UNIVERSITATEA PETRU MAIOR TGMURE

FACULTATEA DE TIINE I LITERE

DIDACTICA LIMBII I LITERATURII ROMNE

CICLUL GIMNAZIAL
- PORTOFOLIU DE EVALUARE -

Coordonator: Eva Szekely

Autor: Milascon Maracine Adela
RE IV IFR
1

Cuprins
z
z
z
z
z
z

Alegerea manualului i argumentarea acesteia

Planificarea unitii de coninut
Proiect de sintez
Anexe adaptate temei alese
Fie de evaluare
Activitate de creaie

Argument pentru alegerea manualului

Pentru realizarea unui proiect de lecie la clasa a VIII-a pe tem Baltagul de Mihail Sadoveanu, am analizat cu
atenie cele doua manuale de limba romn clasa a VIII-a Editura Corint i Editura Humanitas pentru a-l alege pe cel mai
accesibil. nc de la nceput mi-a atras atenia n mod deosebit cel editat de Humanitas, att datorit aspectului
formal,exterior, ct i datorit coninutului.
n primul rnd este atractiv datorit coloraturii bogate a imaginilor, ct i a diverselor texte. Punerea n eviden a
diverselor informaii ct i diferenierea lor se face prin variaia culorilor, ncadrrii, sublinierii, ngrorii caracterelor
scrisului, ceea ce uureaz munca cu manualul a elevului de clasa a VIII-a.
n al doilea rnd strucuturarea materiei pe uniti de coninut i lecii este mult mai clar, mai bine realizat dact in
manualul Editurii Corint. Manualul editat de Humanitas evit aglomerarea de materie, de informaii si texte adiionale.
Astfel se poate vorbi de o accesibilitate sporit n privina manualului Humanitas. n privina coninutului se evit expunerea
amnunit a comentariilor sau caracterizrilor de personaje, n schimb exerciiile sunt concepute n aa msur nct l
conduc pe elev n mod sistematic la a analiza i intrepreta el nsui o oper literar. Exerciiile sunt foarte variate att n
privina coninutului ct i a formei, fiind prezente exerciiile pragmatice sub forma de diagrame, tabele, matrici, etc. Aceste
variante de exerciii contribuie mai mult la antrenarea i captarea ateniei elevilor precum i la sistematizarea i imprimarea
mai eficient a informaiei n mintea elevilor.
n cadrul leciilor gramaticale explicaiile sunt complete i nu lipsesc exemplificrile pentru fiecare element de limba
romn menionat, contribuind astfel la nsuirea mai eficient de ctre elevi a noiunilor gramaticale. Exerciiile gramaticale
se caracterizeaz prin grade de dificultate crescnde, de la simplu la complex i accesibilitate.
n concluzie, manualul editat de Humanitas este complet, atractiv, sugestiv, accesibil facilitnd munca cu manualul
tuturor elevilor de clasa a VIII-a de diferite niveluri la nvtur.

NUMR CRITERII DE EVALUARE

1

2
3
4
5

Total

VIZIUNE INTEGRAT
(Literatur, limb i comunicare,
concepte circulante)
SUGESTII
Fie de evaluare (sumativ, formativ) Exerciii gradate
STRATEGII ACTIV-PARTICIPATIVE- PROCESUALI-TATEA
CONSTRUCIEI.
Sensurile.
ALEGEREA TEXTELOR DE BAZ I AUXILIARE
Crearea unei intertextualiti relevante pentru tipuri
diferite de limbaje
DICIONAR EXPLICATIV
CORELAT CU
PREZENA UNOR
CONCEPTE
FUNCIONALE
ASPECTE ESTETICE
CARE S TRIMIT LA
CORELAII CU
ELELALTE ARTE

CORINT
Cls. VIII
5

HUMANITAS
Cls. VIII
5

27

30

Planificare pe unitate de coninut: Genul epic- Romanul

Un
ita
tea

Detalieri de
coninut
(uniti, lecii)

Nr.
ore

O.R.

Obiective
operaionale

Activiti
de
nvare

Resurse
Organizarea
clasei
Material
didactic
Bibliografie

Modaliti
de evaluare

Exerciii de lectur
Exerciii de reproducere a
coninutului de idei din
fragmentele citite
Exerciii de integrare a
fragmentelor citite n firul
epic al romanului (capitolul
I, V, X, XVI)

Activitate
frontal

Evaluare
formativ
oral

Data

5B

IV

Genul epic
Romanul
,,Baltagul"Mihail
Sadoveanu
Lectur
selectiv
-Lectura
expresiv i
explicativ
Nivelul fonetic
Nivelul lexical,
morfologic i
sintactic

S
dovedeasc
nelegerea
textului
literar
pornind de la
cerine date

S identifice ordinea
logic i cronologic a
ideilor/ntmplrilor
din text

Textul
suport
Observare
,,Baltagul- sistemati
de
c
M.Sadovea
nu
Monografia
,,Viaa i
opera lui
Mihail
Sadoveanu
C.Ciopraga
Album
5

 Descifrarea 1
textului
- Valori
expresive
ale stratului
fonetic i
lexical
- Planul
simplu

S sesizeze
valoarea
expresiv a
categoriilor
morfosintacti
ce, a mijl. de
mbogire a
vocabularului

Lectura
apofundat
- Firul epic
- Timp i
spaiu

S neleag
semnificaia
general a
mesajului
oral, sesiznd
progresia i
coerena
ideilor
exprimate

S identifice
arhaismele,
regionalismele din text
S identifice sinonime
pentru anumite cuvinte
arhaice din text
S selecteze din text
cuvinte aparinnd
anumitor cmpuri
lexicale
S alctuiasc planul
simplu de idei
S alctuiasc
rezumetul romanului
conofrm planului
simplu si planului
dezvoltat de idei
S identifice pasaje in
text care s precizeze
spaiul i timpul
aciunii
S reconstituie traseul
parcurs de cele dou

Exerciii fonetice, lexicale,

morfologice i sistematice,
pag.143
Exerciii de redactare a
planului simplu i de
transfer ctre rezumat

Exerciii de alctuire a
rezumatului romanului
Exerciii de identificare a
elementelor lexicale ce
precizeaz timpul, spaiul,
ordinea cronologic a ntmplrilor
Exerciii pag.144, 145

Casete
audio
video
Activitate n Evaluare
grupe
complex
Textul
suport
,,Literatura
romnManual
preparato
cl. a VIII-a
Ion i
Mrinela
Popa
Activitate n Evaluare
grupe
formativ
oral i
Activitate
scris
frontala
Textul
suport
Caietul
elevului
Fie cu
citate

Eseu
structurat

personaje
Lectur
aprofunda
t

- Oameni i
obiceiuri
- Experiene
iniiatice

1
Lectur
aprofundat

-Personajele
Mijoloacele
de
caracteriza
re
Procedee
artistice n
conturarea

S
construiasc
un discurs
oral pe o
tem dat

S
construiasc
un discurs
oral pe o
tem dat

S extrag din text

elemente lexicale care
descriu locuri, oameni,
obiceiuri, natur...
S construiasc
expuneri n care s-i
exprime opinia despre
tema iniierii, a
maturizrii...
S identifice i s
comenteze pasaje care
se refer la opoziia
dintre tradiie i
inovaie

Exerciii de comentare a
unor elemente din capitolele
din manual: oameni,
ritualuri, obiceiuri

Activitate
Evaluare
independen- formativ
t
oral i
scris
Activitate

Exercitii de comentare a
experientelor initiatice prin
care trece Gheorghita si
rolul Vitoriei in procesul de
maturizare a fiului ei

frontala

Comentarea unor pasaje din

text referitoare la atitudinea
personajului in confruntarea
dintre traditie si inovatie
Exerciii pag.146, 147
Exerciii de comentare a
unor elemente din text
personaje principale,
secundare, episodice

S evidenieze
trsturile personajelor
prin utilizarea
resurselor expresive ale Exercitii de identificare a
limbii
caracteristicilor personajelor
din diverse pasaje si
S identifice
comentarea acestora
procedeele artistice
Exercitii de identificare a
folosite inconturarea
profilului fizic i moral unor pasaje din care reies
anumite caracteristici ale

Textul
suport
Caietul
elevului
Fie cu
citate

Eseu
structurat

Activitate n Evaluare
grupe
formativ
oral i
Fie cu
scris
citate
Caset
video
Plan,,Modaliti
de
caracteriza
re a

Test cu
itemi cu
rspuns
deschis
Eseu
structurat

profilului
fizic i
moral al
personajelor
1
Lectur
aprofundat

Structuri
narative
Tensiune
dramatic i
suspans
Viziunea
sau punctul
de vedere
Modurile de
expunere

Romanul
specie a
geniului
epic
- Trsturile
romanului
- Roman
monografic
- Roman
mioritic

al personajelor

personajelor
Exerciii, pag.148, 149

S
dovedeasc
nelegerea
textului
literar
pornind dela
cerine date

S
construiasc
un discurs
oral pe o
tem dat

S identifice procedee
artistice (retrospectiva)
i moduri de expunere
in oper

Exerciii de recunoastere a
structurilor narative: secvena retrospectiv,
nlnuirea, alternanta

S argumenteze
apartenena textului la
specia romanului

Exerciii de identificare a
modurilor de expunere i a
unor fragmente ce conin
suspansul
Exercitii referitoare la
identificarea si
argumentarea viziunii
narative
Exerciii pag.150, 151
Exerciii de comentare a
unor elemente din textul
literar trsturile
romanului

S argumenteze
multitudinea tipurilor
de roman ce se
regsesc n oper

Exercitii pe grupe pentru

argumentarea modurilor
diferite in care a fost
receptat Baltagul:roman
monografic,

S identifice elemente
de suspans n text

personajelor
literare
Activitate
frontal
Textul
suport
,,Literatura
romnIon i
Marinela
Popa
Caietul
elevului
Plan

Evaluare
formativ,
oral i
scris

Activitate n Evaluare
formativ
grupe
Test cu
Activitate
itemi cu
frontala
rspuns
Plan
deschis
Romanul Eseul
specie a
structurat
geniului
epic

- Roman
iniiatic

mitic,initiatic,politist

Fie de
munc
Exerciii de organizare a
independenplanului unei lucrri pe o
tem dat ,,Baltagul-roman t
Caietul
monografic
elevului
Exerciii pag.152

Interpreta 1
rea textului
-Motive
-Simboluri

Exerciii de transpunere n
scris a propiilor sentimente
i punctele de vedere

- Valoarea
simbolic a
numelor
personajelor

Complemen
tul direct
Actualizare
-Prile de
vorbire
determinate
- Prile de

S redacteze
texte
adaptndu-le
la situaia de
comunicare
concret

S identifice i s
interpreteze motivele i Exercitii de explicare si
simbolurile din text
interpretare proprie a unor
motive si simboluri din text
Realizarea unei compuneri
pe tema ,,Cltoria Vitorieiprob a labirintului
Exerciii pag.153
- s recunoasc
complememtul
direct;
- s analizeze prile
de vorbire prin care
se exprim;
- s utilizeze corect

Activitate
Evaluare
independen- formativ
ta
Activitate
frontala
Caietul
elevului

Exerciii de recunoatere i
construcie

Activitate
frontal

Evaluare
formativ

Exerciii de analiz
morfologic a prilor de
vorbire prin care se exprim
complementul direct
Exerciii-pag.154, 155

Activitate n
grupe
Plan
gramatical
Caietul
elevului

Test cu
itemi cu
rspunsuri
la alegere

vorbire prin
care se exprim
- Evitarea
confuziilor
ntre subiect i
com-plementul
direct
Propoziia 1
completiv
direct
- Definiie
- Elemente
regente
- Elemente
introductive
Propoziia 1
completiv
direct
- Contragerea
i
extinderea
- Topica i
punctuaia

punctuaia la nivelul
propoziiei;

S utilizeze
corect
cunotinele
de morfosintactic

-s aplice corect
semnele de punctuaie
la nivelul frazei
(coordonare,
subordonare, inciden)

S utilizeze
corect
cunotinele
de morfosintactic

-s analizeze corect
sintactic i morfologic
o fraz

,,Punctuaia
n limba
romn
G.Beldescu

Exerciii de recunoatere a
completivei directe

Activitate
frontal

Exerciii de identificare a
elementelor introductive i a
termenilor regeni
Exerciii de utilizare corect
a virgulei la nivelul frazei
Exerciii pag.156, 157
Exerciii de identificare a
completivei directe

,,SintaxaCaie-tul de
lucru al
elevuluiL.Balan

Exerciii de expansiune i
contragere
Exerciii de analiz
sintactic a frazei-pag.158
Compunere gramatical

Activitate n
grupe
,,Capacitate
2003 (teste)

Evaluare
for-mativ
oral
Observare
sistematic

Evaluare
for-mativ
scris

Test cu
Fie de
itemi cu
munc
rspunsuri
independent la alegere

Caietul
elevului

10

Complemen
tul indirect
Actualizare
- Prile de
vorbire
determinate
- Prile de
vorbire prin
care se
exprim

Propoziia 1
completiv
indirect
- Definiie
- Elemente
regente
- Elemente
introductive

Propoziia
completiv

S utilizeze
corect
cunotinele
de morfosintactic

-s analizeze corect
sintactic i morfologic
o fraz

Exerciii de recunoatere i
constructie

Activitate
individual

Evaluare
formativ

Exerciii de identificare a
prilor de vorbire
determinate de
complementul indirect
Exerciii de analiz a
prilor de vorbire prin care
se exprim
Exerciii de utilizare corect
a virgulei la nivelul
propoziiei
Exerciii-pag.160
Exerciii de recunoatere a
completivei indirecte i de
construcie

Plan
gramatical,,SintaxaCaietul de
lucru al
elevuluiL.Balan
,,Punctuaia
n limba
romnG.Beldescu
Activitate
individual

Test cu
itemi cu
rspunsuri
de
completar
e

Activitate n
grupe
Plan
grama-tical
Caietul
elevului
,,Limba romnC.Iordches
cu
Activitate
individual

Test cu
itemi cu
rspuns
scurt

-s aplice corect
semnele de punctuaie
la nivelul frazei
(coordonare,
Exerciii de precizare a
subordonare, inciden) elementelor introductive i a
termenilor regeni
Exerciii de evideniere a
topicii i a punctuaiei
Exerciii rebus-pag.163, 164

Exerciii de analiz

Evaluare
formativ

Evaluare
for-mativ
11

indirect
- Contragerea
i
expansiunea
- Topica i
punctuaia
Evaluareunitatea 4

Lectura
suplimentar
,,Boul i
vieii-I.Bieu
- Lectura
expresiv i

sintactic a frazei
Exerciii de contragere i
extindere
Exerciii rebusiste pag.165
1

S
construiasc
un discurs
oral pe o
tem dat

-s
dovedeasc
nelegerea
textului
literar
pornind de la
cerine date

Exerciii de comentariu
literar (subiect, personaje)
S analizeze corect o
fraz din punct de
vedere sintactic i
morfologic (dovedind
inelegerea semnelor de
punctuaie n contextul
analizei morfosintactice a frazei)

S identifice procedee
artistice i moduri de
expunere in oper

,,Gramatica
t.Popescu
Caietul
elevului
Activitate
independen
t

Exerciii de analiz
sintactic la nivelul
propoziiei i al frazei
Exerciii constructive-fraze
n care propoziiile
subordonate studi-ate s fie
introduse prin acelai
element de relaie
Exerciii de motivare a
punctuaiei la nivelul propoziiei i al frazei
Test-pag.168
Activitate
Exerciii de lectur a
frontal
textului dramatic
Exerciii de comentare a
folosirii dialogului
Exerciii de evideniere a
trsturilor genului dramatic
Exerciii de prezentare a

scris

Textul
suport
Plan,,Trsturile
genului

Evaluare
formativ
Test de
evaluare
sumativ

Evaluare
formativ
Tehnica
ntrebri
lor i a
rspunsuri
lor
12

explicativ
- Rolul
dialogului
n textul
dramatic
- Mesajul
textului
dramatic
prin aciune
i personaje

mesajului transmis de autor

prin aciune i personaje

dramatic
Caset
audio-video

13

Proiect de sintez
Aria curricular: limb i comunicare
Data:
Locul:
Clasa: a VIII-a (nivel foarte bine)
Disciplina: Limba Romn
Subiectul: Baltagul de Mihail Sadoveanu- Relaia autor- narator- personaje; Comunicarea
Tipul orei: Sistematizarea cunotinelor
Obiective cadru:
Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral/scris
Dezvoltarea capacitii de exprimare oral/scris
Obiective de referin:
1.1 -s neleag semnificaia general a mesajului oral,sesiznd progresia i coerena ideilor exprimate;
1.6 -s manifeste toleran fa de opiniile diferite exprimate de interlocutor i s ia o atitudine critic fa de argumentele
ascultate;
2.1 -s construiasc un discurs oral pe o tem dat;
3.1 -s dovedeasc nelegerea textului literar, pornind de la cerine date;
3.3 -s identifice valori etice i culturale n text, exprimndu-i ideile i preferinele;
4.1 -s redacteze texte diverse, adaptndu-le la situaia de comunicare concret;
Competene derivate/ Obiective operaionale:
O.1 -s-i asculte cu atenie interlocutorul;
O.2 -s recepteze i s rein ideile i argumentele din expunere;
O.3 -s-i formuleze ideile pornind de la schematizrile grafice;
O.4 -s-i prezinte punctul de vedere referitor la tema discutat
O.5 -s caracterizeze personajul principal;
14

O.6 -s motiveze apartenena textului literar la specia pe care o ilustreaz;

O.7 -s sesizeze felul n care se combin n text modurile de expunere;
O.8 -s perceap relaia autor- narator- personaje n oper;
O.9 -s sesizeze modul de comunicare a Vitoriei ;
O.10 -s selecteze exemple concrete din text pentru susinerea ideii de comunicare;
O.11 -sa enumere i s argumenteze diversitatea tematic a romanului;
Strategii didactice: conversaia de verificare, argumentarea, demonstraia, enumerarea, exemplificarea, conversaia
euristic, explicaia, problematizarea, dezbaterea, munca n echipe, scheme grafice, matrici semantice, material intuitiv.
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.
Etapele
lectiei
/timp

Obiecti Activitatea propunatoarei

ve

1.Moment
organizato
ric

2.Reactual
izarea
cunostinte
O.1
lor
anterioare

Activitati de invatare

Strategii
didactice

Elevii i pregtesc rechizitele

necesare pentru ora de limba
romn

Manual, caiet,
romanul
Baltagul de
Mihail
Sadoveanu,
fie cu citate

Care este opera studiat in

ultimele ore de limba
romn?

In ultimele ore de limba romn am

studiat si analizat opera Baltagul de
Mihail Sadoveanu

Care au fost problemele /

punctele dezbtute pe
marginea acestei opere?

Problemele dezbatute au fost:

limbajul, firul epic, timpul si spatiul
operei, lumea descrisa, experiente
initiatice, personajele, structuri
narative, viziunea narativa...

Conversaia de
verificare

Evaluare

Pe tot
parcursul orei
rspunurile
elevilor vor fi
monitorizate
pe tabl, s le
vad toi
elevii, acestia
observnd c
rspunsurile
complete vor
15

O.6

O.11

O.3

Baltagul este roman deoarece

prezinta:actiune complicata de mare Argumentarea
intindere, desfasurare pe mai multe Demonstrarea
planuri, personaje numeroase.
Cmpuri
Cunoscand acum foarte bine Elevii sunt atenti la schema grafica semantice
ajuttoare n
de la tabla si completeaza pe rand:
aspectele legate de limbaj,
organizarea
roman realist,rural, mitic,initiatic,
firul epic, lumea descrisa
psihologic.Vor aduce si argumente informaiei
etc. putem sa tragem o
la raspunsurile date care vor fi
concluzie referitoare la
Enumerarea
tematica bogata a romanului trecute in campul semantic (1)
sau chiar la multitudinea
tipurilor de roman ce se
Exerciii de
regasesc intr-unul:
argumentare i
exemplificare
Cum argumentati ca
Baltagul este ca specie
literara roman?

Ce evidentiaza n mod
deosebit romanul Baltagul?

Evidentiaza aspecte reale referitoare

la lumea satului romnesc ntr-o
anumit perioada de timp. Putem
spune cu alte cuvinte ca evidentiaz Conversaia
originalitatea noastr national.
euristic

rezulta din
suma
rspunsurilor
individuale.

Evaluare oral

Sa enumere si
s exemplifice
varietatea
tematic a
romanului.(pe
ntru nota 9-10
gsii i
argunentai 416

O.2

O.1

Carui tip de roman i

corespunde atunci,
traditional sau modern?

Ce i este specific romanului Romanului traditional i este

specific formula naratorului
traditional?
omniscient fiind vorba de proza
obiectiva.
Ce nseamna narator
omniscient?

Anunare
a temei
leciei

Baltagul este un roman traditional.

Care stie tot ce se ntampl, toate

detaliile, patrunde chiar si n mintile Explicaia
oamenilor, cunoate sentimentele
acestora etc; este o naraiune la
persoana a treia.
(vezi cmpul semantic nr. 2)
Cmp semantic
ajuttor

5 teme, pentru
nota7-8 s
argumenteze
cel puin doua
teme,
Pentru nota 56 s enumere
2-3 teme i s
argumenteze
cel puin una.)

Astazi vom discuta in mod

deosebit despre relatia
dintre autor, narator,
personaje si despre tema
comunicarii in romanul
Baltagul.
Voi pune naintea elevilor
un text reprezentativ pentru
tema comunicrii pe
marginea cruia se vor

Elevii citesc textul in vederea unei

analize in plan stilistic, gramatical..

Munca
independent
17

discuta si aspecte
gramaticale studiate n
aceast unitate de coninut.
(vezi textul din anexa)
Ce tem reiese din
fragment?
Cum a-i reda ntr-o fraz
mesajul textului?

Desfur
area
leciei

Tema comunicrii
Dumnezeu a rnduit ca toate
lucrurile s comunice(transmit)
ceva.

Exerciii de
analiz literar
i stilistic
Evaluare
frontal

Care sunt substantivele din

text care se refer la funcia
de comunicare a lucrurilor?

Aceste substantive sunt: nume, glas,

semn.

Ce procedeu artistic
desemneaz acestea?

Procedeul artistic desemnat este

personificarea.

Care sunt sinonimele

cuvntului semn din acest
fragment si din fragmentul
semn = semnificaie
de la nceputul romanului: semn=destin
a pus Dumnezeu rnduial
i semn fiecrui neam?
Explicai sensul cuvntilui
rnduit i rnduial din cele
dou fragmente.

rnduial= ordinea
rnduit = a hotrt
Explicaia
18

Analizai sintactic i
morfologic substantivele
:neam,glas, semn din primul
fragment si substantivele:
rnduial, semn din al
Semn (destin, soarta oierilor,
doilea fragment.
muntenilor)
Care sunt cuvintele centrale Rnduial ( ordine stabilit de
Dumnezeu n univers)
n roman?
Semn ( element de comunicare )
Conversaia
euristic
Ideea c toate elementele
universului comunic:
fiine, lucruri, fenomene ale
naturii ( universul ca reea
de comunicare) se reflect
foarte bine in roman...
Se poate face chiar o
paralel ntre creaia lui
Dumnezeu si opera
artistica...
Actul creatiei umane
urmeza modelul creatiei
divine.
19

O.3

Voi pune in fata elevilor

doua obiecte: un glob
pamantesc si o carte. Voi
cere elevilor sa faca o
paralela intre cele doua
obiecte si sa gaseasca
punctele comune.
Cum comunica Dumnezeu?

-doua universuri
-au un creator
-create prin cuvant
-create in scopul comunicarii
( vezi schema grafica nr. 4

Material
sugestiv /
demonstrativ

Dumnezeu comunica prin creatia sa

/ natura/semne, oameni-profeti,
evenimente....
Prin semne / simboluri, personaje,
aciune.

Cum comunica autorul?

Conversaia
euristic

O.8

O.7

Haideti sa vrdem in
continuare cum se
realizeaza comunicarea in
cazul operei literare
Baltagul.
n cine se proiecteaza
autorul?

Elevii completeaza o schema

grafica despre relatia autor- narator
personaje cititor ghidati de
intrebarile profesorului. (vezi
cmpul semantic nr.3)
Autorul se proiecteaz n narator
(omniscient) i n personaje
(principale secundare episodice)

Care sunt modurile de

expunere predominante n
opera Baltagul?

Naratiunea, descrierea,
dialogul,monologul

Se solicit n
permanen
mai multe
rspunsuri din
partea elevilor
stimulndu-i
prin alegerea
celui mai
complet i mai
expresiv
pentru a-l
rsplti cu un
punct rou, la
trei puncte
roii cumulate
elevul primind
nota 10.

Exerciii de
explicare /
enunare a unor
idei redate
schematic

20

Ce viziune creeaz raportul

dintre narator si personajein
cazul operei obiective?
Haidei s vedem n
continuare comunicarea la
nivelul personajelor.
Care este personajul
principal n roman?
O.5

Care sunt trsturile de

caracter ale eroinei?
Putem sa aezm aceste
trsturi ntr-o matriceconstelaie ( vezi Cmp
semantic nr.5 )

O.4

O.9

Raportul dintre naratorul omniscient

i personaje creeaz viziunea
dindrt.
Cmp semantic
ajuttor

Personajul principal este Vitoria

Lipan.
Intuiia, perspicacitatea, caracter
pragmatic, inteligena, diplomaia,
credina, tria de spirit, curajul,
caracter de lupttoare...

Observm personalitatea
complex a eroinei.Credei
c personalitatea eroinei
determin comunicarea?

Da pentru c....
Nu pentru c....

Cum este comunicarea

eroinei?

Eficient, diplomat, raional,

sustinut argumentativ....
Fiecare trstur de caracter i
determin comunicarea.

Exerciii de
enumeraie i
explicative

Exerciii de
exprimare a
propriilor
opinii si
argumentare

Evaluare oral

Se solicit
participarea
ct mai multor
elevi la
descoperirea
trsturilor de
caracter ale
eroinei cu
ajutorul
suportului
textual.
21

O vedem pe Vitoria
comunicnd, organiznd
lucrurile, acionnd in
scopul adevrului i al
dreptii.
Cum i cu cine comunic
eroina? (oservm patru
direcii, patru categorii de
comunicare)

O.10

S v mprii n patru
grupe de cte 5-6 elevi i
discutai despre aceste
relaii de comunicare si
extragei exemple din
roman pentru argumentare.
Care este calea de
comunicare a Vitoriei cu
Nehifor? Exemplificai
Cum comunic cu natura?
Cum Comunic cu
divinitatea?

Eroina comunic cu viii, cu

mortul,cu natura/ materia, cu
divinul / lumea spiritual
(vezi Harta personajelor )
Elevii lucreaz n echipe pt. a arta
relaia eroinei cu cei vii, cu cel
mort, cu materialul, cu spiritualul.

Conversaia
euristic

Lucrul n
echipe
Dezbaterea

Prin vise, vedenii...

Rspunsurile
elevilor vor fi
monitorizate
in permanen
pe tabl.
Se realizeaz
un clasament
al grupelor iar
grupa care a
lucrat cel mai
bine va primi
aprecieri i
aplauze.

Natura d semen pe care Vitoria tie

s le tlmcesc. De fapt Dumnezeu Exemplificarea
i vorbeste prin natur.
Se roag, ine post i Dumnezeu i
rspunde ajutnd-o.

Din modul de comunicare al

eroinei putem trage o
concluzie referitoare la
22

O.4

O.2

dubla natur a omului: fiin

biologic i fiin spiritual.
(vezi Cmpul semantic nr.
8)
Ce realizeaz Vitoria prin
mplinete datoria fa de tradiie i
descoperirea adevrului i
fa de so iar soul su intr n ordo
pedepsirea fptailor?
universalis (ordinea universului)
prin nfptuirea nmormntrii
cretineti i prin pedepsirea
fptailor.
Da ns pedepsirea
fptailor a presupus o nou
crim.Este aceasta dup
Nu. Principiul lui Dumnezeu pentru
modelul divin de restabilire restabilirea ordinii universului este
a ordinii universului?
principiul iertrii i al Dragostei.

Aprecierea
continu a
copiilor prin
cuvinte de
laud/stimulat
ive.

Problematizarea

Este de datoria noastr s

Nu. Modelul biblic cretinesc este:
stabilim cine i cnd trebuie nu v rzbunai cci rzbunarea este
s moar?
a Domnului, Dumnezeu d fiecruia
dup faptele sale.
Aduce rzbunarea o
soluionare a problemei?
Da pentru c
Argumentai cu exemple din Nu pentru c
roman.

Exerciii de
argumentare a
propriilor
opinii.

Ce alte opere mai cunoatei Npasta de I.L. Caragiale, baladele

cu final asemntor sau
populare Dolca, Salga, Mioria,
intrig asemntoare?
Cntecul Nibelungilor etc.

Conversaia de
verificare
Explicaia

Evaluarea in
scris.
Rspunsurile
vor fi citite n
clas.

23

Elevii citesc pe rand relaia

intertextual.
O.4

Pentru data viitoare vei

avea de realizat un eseu
comentnd textul de la
exerciiul 6 pagina 153.

Elevii i noteaz tema de cas i se

pregtesc pentru pauz.

Eseurile vor fi
notate
conform
respectrii
unor anumite
criterii
dinainte
stabilite :
originalitate,
coeren,
acuratee,
redactare,veri
dicitate,
exprimare,
referire la
ultimul
capitol,discuta
rea valorii
simbolice a
numelui
eroinei.

24

CMP SEMANTIC 1
TIPOLOGIA ROMANULUI

REALIST
Aspecte sociale
reale din viata
satului
muntenesc;
societate
pastorala

ROMANUL BALTAGUL

POLITIST

RURAL
Imaginea
satului arhaic;
datini, folclor,
ritualuri,
transhumanta

MITIC
Motive
autohtone, motive
mioritice si
universale (mitul
lui Isis si Osiris)

INITIATIC PSHILOGIC
Formarea
personaitatii/
procesul
maturizarii lui
Gheorghita

Urmarirea
faptasilor/
detectarea
crimei

ROMAN TRADITIONAL - PROZA OBIECTIVA

evidentiaza originalitatea nationala
25

CMP SEMANTIC 2
TRASATURILE ROMANULUI
TRADITIONAL

PROZA
OBIECTIVA

CARACTER
NATIONAL

NARATIUNE
LA
PERSOANA
A III-A

ROMANUL
TRADITIONAL
TEXT
ACCESIBIL

NARATOR
OMNISCIENT

MODURI DE
EXPUNERE:
NARATIUNE,
DIALOG,
DESCRIERE

VIZIUNEA
DINDARAT

26

NARATOR
(OMNISCIENT, ABSTRACT)

NARATIUNE,
DESCRIERE

VIZIUNEA DINDARAT

AUTORUL
(MIHAIL
SADOVEANU)

CITITOR
MESAJUL OPEREI

DIALOG,
MONOLOG

PERSONAJE
(VITORIA LIPAN, GHEORGHITA,
CUTUI, BOGZA, ETC)

CMP SEMANTIC 3
RELATIA AUTOR-NARATORPERSONAJE-CITITOR

27

ANEXA 1
MUNCA INDEPENDENTA:
Se d textul:
Nu pot ti cci n-am fost cu dnsul. Dar ca un om cerestau i judec, zic aa, c toate cele de pe lumea asta au nume,
glas i semn. Aicia, n stnga pe deal, se vd apte case de brne indrilite i acoperite de omt. i prin apte hogeaguri iese
fum. Ele nu strig dar de spus, spun ceva. Mai nti, spun un numar: apte. Al doilea, spun c-i iarn i gospodarii stau la
vetrele lor i pregtesc mmliga i topitura. Dac dintr-un hogeag n-ar iei fum, nelesul ar fi altul. Vra sa zic, toate pe
lumea asta arat ceva. Ai auzit vreodat moaret de om s nu se afle i le s nu ias la lumin?...vra s zic toate vorbesc: aa
le-a rnduit Dumnezeu.
Domnul Dumnezeu, dup ce a alctuit lumea, a pus rnduial i semn fiecrui neam.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Care este tema care reiese din primul fragment?

Cum ati reda ntr-o fraz mesajul textului?
Care sunt substantivele din text care fac referire la funcia de comunicare a lucrurilor?
Ce procedeu artistic desemneaz acestea?
Care sunt sinonimele cuvntului semn din primul i al doilea text? Ce semnific acesta?
Explicai semnificaia cuvntului rnduial din al doilea text i a rnduit din primul text?
Analizai sintactic i morfologic cuvintele: nume, glas, semn i rnduial.

28

CMP SEMANTIC 4
OPERA DIVINA / OPERA LITERARA

OPERA DIVINA

OPERA LITERARA

UNIVERSUL

TEXTUL

DUMNEZEU

AUTORUL

LA INCEPUT A FOST
CUVANTUL

SEMNE / CUVINTE

REVELATIE

MESAJUL OPEREI

29

CAMP SEMANTIC 5
CARACTERIZARE
PERSONAJ PRINCIPAL

30

CAMP SEMANTIC 6
PERSONALITATE / COMUNICARE

31

CAMP SEMANTIC 7
HARTA PERSONAJELOR

32

HARTA PERSONAJELOR

-VANTUL
-BRAZII
-COCOSUL
-CAINELE

-NECHIFOR LIPAN

-GHEORGHITA
-MINODORA
-MITREA
-BOGZA
-CUTUI
-IORGU VASILIU
-PREOTUL

-DUMNEZEU
-SFANTA MARIA
-SFANTA ANA

33

CAMP SEMANTIC 8
DUBLA NATURA UMANA:
BIOLOGICA SI SPIRITUALA

34

FISA DE EVALUARE: ESEURI PROPUSE+ TABELE ARGUMENTATIVE

1. ESTE POSIBIL O SOLUIONARE A PROBLEMEI PRIN RZBUNARE?
2. VEDETI DIFERIT SFARSITUL? CUM ATI MODIFICA SFRITUL OPEREI BALTAGUL DE MIHAIL SADOVEANU?

-DA
-

-NU
-

-DA
-

-NU
35

ANEXA 2: RELATIA INTERTEXTUAL

Baltagul,
Mihail
Sadoveanu (text
de baz)

Npasta, I.L.
Caragiale

Balada alga

Balada
Mioria

Cntecul
Text biblic
Romani
12:19-21
Nibelungilor(legend
germanic)

Trebuie s ias
mpotriva
dumanului, din
porunca lui
Dumnezeu, toate
dovezile, -atuncea
doresc sa-l vd
zbtndu-se cum s-a
zbtut omul meu n
rp. Dac-a putea
s-l lovesc i eu cu
acelai baltag, n
locul unde l-a plit el
pe Nechifor Lipan,
m-a simi mai
uurat. Dar asta nu
se poate; nici pe
Georghi, care-i
nc prost i copil,
nu-l pot pune.Aa c
vreau s-l mpung i
s-l tai altfel, ca s
mai scot din mine
obida care m-a
inbuit atta

Dragomir: Anco,
eu plec...s m ieri!
Anca: Ste iert! Daia te-am rbdat eu
lng mine, d-aia am
umblat eu atta
vreme s te aduc
aici, ca s te iert?
Dragomir: Taci!...
Anco, vine cineva...
Anca: Da, vine
Gheorghe cu
oameni...vin s te
ridice c ai omort
pe Ion. (...)
Anca: Oameni
buni... eu v-am
descoperit fapta; dar
omul sta e brbatul
meu...O s mi-l luai
de tot... rmi
singur. Trebuie s
m lsai s-i spun i
eu o vorb.(...)
Dragomire, uit-te la

Hei! Copii, copii

argai!
Somnul dulce voi
lsai,
-un cal iute-mi
nuai,
Punei aua
brbtete
S incalec
voinicete
Ea pe cal se arunca
i spre Dunre-alerga
Haulind i chiuind,
Buzduganul invrtind
Ct haiducii o zrea,
Loc de fug nu gsea
Iar Salga-i urmarea
i din gur-aa rcnea:
Ian ateapt ateapt
ateapt
S luptm la lupt
dreapt,
Cpitan Caracatuci
Vtjel peste
haiduci(...)

Iar dac-i zri

Dac-i ntlni
Micu btrn
Cu brul de lna,
Din ochi lcrimnd,
Pe cmp alergnd,
De toi ntrebnd
i la toi zicnd:
Cine mi-au vzut
Cine-au cunoscut
Mndru ciobnel
Tras printr-un
inel?(...)
Tu, Mioara mea
S te-nduri de ea
i-i spune curat
C m-am nsurat
Cu-o fat de crai
Pe-o gur de rai.
Iar la cea micut
S nu spui, drgu,
C la nunta mea
A czut o stea,
C-am avut nuntai
Brazi i pltinai.

De ara nibelung ades i

amintea,/
De clipele ferice, pe care le
pierdea/
Prin a lui Siegfried moarte.
Pe Hagen l ura/
i i zicea adesea: Au,
fapta lui cnd o voi
rzbuna?/(...)
Dorina s-i rzbune
arareori slbea;/
Gndea: Snt azi bogat.
Averea asta a mea/
M-ajut, poate-odat pe
dumani s-i lovesc;7
Dar mai ales pe Hagen mai
mult dect pe-oricine l
ursc!/
Dup iubitu-mi Siegfried
ce tare mai tnjesc!7
A vrea s fiu la ceia ce mau lovit! Doresc/
S mi-l rzbun odat! Ah,
de-a putea curnd!/

19. Prea iubiilor,

nu v rzbunai
singuri, ci lsai s
se rzbune mnia lui
Dumnezeu, cci este
scris: Rzbunarea
este a Mea; Eu voi
rsplti zice
Domnul.
20. Dimpotriv:
dac i este foame
vrjmaului tu, da-i
s mnnce; dac-i
este sete, d-i s bea;
cci dac vei face
astfel , vei grmdi
crbuni aprini pe
capul lui.
21. Nu te lsa biruit
de ru, ci biruiete
rul prin bine.

36

vreme.

mine; (el o privete)

pentru fapt rsplat
si npast pentru
npast.

Cpitan Caracatuci
Ceta mare de
haiduci
Se ducea,ducea,ducea
Nici capul nu-i
ntorcea.
alga-i ici, Salga-i
colea,
Capul din fuga-i tia!

Preoi, munii mari,

Paseri, lutari,
Psrele mii,
i stele fclii!...

Vorbi a lui Atila frumoas

soa cu amarnic gnd./

37

ANEXA 3

FI DE EVALUARE
Se da textul:
i aplec urechea. Trgea o adiere abia simit. Bnuia n rp pipiri de pai i n nprejurimi fonet. I se desluir n urechi zvonuri de
praie departate. Trziu, prin lumina de lun, trecur pe deasupra brazilor paseri strine. Singurtile muntelui pulsau de apele primverii; viaa
tainic i ntindea iar punile peste prpstiile morii. Sngele i carnea lui Nechifor Lipan se ntorceau asupra lui n pai, n zboruri, n chemri.
Flcul nu nelegea din toate dect o fric strecurat din pmnt n el, i incepu s vorbeasc cu cinele i cu calul, adresndu-le cuvinte fr
noim.
1. Argumentai faptul c perspectiva narativ din romanul Baltagul este omniscient.
(15p)
2. Ce elemente de suspans putei indentifica n text?
(10p)
3. Indicai o trstur a personajului prezentat n fragmentul dat.
(10p)
4. Analizai sintactic i morfologic cuvintele din text: urechea, pipiri, I (se), apele, punile, lui, cinele.
(15p)
5. Facei expansiunea complementelor directe i indirecte din text: pipiri, fric.
(10p)
6. Corectai greelile din urmatoarele enunuri:
(10p)
a. A dat la eleve cate o carte.
b. Te-a ntrebat c de ce nu ai venit.
c. M gandesc la care ai dat caietul.
d. Doream ca s reueasc.
e. I-a spus ca s mearg la coal.
f. Se gandea ca s plece.
7. Scriei in maximum 2 pagini o compunere n care s facei caracterizarea lui Gheorghi din romanul Baltagul de M. Sadoveanu. (20p)
Din oficiu: (10p).

38

ANEXA 4

TEST DE EVALUARE: ESEU PROPUS

Realizai un eseu de doua, trei pagini n care s demonstrai valabilitatea afirmaiei lui Nicolae Manolescu ( Arca lui Noe):
Descoperind adevrul, Vitoria verific implicit armonia lumii: afl ceva mai mult dect pe fptuitorii omorului, i anume c
lumea are o coeren pe care moartea lui Lipan n-a distrus-o (...) lucrurile pot fi luate de la capt, viaa merge nainte. (Nicolae
Manolescu, Arca lui Noe)
Criterii de apreciere:
1. n elaborarea eseului, se va respecta structura textului argumentativ. (6 puncte)
-Ipoteza conine o examinare atent a afirmaiei puse n discuie i o definire clar a poziiei;
-n cuprins trebuie s existe ntre unul i patru argumente pertinente i dezvoltarea lor;
-Concluzia este o reafirmare i o ntrire a punctului de vedere pus n discuie.
2. Mijloacele de realizare: ilustrarea ideilor prezentate prin exemple relevante. Se puncteaz corectitudinea ideilor aduse n
sprijinul afirmaiei critice i modul convingtor de ilustrare (selecia exemplelor, interpretarea lor). (24 puncte)
3. Stilul simplu, direct, respectnd normele de ortografie i de punctuaie cu un vocabular variat i adecvat ideilor. (10 puncte)

39