PROIECT DIDACTIC

Școala Gimnazială ”Mihai Viteazu”Strehaia

Profesor: Șurlău Alina Simona

Clasa: a VI-a A

Data: 29.05.2019

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Disciplina: Limba şi literatura română

Unitatea de învăţare: Fascinanta lume vie

Titlul lecţiei : Textul descriptiv în proză „În munții noștri”(fragment) de Alexandru Vlahuță

Tipul lecţiei : de dobândire de noi cunoștințe

Competențe generale:
1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea
textului oral
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional
Competenţe specifice:
1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte orale,
participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele citite/ascultate

2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, continue, discontinue și
multimodale

[Link] unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor texte diverse

2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite

3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare

4.1. Utilizarea structurilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române standard pentru
înţelegerea şi exprimarea corectă şi precisă a intenţiilor comunicative

Competențe derivate (Obiective operaționale):

O1- să citească expresiv textul și să formuleze tema textului și elementele descrise;
O2- să identifice trăsăturile unui text descriptiv în proză;
O3- să recunoască tipurile de descriere folosite (descriere tablou și descriere portret) în textul-suport și
caracteristicile acestora ;
O4- să extragă din text figurile de stil studiate și să deducă valorile expresive ale acestora;
O5 - să redacteze o descriere a unui cadru natural folosind mijloace artistice cunoscute.
Valori și atitudini:
- Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii;
- Stimularea gândirii autonome, reflexive și critice în raport cu diversele mesaje receptate.
Conţinuturi asociate:
 rolul figurilor de stil învăţate în diferite texte literare (personificare, comparaţie, enumeraţie,
repetiţie, epitet)
Resurse:
 fișa de lucru, tabloul;
 timp – 50 de minute ;
 capacitatea de învăţare a elevilor.
Clasa a VI-a A se află la un nivel mediu din punct de vedere al capacităţii de învăţare. Elevii dispun
de capacitate receptivă având resurse suficiente pentru a colabora cu profesorul în vederea unei
desfăşurări eficiente a activităţii didactice. 
 STRATEGIA DIDACTICĂ:
[Link] şi procedee:
 conversaţia euristică;
 explicația;
 lectura expresivă și selectivă;
 exerciţiul oral și scris;
 brainstorming.
b. Mijloace de învăţământ:
 fișa de lucru;
 flip-chart;
 caiete de clasă;
 tabloul.
c. Material bibliografic:

 Norel,Mariana, Bucurenciu, Petru, Dragu, Mihaela, 2018, Limba și literatura română – manual
pentru clasa a VI-a, București, Editura Didactică și Pedagogică
 Pamfil, Alina, 2008, Limba și literatura română în gimnaziu – structuri didactice deschise,
Pitești, Editura Paralela 45;
 Pavelescu, Marilena, 2010, Metodica limbii şi literaturii române: ghid pentru susţinerea
examenelor de definitivare şi de acordare a gradelor didactice, Bucureşti, Editura Corint;
 Sâmihăian, Florentina, Norel, Mariana, 2005, 2006, Didactica limbii şi literaturii române, I şi
II , MECTS, Proiectul pentru Învăţământul Rural;
 Secrieru, Mihaela, 2004, Didactica limbii române, Iaşi, Editura Ovi-art;
d. Forme de organizare a activității: frontal, individual, pe grupe.
e. Metode de evaluare: aprecieri verbale, observarea sistematică, autoevaluarea.
 MOMENTELE OBIECTIVE RESURSE STRATEGIE DIDACTICĂ
LECŢIEI DE
ELEMENTE DE CONŢINUT METODE MIJLOACE EVALUAR
TIMP
Moment Voi avea grijă ca elevii să-şi pregătească materialele 2’ Conversația
organizatoric necesare orei de limba română şi voi nota absenţii.
Voi asigura liniştea şi disciplina clasei pentru o bună
desfăşurare a activităţii didactice.
Verificarea temei Voi verifica studiul individual în mod frontal. Elevii vor 7’ Conversaţia Aprecieri
şi actualizarea citi tema dată ora trecută, 1,2,3 /pag 132 din manual fiind euristică verbale
cunoştinţelor solicitaţi, prin sondaj, să citească şi să motiveze,
antrenându-se, prin întrebări frontale întreaga clasă Exerciţiul oral
(corectare, observaţii, concluzii, evaluare). şi scris
Reactualizarea cunoştinţelor se va realiza atât pe
parcursul verificării temei, cât şi printr-o discuție frontală
în cadrul căreia elevii vor răspunde câtorva întrebări: Brainstorming
Din ce operă literară mai amplă face parte textul-
suport?
Cum se numesc celelalte părți ale acestei opere?
Care este modul de expunere predominant folosit în text?
Cunoașteți și alte moduri de expunere?
Captarea atenţiei Le voi prezenta elevilor un tablou cu un peisaj montan 5’ Brainstorming Tabloul
sugestiv pentru tema textului-suport. Voi dezvolta o
discuție premergătoare lecturii care să le capteze atenția.

Anunţarea Voi scrie titlul pe tablă Textul descriptiv în proză „În munții 2’ Explicaţia
subiectului lecţiei noștri” de Alexandru Vlahuță
și enunțarea Voi anunţa elevii că , până la sfârșitul orei, aceștia vor fi
obiectivelor capabili: să deducă tema textului și elementele descrise,
să identifice trăsăturile unui text descriptiv în proză , să
extragă din text figurile de stil studiate și să deducă
valorile expresive ale acestora, să redacteze o scurtă
descriere a unui cadru natural folosind mijloace artistice
 cunoscute.
Cunoașterea O1 Elevii sunt antrenați în exerciții de lectură expresivă, 23’ Lectura Opera Observare
treptată a textului pentru a imprima prin pauze (logice, psihologice), accente expresivă literară sistematic
Dirijarea învăţării (logice sau afective), ton, sensurile textului. „România
pitorească”
Se realizează pe tablă și în caietele elevilor Harta Explicaţia de Alexandru
textului în urma unei discuții frontale pe baza textului- Vlahuță.
suport.
„În munții noștri”de Al. Vlahuță

O2 Tema textului – Descrierea Conversația

unor ținuturi și a oamenilor Tipul textului – Aprecieri
acestora Descriptiv , în verbale
proză Brainstorming

Fișa de
Elemente descrise Elemente ale lucru
descrierii

Moșneagul Timp
Satul „Pe la Spațiu
„moș Caracte
Broșteni amiază „valea
Dumitru” ristici
” râului
Motru”„
Ale locului pe

Conversația
euristică
Ale
moșneagulu
Exprimarea
i
unor
Grupul Limbaj
sentimente
nominal expresiv/
Figuri de
stil
 O3 Observarea
Vor rezolva, pe două grupe, fișa de lucru care vizează: sistematică
indicarea din text a patru caracteristici ale locului descris
și patru ale moșneagului. Pe flip-chart, doi elevi
completează ciorchinii. (ex. 1)(Anexa 1)
O4 În continuare , elevii extrag figurile de stil din text
(epitete , enumerații, personificări) (ex. 2) și precizează
rolul acestora în crearea imaginilor artistice, menționân-
d-o pe cea dominantă în text, precizarea și numirea Aprecieri
modului în care autorul își exprimă sentimentele în operă Flip-chart verbale
(Ex. 3).
Câte un elev va citi exemplele identificate.
Obținerea O5 Elevii vor realiza o scurtă descriere a unui sat de munte 5’ Conversația Aprecieri
performanței și folosind câteva procedee artistice descoperite în text.(ex. verbale
asigurarea 4) (Anexa 2)
feedbackului
Feed-back-ul are loc permanent pe parcursul conversaţiei
şi se concretizează prin aprecieri verbale făcute de
profesor şi prin solicitarea unor exemple formulate de
elevi.
Evaluarea Se va realiza rezolvarea minitestului de autoevaluare 5’ Explicaţia Testul Autoevalua
formativă (Anexa 3).
Brainstorming
Autoevaluarea

Tema pentru Elevii vor avea de realizat un proiect pe tema Locuri de 1’ Caiete de
acasă neuitat din țara noastră organizând informațiile într-un clasă
Conversaţia
mod cât mai creativ.(ex. 4/ pag. 134)
 FIȘĂ DE LUCRU

ANEXA 1

1. Indică din text cel puțin patru caracteristici ale locului descris și patru ale moșneagului:

Grupa I: Locul descris: ……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

Grupa a II-a : Moșneagul ……………………………………...

………………………………………

……………………………………...

………………………………………

2. . Extrage din text figurile de stil învățate, completând următorul tabel:

Grupa I Grupa a II-a
 epitete  enumerații

 personificări  comparații

3. Completează spațiile punctate ale afirmațiilor următoare :

Figurile de stil identificate au rol în …….…………………………. și sporesc …………………………………

Imaginile artistice dominante sunt cele …………… …(de ex.………………………) iar autorul își exprimă în
mod ……………….sentimente de………………....și de……………………(de ex…………..………………….
………………………………….………………..) față de moșneagul pe care îl întâlnește în călătoria sa.
ANEXA 2

1 Realizați o scurtă descriere de 5-6 rânduri , a unui sat de munte folosind câteva procedee artistice descoperite
în text.(De ex. sat mare, frumos , căsuțe vesele și curate, livezi îngrădite, curți pline, gospodari vrednici și buni
etc).

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

ANEXA 3

TEST DE AUTOEVALUARE

1 . Modul de expunere predominant în text este:

a) dialogul
b) descrierea literară
c) narațiunea

[Link] descrise în text sunt:

a ) un sat de munte
b ) o pasăre
c) un fenomen
d) un moșneag

3. La nivel lexical, în text predomină:

a) Substantive și adjective (Grupul nominal)
b) Verbe și adverbe

4. Autorul operei își transmite sentimentele:

a. în mod direct
b. în mod indirect