Parteneriatul educaional, coal-comunitate - fragment Parteneriatul educaional este forma de comunicare, cooperare i colaborare n sprijinul

copilului la nivelul procesului educativ. El presupune o unitate de cerine, opiuni, decizii i aciuni
educative ntre factorii educaionali. Parteneriatul educaional se desfoar mpreun cu actul
educaional propriu-zis. El se refer la proiectarea, decizia, aciunea i colaborarea dintre instituii,
influene i ageni educaionali.
Parteneriatul educaional (amintea inst. Ionela Petrosel n articolul su: ,,Despre parteneriatul
educational) , se realizeaz ntre:
- instituiile educaiei: familie, coal i comunitate;
- agenii educaionali: copii, prini, profesori, specialiti n rezolvarea unor probleme educaionale
(psihologi, consilieri psiho-pedagogi, terapeui etc.);
- membri ai comunitii cu influen asupra creterii, educrii i dezvoltrii copilului (medici, factori
de decizie, reprezentanii bisericii, ai poliiei etc.);
Parteneriatul educaional se adreseaz n principal prinilor i profesorilor, i se refer la a
aciona n acelai sens. Ceea ce hotrte familia, trebuie s fie n acord cu msurile colare, i
ceea ce face un printe, s nu fie negat de cellalt.
Se tie c educaia, ca aciune social organizat, presupune mai muli factori: familia, coala i
comunitatea. Democratizarea educaiei face necesar deplasarea centrului de interes de pe
cunotine impuse - pe obiective, de pe programe abstracte - pe nevoile curente ale elevului, astfel
nct acesta s fie centrul de interes al tuturor.
n privina comunitii, ncercnd s-i dm o definiie, am putea spune c este:
-Spaiu n care oamenii conlucreaz pentru a identifica nevoile comune i valorile pe care le
preuiesc;
-Spaiu al interaciunilor sociale bazate pe nevoi, interese i aspiraii comune;
-Spaiu n care membrii au ncredere unii n alii i conlucreaz la rezolvarea problemelor comune;
-Spaiu n care exist consens axiologic al membrilor (respect civic, respect etnic, cooperare etc.)
Orice program educativ poate deveni eficient n msura angajrii prilor componente. n acest
sens, vin n ajutor proiectele de parteneriat educaionale care vizeaz ntrirea relaiilor dintre
prini, elevi, dascl i comunitate,creterea gradului de implicare a tuturor factorilor educaionali.
Activitatea n parteneriat are nenumrate avantaje, deoarece creeaz relaii de colaborare, clarific
diverse probleme educative, ofer un nou cadru de dezvoltare a personalitii elevului. Iniierea
diferitelor proiecte de parteneriat educaionale sunt benefice att pentru elevi, ct i pentru toi
factorii implicai ( coal, familie, comunitate).
Comunitatea reprezint cadrul cultural, spiritual i geografic de dezvoltare al elevului. Prin
caracteristicile ei, poate susine interesele colii. Fiecare coal devine ,,o comunitate a celor ce
nva, n condiiile propriului su plan de mbuntire continu a predrii, nvrii i disciplinei.
Toi elevii si se strduiesc i fac progrese n direcia atingerii standardelor dorite, fiind ajutai de
prini, cadre didactice i ali parteneri implicai. colile i comunitatea mbuntesc instrucia,
evaluarea, dezvoltarea profesional a cadrelor didactice, implicarea prinilor i a oamenilor de
afaceri, astfel nct fiecare aspect al educaiei funcioneaz ca parte a unui sistem, care sprijin toi
elevii pentru a-i atinge obiectivele.
Reforma efectiv a nvmntului preuniversitar, ca nvmnt public, se poate realiza numai
n interiorul spaiului comunitar, ca rezultat al conlucrrii colii cu mediul social, cultural i
economic. Procesul educaional este un act de socializare, de culturalizare, de formare i
dezvoltare a personalitii, dus la ndeplinire de echipa didactic.
nvtorul trebuie s fie contient de rolul i contribuia sa n formarea comportamentului
democratic i atitudinii disciplinare a elevilor si. coala nu poate s rmn izolat, ea trebuie s

se integreze i s ptrund n spiritul comunitar, cci comunitatea nu nseamn altceva dect s fii i
s te simi n contact cu ceilali.
nvarea colar pune bazele nvrii pe durata ntregii viei, astfel cadrele didactice trebuie s
urmreasc modelarea copilului n conformitate cu obiectivele societii democratice, n vederea
atingerii pe termen lung a idealului educaional, care const n dezvoltarea liber, integral i
armonioas a individualitii umane, n formarea personalitii autonome i creative.
Cadrele didactice i parinii trebuie s lucreze mpreun pentru a dezvolta o relaie de cooperare
n clas. Centrul acestui parteneriat este copilul. Acest parteneriat ntre dascl i prini, ofer
copiilor un model asupra felului n care adulii coopereaz pentru a crea un mediu de nvaare
stimulator. Este esenial implicarea activ a parinilor nc din primul an de coal.
n mod firesc, prinii sunt primii educatori ai copilului. Vine apoi rndul profesionitilor din
grdinie i coli s se ocupe de educarea i formarea copiilor printr-o metodologie i un curriculum
specific vrstei acestora. Dar educaia copiilor, privii ca cei mai tineri membri ai unei comuniti, este
responsabilitatea ntregii comuniti. Ea este leagnul creterii i devenirii copiilor ca viitori aduli
responsabili de menirea lor n folosul ntregii comuniti.
O comunitate care plaseaz educaia printre prioritile sale, este o comunitate care acioneaz
contient n folosul tuturor membrilor si. Este bine tiut faptul c, pe termen lung, investiia n
educaie este cea mai valoroas pentru societate.
n cadrul unei comuniti, grdinia i coala sunt instituii care asigur educaia copiilor, dar
sprijin, n acelai timp preocuparea i nevoia adulilor pentru perfecionare continu i nvarea pe
tot parcursul vieii.
Pentru realizarea unui parteneriat trebuie stabilite cteva forme de relaionare necesare. Astfel,
trebuie respectate cele patru condiii de realizare ale acestui proces: comunicare,
coordonare, cooperare i n final, parteneriat. Aceste distincii sunt importante pentru decizia
privind tipul de relaionare pe care se poate miza, pentru un anumit partener din cadrul comunitii.
..............................................................................................................................................................
nvatatorii trebuie sa creeze o atmosfer deschis prin implicarea i ncurajarea prinilor: s
vin la ore, s-i mprteasc interesele i talentele, s pun ntrebri. Pentru ca nvtorii s fie
cu adevrat deschii prinilor, ei trebuie s cread cu adevarat n beneficiile prezenei i implicrii
celor din urm.
De exemplu: o mam asistent medical poate fi invitat la o or de educaie pentru sntate; alt
printe cu abiliti lingvistice poate fi invitat la o or de lectur etc. Dac prinii sunt implicai n
activitatea la clas, nvtorii pot observa direct felul n care ei i motiveaz copiii, n care i ajut
s rezolve problemele. Copiii au ocazia s vad c adulii importani din viaa lor activeaz mpreun
spre un scop comun, dobndesc un sim crescut al siguranei i ncrederii i le face plcere s simt
legatura dintre familie i coal.
Prinii care vin regulat la coal pot aprecia mai realist felul n care copilul se adapteaz colii.
Copiii i vd parinii ntr-o alt lumin. Un mare avantaj pentru dascli este faptul c nva mai
multe despre viaa de familie i comunitatea copiilor.
Prin aceste colaborri, elevii contientizeaz c n fiecare grup sau comunitate, oamenii se
deosebesc ntre ei prin trsturi fizice i sufleteti, c fiecare are propria lui fire i se manifest
comportamental diferit unii de ceilali. n activitatea educativ trebuie doar s ne asumm iniiativa i
s contientizm faptul c parteneriatul educativ este benefic i c toi avem de ctigat.
Alte tipuri de implicare a prinilor n activitatea educaional:
n concepia lui Joyce Epstein (Godfry Claff, 2006), exist cteva tipuri de implicare a familiei,
care ne pot ajuta s crem parteneriate eficiente cu familiile i comunitatea, pentru a spori eficiena
procesului educativ.
Asistena acordat prinilor de ctre coal (ajutorul oferit familiilor pentru a crea un mediu
propice nvrii prin programe de iniiere a prinilor); Voluntariatul (recrutarea dintre prini a unor

grupuri de susinere a activitii colii, a profesorilor, a elevilor, a altor prini); Luarea

deciziilor (includerea, cooptarea prinilor n procesul de decizie la nivel de coal); nvarea
acas (transmiterea de informaii ctre prini despre cum pot fi de folos elevilor n efectuarea
sarcinilor colare, prin carnetul de mesaje zilnic ntre nvtor i printe cu informaii referitoare la
evenimente speciale organizate de coal/ teme/ lucrri pe care le-a fcut copilul/ mici temeri sau
ntrebri etc.);
Pentru gsirea unor soluii la problemele educative ale familiei, printele trebuie vzut ca un
colaborator, ca un partener care se implic activ n aceste forme de intervenie socio-educaional.
De aceea, pentru eficiena ntlnirilor dintre printe i dascl ar trebui s se acorde un timp suficient
pentru un dialog real, ntlnirile s aib loc ntr-un cadru bine definit, s se obin tonul i stilul
adecvat astfel nct toate prile implicate s tie ce se ateapt de la ele.
Voi cita mai jos cteva aspecte pe care nv. Nicoleta Beznea le-a subliniat n articol
su Despre parteneriatul educaional publicat n ,,Revista cadrelor didactice Nr.1 / 2 din 2005 i care
sunt reprezentative:
,,Parteneriatul ntre coal i familie i-a demonstrat eficiena pretutindeni unde a fost aplicat,
dac s-au respectat anumite condiii de realizare a acestuia:
Prinii s fie percepui de ctre cadrele didactice ca persoane active i valoroase pentru
educarea copiilor; De asemenea prinii s se implice n mod concret n luarea de
decizii referitoare la activiti extracolare, la modificarea orarului, la stabilirea disciplinelor
opionale, iar responsabilitatea pentru evoluia copilului s fie mpritntre coal i prini.
..............................................................................................................................................................
Biserica reprezint un posibil partener din comunitate i poate contribui ca factor important la
cultivarea trsturilor morale pozitive: acceptarea diversitii, respect, dragoste pentru semeni. Date
fiind importana i respectul manifestat de membrii unei comuniti fa de biseric este
recomandabil s folosim intervenia i suportul oferit de aceasta n transmiterea unor mesaje ctre
comunitate.
n abordarea parteneriatelor cu biserica, n faza de elaborare a proiectului se va identifice
apartenena religioas a copiilor respectndu-se cultul fiecruia dintre ei.
n urma discuiilor cu prinii, dasclii vor planifica mpreun cu acetia activitile specifice.
Parteneriatul se poate desfura ocazional (cu ocazia srbtorilor religioase importante din cultul
respectiv) sau pe baza unui proiect educaional cu obiective i activiti precise, stabilite de comun
acord cu partenerii implicai.
Autoritile locale, n virtutea prevederilor legale, ofer grdinielor i colilor sprijin concretizat
prin fonduri, resurse materiale, facilitarea obinerii unor resurse financiare extrabugetare.
Aciunile n care autoritatea local poate interveni sunt: asigurarea unor resurse materiale i
financiare pentru grdinie i coli; asigurarea condiiilor optime pentru desfurarea activitilor
ntr-un spaiu sigur i confortabil (utiliti, amenajarea spaiilor de joac); facilitarea unor donaii
i sponsorizri n bunuri materiale; alocarea unorspaii la dispoziia unitilor de nvmnt din
localitate; colaborare n organizarea de activiti culturale i sportive; aciuni menite s conduc
la mbuntirea condiiilor de nvare din grdini care vizeaz infrastructura i dotarea.
Agenii economici
Ca parteneri educaionali, agenii economici trebuie s fie n atenia unitilor precolare i
colare, n ipoteza c acetia pot reprezenta actori importani pe piaa muncii n viitor.
Pentru a atrage un agent economic instituia trebuie s cunoasc: agenii economici aflai n
proximitatea unitii de nvmnt; disponibilitile i tipul de servicii sau produse pe care agentul
economic le poate oferi grdiniei (colii) ca partener; setul de nevoi pe care agenii economici le pot
formula; modaliti de sensibilizare i atragere a agenilor economici etc.
Toi agenii economici sau persoanele fizice care au rspuns, ntr-un fel sau altul, solicitrilor
grdiniei, trebuie menionai de fiecare dat cnd se ivete ocazia n cadrul ntlnirilor cu prinii, n

cadrul diverselor manifestri organizate de autoritile locale, n interviuri sau n diverse rapoarte de
activitate, prin scrisori de mulumire adresate reprezentanilor, pe panouri special amenajate la
intrarea n grdini, la loc vizibil, care menioneaz numele sponsorilor i le aduce mulumiri.
Mass-media
Mijloacele de comunicare n mas au o uria for de influenare a consumatorului de informaie,
a publicului. Acest lucru este valabil att n domeniul comercial, ct i n cel al vieii comunitare.
Ziarele, revistele, radioul, televiziunea i Internetul sunt canale care, prin informaiile difuzate
satisfac o nevoie fundamental a omului modern: informarea. Aceste canale de comunicare
realizeaz mai mult dect o informare. Ele influeneaz, orienteaz i dirijeaz opinia public,
interesele i motivaiile oamenilor, contiinele chiar dincolo de propria voin. Indiferent de proiectul
educaional al unei instituii de nvmnt, mass-media trebuie s fie un partener constant prin care
activitile s fie cunoscute i recunoscute n comunitate.
Monitorizarea apariiei numelui unei instituii de nvmnt, a informaiilor despre aceasta sau a
articolelor sau emisiunilor n care este menionat, reprezint o activitate foarte util. Este important
ca toi membrii echipei s fie ntiinai despre apariiile n mass-media a informaiilor despre unitatea
respectiv, a contextului n care acest lucru s-a produs, precum i despre efectele
scontate.
Organizaiile Nonguvernamentale
Aprute dup 1990, organizaiile neguvernamentale au fost i sunt n permanen factori activi n
reelele educaionale contribuind cu programele lor la susinerea drepturilor copiilor, tinerilor,
adolescenilor, la promovarea egalitii anselor educaionale, la educarea i consilierea familiei , la
atragerea de fonduri financiare i materiale, la promovarea imaginii grdinielor i colilor, la
formarea de formatori, mediatori, cadre didactice, la facilitarea unor parteneriate interne i externe,
la dezvoltarea unor reele comunitare precum i la analizarea unor nevoi comunitare.
Instituiile de cultur
Este important atragerea instituiilor culturale spre promovarea specificului comunitii prin
publicarea unor materiale didactice privitoare la istoria i cultura grupului respectiv.
Se pot organiza parteneriate cu centre culturale pentru copii i familiile acestora, iar n cadrul
acestora
copiii pot studia i i pot dezvolta abilitile i talentele, i unde pot deveni contieni de drepturile
lor.
Poliia
Proiectele de parteneriat educaional cu Poliia au ca argument educaia copiilor pentru cetenie
democratic n vederea formrii unor ceteni activi i responsabili. Prin aciunile desfurate n
acest sens, copiii i nsuesc concepte cheie: libertate, justiie, egalitate, solidaritate, cunosc modul
de funcionare a instituiilor democratice, neleg rolul drepturilor omului n viaa cotidian, sunt pui
n diferite situaii de a-i respecta pe cei de lng ei, i formeaz deprinderi de a-i proteja propria
persoan i pe ceilali.
Poliistul de proximitate i cel de la circulaia rutier pot fi parteneri activi n proiectele grdiniei
i colii. Parteneriatele cu Poliia, n mod deosebit cu Poliia rutier, familiarizeaz copiii cu regulile
de circulaie pentru pietoni, necesare unei autonomii relative pe strad, cu aplicarea zilnic a celor
nsuite pe parcursul derulrii acestor proiecte educaionale.
Educaia rutier reprezint unul dintre elementele eseniale ale civilizaiei moderne. Pornind de la
adevrul c, n circulaia rutier e de ajuns s greeti o singur dat, n abordarea parteneriatelor
se ncearc intensificarea activitii de sprijinire a copiilor n dobndirea de noi cunotine i
capaciti.
Lipsa de comunicare ntre membrii unei comuniti, reprezint una din problemele de actualitate.
De aceea este nevoie de o colaborare strns ntre partenerii educativi ai unei comuniti (primrie,
bibliotecile oreneti i comunale, muzee, Biseric etc.), pentru a aborda educaia valoric din

perspectiva afectivitii, a cunoaterii, a reglrii trebuinelor, valorilor i motivaiei care stau la baza
unei convieuiri democratice i integrrii n comunitate.
A educa nseamn a adapta copilul la mediul social adult, innd seama de natura sa proprie, de
posibilitile individuale de asimilare, nseamn a face apel la mijloacele, metodele i procedeele
care corespund trebuinelor copilului. A educa nseamn rbdare i insisten, nseamn o munc
cotidian continu.
................................................................................................................................................................
...
Instituiile bine determinate ale societii, coala, familia i comunitatea, joac diferite roluri n
creterea i dezvoltarea fiinei umane. Pentru valorizarea maximal a acestora pledeaz
instituirea parteneriatului educaional. coala este instituia care realizeaz n mod planificat i
organizat sprijinirea dezvoltrii individului prin procesele de instrucie i educaie, concentrate n
procesul de nvmnt. O coala eficient este partenera elevului, valoriznd respectarea identitii
sale cu familia, recunoscnd importana acesteia i cutnd s atrag n procesul didactic toate
resursele educative ale societii, pe care le identific, le implic i le folosete activ.
................................................................................................................................................................
...
Colaborarea cu alte instituii nu este ntotdeauna uoar, unii rspund pozitiv, alii nu. Este parte a
rolului colii s ajung la comunitate, s ncurajeze i s conving organizaiile s se implice; uneori
oamenii vor rezista din cauza a ceea ce vd ca granie profesionale.
n devenirea personalitii elevului, comunicarea permanent, colaborarea i cooperarea
factorilor educaionali reprezint o prioritate, materializndu-se n avantaje oferite de instituii n
formarea sa, n spiritul valorii societii n care triete.
,,Succesul, n mare parte, st n voina de a nvinge; s ne strduim deci i s
struim. (Seneca)

Bibilografie :
- nv. Nicoleta Beznea, art. ,,Familia i coala n relaie de parteneriat educaional, coord./ editori
nvmntul primar-revist dedicat cadrelor didactice/ nr.1-2/ 2005
- Inst. Ionela Petrosel , ,,Despre parteneriatul educational ( sursa Internet)
-Bran- Pescaru, A., ,,Parteneriat n educaie, Bucureti, Editura Aramis Print, 2004.
-Vrma, E., A., ,,Consilierea i educaia prinilor, Bucureti, Editura Aramis 2002.
-Popescu, M., ,,Implicarea comunitii n procesul de educaie, Centrul Educaia 2000,Corint,
Bucureti, 2000;
- Claff Gogfrey,Ghid pentru cadrele didactice, ,,Parteneriat coal-familie-comunitate , Editura
Didactic i Pedagogic , R.A., Bucureti, 2007
-Cristiana Boca (coord.), Irinela Nicolae, Ana Secrieru, Doina-Olga tefnescu. Bucureti 2009: Educaia 2000+, 2009, ,,mpreun pentru copii : grdinia i
comunitatea;