METODE

INTERACTIVE

Tehnica LOTUS ( Floarea de nufr)

Tehnica Lotus este o
metod care are drept scop
deducerea de conexiuni
ntre noiuni, concepte
pornind de la o tem dat.
A fost dezvoltat de ctre
Yasuo Matsumura(Japonia)
acum 30 de ani.

Tema central

determin cele
8 idei secundare
care se
constuiesc n
jurul celei
principale,
asemeni
petalelor florii
de nufr.

Cele 8 idei secundare sunt trecute n jurul temei

principale, urmnd ca apoi ele s devin la

rndul lor teme principale pentru alte 8 flori de
nufr. Pentru fiecare din aceste noi teme
principale se vor construi cte alte noi 8 idei
secundare.
Astfel, pornind de la o tem central, sunt
generate noi teme de studiu pentru care
trebuiesc dezvoltate conexiuni noi i noi
concepte.

Inteligene activate n tehnica florii de nufr

Este o modalitate de lucru n grup cu mari valene

formativ-educative. Stimuleaz i dezvolt capaciti ale

inteligenei lingvistice (abilitatea de a folosi efectiv limba
pentru a-i aminti informaii i a crea idei noi), ale
inteligenei interpersonale (capacitatea de a nelege
interveniile, motivaiile, dorinele celorlali), ale
inteligenei intrapersonale (capacitatea de autonelegere,
autoapre-ciere corect a propriilor sentimente,
motivaii), ale inteligenei naturaliste (care face omul
capabil s recu-noasc, s clasifice, s se inspire din
mediul nconjurtor), ale inteligenei sociale (capacitatea
de relaionare).

ETAPELE TEHNICII FLORII DE NUFR:

1. Construirea
diagramei,
conform
figurii
prezentate;

2. Scrierea temei centrale n centrul

diagramei;
3. Participanii se gndesc la ideile sau
aplicaiile legate de tema central.Acestea se
trec n cele 8 petale (cercuri) ce nconjoar
tema central, de la A la H, n sensul acelor de
ceasornic;
4. Folosirea celor 8 idei deduse, drept noi
teme centrale pentru celelalte 8 cadrane (flori
de nufr)

5. Etapa construirii de noi conexiuni pentru cele 8

noi teme centrale i consemnarea lor n diagram.
Se completeaz n acest mod ct mai multe
cadrane. (flori de nufr)
6. Etapa evalurii ideilor. Se analizeaz diagramele i
se apreciaz rezultatele din punct de vedere
calitativ i cantitativ. Ideile emise se pot folosi ca
surs de noi aplicaii i teme de studiu n leciile
viitoare.

Toate ideile emise au, ntr-o msur mai mare

sau mai mic, legtur cu problema central, de

la care s-a pornit. Spre deosebire de
brainstorming, unde emisia de idei se
desfoar liber, n metoda florii de lotus, dup
o prim emitere a unui set de 8 idei , se trece la
centrarea pe una dintre noile idei i aa mai
departe. Astfel, asociaiile sunt dirijate pas cu
pas, din aproape n aproape.

AVANTAJE
Poate fi aplicat cu succes la

colarii mici, la adolesceni i

la aduli.
Este compatibil cu multe
domenii
de activitate.
Reprezint un excelent mijloc
de stimulare a creativitii
elevilor i de activizare a
energiilor, capacitilor i
structurilor cognitive la diferite
obiecte de nvmnt.

Tehnica Lotus stimuleaz munca colaborativ n

echip i efortul creativ al fiecrui membru al

grupului n soluionarea sarcinii date. Exist i o
oarecare competiie ntre grupe, n sensul gsirii celei
mai potrivite idei, n rapiditatea cu care lucreaz un
grup fa de altul. Scopul central este participare
tuturor elevilor la un exerciiu creator i, n unele
cazuri, la gsirea unei soluii la o problem dat.
Elevii lucreaz cu plcere n cadrul acestei tehnici,
mai ales dac grupurile au fost alese preferenial.

Metoda
Frisco

Printre metodele interactive de rezolvare de

probleme prin stimularea creativitii, care

acioneaz procesul de predare-nvare se
afl i Metoda Frisco, metod activparticipativ n msur s solicite plenar,
dar s i valorifice maximal i pe multiple
planuri potenialul uman de cunoatere, de
simire i de aciune .

Metoda a fost propus de echipa de

cercetare Fours boys of Frisco (cei

patru biei din San Francisco).
Scopul su principal este de a
identifica probleme complexe i
dificile i de a le rezolva pe ci
simple i eficiente.

Metoda presupune abordarea abordnd unei probleme din mai

multe perspective i pentru aceasta se bazeaz pe interpretarea din

partea elevilor participani a unui rol specific, care s acopere o
amunit dimensiune a personalitii. Astfel, elevii din grupul de
lucru vor trebui s joace, fiecare, pe rnd, rolul consevatorului,
rolul exuberantului, rolul pesimistului i rolul optimistului fa
de problema dezbtut.
Scopul metodei este de a identifica problemele complexe i
dificile i de a le rezolva pe ci simple i eficiente. Ea are la baz
brainstorming-ul regizat i solicit din partea elevilor capaciti
empatice i spirit critic, punnd accentul pe stimularea gndirii, a
imaginaiei i a creativitii.

Etapele metodei:
1.Etapa punerii problemei: profesorul sau elevii

sesizeaz o situaie problem i a propun spre

analiz;
2. Etapa organizrii colectivului: se stabilesc
rolurile: conservatorul, exuberantul, pesimistul,
optimistul i cine le joac. Rolurile pot fi abordate
individual sau, n cazul colectivelor numeroase,
acelai rol poate fi jucat de mai multi participani
concomitent, acetia formnd o echip;

3. Etapa

dezbaterii colective:
fiecare interpreteaz rolul ales i-i susine punctul
de vedere n acord cu acesta.
Cel care este conservator
are rolul de a aprecia meritele
soluiilor vechi, pronunnduse pentru meninerea lor, fr
a exclude ns posibilitatea
unor eventuale mbuntiri.

 Exuberantul privete

ctre viitor i emite idei

aparent imposibil de
aplicat n practic,
asigurnd astfel un
cadru imaginativcreativ, inovator i
stimulndu-i i pe
ceilali participani s
priveasc astfel
lucrurile. Se bazeaz pe
un fenomen de
contagiune.

Pesimistul este cel

care nu are o prere

bun despre ce se
discut, cenzurnd
ideile i soluiile iniiale
propuse. El relev
aspectele nefaste ale
oricror mbuntiri.

 Optimistul lumineaz

umbra lsat de pesimist,

mbrbtnd participanii s
priveasc lucrurile dintr-o
perspectiv real, concret i
realizabil. El gsete
fundamentri realiste i
posibilitile de realizare a
soluiilor propuse de ctre
exuberant., stimulnd
participanii s gndeasc
pozitiv.

4.

Etapa sistematizrii ideilor

emise i a concluzionrii
asupra soluiilor gsite.

n aceast etap, au loc sistemazizarea ideilor

principale i formularea concluziilor cu privire la

modul de soluionare a problemei iniiale.

Leciile bazate pe Metoda Frisco prezint cteva

caracteristici importante:
elevii sunt pui n situaia s interacioneze, s lucreze
productiv unii cu alii;
n cadrul activitilor de nvare elevii i dezvolt
judecile de valoare pertinente, care s-i dezvolte
gndirea , nva prin eforturi proprii, l transform din
obiect n subiect al educaiei, din participant pasiv ntrunul activ. Caracterul ludic al Metodei Frisco, cadrul ei
antrenant i activ n acelai timp, au un impact
extraordinar asupra elevilor, oferind alternative noi de
nvare, altele dect cele cunoscute, tradiionale.

SFRIT