar, care
vizeaz igiena personal.

Cerinele educaiei pentru sntate sunt:


larg accesibilitate;
orientare (spre prevenie) profilactic;
participare activ a populaiei la aprarea propriei snti;
caracter optimist;
s fie convingtoare;
exprimare accesibil;
caracter tiinific;
tematic adecvat auditoriului.

Abordrile posibile i direciile de orientare n educaia pentru sntate sunt urmtoarele:


1. abordarea medical medicul urmrete la pacient formarea unor atitudini, comportamente,
conforme cu principiile sale pentru sntate;
2. abordarea educaional se transmit cunotine asupra unor comportamente favorabile sau
defavorabile sntii, iar cel care primete informaiile este liber s aleag i s fac ceea ce dorete
(faciliteaz adoptarea unor decizii comportamentale, nu impune un anumit comportament);
3. abordarea orientat spre individ (personalizare) profesionistul (educatorul) explic persoanelor
care doresc s tie i s ia o a anumit decizie;

4. abordarea ce necesit o schimbare social medicul transmite cunotine, individul nelege, dar
societatea nu-i favorizeaz schimbarea sau alegerea comportamentului.
Direciile de orientare ale educaiei pentru sntate se refer la:
dezvoltarea educaiei pentru sntatea familiei;
antrenarea populaiei n activiti privind asanarea mediului fizic extern i evitarea polurii;
extinderea i modernizarea educaiei pentru sntate n scopul evitrii mbolnvirilor profesionale;
ncurajarea aciunilor de prevenire i combatere a bolilor transmisibile, cu accent pe bolile sociale
(tuberculoza, bolile venerice, HIV/SIDA);
susinerea aciunilor de prevenire i combatere a bolilor cronice;
intensificarea educaiei pentru sntate n problemele de prevenire a accidentelor i instruirea
populaiei n ceea ce privete acordarea primului ajutor;
propagarea cunotinelor pentru ngrijirea elementar a bolnavilor, pentru respectarea indicaiilor de
regim igieno-dietetic n vederea refacerii sntii, redobndirii capacitii de munc i reintegrrii
sociale;
popularizarea sistemului de asigurare de servicii medicale pentru populaie;
dezvoltarea interesului pentru practicarea sportului i pentru folosirea factorilor naturali n scopul
clirii i ntririi organismului i a creterii duratei medii de via;
dezvoltarea rspunderii pentru sntatea proprie, familial i colectiv.
Abordarea oricrei direcii din cele de mai sus, impune respectarea unei anumite conduite fr
de care atingerea obiectivelor de baz ale educaiei pentru sntate rmne un simplu deziderat.

Metodele de educaie pentru sntate sunt:


1. Metode de cercetare scopul cercetrii fiind acela de a afla nivelul de educaie pentru sntate,
nainte i dup o campanie de informare, ca modalitate de control a eficienei aciunii.
Metodele de cercetare pot fi:
a) cantitative - analiza datelor statistice existente;
- anchete prin chestionar;
b) calitative - metode rapide (R.A.P.);
- observaia (direct sau participativ);
- interviul (semistructurat, anamneza, n grup);
- conversaia (individual, focus grup);
Anchetele sunt utile i n alegerea canalelor de comunicaie care sunt preferate de grupurile int
i care au cea mai mare audien.
2. Metode de aciune constau n sensibilizarea populaiei i penetrarea informaiei.
a) Sensibilizarea se adreseaz unor mase largi de populaie ntr-un interval scurt de timp i are ca
scop creterea receptivitii populaiei asupra unor probleme de sntate. Substratul aciunii este
informativ, fr s se asume responsabilitatea modului n care oamenii se hotrsc s foloseasc
informaiile transmise. Sensibilizarea pregtete terenul unor aciuni ulterioare i se poate realiza
prin mai multe modaliti: postere, filme scurte, conferine, sloganuri, etc. Temele abordate sunt
probleme de sntate public precum: afeciuni sezoniere (viroze), epidemii, tuberculoza, sifilisul,
SIDA, etc.
b) Penetrarea informaiei continu sensibilizarea pe un interval de timp mai lung i se adreseaz unei
populaii int. n acest caz se are n vedere pe lng informare, educarea i consilierea populaiei
sau individului n vederea schimbrii stilului de via.

3. Metode de formare de educatori cursurile de formare de educatori se adreseaz att cadrelor


medico-sanitare, ct i altor persoane care vor s desfoare voluntar o activitate de educaie pentru
sntate: cadre didactice, sociologi, psihologi, etc.
Mijloacele de educaie pentru sntate se refer la modalitile de transmitere a mesajului
de la comunicator la receptor.
Ele pot fi clasificate astfel:
1. Dup calea de transmitere:
a) mijloace auditive: - convorbirea educativ-sanitar (individual, n grup, n grup cu decizii),
lecia, conferina, radioemisiunea.
Convorbirea const dintr-o scurt expunere a educatorului urmat de ntrebri i rspunsuri
asupra temei propuse, prin aceasta urmrindu-se lmurirea unor probleme puin cunoscute sau neclare.
Ea poate fi:
individual la iniiativa educatorului sau a persoanei interesate, avnd ca loc de desfurare
cabinetul medical, cabinete cu activitate specific de consiliere sau la domiciliu, n cadrul vizitelor
efectuate periodic sau la solicitarea pacientului;
n cadrul grupului educatorul dialogheaz cu participanii sau acetia dialogheaz ntre ei;
grupurile pot fi dintre cele mai variate: bolnavi cu aceeai afeciune, persoane cu aceleai preocupri
la locul de munc, tineri, vrstnici, femei, brbai, etc.
Lecia const n transmiterea dup un plan bine stabilit a unor cunotine igienico-sanitare. Se
folosete de preferin n uniti de nvmnt (dar poate fi folosit i pentru alte grupuri) i se
desfoar dup urmtoarea structur:
recapitularea cunotinelor din lecia precedent (5-10 minute);
expunerea noilor cunotine (30-40 minute);
recapitularea i fixarea cunotinelor (5-10 minute).

Conferina se cunosc mai multe varieti:


conferine educativ-sanitare propriu-zise, organizate n sli publice i axate pe diverse teme
medicale;
cicluri de conferine constau n expuneri n serial cu abordarea aceleai probleme medicale n
mai multe etape succesive;
simpozionul educativ-sanitar n care expunerea este fcut de mai muli medici;
seara cultural-sanitar axat pe o tem de sntate public, la care pot conferenia i ali specialiti
(nu numai medici), finalizarea aciunii fcndu-se printr-un program artistic sau alte manifestri
culturale.

b) mijloace vizuale:
cu rol dominant textul: lozinca, articolul, broura, manualul, fluturaul, pliantul, formele
beletristice;
cu rol dominant imaginea: afiul, pliantul, plana, diapozitivul, machete, expoziia.
c) mijloace audio-vizuale: filmul, emisiunea televizat, teatrul.
2. n funcie de adresabilitate se disting:
a) mijloace individuale: sfatul medical;
b) mijloace de grup: convorbirea de grup, lecia, instructajul (cu grupuri omogene sau heterogene);
c) mijloace de larg informare: conferina, emisiunea televizat sau radiofonic, filmul, tipriturile.

3. Dup modul de transmitere:


a) mijloace directe n care mesajul educativ sanitar este transmis ca o informaie nemediat
(convorbire, conferin);
b) mijloace indirecte care utilizeaz o cale de transmitere ce presupune o form artistic.

Alte mijloace sau forme de educaie pentru sntate:


instructajul sanitar la angajare cu scopul de a avertiza persoanele nou angajate asupra
eventualelor riscuri de la locul de munc; cunotinele se remprospteaz cu ocazia
instructajelor periodice;
cursurile de sanminim, organizate pe profiluri de activiti (pentru personalul unitilor de
gzduire public, piscinelor, bilor publice, unitilor de nfrumuseare, unitilor alimentare
etc.) avnd ca scop pregtirea cursanilor pentru pstrarea i promovarea sntii lor i a celor
cu care intr n contact sau i deservesc n decursul aciunilor pe care le desfoar;
cursurile coala mamei, care se adreseaz att viitoarelor mame ct i tinerelor mame avnd
drept scop acumularea unui bagaj de cunotine privind regimul de via, igiena femeii n
perioada graviditii i luziei, alimentaia sugarului i a copilului mic, baia i nfarea
sugarului, tulburrile de digestie ale sugarului, afeciuni ale nou-nscutului i ale copilului mic,
importana controlului medical att al gravidei ct i al copilului sntos, sau la apariia
primelor semne de boal, importana vaccinrii etc.;
concursurile cu scopul de informare i educare a populaiei prin participarea activ a acesteia;
cursurile difereniate pe categorii de bolnavi: sfatul medicului difereniat i individualizat
(indicaii privind regimul igieno-dietetic, tratamentul medicamentos, ngrijirea corect a
bolnavului); convorbirile pe teme de dietetic; consultaia profilactic pe grupuri omogene de
bolnavi.

Etapele planificrii i evalurii educaiei pentru sntate:

identificarea i caracterizarea consumatorilor;


identificarea nevoilor i ierarhizarea lor;
formularea de scopuri i obiective strategice teoretice;
identificarea resurselor pentru formarea comportamentului favorabil sntii;
elaborarea coninutului i alegerea metodelor de folosit;
aciunea propriu-zis de influenare, de formare de atitudini, comportamente;
evaluarea rezultatelor procesului - continu , imediat , de etap si terminal

Scopuri
(pentru
ce?)

Obiect
(la ce?)

Coninut
(ce?)
Planificare
Execuie

Mijloace
(cum?)

Evaluare

Factori
determinani

Subiect
(cine?)

Pe baza evidenei activitii de educaie pentru sntate se pot calcula o serie de indici care
permit o apreciere mai bun a modului de efectuare cantitativ a educaiei pentru sntate cum ar fi:
Indicele aciunilor de educaie pentru sntate:
Numar de actiuni de educatie pentru sanatate
1000
Numar populatie

Indicele absolvirii diferitelor cursuri cu coninut educativ-sanitar:

Numar persoane ce au absolvit o forma organizata


de educatie pentru sanatate
100
Numar total persoane din colectivitatea respectiva
Indicele comportamentului igienico-sanitar al populaiei:
Numar persoane cu comportament igienico - sanitar corect
100
Numar total persoane din colectivitatea respectiva

Indicele utilizrii fondurilor destinate educaiei pentru sntate:


Suma in lei utilizata pentru educatia pentru sanatate
100
Suma in lei repartizata pentru educatia pentru sanatate

Rspunderile promotorilor de sntate:


s fie informai, s fie la curent cu noile descoperiri n domeniu;
s fie ndrznei, s-i depeasc propriile slbiciuni i prejudeci;
s fie explicii, s nu deruteze oamenii folosind un limbaj ambiguu;
s evite stereotipia i blamarea, mai ales dac este vorba de o afeciune transmisibil;
s-i concentreze eforturile pentru a schimba comportamentul n grupurile int;
s activeze pe un front larg - promotorii de sntate trebuie s neleag motivele care-i fac pe
oameni s continue s se poarte la fel, dunnd propriei snti, gsind alternative acceptabile i
apoi furniznd resursele i sprijinul necesar pentru acceptarea alternativelor.
Comandamentele n structura unei politici a educaiei pentru sntate
Educaia pentru sntate este o component a politicii de educaie general i sanitar i a
politicii de sntate. Ea trebuie s fie integrat instruciei generale cu utilizarea tuturor metodelor i
mijloacelor de educaie ale acesteia.
Educaia pentru sntate se ncadreaz n conceptul modern de necesitate a educaiei
permanente.
Formele i mijloacele utilizate n prezent ca educaie general de sntate, ct i cele folosite
pentru anumite secvene ale statusului temporar pentru unele grupe de risc (cstorie, graviditate,
maternitate, pentru unele afeciuni dominante, pentru vrsta a treia, etc.) sunt de asemenea componente
ale educaiei generale, ncadrndu-se, aa cum se desfoar, ntr-un regim de specializare, dar necesit
a fi organizate pe un fond de cunotine asimilate n sistemul instruciei generale de cultur.
Mesajul educativ general trebuie bine conceptualizat i executat (nu numai de ctre
profesionitii sntii) pentru deprinderea obiceiurilor sanogene i trebuie neaprat grefat pe un
material demonstrativ existent.
Educaia pentru sntate se ncadreaz n conceptele de echitate pentru toate grupele de
populaie i accentul trebuie pus pe grupurile periferice, condiie realizabil numai prin cuprinderea ei
n sistemul instruciei generale naionale, fcnd parte din politica general, global, de dezvoltare.

Baza unei educaii pentru sntate trebuie neleas de ctre voina politic n sensul c nu este
n primul rnd o sarcin a profesionitilor din sntate, i c ea este reprezentat de sistemul de educaie
general i permanent, adresndu-se formrii generale pentru via a copilului, adolescentului,
adultului i vrstnicului. Profesionitii sntii trebuie s fie considerai participani de profil ai
societii n elaborarea coninutului special al instruciei generale i mentori ai specializrii populaiei
deja formate prin sistemul naional de educaie.
n prezent este momentul evoluiei societii prin schimbarea tradiionalismului reprezentat de
aciunile i activitile de educaie sanitar cu un sistem de educaie pentru sntate, parte integrant a
educaiei generale naionale.
Organizarea activitii de educaie pentru sntate
Forul cel mai nalt care coordoneaz, organizeaz, supravegheaz i ndrum activitatea de
promovare a sntii este Ministerul Sntii. Pentru o mai bun desfurare a activitii de
promovarea sntii n cadrul Institutului de Sntate Public din Bucureti a luat fiin Centrul
Naional pentru Promovarea Sntii i Educaie pentru Sntate care are urmtoarele atribuii:
transmiterea de informaii ctre populaie n ceea ce privete prevenirea bolilor i promovarea
sntii;
sprijinirea activitii Laboratoarelor Judeene de Promovarea Sntii i Educaie pentru
Sntate;
dezvoltarea de programe de formare pentru cadrele medicale i ali specialiti din domeniul
promovrii snti i educaiei pentru sntate;
ndeplinirea atribuiilor ce i revin n cadrul componentei de promovare a sntii din proiectul
Bncii Mondiale.
La nivelul fiecrui jude, n cadrul Inspectoratului de Poliie Sanitar i Medicin Preventiv
funcioneaz cte un Laborator de Promovarea Sntii i Educaie pentru Sntate, care are ca
obiectiv prioritar promovarea sntii n judeul respectiv. Aceste laboratoare au responsabilitatea
coordonrii activitii de educaie pentru sntate, folosind metode i mijloace specifice educaiei.
Ele sunt ntr-un contact permanent cu persoanele care i-au asumat responsabilitatea desfurrii
activitii de educaie pentru sntate la diverse nivele, cu mass-media i direct cu populaia creia i
este adresat i destinat aceast activitate. De asemenea acestor laboratoare le revine responsabilitatea
de a forma i instrui educatori care vor desfura o activitate de educaie pentru sntate n rndul
populaiei.
Formarea de educatori
1. Elemente ale unui program de instruire:
instructajul reprezint un proces de strnire a interesului, viznd clarificarea propriilor cunotine i
norme (ale participanilor) privitoare la tema abordat;
pe timpul instructajului are loc reflecia asupra stilului de predare propriu fiecruia dintre
participani;
instructajul caut s-l ajute pe participant s ajung la formularea unor convingeri hotrtoare, s-i
ridice nivelul cunotinelor;
de asemenea trebuie s-l ajute pe participant s poat transmite mai departe i s aplice n practic
ceea ce a nvat i experimentat n timpul cursului.
2. Durata cursului i caracterul:
cursuri de cteva zile sau cteva sptmni;
cursuri cu caracter deschis sau nchis.

3. Elemente de metodologie:
Tehnici utilizate:
stabilirea unor reguli ce vor fi respectate n timpul cursului (timp de lucru, fumat,
etc.);
discuia n grup;
lucrul pe subgrupe;
brainstorming-ul;
studiul de caz: jocul de rol, clarificarea valorilor;
evaluarea cursului.
4. Profilul instructorilor la sfritul cursului:
s aib aptitudini de predare i un bagaj de cunotine n domeniu;
s fie flexibil n variantele de predare;
s fie capabili de comunicare;
s aib o atitudine pozitiv fa de tema respectiv;
s fie n stare s-i reorienteze pe alii;
s fie n stare s primeasc i s transmit feed-back;
s fie capabili s lucreze mpreun cu ali instructori.

d)

Pregtirea i prezentarea unei sesiuni de predare


1. Planificarea subiectelor va include:
scopul cursului s fie menionat corect;
grupul int;
organizarea cursului: numrul sesiunilor, durata sesiunilor, metode de expunere, ateptrile
participanilor la curs;
coninutul cursului trebuie definite obiectivele specifice pentru fiecare sesiune.

2. Strategiile de predare eficient vor include:


scopul i obiectivele clare ale sesiunii de predare;
planificare i pregtire;
structurarea sesiunii de predare
ritm alert;
respectarea orarului impus;
organizarea slii;
coordonarea eficient a activitilor;
atmosfer relaxat dar n acelai timp ordonat i coerent;
instructorul s fie contient de nivelul de nelegere al grupului i de nevoile individuale;
expuneri i explicaii clare;
implicarea permanent i activ a participanilor la desfurarea sesiunii.

3. Aptitudinile de predare vor include:


claritatea prezentrii;
urmrirea i supravegherea indirect a predrii;
predarea direct;
folosirea vocii (intonaie, tonalitate, etc.);
strategia ntrebrilor;
oportunitatea rapoartelor, a rezultatelor, etc.;
stpnirea subiectului tratat;

a)
b)
c)

ateptarea oportun.
4. Planificarea unei lecii tactice:
a) Obiectivul central ce urmeaz s nvee cursanii?
b) Introducere
evidenierea scopului principal al leciei
recapitularea leciei anterioare, dac este cazul
c) Faza I prezentarea coninutului iniial, n care de obicei profesorul vorbete i cursanii ascult
d) Faza II schimbarea activitii
lucrul pe grupe
exerciii individuale
exerciii cu mai multe variante
rezolvarea problemelor, etc.
e) Faza III rspunsul cursanilor la faza a II-a i ntrebri, dac este cazul.
f) Faza IV concluzii:
clarificri
sesiuni viitoare (anunare, programare)
Educaia pentru sntate n nvmntul primar
Includerea n sistemul de nvmnt de toate gradele i profilele a unor noiuni de igien i
sanogenez corespunztoare vrstei, trebuie s constituie o preocupare major a tuturor factorilor
responsabili. Activitatea de educaie pentru sntate n nvmntul primar cuprinde dou aspecte:
a) activitatea de educaie pentru sntate din cadrul procesului de nvmnt care intereseaz n
primul rnd corpul didactic;
b) educaia pentru sntate n afara procesului de nvmnt, interesnd deopotriv corpul didactic
i cadrele medico-sanitare care trebuie s colaboreze pentru realizarea acestui obiectiv.
Obiectivele educaiei pentru sntate n nvmntul primar pot fi sintetizate astfel:
I. Obiective directe:
1. dezvoltarea componentelor comportamentului igienic realizate la vrsta precolar;
2. formarea unor componente ale comportamentului igienic, sanogenetic, corespunztoare
vrstei i sarcinilor colare;
3. dobndirea unor noiuni i elemente ale motivaiei tiinifice necesare contientizrii
aciunilor.
II. Obiective indirecte:
1. promovarea sntii;
2. mbuntirea indicatorilor strii de sntate;
3. creterea randamentului colar.
Coninutul activitii
Pentru realizarea obiectivelor trebuie desfurate o serie de aciuni dup o tematic ce poate fi
structurat astfel:
1. Igiena individual, care se va referi la noiuni ce privesc:
igiena corporal: dini, pr, unghii, organe genitale, tegumente;
igiena vestimentar: mbrcminte, nclminte;
clirea organismului prin: factori naturali (aer, ap, soare), educaie fizic i sport, joc n aer
liber.
2. Regimul igienic de via
a) Bugetul de timp:
- activiti colare (igiena n clas i n recreaie, pregtirea leciilor acas-tehnic, durat,
poziie corect a corpului);

10

activiti de ntreinere (igiena personal, respectarea orarului colar i a orarului activitilor


zilnice, alimentaia raional);
- activiti de refacere (odihna activ ce cuprinde activiti extracolare deconectante, recreative,
reconfortante, distractive, odihna pasiv prin somn).
b) Igiena alimentaiei cu respectarea orarului de mas (inclusiv pacheelul cu gustare ), servirea
igienic a gustrii i a mesei, pstrarea igienic a alimentelor, evitarea consumului de dulciuri
ntre mese.

3. Igiena n colectivitate
a) n familie: igiena i nfrumusearea mediului familial; relaiile de microgrup (atitudine
reciproc ntre membrii familiei); participarea la activiti utile; accidente posibile n mediul
casnic prevenirea i primul ajutor;
b) n internate, semiinternate, tabere i excursii: atitudine ecologist; relaii de microgrup;
accidente prevenire i primul ajutor;
c) pe strad: igiena strzii i comportament ecologist; accidentul rutier prevenirea i primul
ajutor;
d) n societate: comportare civilizat; noiuni elementare de microbiologie, epidemiologie i
profilaxie; boli transmisibile, intoxicaii.
4. Elemente de educaie sexual
a) atitudinea civilizat fa de sexul opus;
b) prevenirea izolrii, nsingurrii i crearea unui climat de comunicativitate;
c) un regim de via igienic.

5. Probleme privind sntatea mintal


a) formarea i respectarea bioritmului;
b) adoptarea unor conduite de via pentru crearea unui climat tonic, deconectant, reconfortant n
familie, internate, semiinternate, tabere;
c) evitarea suprasolicitrii fizice i psihice.
Mijloacele educaiei pentru sntate n nvmntul primar sunt:
1. n procesul de nvmnt
a) la clasa I-a n contextul predrii limbii romne, cunoaterea mediului exterior; educaiei fizice,
lucrrilor practice;
b) la clasele II-IV n contextul predrii limbii romne, cunotine despre natur, geografie,
educaie fizic, lucrri practice.
2. n afara procesului de nvmnt
a) n coal:
cinci minute de control igienic;
formaiuni sanitare colare;
convorbiri individuale i colective;
vizionri de filme, diapozitive, diafilme, expoziii tematice;
lecturi cu coninut educativ-sanitar;
demonstraii practice de formare a deprinderilor igienice;
audierea organizat de emisiuni educativ-sanitare;
organizarea de concursuri pe teme de cultur sanitar, sportive, cultural artistice.
b) Activiti extracolare:
n cadrul palatelor copiilor;
vizite;

11

excursii i tabere;
vizionri de spectacole i emisiuni televizate educativ-sanitare.
Educaia pentru sntate n nvmntul gimnazial
Obiective
1. Formarea unui comportament igienic contient prin:
consolidarea cunotinelor, deprinderilor i obinuinelor dobndite n ciclul primar;
dezvoltarea cunotinelor asimilate anterior i dobndirea de noi cunotine, formarea de noi
deprinderi i obinuine corespunztoare vrstei;
formarea unor componente ale comportamentului sanogenetic menite s concure att la
promovarea propriei snti ct i a colectivitii.
2. Instruirea teoretic i practic n probleme de prim ajutor n caz de accidente i mbolnviri
acute.
3. Formarea spiritului de ntrajutorare uman.
Tematica cuprinde:
1. Igiena individual:
noiuni de anatomie i fiziologie;
importana igienei corporale, vestimentare n prevenirea bolilor contagioase;
alimentaia raional;
influena nociv a alcoolului i tutunului asupra sntii i a randamentului la nvtur;
importana practicrii sportului, clirea organismului prin factorii naturali;
noiuni de igien i protecia muncii.
2. Regimul igienic de via:
regimul raional de nvtur la domiciliu;
odihna activ i pasiv;
activiti extracolare deconectante, recreative, distractive;
evitarea suprasolicitrii fizice i psihice.
3. Igiena n colectivitate:
noiuni privind bolile contagioase (lanul epidemiologic) i profilaxia lor;
probleme de igien i sanitaie n mediul rural;
igiena din internate, semiinternate i tabere;
cultivarea unei atitudini ecologiste;
formarea i consolidarea spiritului de ntrajutorare i solidaritate uman.
4. Educaia sexual
modificrile fiziologice specifice acestei vrste;
atitudine deschis fa de sexualitate, formarea unor opinii corecte fundamentate tiinific;
noiuni de igien sexual;
noiuni elementare privind bolile cu cale de transmitere sexual.
Educaia pentru sntate n nvmntul liceal
Obiectivele sunt:
1. Perfecionarea comportamentului igienic contient prin:
nelegerea tiinific a fenomenelor legate de sntate i boal, prin transmiterea organizat i
sistematic a cunotinelor igienice;

12

cultivarea unei concepii tiinifice i a unei orientri profilactice, n scopul prevenirii


mbolnvirilor;
formarea unor deprinderi igienice noi i consolidarea celor dobndite;
informarea tiinific, formarea unei concepii corecte i a unui comportament civilizat cu
privire la relaiile sexuale i viaa de familie;
aprofundarea cunotinelor de acordare a primului ajutor n caz de accidente.
2. Dobndirea cunotinelor i deprinderilor de igiena muncii i de profilaxie a
mbolnvirilor profesionale.
3. Tematica cuprinde:
1. Igiena personal privind: vestimentaia, nclmintea, igiena corporal (tegumente, pr,
unghii, dantur), alimentaie raional, nocivitatea alcoolului, tutunului i a celorlalte droguri,
importana factorilor naturali n clirea organismului.
2. Regimul igienic de via
organizarea i mbinarea armonioas ntre pregtirea leciilor la domiciliu, odihna activ i cea
pasiv;
desfurarea de activiti extracolare deconectante, distractive.
3. Igiena n colectivitate
noiuni privind bolile contagioase i prevenire lor;
igiena n internate, semiinternate i tabere;
msuri de autoajutor i prim ajutor n caz de accidente;
promovarea unei atitudini civilizate, igienice, privind viaa n colectivitate;
promovarea unei gndiri ecologiste;
consolidarea spiritului de ntrajutorare uman.
4. Educaia sexual
aprofundarea noiunilor de anatomie i fiziologie a aparatului de reproducere;
transformrile psiho-fiziologice specifice acestei vrste i igiena sexual;
relaiile sexuale: fecundaia, sarcina, naterea i avortul;
bolile cu transmitere sexual, prevenirea lor;
noiuni de planificare familial.
Educaia pentru sntate a tineretului i studenilor
Odat cu depirea vrstei colare, educaia pentru sntate nu-i reduce sfera de aciune. La
aceast vrst intervin multipli factori educaionali care concur la formarea personalitii tnrului, la
contientizarea importanei sntii proprii i a colectivitii i la promovarea acesteia.
Principalele obiective i elemente de coninut ale educaiei pentru sntate a tinerilor n general
i a studenilor n special sunt:
formarea unei concepii tiinifice despre sntate i boal care s fundamenteze atitudini i
comportamente igienice, sanogenetice;
formarea convingerii c selectarea adecvat a normelor de via igienic i aplicarea lor
contribuie la conturarea personalitii;
promovarea culturii sanitare ca o component a culturii generale;
consolidarea comportamentului privind igiena muncii i vieii n colectivitate, profilaxia
mbolnvirilor profesionale;
pregtirea studenilor, n special n universitile de medicin i farmacie, n domeniul
metodologiei educaiei pentru sntate i promovrii sntii.

13

n afara de aceste obiective de interes general, n programele educativ-sanitare pentru studeni se


cer a fi integrate i alte obiective de interes particular cum ar fi:
cunoaterea legilor bioritmului uman, necesitatea respectrii lui n cadrul activitilor fizicopsihice cotidiene sau pe termen lung;
pregtirea continu i sistematic pentru a preveni munca n salturi i stresul;
elaborarea unor metode personale de asimilare a informaiei i interpretare a acesteia;
crearea unui climat relaional pozitiv n familie, cmin, loc de munc sau nvtur;
consolidarea deprinderilor i obinuinelor de igien personal;
asimilarea noiunilor privind etiologia, epidemiologia i profilaxia bolilor transmisibile, a
bolilor cronice degenerative;
alimentaia raional care presupune respectarea numrului, ritmicitii meselor precum i
calitatea acestora (principii alimentare, calorii, etc.)
odihna activ, cu utilizarea eficient a timpului liber, pentru a se obine o recuperare fizic i
psihic integral;
formarea unei atitudini pozitive fa de ceilali membrii ai colectivitii (sociabilitate,
solicitudine, spirit de echip, colegialitate);
formarea unei conduite corecte n ceea ce privete relaiile interpersonale, relaiile dintre sexe;
realizarea unei atitudini contiente, responsabile, n ceea ce privete promovarea sntii
proprii i a colectivitii.
Alegerea mijloacelor pentru realizarea acestui deziderat trebuie s in cont de particularitile
psiho-sociale i de vrst ale acestei categorii de populaie, pentru c tinerii au o alt optic asupra vieii
dect elevul asculttor i disciplinat.
Tineretul n general este receptiv la mesajele educaionale, cnd acestea prezint un grad crescut
de noutate sau coincid cu sfera intereselor i preocuprilor sale. De asemenea alegerea locului, zilei i
chiar a orei de desfurare a aciunii are o deosebit importan n recepionarea maxim a mesajului i
a informaiei.
Numeroi autori subliniaz faptul c tinerilor trebuie s li se vorbeasc de la egal la egal, ca unor
aduli. Culpabilizarea, blamul, nfricoarea populaiei fa de unele obiceiuri nocive (alcool, fumat,
droguri) nu este cea mai bun i eficient metod. Explicarea urmrilor i prezentarea unor exemple
concrete, discuiile libere i fr prejudeci, lsnd la latitudinea tinerilor s ia deciziile, sunt mult mai
eficiente dect oferirea unor tipare, modele sau soluii standard.
O problematic deosebit de important ce trebuie abordat n rndul tinerilor sunt bolile cu
transmitere sexual, n special HIV/SIDA. Tinerii trebuie nvai nu numai speriai n legtur cu
modul de transmitere, de manifestare a acestor afeciuni, i nu n ultimul rnd cum se pot proteja.
n aceast activitate se poate folosi ntreaga gam de mijloace specifice educaiei pentru
sntate, fie singure, fie combinate. Ele trebuie alese n funcie de tema abordat, de numrul
participanilor, de durat, etc.
Educaia pentru sntate n instituiile de nvmnt superior:
n cadrul procesului de nvmnt, personalul didactic dispune de un spaiu mai mare sau mai
mic pentru introducerea elementelor specifice educaiei pentru sntate, n cadrul disciplinelor de
nvmnt:
1. n universitile de medicin i farmacie:
Sntate public
Igien
Puericultur
Obstetric i ginecologie
Medicin intern, medicin de familie
Boli infecioase

14

Dermato-venerologie
Psihiatrie, .a.
2. La facultile care pregtesc cadre didactice:
Pedagogie
Psihologie
Metodica predrii
Practica pedagogic
Educaia fizic
3. La facultile cu profil tehnic, economic, agronomic, ecologist:
obiectele de studiu, care prin specificul lor se preteaz la introducerea unor noiuni de igien i
sanogenez;
lucrrile practice n care se pot aborda noiuni de igiena muncii sau elemente privind
prevenirea mbolnvirilor profesionale, acordarea primului ajutor.

n afara procesului de nvmnt:


Educaia pentru sntate n rndul tinerilor se poate face i n cadrul:
organizaiilor de tineret;
diverselor aciuni organizate n cmine, cluburi, tabere, discoteci;
spitalelor studeneti, policlinici, puncte sanitare;
ntreprinderilor.

Educaia pentru sntate i promovarea sntii presupune permanena preocuprilor, caracterul


convergent al demersurilor tuturor factorilor implicai, utilizarea mijloacelor stimulative, demonstrative,
argumentul logic, care decurge din prezentarea faptelor din viaa cotidian toate mpreun
reprezentnd mijloace cu ajutorul crora educaia pentru sntate se pune n serviciul Sntii pentru
toi.
Educaia pentru sntate n domeniul stomatologic
Problema asistenei stomatologice se prezint astzi sub forme noi, fapt ce nu exclude activitatea
profilactic n acest domeniu. Dimpotriv, necesitatea profilaxiei, susinut printr-o activitate de
educaie pentru sntate, este justificat de:
frecvena mare a bolilor sistemului dentomaxilar;
instalarea foarte precoce, nc din primii ani de via, a principalelor boli specifice sistemului
dentomaxilar, care determin necesitatea unei ngrijiri continue, de-a lungul vieii;
gradul mare de cuprindere progresiv a majoritii dinilor de ctre carie i parodontopatie;
efectele importante ale acestor boli asupra dezvoltrii i sntii generale somatice i psihice a
individului;
necunoaterea sau cunoaterea ntr-o mic msur a acestor afeciuni i a precaritii terapiei
lor, de ctre marea mas a populaiei;
costul ridicat al ngrijirilor curative;
relativitatea rezultatelor tratamentelor efectuate sporadic, nesistematic sau doar n caz de
urgen.
Obiectivele sunt:
cunoaterea de ctre populaie a principalelor afeciuni buco-dentare i a importanei acestora
pentru sntatea general;

15

cunoaterea cauzelor cariei dentare, parodontopatiilor i a anomaliilor dentomaxilare, a


modalitilor de prevenire a acestora;
necesitatea ngrijirii sistematice a danturii nc din copilrie;
larga popularizare a faptului c bolile sistemului dentomaxilar sunt caracteristice evoluiei
vieii, c limitarea lor, mai ales a consecinelor, se poate obine doar prin cunoaterea i
aplicarea unor reguli de igien buco-dentar, de alimentaie i via.
Mijloacele de educaie stomatologic
Mijloacele i modalitile utilizate n educaia pentru sntate privind sntatea buco-dentar
sunt diverse i specifice prin coninut.
n aceast activitate, trebuie s se in seama, pe de o parte de multitudinea informaiilor, iar pe
de alt parte de particularitile grupului int cruia i sunt adresate.
n acest sens, munca de educaie pentru sntate prezint cteva aspecte particulare:
1. asistena la solicitare, care poate fi i primul contact al bolnavului cu cabinetul i cu personalul
medical stomatologic; trebuie explicat corect, pe nelesul pacientului, de ce afeciune sufer, ce
tratament se impune, msurile de igien pe care trebuie s le respecte pentru a preveni o
recidiv, o complicaie sau apariia unei alte afeciuni; prezentarea trebuie fcut de aa manier,
chiar folosind mijloace vizuale (plane, afie, pliante), nct bolnavul s contientizeze
importana cabinetului stomatologic i s dispar acea imagine de camer de tortur, pe care o
au multe persoane;
2. asistena activ de specialitate, care este o form superioar de asisten, se desfoar pe baza
unor programe cu obiective predominant profilactice; astfel, sunt cunoscute aciunile de
dispensarizare stomatologic organizate n colectivitile de copii i tineret sau n ntreprinderile
cu noxe profesionale; prin natura ei, asistena activ este o form de educaie pentru sntate.
a) Asistena activ de dispensarizare stomatologic a precolarilor i colarilor.
De o deosebit importan este aplicarea unei asistene active stomatologice de la cele mai
fragede vrste. Aceasta coroborat cu munca de educaie pentru sntate a educatorilor, nvtorilor i
a cadrelor medicale de la
cabinetul de pediatrie poate induce formarea unor deprinderi igienice corecte ale copiilor, cu implicaii
asupra dezvoltrii lor armonioase i sntoase.
La aceast vrst au o mare eficien filmele tematice, demonstraiile practice, concursurile
tematice cu premii, la care se pot aduga prezentri de plane, afie, fluturai,etc.
b) Asistena activ n colectivitile de aduli
Aceasta se refer la ntreprinderi, mai ales acolo unde exist locuri de munc cu noxe
profesionale, ce pot favoriza sau determina apariia afeciunilor buco-dentare.
Printr-o colaborare ntre cadrele de la cabinetul de ntreprindere, de la cabinetul stomatologic i
specialitii de medicina muncii, trebuie s se difuzeze toate informaiile n legtur cu noxele care
exist la locul de munc, cu influena lor asupra sntii buco-dentare i cu modalitile de evitare a
mbolnvirilor.
Angajaii trebuie s recunoasc primele simptome ale acestor afeciuni i s contientizeze
importana tratrii lor precoce.
Fiind vorba de aduli, mijloacele de sensibilizare i propagand vizual pot avea o contribuie
substanial la culturalizarea sanitar a acestora. De asemenea pot fi utilizate convorbirile individuale
sau n grup, leciile, conferinele, filmele tematice, sau cel mai bine combinarea mai multor metode.
n cadrul asistenei medicale generale i de alte specialiti
Importana patologiei buco-dentare pentru sntate este cunoscut de ntreg personalul sanitar,
indiferent de specialitate sau grad. De aceea medicii, dar i cadrele medii, indiferent c sunt la cabinetul
medicului de familie, centru de diagnostic i tratament, ambulator de specialitate, spital sau cabinet
particular, trebuie s acorde n cadrul consultaiei o atenie deosebit cavitii bucale a pacientului.

16

Trebuie s se intereseze dac pacienii se ngrijesc de sntatea aparatului dentomaxilar, dac o fac
corect, sistematic, i s le ofere toate informaiile n legtur cu aceast ngrijire.
n cazul n care consider c este necesar, vor ndruma pacienii spre cabinetele stomatologice.
Dintre sfaturi nu trebuie omise cele legate de o alimentaie igienico-dietetic raional.
Se pot folosi mijloace vizuale sau audio-vizuale. Se pot ine conferine cu participarea unor
personaliti de specialiti diferite, precedate de filme tematice i urmate de rspunsuri la eventualele
ntrebri pe tema respectiv.
Prin aceste aciuni de culturalizare stomatologic, populaia trebuie s devin contient c este
aprtorul propriei snti, c poate singur, cu mijloacele pe care le are la ndemn (periua dentar,
pasta, alimentaia igieno-dietetic, etc.) s-i promoveze propria sntate dentomaxilar i general.
Canale de comunicaie, reele de instituii, activiti n elaborarea strategiilor
Canalele de comunicaie, reelele de instituii i programele de activiti constituie elemente ale
unei strategii concepute pentru influenarea i antrenarea grupurilor int.
Canale de comunicaie i reele de instituii
Metodele de lucru i sursele de comunicaii nu se bucur de aceeai receptivitate din partea
grupurilor int. Oamenii, n general dovedesc o anumit nclinaie pentru reelele de instituii care intr
n interesul lor, cum sunt unitile de nvmnt, organizaiile religioase, cluburile sportive sau
discotecile i prefer sursele informaionale cu care sunt obinuii, cum sunt posturile de radio, ziarele,
sau n problemele de sntate, medicul de familie.
Pentru a le putea folosi n scopul care ne intereseaz, trebuie nti s ncercm s identificm
preferinele de acest fel ale grupurilor int.
Strategiile unui plan includ i aceast operaie de identificare a canalelor i instituiilor preferate
i modul n care pot fi combinate, pentru a fi ct mai eficiente.
Datele privind canalele de informaie i instituiile de interes, trebuie s cuprind i detalii
referitoare la amplasarea influenei lor asupra unor grupuri. Unele instituii pot furniza informaiile
privind aceste grupuri. Datele despre orele de audien i vizionare maxim pot fi oferite de ctre:
posturile de radio i televiziune, redaciile de ziare, instituiile specializate n efecturea de sondaje.
Uneori se instaleaz o impresie general asupra unor succese sau slbiciuni specifice unor canale
de comunicaie, ns generalizarea succeselor unui canal de comunicaie poate fi adesea derutant. De
aceea, trebuie fcut o apeciere atent a canalelor de comunicaie, n comparaie cu ali factori de
influen caracteristici culturii locale sau regionale specifice. Cei mai muli lucrtori din domeniul
promovrii sntii prefer astfel, folosirea mai multor canale de informaie, care sunt mult mai
eficiente dect unul singur.
Canale interpersonale
Acestea depind de interaciunea dintre dou sau mai multe persoane, n procesul de transmitere a
mesajelor. Canalele interpersonale includ: contactul de la persoan la persoan, dintre lucrtorii din sfera
socialului i sntii, dintre profesori, confereniari, formatori, conductori de grup, consilieri i alte
surse care ofer informaii n cadrul edinelor de antrenament, al discuiilor de grup, cursurilor sau
vizitelor la domiciliu, i receptorii mesajului.

Canalele interpersonale:
faciliteaz discutarea unor probleme pe care oamenii le consider mai delicate sau personale;
ofer informaii care presupun interaciunea cu o persoan, ca surs de informaie demn de
ncredere;
ajut oamenii n adoptarea unor practici noi;
contribuie la crearea unor grupuri omogene i la obinerea sprijinului comunitar, pentru idei i
conduite noi.

Prin intermediul acestor relaii interpersonale, se pot promova metode noi n educaia pentru
sntate.

17

Astfel, educatorii de sntate cu o pregtire special, pot organiza dezbateri libere n clinicile de
dermato-venerologie, privind bolile cu transmitere sexual. O parte din participani, care manifest un
interes mai mare i sunt cunoscui ca fcnd parte din grupuri cu risc crescut (prostituate, homosexuali,
chiar dac la noi nu au un statut legal), pot fi recrutai i instruii ca educatori pentru difuzarea
cunotinelor despre bolile cu transmitere sexual i prevenirea lor, n grupul din care fac parte.
Mass-media
Cuprinde: radioul, televiziunea, ziarele, revistele i filmele.
Rolurile mass-mediei, ca i canal de informaie sunt reprezentate de:
reuete s transmit rapid informaii noi, repetate i pentru o bun parte din ansamblul
populaiei;
contribuie la legitimarea dezbaterii problemelor de interes public i creeaz sprijinul necesar
desfurrii unor programe i activiti;
consolideaz cunotinele i conduitele nou nsuite.
Mijloace informative de format mic
Mijloacele informative de format mic (pliante, fluturai, afie, casete video, benzi sonore,
expoziii, machete i articole cu inscripii: tricouri, fulare, sacoe, cutii de chibrite) urmresc urmtoarele
obiective:
informeaz i reitereaz unele teme legate de scopul urmrit;
ofer informaii mai amnunite dect mass-media sau scurtele contacte interpersonale;
sprijin activitile ntreprinse, prin informaii asupra orei, locului, numerelor de telefon etc.
Reele de instituii
Acestea includ ministerele: sntii, nvmntului, proteciei sociale, telecomunicaiilor,
aprrii naionale etc. i subunitile lor (spitalele, colile, armata, poliia, organizaiile religioase,
societile voluntare, organizaiile neguvernamentale, sindicatele, cercurile financiare i industriale,
asociaiile profesionale i grupurile comunitare: cluburi feminine i de tineret).

Activitile de promovare a sntii vor include:


utilizarea canalelor diferitelor reele de comunicaii deja existente pentru difuzarea mesajelor,
privind prevenirea sau combaterea;
obinerea accesului la grupurile int, deja incluse n reelele instituionale i n structurile,
serviciile i programele acestora;
folosirea experienei personalului i a voluntarilor din reele;
integrarea mesajelor n activitile de informare, educare i servicii ale reelelor cooperante,
potennd astfel efectele iniiativelor de promovare a sntii.

O parte din aceste instituii, ca armata sau marile ntreprinderi, au posibilitatea s finaneze i s
aplice elementele eseniale din planul de promovare a sntii, n cadrul propriilor lor instituii,
incluznd manifestri de genul: Ziua Mondial fr Tutun, consacrat combaterii fumatului sau alte
manifestri consacrate combaterii transmiterii HIV/SIDA; nfiinarea unui grup permanent de instruire i
iniiere a unor programe de consiliere individual.
Un rol hotrtor n susinerea activitilor de instruire, educare i comunicare l au sistemele de
acordare a serviciilor care rspund de punerea la dispoziie a articolelor i serviciilor ce sunt promovate
prin programe.
Oamenii nu vor adopta un produs nou, orict de bine ar fi susinut prin mass-media, dac nu i-l
pot permite sau nu exist pe pia, i nu vor accepta un serviciu care nu are credibilitate, dac nu le este
oferit de o manier competent i eficace.

18

Antrenarea grupurilor int


Pentru stabilirea unei comunicri eficiente care s duc la o interaciune productiv, se impune
implicarea populaiei n planificarea, proiectarea i aplicarea programelor. Populaia vizat poate fi
imediat antrenat n planificarea i aplicarea aciunilor locale de promovare a sntii, pentru sine i
pentru alii, i poate fi ncurajat s aib diferite iniiative, astfel nct, proiectele la care particip s i
aparin cu adevrat i s capete n acest fel, maximum de eficien.
Aciunile principale pentru obinerea colaborrii populaiei includ:
vizite i consiliere a indivizilor: acas i la locul de munc, n centre de sntate, grupuri
ntmpltoare;
ntlniri, discuii (n grup);
orientare/pregtire (prin seminarii, cursuri, ateliere);
manifestri publice/culturale (teatre, spectacole muzicale, srbtori tradiionale, festivaluri,
aniversri, spectacole sportive, concursuri);
programe de autoajutorare (aciuni locale de grup, cu participarea n activiti de planificare,
aplicare i evaluare).
Conlucrarea activitilor de comunicare cu reelele instituionale
Pentru sporirea eficienei, fiecare canal de comunicaie presupune diferite abiliti, contacte cu
instituii, iniiative luate n scopul producerii de materiale i a realizrii unor condiii favorabile.
Eficiena activitii unui singur canal de comunicaie sau a unei reele instituionale este sporit
prin coordonarea cu toate celelalte uniti strategice. Prin urmare, se impune planificarea i
implementarea unei strategii globale.
Pentru selecionarea canalelor de comunicaie i a activitilor reelelor instituionale i pentru
realizarea interaciunii lor, este necesar cunoaterea datelor privind preferinele grupurilor de populaie.
Informaiile necesare pot fi culese cu prilejul studiilor preliminare de evaluare.

Strategia integrat
Elaborarea strategiei trebuie s in seama de interaciunile diferiilor factori:
caracteristicile i necesitile grupurilor int;
obiectivele i performanele pe care i le propune un program;
natura mesajelor;
activiti, canale de comunicaii, reele instituionale, prevzute ntr-un program.

O strategie integrat de promovare a sntii, trebuie s foloseasc mesajele, activitile, canalele de


comunicaie i reelele instituionale, ntr-o mbinare care s se dovedeasc cea mai adecvat specificului
categoriilor de populaie vizate i condiiilor n care acestea triesc.

19