TEORIA I METODOLOGIA EVALURII DIDACTICE

1. Bibliografia obligatorie:
Barbier, I.M., (1985), Levaluation en formation, P.U.F., Paris.
Brzea, C., (1977), Domenii i procedee de evaluare, n vol. Analiza procesului de
nvmnt. Componente i perspective, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti.
Boro, M., (1998), Nivelul de aspiraii colare, Editura Gutinul, Baia Mare.
Broodfoot, P., (1992), Multilateral Evaluation, n British Educational Research
Journal, nr. 3.
Chi, V., (2001) Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura
Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
Cuco, C., (1998), Pedagogie, Editura Polirom, Iai.
Ionescu, M. (2000) Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa
Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
Ionescu, M., Chis, V., (1992), Strategii de predare i nvare, Editura Stiinific,
Bucureti.
Ionescu, M., Radu, I., coord., (1995), Didactica modern, Editura Dacia, ClujNapoca.
Mugny, G., Perez, J.A., (1996), Reprezentrile sociale ale inteligenei: cercul
vicios al evalurii, n Psihologie Social, coord.Neculau, A., Editura Polirom,
Iai.
Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca.
2. Bibliografia opional:
1. Ausubel, D.P., Robinson, F.G., (1981), nvarea n coal. O introducere n
psihologia pedagogic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
2. Bachman, J. G., OMalley, P.M., (1986), Self-Concepts, self Esteem and Educational
Experiences, n Journal of Personality and Social Psychology, nr. 45.
3. Bandura, A., Cerbone, D., (1983), Self Evaluation and Self Efficacy Mechanisms
Governing the Motivational Effects, n Journal of Personality and Social Psychology,
nr. 49.
4. Brehm, S.S., Kassin, S.M.,(1989), Social Psychology, Haughton Mifflin Company,
Boston.
5. Bruner, J.S., (1970), Pentru o teorie a instruirii, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti.
6. Daryl, B., (1972), Self-perception theory, L. Berkowitz (Ed.), Advances in
Experimental Social Psychology, vol. 6, New-York Academic Press.
7. Gagne, R.M., Brigs, L.J., (1977), Principii de design al instruirii, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti.
8. Monteil, J.-M., (1997), Educaie i formare, Editura Polirom, Iai.
9. Planchard, E., (1992), Pedagogie colar contemporan, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti.
10. Sharon, S. Brehm, Saul Kassin, M., (1989), Social Psychology, Haughton Mifflin
1

Company, Boston.
11. Stufflebean, D.L., (1980), Levaluation en education, Les Editions N.H.P., Otawa.
26. Zeller, R., A., Carmines, E.G. (1980), Reliability and Validity Assessment, SAGE
Publication, Beverly Hills, London.
Toate aceste lucrri se gsesc la biblioteca facultii sau la BCU.
3. Materiale folosite n cadrul procesului educaional specific disciplinei:
Materialele utilizate n cadrul cursurilor i al lucrrilor practice sunt:
retroproiector, videoproiector, suport de curs n format electronic i tiprit, texte din
lucrari de referin n format tiprit, fie de lucru.
4. Descrierea disciplinei:
Cursul urmrete urmtoarele obiective:
Utilizarea corect a termenilor specifici docimologiei didactice
Identificarea componentelor modelului interacional al procesului de nvmnt
Evidenierea importanei dimensiunilor i criteriilor de clasificare a proceselor
evaluative i autoevaluative
Identificarea premiselor congruenei relaiei autoevaluare-evaluare
Identificarea dimensiunilor dinamicii relaiei autoevaluare-evaluare
Surprinderea implicaiilor relaiei autoevaluare-evaluare asupra imaginii de sine a
elevului
Evidenierea factorilor de distorsiune prezeni n autoevaluarea i evaluarea didactic
i a modalitilor de prevenire a acestora
Evidenierea celor mai importante tendine de restructurare a docimologiei didactice
oferirea unei perspective integratoare asupra fenomenului educaional contemporan i a
factorilor ce determin evoluia i restructurarea acestuia.
Cursul i seminarul se desfoar n module sptmnale de cte 4 ore (2
curs i 2 lucrri).
5. Planificarea /Calendarul ntlnirilor i a verificrilor/examinrilor intermediare:
Sptmna 1:

Tematica abordat: Docimologia didactic consideraii introductive

Concepte de baz i cuvinte cheie: docimologie, docimastic, doxologie, modelul
clasic al procesului de nvmnt, modelul interacional al procesului de nvmnt.

Bibliografie:
Cuco, C., (1998), Pedagogie, Editura Polirom, Iai.
Ionescu, M. (2000) Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa
Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca.

Sarcini pentru studeni:

1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele bibliografice
indicate
2. s identifice specificul docimologiei, docimasticii i doxologiei.
2

3. s analizeze comparativ modelul clasic i cel interacional al procesului de

nvmnt
Sptmna 2-3:
Tematica abordat: Structura procesului evaluativ
Concepte de baz i cuvinte cheie: verificare (metode de verificare i instrumente
de verificare), msurare (performan colar, standarde docimologice), semnificare
(note, calificative), argumentare (argumentare normativ, argumentare formativ).

Bibliografie:
Cuco, C., (1998), Pedagogie, Editura Polirom, Iai.
Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca.

Sarcini pentru studeni:

1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele bibliografice
indicate
2. s identifice specificul fiecreia dintre componentele procesului evaluativ
3. s evidenieze interdependena dintre componentele procesului evaluativ.
Sptmna 4-5:
Tematica abordat: Autoevaluarea didactic
Concepte de baz i cuvinte cheie: autoapreciere, autoevaluare, performan,
competen, competen colar minimal, determinani externi ai autoevalurii didactice
(status colar, status filial, relaie de satelizare, relaie de non-satelizare etc.), determinani
interni ai autoevalurii didactice (nivel aspiraie, nivel expectan imediat, estimarea
dificultii sarcinii, estimarea potenialului propriu etc.)
Bibliografie:
Barbier, I.M., (1985), Levaluation en formation, P.U.F., Paris.
Boro, M., (1998), Nivelul de aspiraii colare, Editura Gutinul, Baia Mare.
Ionescu, M., Radu, I., coord., (1995), Didactica modern, Editura Dacia, ClujNapoca.
Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca.
Sarcini pentru studeni:
1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele bibliografice
indicate
2. s evidenieze importana autoevalurii didactice n cadrul procesului instructivformativ
3. s analizeze comparativ determinanii interni i externi ai autoevalurii didactice.

Sptmna 6:
Tematica abordat: Funciile evalurii i autoevalurii didactice
Concepte de baz i cuvinte cheie: dimensiunea normativ a evalurii i
autoevalurii didactice (constatativ, diagnoz, prognoz) i dimensiunea formativ a
evalurii i autoevalurii didactice (motivaional, decizional, informaional).

Bibliografie:
Chi, V., (2001) Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura
Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca.

Sarcini pentru studeni:

1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele bibliografice
indicate
2. s evidenieze importana fiecreia dintre funciile evalurii i autoevalurii
didactice.
3. s analizeze comparativ implicaiile dimensiunilor normativ i formativ n plan
evaluativ i autoevaluativ.
Sptmna 7-8:
Tematica abordat: Modaliti de realizare a evalurii i autoevalurii didactice
Concepte de baz i cuvinte cheie: criterii de clasificare (volumul de informaii
supus verificrii, momentul de timp ales pentru evaluare, sistem de referin utilizat),
forme de realizare (evaluare parcelar/global, autoevaluare analitic/sintetic, evaluare
iniial/pe parcurs/final, autoevaluare prospectiv/factual/retrospectiv, evaluare
formativ/clasificatorie/de progres, autoevaluare distal/proximal/autocentric)

Bibliografie:
Brzea, C., (1977), Domenii i procedee de evaluare, n vol. Analiza procesului de
nvmnt. Componente i perspective, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti.
Broodfoot, P., (1992), Multilateral Evaluation, n British Educational Research
Journal, nr. 3.
Chi, V., (2001) Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura
Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
Ionescu, M. (2000) Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa
Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca.

Sarcini pentru studeni:

1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele bibliografice
indicate
2. s analizeze comparativ diversele forme de evaluare i autoevaluare
3. s identifice avantajele i dezavantajele fiecreia dintre ele
Sptmna 9:
Tematica abordat: Dinamica relaiei evaluare-autoevaluare didactic
Concepte de baz i cuvinte cheie: sincronic i diacronic n relaia evaluareautoevaluare, interdeterminarea contextual i procesual a relaiei evaluareautoevaluare, variabilitatea intern i extern a performanelor colare ale elevilor,
premise ale congruenei relaiei evaluare-autoevaluare.

Bibliografie:
Chi, V., (2001) Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura
Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
Ionescu, M. (2000) Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa
Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca.
Sarcini pentru studeni:
1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele
bibliografice indicate
2. s evidenieze importana existenei unei congruene reale ntre evaluarea i
autoevaluarea didactic
3. s prezinte trei modaliti concrete de aciune n vederea asigurrii
congruenei relaiei evaluare-autoevaluare

Sptmna 10:
Tematica abordat: Implicaii ale relaiei evaluare-autoevaluare asupra imaginii de
sine a elevului
Concepte de baz i cuvinte cheie: imagine de sine, componenta cognitiv a
imaginii de sine, componenta fectiv a imaginii de sine, componenta relaional a
imaginii de sine, auto-schem, metapercepie, auto-prezentare, auto-monitorizare.
Bibliografie:

Barbier, I.M., (1985), Levaluation en formation, P.U.F., Paris.

Chi, V., (2001) Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura
Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.

Ionescu, M. (2000) Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa

Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca.
Sarcini pentru studeni:
1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele
bibliografice indicate
2. s analizeze componentele imaginii de sine
3. s descrie implicaiile relaiei evaluare-autoevaluare asupra imaginii de sine a
elevului

Sptmna 11-12:
Tematica abordat: Obiectiv i subiectiv n evaluarea i autoevaluarea didactic
Concepte de baz i cuvinte cheie: evaluare/autoevaluare obiectiv,
fidelitate/validitate/relevan docimologic, erori instrumentale (eroarea instrumental,
eroarea ncadrrii globale, eroarea succesiunii), efecte parazite (efectul de obinuin,
efectul de anticipare, eroarea constant personal), tipologia relaiei evaluareautoevaluare

Bibliografie:
Chi, V., (2001) Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura
Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
Ionescu, M. (2000) Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa
Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
Mugny, G., Perez, J.A., (1996), Reprezentrile sociale ale inteligenei: cercul
vicios al evalurii, n Psihologie Social, coord.Neculau, A., Editura Polirom,
Iai.
Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca.
Sarcini pentru studeni:
1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele
bibliografice indicate
2. s analizeze diversele surse de eroare n evaluare
3. s identifice modalitile concrete de aciune necesare reducerii subiectivitii
evaluative.

Sptmna 13:
Tematica abordat: Strategii acionale specifice situaiilor de incongruen a
relaiei evaluare-autoevaluare
Concepte de baz i cuvinte cheie: relaia evaluare-autoevaluare de tip subapreciativ,
mecanisme de autoaprare puse n joc n situaia de eec colar (intelectualizarea,

raionalizarea, reprimarea, autosabotarea, memoria autobiografic, atribuirea,

comparaia depreciativ, autorealizarea proiectiv, evitarea)
.
Bibliografie:
Mugny, G., Perez, J.A., (1996), Reprezentrile sociale ale inteligenei: cercul
vicios al evalurii, n Psihologie Social, coord.Neculau, A., Editura Polirom,
Iai.
Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca.
Sarcini pentru studeni:
1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele
bibliografice indicate
2. s evidenieze specificul mecanismelor de autoaprare anterior enumerate
3. s indice principalele implicaii ale recursului la mecanisme de autoaprare n
planul procesului instructiv-formativ.
Sptmna 14:
Tematica abordat: Perspective i orientri actuale n docimologia didactic
Concepte de baz i cuvinte cheie: clasic i modern n docimologia didactic,
empiric i tiinific n docimologia didactic, principiul caracterului obiectiv al
autoevalurii i evalurii didactice; principiul caracterului interactiv al
autoevalurii i evalurii didactice, principiul contextualizrii performanelor
colare ale elevilor.
Bibliografie

Brzea, C., (1977), Domenii i procedee de evaluare, n vol. Analiza procesului de

nvmnt. Componente i perspective, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti.
Broodfoot, P., (1992), Multilateral Evaluation, n British Educational Research
Journal, nr. 3.
Chi, V., (2001) Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura
Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
Ionescu, M., Radu, I., coord., (1995), Didactica modern, Editura Dacia, ClujNapoca.
Stan, C., (2000), Autoevaluarea i evaluarea didactic, Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca.
Sarcini pentru studeni:
1. s lectureze cursul i temele referitoare la subiectul tratat din sursele
bibliografice indicate
2. s identifice avantajele i dezavantajele strategiilor evaluative standardizate i
nestandardizate
3. s analizeze principiile fundamentale ale docimologiei contemporane.
7

6. Modul de evaluare:
Examenul se desfoar n scris, la finele semestrului. Va conta inclusiv atitudinea
favorabil fa de activitatea didactic i implicarea activ a studentului n procesul
didactic.
n evaluarea probei scrise se au n vedere citeriile: calitatea rspunsurilor,
organizarea i coerena acestora, evidenierea dimensiunii aplicative a temei abordate,
originalitatea i creativitatea, ncadrarea n timp.
7. Detalii organizatorice, gestionarea situaiilor excepionale:
Prezena la seminarii este obligatorie n proporie de minim 70% i ea
condiioneaz prezentarea studentului la examen.
n procesul de evaluare a studenilor se aplic reglementrile interne ale
Universitii "Babe-Bolyai" Cluj-Napoca.