Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Muzica, Coregrafie, Arta Teatrala (Educatie Muzicala, Educatie Muzicala Specializata Si Coregrafie) - Def & Grad II
Muzica, Coregrafie, Arta Teatrala (Educatie Muzicala, Educatie Muzicala Specializata Si Coregrafie) - Def & Grad II
Muzica
Coregrafie
Art Teatral
Programa
pentru
examenul de definitivare n nvmnt
obtinerea gradului didactic II
Tematica
pentru
obtinerea gradului didactic I
perfecionarea periodic
Aprobate prin
Ordinul Ministrului Educaiei Naionale nr. 3442 /
21.03.2000
ROMNIA
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
PROGRAME
pentru
Perfecionare prin:
A. Definitivare n nvmnt
B. Gradul didactic II
C. Gradul didactic I
D. Perfecionare continu
- MUZICA
- COREGRAFIE
- ART TEATRAL:
- ARTA ACTORULUI
- ARTA ACTORULUI MNUITOR DE
PPUI I MARIONETE
- Bucureti 2000
Not de prezentare
Curriculum pentru perfecionarea prin definitivare, grade didactice II i I
i perfecionarea continu, vine n ajutorul cadrelor didactice, pentru a
prentmpina eventualel disfuncionaliti determinate de pregtirea lor iniial,
pentru a actualiza cunotinele de specialitate i de pedagogie, de a le racorda pe
toate acestea la probleme reformei nvmntului din Romnia.
Prezenta program, temele de specialitate servesc personalitii creatoare,
competenelor specifice profesiei n conformitate cu unitile de competen
pentru profesia de cadru didactic. ().
Potrivit art. 159 din Legea nr. 84/1995 perfecionarea perosnalului
didactic din nvmntul preunivesitar este un proces continuu i constituie un
drept ce se realizeaz prin cursuri de specialitate, metodice i psihopedagigice
organizate de institute de nvmnt superior acreditate.
Ca o noutate, curriculum orienteaz ntregul demers didactic dinspre audierea
cocertului, vizionarea spectacolului sau a substituentelor (muzical, teatral)
spre formarea, dezvoltarea i aprofundarea deprinderilor i cunotinelor
specifice demersurilor artistice.
Prezenta program urmrete:
- consolidarea pregtirii de specialitate corespunztoare competenei
didactice, a profesorului de educaie muzical general, educaie artistic
de specialitate, coregrafie, art teatral;
- actualizarea bazei teoretice i practice privitoare la aspectele didactice
fundamentale care se leag de realizarea educaiei artistice n
nvmntul general i de specialitate;
- corelarea coninuturilor de specialitate cu planul cadru i curriculum
naional al actualei reforme n nvmnt;
- rezolvarea problemelor de didactic n procesul de nvmnt predare,
nvare, evaluare la diferite speciliti, innd cont de ciclurile curriculare
I II, III VI, VII IX, X XII, dar i de nivelul aptitudinilor artistice
ale elevilor;
- dezvoltarea capacitilor de interpretare intr i interdisciplinare a
coninuturilor i de formare a unei culturi curriculare.
Teme de specialitate
pentru profesorii de educaie muzical absolveni ai nvmntului superior de
lung durat ai cursurilor de lung durat
Discipline de specialitate:
Teoria superioar a muzicii i solfegiu
Istoria muzicii universale i romneti (culte:laice, bisericeti i populare)
Metodica educaiei muzicale
Pedagogie
Teoria superioar a muzicii i solfegiu
Programa pentru studiul individual,cursurile si seminariile de pregtire a
examenului de definitivare n nvmnt i propune:
-s sintetizeze cele mai importante teme ale cursului de teoria superioar a
muzicii,necesare praxisului muzical colar care s permit candidatului s
realizeze corelaii interdisciplinare,ca o unitate a competenei de specialitate
(plan teoretic);
-s ofere candidatului posibilitatea s exemplifice cu elemente din literatura
muzical recomandat de curriculum de educaie muzical (de baz) oferind, n
plan opional, posibilitatea cunoaterii competenei lui de concretizare;
-s dovedeasc nivelul performanei sale de solfegiere pentru a demonstra
competena de cititor al semiografiei muzicale de tip clasic (plan operational).
A.TEME DE SPECIALITATE
1.Probleme ale sunetului muzical si ale calitatilor lui in semiografia muzicala
traditionala si cea moderna (sec.XX).
2.Intervale muzicale:clasificare,funciile lor n diverse sisteme modale i n
sistemul tonal.Exemple din literatura muzical.
3.Ritmul muzical:
-elemente constitutive;
-sisteme ritmice n diverse culturi muzicale;
-exemple din literatura muzical
4. Metrica muzical:
-elemente constitutive
-clasificare
-exemple muzicale
5. Marele sistem modal:caractristici, exemple din literatura muzical,
posibiliti de abordare n interpretarea vocala si instrumental n procesul de
educaie muzical:
scri prepentatonice,(oligocordice):
-pentatonice,pentacordice;
-hexacordice;
-heptacordice.
moduri grecesti,medievale apusene (gregoriene) bizantine:
-moduri populare romnesti.
sisteme sonore neotonale,neomodale;
moduri cu traspoziie limitat.
6.Sistemul tonal:
caracteristici
raporturile dintre diferitele tonaliti n cadrul creaiei muzicale ca mijloace
ale expresiei stilistice sau tematice;
modulaia n muzica sec.XVII-XX-exemple;
7.Agogica si dinamica muzical-importan,exemplificri.
8.Ornamentele si utilizarea lor n diferite stiluri muzicale-exemple.
TEME DE SPECIALITATE
1.Cultura muzical bizantin si gregorian n Evul Mediu: caracteristici ale
limbajului muzical:analiz comparativ, exemple.
2.Cultura muzical in Renatere: arta polifoniei corale, caracteristici,
importan, exemple.
3.Preclasicismul muzical: estetica nnoirii de limbaj muzical, genuri si forme;
genurile vocal-simfonice ca expresie a stilului baroc; reprezentani, exemple.
6
MUZICA ROMNEASC
10.Muzica bizantin pn n sec.XIX: caracteristici, scoli de renume european.
11.Muzica romneasc de factur cult n sec.XIX: caracteristicile limbajului,
genuri abordate, tematica, reprezentani, exemple, importan.
12.Etapa modern a muzicii romneti (sec.XX): orientri si direcii de creaie,
genuri abordate, caracteristica formelor, probleme ale utilizrii folclorului
muzical n creaie, nnoiri n limbaj, tematic, reprezentani de la G.D. Kiriac la
G.Enescu si reprezentanii colilor de compoziie din Bucureti, Cluj si Iasi.
13.Personaliti marcante ale bizantinologiei si etnomuzicologiei romnesti:
Anton Pann, Macarie Ieromonahul, Dimitrie Suceveanul, G.D. Petrescu, Gh.
Ciobanu, Gr. Paru, G. Breazul, C. Briloiu:
-contribuii personale
-importana pentru cultur si educaia muzical actuala.
14.Mofologia folclorului muzical romnesc si reconversia n creaia muzical
contemporan.
Bibliografie
Berger W.Estetica sonatei clasice, Editura Muzical 1981
Briloiu C-tin Opere vol. I, II, Editura Muzical 1967-68
Comiel E.Folclorul copiilor, Editura Muzical 1982
Ciobanu Gh.Culegerea si publicarea folclorului, REF. nr.10
Iliu V.De la Wagner la contemporani, vol II, III, IV
O carte a stilurilorvol.I, Editura Academiei de Muzic i Editura
Muzical 1996-1998
Mrza T. si Szenik I. Curs de folclor partea a II-a 1965
Oprea Gh.Curs de folclor Editura Muzical 1980
Pentatonica romneasc Editura muzical 1998
Todu S. Formele muzicale ale barocului vol. I-II, Editura muzical 1969,
1979
Vasile V. Istoria muzicii bizantine vol. I-II, Editura Interprint 1997
Manualele alternative pentru clasele VII-IX.
Bibliografie suplimentar
Berger, G.W. Ghid pentru muzica instrumental de camer, Ed. Muzical,
Bucureti, 1965.
Berger, G.W. Cvartetele de coarde de la Haydn la Debussy, Ed. Muzical,
Bucureti, 1970.
Berger, G.W. Muzica simfonic (vol. I - V), Ed. Muzical, Bucureti, 19741977.
Berger, G.W. Cvartetul de coarde de la Max Reger la Enescu, Ed. Muzical,
Bucureti, 1979.
10
13
6.
7.
8.
9.
14
Bibliografie suplimentar
Berger, G.W. Ghid pentru muzica instrumental de camer, Ed. Muzical,
Bucureti, 1965.
Berger, G.W. Cvartetele de coarde de la Hayden la Debussy, Ed. Muzical,
Bucureti, 1970.
15
Berger, G.W. Muzica simfonic (vol. I - V), Ed. Muzical, Bucureti, 19741977.
Berger, G.W. Cvartetul de coarde de la Max Reger la Enescu, Ed. Muzical,
Bucureti, 1979.
B. Probleme de analiz interpretativ comparat
Analiza interpretativ comparat ca procedeu n munca de
autoperfecionare a instrumentistului. Recomandri i restricii n folosirea
acestui procedeu.
Obiectul analizei interpretative comparate: observarea n cteva
interpretri de referin ale aceleiai opere muzicale a mijloacelor diverse
folosite pentru realizarea cerinelor de baz ale unei interpretri valoroase:
- respect fa de text i stilul compozitorului n condiiile unei execuii vii,
creatoare, bazate pe relief i vivacitate a mijloacelor intonaionale,
plasticitate ritmic, diversitate dinamic, timbral i a modurilor de
articulare legate, staccato, frazare logic i sugestiv;
- realizarea arhitectonicii operei muzicale prin folosirea judicioas a
dinamicii i agogicii (dozarea sonoritilor n raport cu construcia de
form, echilibrarea uoarelor accelerri sau decelelri necesare sublinierii
unor structuri constante, cu pstrarea unei uniti de tempo n linia mare a
discursului muzical);
- unicitatea actului creator, att la nivelul detaliului i al construciei de
ansamblu ct i la nivelul mijloacelor de xepresie i al realizrii
dramaturgiei ntregului.
Aplicaii practice al eproblemelor de la punctele I i II specifice fiecrei
grupe de instrumente.
Aspecte stilistice i interpretative ale creaiei muzicale din perioada
Barocului, Clasicismului, Romantismului i din secolul al XX-lea.
C. Probleme contemporane ale tehnicii instrumentale
(Separat pentru instrumente de coarde, suflat, percuie, pian - org)
1. Instrument cu coarde
- Coordonatele de baz ale tehnicii muzicale
- Sistematica micrilor instrumentale .
- Configuraia elementelor cntatului instrumental i determinarea
expresiv a tehnicii instrumentale.
- Componenta cntatului instrumental n cadrul complexitii principilor
teoretico-practice ale fenomenului interpretativ muzical.
16
17
18
F. Pedagogie
Programa este comun cu cea de la Educaie muzical (muzic vocal)
ARTA VOCAL (CANTO)
Teme de specialitate
A. PROBLEME DE ISTORIA MUZICII, ESTETIC MUZICAL I
FORME MUZICALE.
Temele sunt comune cu cele de la Educaia artistic de specialiatate
muzic instrumental din aceast program pentru examenul de
definitivat.
PROBLEME DE INTERPRETARE MUZICAL I ANALIZ
COMPARAT.
B.
I.
Probleme de interpretare:
1.
2.
3.
4.
II.
II.
III.
IV.
Probleme de repertoriu
- alegerea repertoriului criterii
- rolul instructiv educativ al repertoriului
V.
23
24
25
Bibliografie suplimentar
Avesalon, I. Dezvoltarea sensibilitii muzicale, Lito, Conservatorul C.
Porumbescu, Bucureti, 1978
Avesalon, I. Studiul clarinetului. (Metod progresiv pentru nceptori), Lito,
Conservatorul C. Porumbescu, Bucureti, 1986
Apostol, P. Trei meditaii asupra culturii, Ed. Dacia, Cluj, 1970
Brc, A. Sistematizare n predarea scrierii muzicale, E.D.P., Bucureti, 1970
Bianu, V.V. Vioara. Istorie, construcie, verniu, Ed. Tehnic, Bucureti, 1957
Costin, M. Vioara, maetrii i arta ei, Ed. Muzical, Bucureti, 1964
Gieseking, W. Aa am devenit pianist, Ed. Muzical, Bucureti, 1987
Hegyasi, Z. Vioara i constructorii ei, Ed. Muzical, Bucureti, 1962
Ionescu, C. Psihologia muziicii (vol. I), Ed. Uniunii Compozitorilor i
Muzicologilor, Bucureti, 1982
Long, K. La pian cu Claude Debussy, Ed. Muzical, Bucureti, 1968
Long, K. La pian cu Gabriel Faure, Ed. Muzical, Bucureti, 1970
Plett, E. tiina textului i analiza de text, Ed. Univers, Bucureti, 1983
Tnsescu, Dr. Tratat de pianistic, Lito, Conservatorul C. Porumbescu,
Bucureti, 1986-1988
Tnsescu, Dr. Probleme de nlegere i redarea textului pianistic
beethovenian, Revista Muzica, nr. 12/1970
Teflov, B.M. Probleme de psihologia muncii i artei, Ed. de Stat pentru
Literatur i tiin, Bucureti, 1952
Urm, D. Acustic i muzic, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1982
* * * - Alte cursuri, prelegeri i studii de specialitate multiplicate
n cadrul universitilor, academiilor i facultilor de art.
26
GRADUL II DIDACTIC
METODICA EDUCAIEI MUZICALE
Programa pentru studiul individual si pentru cursurile de pregtire n
vederea susinerii examenului pentru gradul II didactic, i propune s serveasc
dezvoltrii personalitii profesorului de muzic n baza competenelor n plan
teoretic, operaional si creator stipulate n Competene ale profesiei de cadru
didactic prin :
Consolidarea si aprofundare unitilor de coninut din programa pentru
definitivat
Utilizarea unei arii bibliografice multidisciplinare care s permit
motivaii de ordin psiho-pedagogic, muzicologic, etnomuzicologic;
Evitarea argumentrilor monodisciplinare si a soluiilor metodice
stereotipice;
O ofert tematic care s-i permit candidatului s-i valorifice propriile
experiene si idei
TEME DE SPECIALITATE
I.Curriculum de educaie muzical. (terminologie, analize)
Standardele de performan pentru educaia muzical: opinii, soluii;
Curriculum la decizia colii: tipuri, exemple.
Probleme ridicate de educaia muzical, ca disciplina opional.
Modaliti de organizare a coninuturilor educaiei muzicale: pe teme, pe
domenii, pe criteriul cronologic;exemple comparate din manualele unice si cele
alternative.
Predarea, nvare n cadrul ariei curriculare,arte: cerine, perspective
Cntul, Muzica, Educaia Muzical ca discipline de nvmnt:
caracteristici si deosebiri
II.Organizarea anticipat a activitii didactice:
proiectarea didactic
1.
2.
27
muzical
Peroada de evaluare sumativ:metode, procedee, mijloace, forme,
rezultatele probelor sumative ca premise ale predrii, nvrii si evalurii
ulterioare
Testarea act stiinific de apreciere a aptitudinilor muzicale prin
instrumente standardizate.
Probe-teste: coninut , deosebiri
Tipuri de teste,
Cerinele unei evaluri prin testare:probleme de organizare,
aprecierea rezultatelor (diagnostic, prognostic) abilitarea
profesorilor la competena de testare a aptitudinilor muzicale
Probleme ale intonrii juste a tronsoanelor melodico-ritmice
BIBLIOGRAFIE
Va fi utilizat bibliogafia studiat pentru examenul de definitivat la care
se adaug urmatoarele titluri:
-Bogdan Tiberiu,Iulian Nica: Copii excepionali E.D.P., Bucuresti, 1970
-Dragu Anca, Structura personalitii profesorului I.P.C., 1996
-Grboveanu Maria, Stimularea creativitii elevilor n procesul de
nvmnt, E.D.P., 1981
-Huizinga Johan, Homo ludens, Univers, 1977
-Ilea Anca, Muzica. Metodica pentru coli normale E.D.P., Bucuresti 1992
-Ionescu C-tin, Educaia muzical Ed. Muzical, Bucuresti, 1982
Psihologia muzicii Ed. Muzical, Bucureti, 1984
-De Landsheare G. Evaluarea continu a elevilor E.D.P., Bucuresti, 1980
-Munteanu Gabriela De la didactic la educaia muzical Ed. Fundaia
Romnia de mine, Bucuresti 1997
-Munteanu Gabriela Metoda educaiei muzicale pentru gimnaziu si liceu Ed.
Sigma, 1999
-Popescu Mihieti Al.nvarea colar Rev. nvmntul primar nr. 1-2,
Bucuresti, 1995
-Rapin J.J. S descoperim muzica Ed. Muzical , Bucuresti, 1974
-Sen Alexandru Educaie si terapieE.D.P., Bucuresti, 1978
-Ursu Magdalena Culegere de cntece si ndrumri metodice pentru predarea
muzicii n perioada prenotaiei Ed. Muzical, Bucuresti 1969
29
33
3. Pian-org
Respectarea psihologiei vrstelor criteriu sine qua non al succesului
colar pianistic.
Determinarea specificului predrii pianului pentru fiecare ciclu de
nvmnt preuniversitar: primar, gimnazial, liceal cu implicaiile metodice
corespunztoare.
Aplicarea principiilor nvmntului activ participativ ca factor
determinant n formarea armonioas a tnrului muzician instrumentist.
Elemente de metodologia auzului intern anticipativ la elevii aflai pe
diferite trepte ale formrii profesionale.
Tehnica pianistic concept psihomotoric. Tehnica general i tehnica
special. Privire asupra diverselor modaliti de formare a tehnicii pianistice.
Metodologia studiului unei lucrri muzicale cu elevul instrumentist.
Rezolvarea pasajelor dificile din lucrarea muzical.
Formarea deprinderilor de studiul individual independent.
Metodologia citirii la prima vedere.
Metode i procedee de antrenare a memoriei muzicale a elevului
instrumentist.
Indicaii metodologice privind studiul individual.
Probleme specifice ale pedalizrii n cadrul stilurilor interpretative.
Coordonarea elementelor componente ale aparatului pianistic n tehnica
pedalizrii.
Bibliografia este comun cu cea de la definitivat.
* * * - Alte cursuri, prelegeri i studii de specialitate multiplicate n cadrul
universitilor, academiilor i facultilor de art.
E. Pregtirea individual n vederea susinerii probei practice de
specialitate - recital
Programul recitalului va avea aceeai structur stilistic (cuprinznd, ns,
un repertoriu diferit) ca aceea de la programul propus la cap. E, Pregtitrea
individual n vederea susinerii probei practice de specialitate recital la
disciplina Muzic instrumental din programa pentru examenul de definitvare
n nvmnt.
34
CANTO
TEME DE SPECIALITATE
A. Probleme de istoria muziici i estetic muzical i forme muzicale
Temele sunt comune cu cele din punctul A din cap. Educaia artistic de
specialitate pentru definitvat Probleme de istoria muzicii, forme muzicale i
estetic muzical.
B. Pobleme de interpretare muzical i analiza interpretativ comparat
I. Probleme de interpretare muzical
- nelegerea structurii interioare a compoziiei vocale, descoperirea cilor
principale, a sensului arhitectural i a raporturilor dintre diferitele
elemente care alctuiesc structura ei.
- Relaia dintre imaginea sonor vocal i atitudinea, comportamentul
ntregului corp - n scen n timpul cntatului (recital, concert, spectacol
etc.).
- Importana nsuirii artei actorului pentru cntreul de oper i relaia
care se stabilete ntre cntul vocal i expresia actoriceasc.
II. Probleme de analiz comparat
- Rolul nregistrrilor de lucrri celebre interpretate de mari interprei, n
formarea tnrului interpret vocal.
- Rolul interpretrilor pe viu ale lucrrilor muzical vocale; manifestarea
liber a creaiei interpretului cntre, de fiecare dat o alta,
neputndu-se repeta identic.
- Funciile practice ale stilisticii muzical vocale, sintez a tuturor
disciplinelor muzicale, alturi de o bogat cultur general.
- Principalii factori ai expresiei muzicale n interpretarea repertoriului
vocal.
- Compozitorii i interpreii care au contribuit la dezvoltarea tehnicii
vocale, a formelor i genurilor muzical vocale.
- Coordonatele muzical vocale ale stilului lui Verdi i a epocii sale.
fonetice
2. Mecanisme fonatiei diverse teorii
3. Importana tehnicii vocale n cntul de performan i principalele sale
aspecte:
- tehnica respiraiei i antrenamentul respirator
- emisia vocal
- articulaie i pronunie
4. Mijloace de realizare a tehnicii vocale
vocalize i clasificarea lor
exerciii
studii
lucrri muzicale de repertoriu
D. Metodica predrii cntului
(Teme de metodic)
Specificul cntului vocal ca obiect de nvmnt.
Principii de nvare n perioada cntului vocal.
Capacitatea i receptivitatea elevului n studierea cntului.
Logica procesului de predare i nvare a cntului.
coala romneasc de cnt vocal.
Raportul profesor-elev n predarea i nvarea cntului.
Metodica formrii i cultivrii vocii ca instrument al practicii artistice
profesionale (timbru, ntindere, amploare, rezisten etc.).
Metodica predrii respiraiei (respiraia natural, respiraia n cnt, tipuri
de respiraie, antrenamentul respirator).
Metodica predrii emisiei vocale (atac, emisie, omogenitate, suplee etc.).
Metodica predrii diciunii (vocalism, consonantism, articulaie, pronunie
etc.).
Pregtirea, organizarea i desfurarea leciei de cnt (tipuri de lecie,
metode, procedee etc.).
Metodica predrii cntului cu acompaniament: vocalize-studii, repertoriu
etc.
Susinerea i exemplificarea practic a problematicii specifice cntului
vocal conform programelor analitice din nvmntul de specialitate.
Bibliografie
Constantinescu, Gr. i alii Ghid de oper, Ed. Muzical, Bucureti, 1971.
Cosma, V. Elena Teodorini, Ed. Muzical, Bucureti, 1967
Cristescu, D. Cntul, Ed. Muzical, Bucureti, 1963
36
37
GRADUL DIDACTIC I
EDUCAIE MUZICAL GENERAL, EDUCAIE ARTISTIC DE
SPECIALITATE (INSTRUMENTE I CANTO)
List de teme pentru lucrrile metodico-tiiinifice
38
40
41
C. FOLCLOR MUZICAL
1. Relaia dialectic dintre creaia popular i cea profesionist n societatea
contemporan.
2. Dinamica genurilor i speciilor muzicale populare n contextul dezvoltrii
contemporane a satului romnesc.
Bibliografie:
- Studii de folcloristic, organologie, muzicale, Ed. Muzical,
Bucureti, 1980, 1982.
Brlea, O.
- Metode de cercetare a folclorului, E.D.P. Bucureti, 1969
Briloiu, C.
- Opere (vol. I-V), Ed, Muzical, Bucureti, 1967, 1969,
1974, 1979, 1981.
Ciobanu, G.
- Izvoare ale muzicii romneti (vol. I-II), Ed. Muzical,
Bucureti, 1976, 1978.
Oprea, Gh.
- Folclor muzical romnesc, E.D.P., Bucureti, 1983.
***
- Colecii antologice i monografice de cntece populare.
***
- Alte cursuri, prelegeri i studii de specialitate multiplicate
n cadrul universitilor, academiilor i facultilor de art.
Alexandru, T.
42
II.
ARANJAMENTE INSTRUMENTALE
43
ale
creaiei
muzicale
Bibliografie:
- Deschidere spre lumea muzicii, Ed. Eminescu, Bucureti,
1973.
Berger, G.W.
- Estetica sonatei clasice, Ed. Muzical, Bucureti, 1981.
Berger, G.W.
- Estetica sonatei romantice, Ed. Muzical, Bucureti, 1983.
Ciocan, D.
- Introducerea n teoria limbajelor formale i a automatelor
pentru muzicieni (vol. I-III), Lito, Conservatorul C.
Porumbesu EBucureti, 1980, 1982, 1984.
Herman, V.
- Form i stil n noua creaie romneasc, Ed. Muzical,
Bucureti, 1977.
Herman, V.
- Originile i dezvolarea formelor muzicale, Ed. Muzical,
Bucureti, 1982.
Niculescu, St.
- Interferene posibile, n: Arta, nr. 9-10, Bucureti, 1980.
Todu, S.
- Forme muzicale ale Barocului (vol. I-III), Ed. Muzical,
Bucureti, 1964-1978.
Vieru, A.
- Cartea modurilor (vol. I), Ed. Muzical, Bucureti, 1980.
* * * - Alte cursuri, prelegeri i studii de specialitate multiplicate
n cadrul universitilor, academiilor i facultilor de art.
Bentoiu, P.
44
45
3. PIAN-ORG
(trsturi definitorii)
- nvmntul instrumental de performan
- Teoria stilurilor aplicat la stilistica interpretrii pianistice.
- Cultura stilistic factor esenial n realizarea unor interpretri
autentice.
- Analiza comparat a unor lucrri reprezentative din repertoriul pianistic
n interpretri de referin
- Aplicarea principiilor didactice la specificul nvmntului pianistic.
- Analiza trsturilor definitorii ale principalelor coli pianistice
contemporane. Tendine i orientri noi n didactica instrumental.
Formularea elementelor distinctive ale metodei pedagogice a fiecrui
cadru didactic, prin operaia de generalizare a experienei generale acumulate i
a rezultatelor proprii obinute la clasa de pian.
Metode i procedee pedagogice de formarea elevilor de la clasele de pian
care nu vor aborda pianistica de mare performan.
Procesul instructiv-educativ instrumental ca activitate sistematic.
Bibliografia este comun cu cea de la Definitivat.
46
CANTO
Probleme de interpretare muzical
1. Interpretarea, act de creaie. Unicitatea tlmcirii muzical-vocale, act de
manifestare a voinei creatoare a interpretului vocal.
2. Necesitate, fidelitate i libertate n participarea interpretului vocal la
recrearea lucrrii interpretate.
3. Raportul dintre tehnica vocal i expresie, ca factori ai procesului
interpretativ.
Bibliografia este comun cu cea de la Definitivat.
Probleme de analiz comparat
1. Analiza comparat a interpretrilor, activitate formativ.
2. Analiza comparat, mijloc de cunoatere a diferitelor coli, tendine,
stiluri de interpretare.
3. Tradiii, inovaii i contemporaneitate; perfecionarea limbajului artistic;
elemente de continuitate n interpretarea muzical-vocal.
4. Analize comparate ale interpretrilor unora din cele mai reprezentative
lucrri vocale din repertoriul studiat.
METODICA PREDRII CANTO-ULUI
Aspecte noi ale creaiei de cnt (vocal).
Pedagogia vocal i implicaiile ei metodologice.
Metodica formrii i cultivrii vocii ca instrument al practicii artistice
profesionale (timbru, ntindere, amploare, rezisten etc.).
Metodica predrii respiraiei (respiraia muzical, respiraia n cnt, tipuri
de respiraie, antrenamentul respirator).
Metodica predrii emisiei vocale (atac, emisie, omogenitate, suplee etc.).
Metodica predrii diciei (vocalism, consomantism, articulaie, pronunie,
etc.).
Metodica predrii cntului cu acompaniament; vocalize-studii, repertoriu.
Procedee audio-vizuale care pot fi folosite n lecia de cnt i modaliti
de utilizare a lor.
Bibliografia este comun cu cea de la Definitivat.
47
PROGRAMA
pentru examenul de definitivat i grad II la specializarea Arta Actorului
Prezenta program urmrete s nlesneasc ptrunderea n teoria
modern a artei actorului, pentru a da posibilitatea profesorilor din nvmntul
preuniversitar s-i structureze cunotinele i activitatea didactic n aa fel
nct s poat urmri, n mod coerent, un traseu unitar. Finalitatea studiului artei
actorului este complex:
- aduce o contribuie important la formarea personalitii tinerilor elevi;
- dezvolt creativitatea;
- sociabilizeaz;
- pune n lumin virtualiti latente, etc.
In acest scop e foarte important ca Arta Actorului s nu fie privit n chip
tradiionalist sau meteugresc, ca mimare sau ilustrare a unui text sau ca
un sistem mai nchegat sau mai puin nchegat de tehnici. n toate marile coli
de teatru contemporane, arta actorului deschide un cmp vast de experimentare,
de descoperire i autocunoatere, de cunoatere i interrelaionare uman.
n cartea sa O poetic a artei actorului, profesorul Ion Cojar spune:
Formarea e un delicat proces de recuperare a totalitii umane, a ntregului
potenial individual, un complex formator de noi deprinderi, specifice unei
activiti de performan spiritual i psiho-fizic, de depire a limitelor omului
comun. Clasa de arta actorului e un atelier de experimentare i de recuperare a
celor cinci simuri, a tuturor tipurilor de memorie i imaginaie, precum i a
tuturor proceselor psihice de prelucrare efectiv, nu doar superficial simbolic i
mimat a informaiilor senzoriale obinute prin raportarea corect, onest, la
obiectele statice i subiectele dinamice, vii, precum i la evenimentele din
mediul nconjurtor, n relaia permanent cu dinamica situaiilor i prin
respectarea strict a temelor i a regulilor stabilite, pn la nsuirea
mecanismului specific al creativitii actorului, acela de a transforma convenia
(tema propus) n realitate psihic procesual obiectiv care determin n mod
natural, organic i comportamentele adecvate (Ion Cojar - O poetic a artei
actorului Ed. UNITEXT, 1996).
Metodologia conducerii unui atelier de arta actorului
Teme:
I Jocuri pregtitoare. Asemnri i diferene fa de jocurile de caban.
Deosebirea dintre joac i joc. (Gndirea nainteaz, prin joc, de la cunoscut la
necunoscut, de la previzibil la imprevizibil, de la sigur la problematic, de la
48
49
V Situaia scenic
- Parametrii situaiei scenice: cine, ce, de ce, unde, cnd.
- Formula oricrei situaii (dezvoltarea teoretic i practic) scenice.
E important s se precizeze etapele pentru ca elevul actor s stpneasc
fiecare parametru al situaiei i, n acelai timp, s poat aciona veridic, organic
n situaia dat.
VI Raportul cu textul. Ce se nelege prin formula personajul sunt eu? Cum
se desface textul pe baz de analogii? Cum nvm un text? n ce stadiu al
raportului cu textul trecem la micare?
- Cum utilizm improvizaia n lucrul pe un text?
- Cnd, pe parcurs, spunem elevului cred sau nu cred i cnd spunem neleg
sau nu neleg?
VII Cum ne alctuim un sistem de antrenament colectiv i cum utilizm
acest antrenament?
VIII Ce trebuie urmrit pe tot parcursul lucrului, de la primul joc pn la piesa
pus n scen n comportamentul profesorului, a conductorului de atelier? Cum
se formuleaz temele, cum se dau indicaiile pe parcurs, cum se produc
aprecierile pentru ca libertatea elevului s nu fie ngrdit, s i se stimuleze
intuiia, spontaneitatea, capacitatea de a rezolva pe o cale proprie. (Profesorul
poate cunoate o sut de soluii ale unei probleme, iar elevul poate veni cu a mia
una. - V. Spolin)
IX Cum aplicm principiul unitii n diversitate. (Cum facem s lucrm cu
elevul aa cum este el i nu aa cum am dori sau ar trebui s fie i totui s
narmm ntregul grup cu o cale, un drum, o metod, fr s oferim soluii ale
problemelor?)
X Exerciii specifice (i modul cum le introducem fr ca ele s devin un
studiu tehnic n sine) pentru expresivitatea corporal i verbal. Cum
obinem o inut corporal i verbal? (Exerciii i procedee). Nici un profesor
nu trebuie s uite nici un moment c o rostire corect este consecina nemijlocit
a unei gndiri juste, iar jocurile, exerciiile, improvizaia au ca scop formarea
unui mecanism logic specific. Arta actorului este mai nti un mod de a gndi i
abia apoi, ca o consecin, un mod de a aciona.
Bibliografie
Stanislavski K. - Munca actorului cu sine nsui, Ed. ESPLA, Bucureti, 1956
50
51
54
PROGRAMA
pentru examenul de definitivat, gradele II i I la specializarea
Arta actorului mnuitor de marionete
Pentru profesori absolveni ai UTF,
- specializarea Arta actorului mnuitor de marionete
Marioneta este ppua de teatru animat de mnuitorul su n scena
specific - locul realizrii imposibilului. Premergtoare acesteia, n viaa copiilor
mici i fac loc jucriile de serie; ppui, animlue, mainue, etc. Completate
cu personaje din povetile oamenilor mari, toate acestea devenind primii prieteni
ai copilriei la joac - activitatea cea mai fireasc a copiilor mici. Nentrecui n
lumea imaginaiei, ei exprim toate dorinele, trasformndu-i n prieteni
neobosii, mereu gata s intre n joc, s dialogheze, s primeasc i s fac
destinuiri, s rmn tcui sub pat sau n ligheanul cu ap unde au fost
aruncai, pedepsii s rspund numai ceea ce dorete copilul.
n munca de educare a copiilor precolari, etap n care sfaturile date de
maturi (consult medical, splare a dinilor etc.) rspunsul este nu, marioneta
actor apare ca un sprijin de netgduit.
Apropiat ca mrime i aspect de ppua jucrie, ea este acceptat imediat
n spectacolul de teatru, veselia ce o degaj i sfidarea pericolelor realiznd
imposibilul, impresioneaz puternic, mai ales cnd invit la joac, antrenndu-i
n aciunea spectacolului., copiii rspund veseli n cor, crendu-se atmosfer de
bun dispoziie.
Atins acest moment de ncredere reciproc, a sosit momentul s se transmit
mesajul pedagogic, care trebuie s nu fie simit, hazul i veselia nentrerupnduse. Maturii urmrind atent influena ppuii asupra copilului, au luat hotrrea s
aduc marioneta n teatrul cult, stabilindu-i un sediu, limbajul s se cizeleze de
ctre scriitori, puile i decorurile s fie efectuate de profesioniti, mnuirea I
vocea (de la tremurturi, bastonade i exclamaii triviale) s gseasc calea
stilizrii, esenializrii proprii marionetei i cel mai important - teatrul cu
marionete s se adreseze cu preponderen copiilor. Aceste hotrri au fost
formulate la Praga, 20 mai 1929, cnd s-a nfiinat Uniunea Internaional a
Marionetitilor.
Reunind o seam de studii personale, apelnd la importantele probleme
specifice, planul ofer o sintez a materialului de predat, ntr-o form didactic
prin care transmiterea i receptarea cunotinelor programate s devin plcute,
neobositoare.
55
9.
10.
Bibliografie
Leakey, R. - Originea omului, Ed. Humanitas, 1995
Stratone, N. - Antropologia filosofic, Ed. Bucovina, 1995
Drmba, O. - Istoria culturii i civilizaiei, Ed. tiinific i Enciclopedic, 1987
Gheescu, Gh. Antropologia artistic, E.D.P., 1981
Huizinga, J. Homo Iudens, Ed. Univers, 1977
Rusu, L. Eseu despre creaia artistic, Ed. tiinific i Enciclopedic, 1989
Berdiaev, N. Sensul creaiei, Humanitas,1992
Lipps, Th. Psihologia frumosului i a artei, Ed. Meridiane, 1987
***
- Alte cursuri, prelegeri i studii de specialitate multiplicate
n cadrul universitilor, academiilor i facultilor de art.
B. Probleme de istoria i estetica spectacolului de ppui i marionete
1. Etape distincte ale afirmrii spectacolului de ppui i marionete (Europa,
Orient).
2. Apariia i evoluia teatrului de ppui din Romnia.
3. Probleme de estetic ale spectacolului de ppui i marionete
56
Bibliografie:
Niculescu, M. Ppua n scen (Cluburi nr. 2/1970
Grant, B. Micrile, gestica i mimica personajului, E.D.P., Bucureti, 1977
Badien, S. Expresia i improvizaia scenic, Biblioteca U.T.F. Iai
Das Grosse Puppen Bouch Ed. Leipzig, 1977
Die Welt des Puppenspiel Berlin, 1989
Figur und spiel in Pupantheater de Welt Berlin, 1980
Puppentheater International Berlin, 1980
* * * - Alte cursuri, prelegeri i studii de specialitate multiplicate
n cadrul universitilor, academiilor i facultilor de art.
D Metodica predrii (iniiere n arta Teatrului de ppui)
1. Despre conceptul de metodic n nvmnt specificitatea obiectului de
studiu i opiunea privind sistemul metodic de predare.
2. Alctuirea programei analitice; biectivele disciplinei n modalitile de
predare i tematica lucrrilor practice de atelier.
3. Coninutul leciilor criteriile de organizare i pregtire a unor anumite
etape de studiu, n raport cu particularitile disciplinei i n raport cu
particularitile de vrst ale elevilor.
4. Metodele de comunicare a profesorului cu elevii n prima etap de contact
(primul trimestru de studiu).
5. Metodele moderne de predare-nvare (predare i nvare n echip,
experimentul, asaltul de idei, studiul de caz, exerciiul, demostraia video,
demostraia intuitiv, efectuarea de lucrri practice n atelier, conversaia,
dezbaterea etc.).
6. Metodele de evaluare a cunotinelor elevilor; diversitatea modalitilor de
evaluare.
7. Modaliti de organizare a unor mici formaii artistice de teatru. Metodica
alctuirii unui repertoriu adecvat.
8. Necesitatea pregtirii continue a profesorului n domeniul teoretic i
practic legat de specializarea sa.
Bibliografie
Bonta, I. Pedagogie, Ed. All, Bucureti, 1994
Cuca, C. Pedagogie, Ed. Polirom, Iai, 1998
Cosmovici, A.; Iacob, L. Psihologia colar, Ed. Polirom, Iai, 1998
Pavlecu, V.. Metamorfozele lumii interioare, Ed. Junimea, 1976
Landau, E. Psihologia creativitii, Ed. Meridiane, Bucureti, 1985
58
59
ISTORIA BALETULUI
N.B. Aceleai teme care au fost propuse pentru examenul de Definitivat.
62
63
64