Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Teza de doctorat
Locul afectivitii n structura
personalitii adolescentului
REZUMAT
Conductor tiinific
Prof. Univ. Dr. Emil Verza
Doctorand
Psiholog Lavinia Maria Pruteanu
-2008-
PROLEGOMENE
Adolescentul contemporan trieste ntr-o lume plin de tensiuni, de schimbri socioeconomice i politice, de evoluie i redefinire a profesiilor i ocupaiilor.
Familia i coala sunt instituiile a cror sarcin primordial este de a realiza
socializarea tnrului, n familie copilul, adolescentul, gsind reperele i modelele care i
dimensioneaz structurile flexibile i stabile ale personalitii. Sarcinile sociale ale familiei
rmn aceleai: de a facilita tnrului achiziia normelor, valorilor i deprinderilor necesare
dezvoltrii sale ca individ apartenent al unei societi.
Rolul colii este acela de a crea o punte de legtur ntre familie i profesie, deoarece
prezint adolescentului elev un set de experiene sociale care au menirea de a-i nlesni
nvarea unor valori ca independena, consecvena, acumularea academic, responsabilitatea.
Adolescenii se caracterizeaz i printr-o evoluie vulcanic a capacitilor creative n
multe domenii n care pn acum nu excelau sau nu se fceau remarcai.
Aa cum subliniaz Ursula chiopu i Emil Verza, adolescena este perioada cu cele
mai intense schimbri i cu cele mai vizibile efecte n nfiare, comportamente i
relaionarea intern cu lumea exterioar.
Adolescena se caracterizeaz prin axarea personalitii pe achiziii de roluri dobndite
i statusuri sociale n viaa colar sau n cadrul grupului de prieteni. n aceast etap se
realizeaz autoeducarea i dorina de perfecionare ca revers al dorinei de independen.
n perioada adolescenei are loc reconstituirea pe fundamente noi a personalitii i a
caracteristicilor sale principale de o foarte mare intensitate, i care creaz un joc de libertate
interioar a contiinei, dialoguri interne tot mai numeroase raportate la momente complexe
din via, n care trebuie luate decizii, fcute evaluari, nelese situaii. Este perioada n care
se formeaz sentimentele de responsabilitate i de datorie, ca expresie a sinelui social.
Sub aspect afectiv, n adolescen se manifest cea mai evident transformare, n care
apar accente pasionale (prima iubire, gelozia, ura). Aceast perioad este ncrcat de intens
maturizare pe toate planurile, inclusiv pe cel sexual, influennd toate structurile senzoriale.
Imaginaia, afectivitatea, interrelaiile de toate felurile ncep s cuprind identitatea sexual
socializat i integritatea ei n sinele corporal.
Concluzionnd, apare ntrebarea fireasc de ce am ales ca tem dezvoltarea
personalitii adolescentului n funcie de afectivitate.
Un posibil rspuns reiese din studierea calitii ataamentului dezvoltat nc din
copilarie de ctre individ fa de prini i familie, cu efecte definitorii n dezvoltarea i
structurarea ulterioar a personalitii, ce se cristalizeaz n adolescen. Studiile i teoriile
existente confirm prezena a trei tipuri principale de relaii de ataament, i anume:
ataamentul sigur (ce dezvolt ncrederea n ceilali i dorina de a explora mediul extern),
2
CAPITOLUL I
FUNDAMENTE TEORETICE
fuga de acas, izolare, dezndejde etc., dar care sunt mai mult fenomene izolate determinate
de factori nefavorabili, dect trsturi specifice adolescenei;
E. Spranger consider c adolescena se caracterizeaz prin sentimentul adnc de
singurtate, prin radicalism i tendin de idealizare, acordnd importan fenomenului de
contientizare.
V. Pavelcu, ocupndu-se de formarea i dezvoltarea personalitii cu toi factorii i
trsturile sale, puncteaz unele caracteristici ale adolescenei, considernd-o vrst a
furtunilor, a conflictelor i frmntrilor, o vrst metafizic a sistemelor i teoriilor,
vrsta adevratei prietenii, scond n eviden trsturi psihologice i sociale ca: afirmare
de sine, autonomie, independen, aspiraii i nzuine, izolare i singurtate, solidaritate,
egoism i altruism, realizarea personalitii pe plan social prin integrarea n profesie i
societate n conformitate cu un plan de via i cu schimbarea normelor de conduit prin
voin liber, autocontrol i creaii personale i originale (1972, p. 89-90).
I.2. Stadialitatea adolescenei
Majoritatea specialitilor subdivizeaz adolescena n trei etape care, n ordine
cronologic, sunt:
revoluionarii subieci care caut spargerea tiparelor, din rndul crora se vor recruta att
artitii, exploratorii, descoperitorii, ct i rataii sau revoluionarii eterni.
I.4. Ataamentul - component a afectivitii n adolescen
n funcie de natura i gradul de constituire al bazei de ataament exist i se manifest
trei tipuri de ataament (Miftode V. Teorie i metod n asistena social Iai, 1995, p.
135):
1. Sigure, cnd copilul simte o protecie puternic i definitiv asigurat de dragostea
permanent a prinilor, dragoste care ndeprteaz orice stres, tristee sau nesiguran i care
dezvolt curajul copilului n a explora lumea;
2. Nesigure sau anxioase cnd copilul nu este sigur de sentimentele prinilor, situaie
alimentat tocmai de comportamentul contradictoriu, incert, "ovielnic", al prinilor fa de
proprii copii; ntr-un asemenea caz, copilul este ngrijorat de fiecare dat cnd prinii pleac
de acas. n faa inconsecvenei reaciilor acestora la "semnalele" lui, ovie i el n
explorarea lumii din jur i resimte ca pe o ameninare orice absen printeasc, orice parial
indisponibilitate a unuia dintre prini la exigenele pe care le impune (conceptul de
serendipity = aptitudinea de a face descoperiri norocoase din ntmplare, i fenomenul
serendipitaii n volumul Introducere n metodologia investigaiei sociale, Iai, Junimea,
1982, p. 10-11);
3. Foarte nesigure sau ambivalente, datorit lipsei unei relaii normale ntre prini i copii
i ndeosebi lipsei totale de afectivitate, de dragoste printeasc, n perioada cea mai
important din acest punct de vedere: primul an de via, care este anul formrii
ataamentului fa de adulii cei mai apropiai (prini, bunici, alte rude, educatori-ngrijitori
etc., n funcie de situaia familial a copilului respectiv) (M John Bowlby i Mary Ainsworth
vorbesc de aceste trei tipuri de ataament. Vezi J. Bowlby apud D. Howe, Attachment and
Loss in Child and Family Social Work).
I.5. Trstura dominant a adolescenei, conflictul
Etimologic, noiunea de conflict provine din limba latin n care confligo-ere-flixiflictum nseamn a se lovi, a se ciocni, a se lupta. Se delimiteaz dou nuane de
interpretare: una se refer la obiecte fizice, referindu-se la ciocnire, oc, zdruncinare, iar a
doua nuan se refer la oameni, nsemnnd disput, polemic, ceart, discuie, discordie.
Folosit ntr-o serie larg de accepiuni de ctre psihologie, conceptul i schimb coninutul
specific dup diversele orientri teoretice, fr a fi ns privat de principalele sale
caracteristici antagonism, dinamic, disfuncie.
Procednd la o analiz sistematic, Lazarus clasific conflictul dup sursa cerinelor
intrate n competiie:
6
ciocnirea dintre cerinele interne i cele externe, care reprezint sursa predominant a
conflictelor n copilrie;
competiia ntre dou cerine externe, care constituie conflictul exogen obiectiv,
interpersonal, intersubiectiv, interpsihic;
conflictul care are loc ntre dou cerine interne, numit conflict endogen, subiectiv,
intrapersonal, intrapsihic.
ntre aceste categorii de conflicte exist condiionri reciproce i treceri succesive n
dinamica endo-exogen.
Kurt Lewin descrie conflictul ca efect al opoziiei ntre dou fore, ntre dou aspecte
polare aprute n mediul intern al organismului: cel de atragere i cel de respingere. Pe baza
acestui raport de fore el ajunge la o clasificare, devenit clasic, a conflictelor:
Conflictul de tip atracie-atracie (A-A) este situaia n care alternativele puse n faa
individului sunt la fel de dezirabile, adic ambele variante sunt pozitive.
Conflictul de tip respingere-respingere (R-R) apare n cazul n care subiectul trebuie s
aleag ntre variante la fel de indezirabile, ambele avnd valene negative.
Conflictul de tip atracie-respingere (A-R) apare atunci cnd un scop are att valene
pozitive, ct i negative.
Referindu-se la particularitile bio-psiho-sociale pe care le impune ierarhizarea
calitativ i motivaional a conflictelor n adolescen, Maurice Debesse sublinia necesitatea
precizrii particularitilor dominante nucleare, pe seama crora apar anumite
conflictualiti dinamice corespunztoare schemei lor ontogenetice, situaiilor-tip i
evenimentelor. Astfel, el identifica:
la 17-20 de ani - conflictul ntre rol i statut, profesie, carier, vocaie, prin care se
realizeaz sau nu dominanta vectorial de integrare socio-profesional, de adaptare i
integrare.
I.5.1. Fenomenul de frustrare n adolescen
Fenomen general uman, frustrarea se plaseaz n centrul problematicii umane, a
problemei educaiei, a formrii i integrrii etico-sociale a personalitii. Studiul acestui
fenomen contribuie la elucidarea numeroaselor probleme ridicate de diferitele ramuri ale
tiinei despre om.
Frustrarea este un fenomen complex de dezechilibru afectiv ce apare la nivelul
personalitii n mod tranzitoriu sau relativ stabil, ca urmare a nerealizrii unei dorine, a
obstrucionrii satisfacerii unei trebuine, a privrii subiectului de ceva ce i aparinea anterior
7
n ordinea material sau n plan proiectiv i afectiv. Frustrarea intervine i atunci cnd, dup
expresia lui N. Sillamy, subiectul se nal n speranele sale.
Dintre reaciile la frustrare trebuie menionate:
Agresivitatea, care poate fi orientat asupra obiectului frustraiei sau, prin comutare,
asupra oricrui alt obiect (R. Sears constat c violena actelor agresive se mrete n funcie
de intensitatea motivaiei frustrate);
Depresia;
Reaciile de abandon;
prima manifestare a acestei revolte este refuzul de a se supune din dezgustul pe care i-l
provoac ideea c i se ordon ceva;
adolescentul nu mai este serviabil i se nfurie mpotriva micilor ajutoare pe care trebuie
s le dea n cas;
revolta mpotriva prinilor i a familiei este cea mai frecvent i mai evident;
2. Perioada inchiderii n sine:
Aceste excentriti dureaz de la caz la caz, de la un an la trei ani, apoi se atenueaz, pentru a
dispare ntre 16 i 17 ani;
gustul pentru scandal scade cnd personalitatea a devenit destul de puternic nct s nu
mai aib nevoie de a se afirma;
3. Perioada de exaltare i afirmare:
n urma acestui examen de contiin, tnrul se simte gata s nfrunte pe cei de o seam
cu el i pe cei mai vrstnici;
plin de ncredere n el, este gata s ia cu asalt tot ceea ce e mai plcut sau mai dificil de
obinut din lume;
I.6. Arhitectura social a personalitii
9
prin care
13
educaia ca proces;
b.
c.
d.
e.
15
Una din funciile orcrui grup social este aceea de a institui norme i de a ncerca s le
aplice, fie chiar numai n anumite circumstane. Normele sociale definesc situaii i moduri de
comportament, din care unele sunt dezirabile, astfel sunt interzise. Atunci cnd un individ
ncalc norma ce definete o situaie dezirabil, el va fi perceput ca un strin, ca un individ
periculos i particular, deseori denumit deviant.
Comportamentul deviant este o form a comportamentului antisocial i const n
nclcarea regulilor morale, integritii fizice, drepturilor sociale ale individului.
Comportamentul delincvenial este comportamentul care apare ca urmare a inadaptrii
sociale, manifestat sub forma unor comportamente agresive ndeprtate fie spre colectivitate,
legile morale, sau spre distrugerea de bunuri de oper de art, violentarea bunelor moravuri,
furturi, vandalism, incendii.
Comportament aberant este comportamentul care se abate de la normele medicolegale.
Deviana reprezint ansamblul comportamentelor care se abat de la / sau intr n
conflict cu standartele socio-culturale general acceptate n cadrul unui grup sau sistem social.
Predelincvena, deviana potenial, se refer la ansamblul de acte intrate n conflict cu
norma de comportare moral, care pot n anumite condiii conduce pe un individ n faa
instanei de judecat, iar n alte condiii nu.
Comportamentele predelincvente manifestate de anumii indivizi nu reprezint
ntotdeauna un preludiu al comportamentului delincvent, dup cum nici acesta nu reprezint
consecina fireasc a svririi anterioare a unor acte predelincvente.
I.10.1. Comportamente deviante n adolescen
Dimensiunea social comun a devianei de natur moral a adolescentului, caracterul
individual al acestei conduite este foarte diferit de la un caz la altul, de la o situaie familial
la alta.
Conduitele de ruptur, se pot observa att la adolescenii a cror personalitate
reprezint trsturi normale, ct i la cei care manifest tulburri ale acesteia de natur mai
mult sau mai puin patologic.
Prezena tulburrilor de comportament este un indicator al inadaptrii sociale. Astfel,
se poate vorbi de trei categorii de copii inadaptai:
a) inadaptai psihic;
b) inadaptai senzoriali (categoria deficienilor senzorial);
c) inadaptai sociali (categoria delincvenilor, psihopailor, psihoticilor).
Simptomatologia tulburrilor de comportament cuprinde o gam divers de
manifestri, att ca numr ct i ca intensitate. Ea pleac de la o simpl minciun, putnd s
ajung la acte de mare gravitate, periculozitate, ca de exemplu omucidere.
16
puterii. n aceast distribuie inegal de acest tip, grupuri de populaie sunt regulat conduse la
ocuparea ultimelor nivele ale vieii sociale.
20
Capitolul II
Metodologia cercetrii
n cercetarea realizat am aplicat un chestionar, un interviu, metoda observaiei, testul
de personalitate 16 P.F. i testul proiectiv al arborelui (Koch). Acestea au fost aplicate n
perioada 2004 2007 n coli din judeul Iai, dup cum urmeaz:
-
Obiectivele cercetrii
Am aratat n prezentarea teoriilor studiate faptul ca afectivitatea joaca un rol deosebit
de important n dezvoltarea personalitatii tinerilor. In cadrul cercetarii practice am abordat
dezvoltarea afectiva din perspectiva coroborrii celor mai importanti factori purtatori de
educatie: familia i scoala.
n cercetarea de fa am folosit cteva sintagme: consumul de alcool, viaa
religioas, prezena ataamentului, prin care am ncercat s obin o imagine condensat
asupra stabilitii comportamentului prinilor fa de copil, a sistemului de atitudini parentale
n raport cu diferite norme i valori sociale i morale.
Obiectivele generale ale cercetrii de fa vizeaz:
1. Descrierea dimensiunilor contextului familial si social cu influenta asupra dezvoltarii
psiho-afective a adolescentilor din mediul urban si rural
2. Descrierea mecanismelor prin care variabilele/dimensiunile afective influenteaza
structurarea trasaturilor de personalitate
3. Investigarea nivelului de expectanta a tinerilor privind calitatea vietii, functie de natura
climatului afectiv din familia de origine
Ipotezele cercetrii
Ca punct de plecare n demararea cercetrii, am pornit de la premisa c echilibrul
emotional al adolescentului este influentat de calitatea mediului familial cu toate
componentele pe care acesta le presupune; ne intrebam ce influenta are in dezvoltarea
personalitatii tnrului familia, sub aspectul sau structural si moral. Adolescentii care fac
parte dintr-o familie dezorganizata, in care etilismul reprezinta o componenta principala a
vietii cotidiene se simt mai putin apreciati i valorizati de catre parinti.
Ca percepie general-uman, considerm c dezvoltarea tiinei i tehnicii ne asigur o
calitate ridicat a vieii. Cu toate acestea, ne ntrebm n ce msur prezena computerului i
a Internetului au o influen benefic asupra dezvoltrii afectivitii, ca dimensiune a
personalitii unui individ aflat n plin proces de formare i structurare interioar, cum este
adolescentul.
Comunicarea, accesul la informaie, se realizeaz mult mai rapid i facil cu ajutorul
telefonului mobil i al Internetului, dar ne punem problema dac nu mpieteaz asupra
nivelului de socializare, de inter-relaionare uman a individului.
22
Interviul
Interviul reflect i semnific una din cele mai caracteristice activiti umane comunicarea, convorbirea, discuia liber sau transmiterea verbal a unor informaii ntre
oameni, relaia specific omului de a ntreba i de a primi rspunsuri. Interviul nu este ns
numai o simpl discuie n doi, ci i o tehnic de investigare tiinific, aplicat de echipe
pentru cunoaterea tiinific i interdisciplinar a unui fenomen sau domeniu social, caz n
care discuia n doi se integreaz unui ansamblu de mijloace de culegere a datelor.
23
- TV
- Radio
- Computer
- CD Player
- DVD Player
12. Unde ai acces la acestea?
- Acas
- La prieteni
- La coal
- Alte situaii: ........
13. Ce muzic asculi?
14. Ai acces la Internet?
- Acas
- La prieteni
- La coal
- Alte situaii: ........
15. Ce te intereseaz cnd accesezi Internetul?
- Filme
- Muzic
- Jocuri
- E-mai i Messenger
- Informaii diverse
- Programe pentru aduli
- Altele ..........
16. Ct timp petreci la computer?
Zilnic ........
Sptmnal .........
Alte situaii .........
17. Ct de important este computerul n viaa ta? Argumentai rspunsul.
n aceast seciune am pus accentul i pe importana computerului, i respectiv a
Internetului, acestea fiind componente din ce n ce mai prezente n viaa fiecrui individ.
Seciunea a cincea se refer la viaa colar a tnrului, att sub aspectul interesului
cognitiv (materii de studiu preferate, note obinute), ct i sub aspect emoional (profesori
agreai sau dezagreai, colegi sau mediul colar, destins sau conflictual). De asemenea, am
tratat accesul tnrului la educaie n sens calitativ (distana dintre domiciliu i coal,
mijloace de transport), precum i oportunitile oferite de mediul colar sub aspectul
socializrii i relaionrii interindividuale.
18. Care sunt materiile de studiu preferate de tine?
19. Care este media general cu care ai ncheiat anul colar trecut?
20. Numete 3 lucruri / situaii / persoane care-i plac foarte mult la coal.
21. Numete 3 lucruri / situaii / persoane care nu-i plac la coal.
22. Ct timp i ia s ajungi la coal i de la coal acasa?
23. Cum parcurgi aceast distan?
25
- Pe jos
- Cu ajutorul transportului n comun
- Cu taxiul
- Cu maina prinilor
- Cu maina personal
- Alte situaii .........
Seciunea a asea se refer la nivelul de expectan profesional, cu toate aspectele
interdependente pe care le comport: vocaional, grad de dezirabilitate, avantaje materiale.
24. Pn la ce nivel vrei s-i continui studiile?
- Nivel general
- 8 clase
- Nivel mediu
- liceu
- coal profesional
- colegiu
- Nivel superior
- facultate
- masterat
- doctorat
25. Spre ce profesie vrei s te ndrepi? Numete 3 variante.
26. n alegerea profesiei, ce va predomina?
- Dorina ta
- Dorina prinilor
- Salariul / banii
- i este indiferent
- Alte situaii .......
Seciunea a aptea vizeaz tendina spre comportament deviant - consumul de tutun,
alcool i droguri n familia de origine i influena acestora asupra tinerilor.
27. n familia ta se consum alcool? De ctre cine?
- Zilnic
- Ocazional
28. n familia ta se fumeaz? Cine fumeaz?
29. n familia ta se consum substane cu efect psihotic (droguri)? De ctre cine?
- Da
- Nu
- Nu tiu
30. Tu consumi alcool?
- Da, zilnic
- Ocazional
- Nu
31. Fumezi?
- Da
- Ocazional
- Nu
32. Consumi substane cu efect psihotic (droguri)?
- Da
- Am ncercat
26
- Nu
Seciunea a opta vizeaz resursele financiare ale tnrului i modul de gestionare a
acestora.
33. Ai banii ti de buzunar?
- Zilnic
- Sptmnal
- Lunar
- De cteva ori pe an
- Niciodat
34. De unde ai banii?
35. Pe ce i cheltuieti?
Seciunea a noua se refer la concepia despre familie, via sexual, sntate.
36. i-ai nceput viaa sexual?
- Da. Cnd? .....
- Nu
37. Dac da, n ce condiii?
- i-ai dorit tu
- i-a dorit partenerul / partenera ta
- Din ntmplare
- Ai fost forat()
- Din curiozitate
- Alte situaii ......
38. n coala voastr se in ore / discuii de educaie sexual? De ctre cine?
- Profesori
- Diriginte
- Psiholog
- Alte situaii .........
39. Consideri c sunt importante orele de educaie sexual n coal?
40. n familie, ai discutat cu prinii sau cu alte rude despre sex?
- Da. Cu cine?
- Nu
- Insuficient
41. Ai informaii despre BTS (boli cu transmitere sexual) i despre HIV / SIDA?
- Da
- Nu
- Insuficiente
42. Ce metode contraceptive cunoti?
.............................................................................................................................
- Nu cunosc niciuna
43. Ce metod contraceptiv foloseti sau vei folosi?
44. Care crezi c este vrsta potrivit pentru a face copii?
45. Ce prere ai despre cstorie?
46. Care crezi c este vrsta potrivit pentru cstorie?
47. Ce prere ai despre divor?
48. Ce prere ai despre uniunea consensual?
27
28
INTERPRETAREA DATELOR
A. INTERPRETAREA CANTITATIV A DATELOR
Rezultatele cantitative brute obinute n urma cercetrii sunt prezentate n graficele urmtoare,
pentru a oferi o imagine clar, de ansamblu
60
50
Procent
40
30
52
48
20
10
0
M
SEX
29
Grupul de 600 de subieci pe care a fost efectuat cercetarea este distribuit n funcie
de sex ntr-un procentaj foarte apropiat, aa cum se observ n graficul de mai sus.
80
Percent
60
40
74
20
13.7
12.3
Situatie speciala
Familie monoparentala
0
Ambii parinti
familia
In cercetarea de fata, prin situatie speciala am inteles familiile in care unul sau
ambii parinti nu locuiesc impreuna cu copiii, deoarece lucreaza sau locuiesc in localitati sau
tari diferite.
Prin familie monoparentala intelegem situatia prin care absenta unui parinte este
cauzata de deces sau divort.
30
50
Percent
40
30
46.3
20
28.3
25.3
10
0
gimnaziale
liceale
superioare
studiile parintilor
Adolescenii provin din familii al cror nivel minim de studii este gimnazial, ponderea
cea mai mare avnd-o studiile medii, referindu-ne aici la ambele medii de provenien (urban
i rural).
31
70
60
Percent
50
40
63.7
30
20
22
10
14.3
0
colaborare
confruntare
neutra
comunicarea cu parintii
32
80
Percent
60
40
79.7
20
14
3.7
2.7
frecvent
in fiecare zi
0
la evenimente
speciale
niciodata
consumul de alcool
33
100
Percent
80
60
99
40
20
0
da
nu
consumul de droguri
34
70
60
Percent
50
40
61
30
20
39
10
0
da
nu
fumatul in familie
Am tratat fumatul din perspectiva integrrii sociale n grupul de prieteni (gac), fie ca
modalitate de dobndire a sentimentului de apartenen la grup (norm social a grupului), fie
ca expresie a teribilismului i a imitrii comportamentului de adult.
35
70
60
Percent
50
40
66.7
30
20
33.3
10
0
da
nu
pedepsele in familie
36
80
Percent
60
40
73
20
27
0
da
nu
conditii de studiu
37
80
Percent
60
40
75
20
25
0
facil
greu
accesul la scoala
38
50
Percent
40
30
44
20
27
29
10
0
liceu
universitate
postuniversitar
39
60
50
Percent
40
30
59.3
20
37.7
10
1.3
0.7
teme
distractie
comunicare
toate
deloc
utilizarea internetului
Pentru analizarea modului n care adolescenii de azi i petrec timpul liber, am urmrit
influena pe care o are Internetul sub aspect cantitativ i calitativ, deoarece acesta reprezint o
component de socializare important n viaa tinerilor, prezent tot mai mult i n mediul
rural.
40
50
Percent
40
30
45.7
20
37.7
10
13
3.7
0
2 - 3 ore
5 - 6 ore
peste 8 ore
deloc
utilizarea computerului
41
60
50
Percent
40
30
56
20
41
10
0
Merg frecvent la biserica
Nu merg la biserica
Merg la biserica doar la evenimetele religioase important
viata religioasa
42
60
50
Percent
40
30
59
20
22.7
10
14
4.3
0
mai buna
mai rea
la fel
nu stiu
asteptarile de viitor
Prin ateptri de viitor ne-am referit la modul n care tinerii i contureaz att
componenta personal, ct i cea profesional, la nivel deziderativ i general de percepie a
calitii vieii de adult.
43
50
Percent
40
30
43.3
20
28.7
27.7
10
0
de loc
minime
stiu tot
nu raspund
educatia sexuala
44
50
Percent
40
30
49.7
20
10
17.3
16
9.3
7.7
0
mama
tata
ambii parinti
alt cineva
nimeni
atasamentul in familie
45
80
Percent
60
40
70.3
20
15
14.7
nu
nu raspund
0
da
aprecierea in familie
46
60
50
Procent
40
30
55
20
27
10
18
0
0-3
4-6
7-10
47
60
Procent
50
40
66
30
20
10
20
14
0
0-3
4-6
7-10
60
50
Procent
40
30
55
20
29
10
16
0
0-3
4-6
7-10
Factorul I se formeaza prin influenta culturii si a mediului. Notele scazute la acest factor
indica un comportament realist, relativ insensibil, cinic, imatur emotional, nerezonant estetic.
Astfel, 29 % dintre adolescentii evaluai au obtinut note scazute la acest factor, ei
provenind din familii organizate cu un nivel material ridicat dar cu o comunicare carentata
calitativ din cauza lipsei timpului fizic, dar si din familii in care unul sau ambii parinti sunt
extrem de ocupati profesional sau sunt plecati efectiv din tara pentru perioade foarte lungi de
timp. Valoarea principala ce coordoneaza asteptarile de viitor, nivelul de studii, intemeierea
unei familii (ca expresie a echilibrului emoional) este dominat de aspectul material,
pragmatic cultivat n familie.
49
60
50
Procent
40
30
52
20
39
10
0
0-3
4-6
7-10
50
50
Procent
40
30
50
50
20
10
0
4-6
7-10
Q4
Factorul Q4 pune in evidenta tensiunea energetica. Notele scazute indica destindere, liniste,
apatie, nepasare, lipsa sentimentului de frustare. Notele ridicate indica incordare, iritare,
frustrare, surmenaj.
In cercetarea realizata, la nivel global, raspunsurile adolescentilor se impart pentru
acest factor in doua parti egale .
51
80
Procent
60
40
74
20
13.7
12.3
0
Situatie speciala
Familie monoparentala
Ambii parinti
Din perspectiva interpretrii testului arborelui, la peste jumtate din tinerii ce provin
din familii cu o situaie special sau din familii monoparentale au reieit urmtoarele aspecte:
-
52
60
50
Procent
40
30
56
20
41
10
0
Merg frecvent la biserica
Nu merg la biserica
Merg la biserica doar la evenimentele religioase importante
Viata religioasa
53
70
60
Procent
50
40
63.7
30
20
22
10
14.3
0
colaborare
confruntare
neutra
Comunicarea cu parintii
Dup cum reiese din graficul prezentat, observm c majoritatea adolescenilor percep
relaia lor cu prinii ca fiind armonioas, bazat pe o bun comunicare. Din punctul lor de
vedere, aceast relaie se caracterizeaz prin sinceritate, fair-play, ncredere reciproc i
necondiionat n abordarea oricrui tip de subiect, ceea ce nu se poate spune despre cei 22%
dintre tineri, care consider c relaia lor cu prinii este conflictual, comunicarea fiind
distorsionat sau trunchiat.
14,3% dintre respondeni au caracterizat relaia cu prinii ca fiind neutr, indiferent,
valoarea calitativ a comunicrii n aceste familii fiind minim. Din celelalte probe aplicate a
reieit c aceast deficien n comunicare este cauzat n principal de distana fizic dintre
membrii familiei.
54
80
Procent
60
40
70.3
20
15
14.7
nu
nu raspund
0
da
Aprecierea in familie
55
70
60
Procent
50
40
66.7
30
20
33.3
10
0
da
nu
Pedepsele in familie
Dup cum se observ din grafic, noiunea de pedeaps n sens general este ntlnit la
un procent de 66,7% dintre tineri.
Apar ns diferene ca percepie i aplicare a pedepsei. Astfel, pentru elevii din liceele
de elit din mun. Iai, pedeapsa este privit din punct de vedere calitativ, ca interzicerea
micilor capricii sau luxuri (spre exemplu, ca privarea de maina personal a tnrului pe o
perioad scurt de timp). Pentru tinerii din mediul rural, pedeapsa se refer la latura fizic
(btaie) sau consemnarea n cas, dar i sporirea responsabilitilor la nivelul gospodriei
(treburi casnice, agricole, ngrijirea frailor mai mici).
56
Apreciere in familie = da
consumul de alcool
300
la evenimente
speciale
niciodata
250
frecvent
in fiecare zi
Cantitate
200
150
100
50
0
colaborare
confruntare
neutra
Comunicarea cu parintii
57
n cele mai multe familii, att n cele n care adolescenii au o relaie apropiat cu
prinii, ct i n cele n care calitatea comunicrii este carenat, se consum doar ocazional
alcool.
Din rezultatele obinute, nu observm nici o legtur semnificativ ntre aprecierea
adolescentului n familie i consumul de buturi alcoolice n familia de origine, ceea ce
conduce la concluzia c aprecierea adolescentului nu depinde de consumul de alcool n
familie. Dintre subiecii intervievai, doar la 11% din cazuri tnrul are o relaie tensionat cu
prinii, mari consumatori de alcool.
n urma interpretrii desenelor realizate (prin aplicarea testului arborelui) de
adolescenii provenii din familii monoparentale sau n situaii speciale, caracterizate printr-o
comunicare deficitar ntre prini i copii, lipsa aprecierii tinerilor i utilizarea pedepselor ca
metod de educare, a reieit (n coroborare cu testul de personalitate 16 P.F.) un profil al
adolescentului caracterizat prin instabilitate emoional, conflicte afective, deficiene de
relaionare i dificulti de adaptare la mediul social.
n cazul tinerilor provenii din familii cu ambii prini, dar caracterizate de relaii
conflictuale ntre prini i copii, nu am observat nici un element dizarmonic, care s ias din
tiparul normal al profilului adolescentului. Un factor posibil de echilibrare emoional a
tnrului aflat ntr-o asemenea situaie l reprezint mediul social asigurat de grupul de colegi
i prieteni, n care adolescentul evadeaz din climatul familial tensionat.
2. Mediul social al adolescentului influeneaz dezvoltarea sa psiho-afectiv
Am dorit s vedem n ce msur prezena computerului i a Internetului influeneaz
dezvoltarea afectivitii, ca dimensiune a personalitii.
58
60
50
Procent
40
30
59.3
20
37.7
10
1.3
0.7
teme
distractie
comunicare
toate
deloc
Utilizarea internetului
59
50
Procent
40
30
45.7
20
37.7
10
13
3.7
0
2 - 3 ore/zi
5 - 6 ore/zi
peste 8 ore/zi
deloc
Utilizarea computerului
Din totalul adolescenilor care folosesc calculatorul, observm c 20,83% petrec zilnic
cca 5-6 ore la calculator, timp care, raportat la media programului colar (6 ore/zi), timpul de
somn necesar i programul de mese, indic prezena tendinelor de dependen fa de
mijloacele indirecte de socializare, car nu implic contactul i interaciunea direct cu ceilali.
Dintre utilizatorii de calculatoare, 5,93% petrec mai mult de 8 ore/zi la calculator, ceea
ce ne ndreptete s afirmm c aceasta este singura modalitate de petrecere a timpului
liber. Cercetrile i studiile realizate n ultima perioad trag un semnal de alarm privind
dependena de calculator, ce are efecte devastatoare asupra dezvoltrii individului ca fiin
social, i a interrelaionrii cu grupul.
60
80
Procent
60
40
75
20
25
0
facil
greu
Accesul la scoala
Dintre adolescenii intervievai, 75% parcurg uor distana dintre domiciliu i unitatea
de nvmnt; dintre acetia 5,3%, care provin din familii caracterizate printr-o situaie socioeconomic medie sau ridicat, folosesc maina personal, scuterul sau taxiul pentru deplasare.
Restul de 69,7% utilizeaz mijloacele de transport n comun sau se deplaseaz pe jos,
ca urmare a distanei mici pn la coal.
Dintre cei 25% din tinerii care parcurg cu greutate distana dintre coal i cas, 11,7%
au de parcurs mai mult de 4 km. Familiile de origine se caracterizeaz printr-o situaie socioeconomic precar.
61
60
50
Procent
40
30
56
20
41
10
0
Merg frecvent la biserica
Nu merg la biserica
Merg la biserica doar la evenimentele religioase importante
Viata religioasa
62
60
50
Procent
40
30
51
20
38
10
11
0
0-3
4-6
7-10
63
70
60
Procent
50
40
63
30
20
27
10
10
0
0-3
4-6
7-10
64
60
50
Procent
40
30
52
41
20
10
0
0-3
4-6
7-10
65
70
60
Procent
50
40
66
30
20
10
20
14
0
0-3
4-6
7-10
66
70
60
Procent
50
40
64
30
20
29
10
0
0-3
4-6
7-10
Factorul H
7 % dintre tineri au obtinut note scazute la acest factor, regasindu-se intre cei proveniti
din familiile in care nu sunt foarte apreciati- 15 %, 14,7 %, sau in care atasamentul este
inexistent sau precar- 17,3 %, 9,3 %, dar care merg frecvent la biserica- 41 %. Credinta in
Divinitate si in institutia bisericii reprezinta pe de o parte un suport moral, spiritual important
dar care, pe de alta parte submineaza ambitia, vointa de a avea un traseu personal, profesional
ascendent. In filosofia de viata a acestor persoane un loc important il ocupa autosuficienta si
justificarea ca asa vrea Dumnezeu, nu avem ce face!.
Tinerii care au obtinut note scazute la acest factor provin din mediul rural in mare
masura, din familii a caror studii sunt de nivel gimnazial - 25,3 %.
Tot din aceasta categorie face parte si o parte dintre tinerii care au devenit dependenti
de computer- 3,7 % si respectiv de internet - 59,3 %. O persoana excesiv de temtoare, lenta,
fuge de situatii care ii cer contacte sociale, evita reuniunile sau competitiile publice.
Un procent de 29 % dintre adolescenti au obtinut note ridicate la acest factor, fiind
astfel persoane indraznete, active, impulsive, frivole, nelinistite. Acesti adolescenti provin cu
precadere din mediul urban, au o relatie neutra de comunicare cu familia, consumul de alcool
si fumatul in familie sunt constante.
67
60
50
Procent
40
30
58
20
36
10
0
0-3
4-6
7-10
68
60
50
Procent
40
30
57
20
30
10
13
0
0-3
4-6
7-10
69
70
60
Procent
50
40
66
30
20
10
22
12
0
0-3
4-6
7-10
Q3
Factorul Q3. Acest factor depinde de mediu in sensul dependentei de incurajare, stimularea
valorilor constructive si a respectului de sine. Cota scazuta Q3 este asociata cu delincventa
juvenila.
Un procent de 22 % dintre tineri au obtinut note scazute la acest factor, manifestanduse comportamental prin lipsa de autocontrol, neglijarea convenientelor, supunerea fata de
impulsuri, iar 12 % dintre tineri au obtinut note ridicate la acest factor caracterizndu-se prin
autocontrol ridicat, stapanire de sine, vocatie de lider. Ei provin din familii cu un nivel
material si intelectual ridicat, caracterizate prin expectane ridicate privind nivelul de studii
(postuniversitar); n aceste familii, adolescenii beneficiaz de sprijinul necondiionat al
prinilor material i moral, valorizare i centrarea pe nevoile psiho-afective.
70
domiciliul familiei
120
rural
urban
100
Cantitate
80
60
40
20
0
gimnaziale
liceale
superioare
Studiile parintilor
71
conditii de studiu
120
da
nu
100
Cantitate
80
60
40
20
0
Situatie speciala
Familie
monoparentala
Ambii parinti
Familia
72
conditii de studiu
120
da
nu
100
Cantitate
80
60
40
20
0
Situatie speciala
Familie
monoparentala
Structura familiei
73
Ambii parinti
250
Merg frecvent la
biserica
Merg la biserica
doar la
evenimetele
religioase
important
200
Cantitate
Nu merg la
biserica
150
100
50
0
teme
distractie
comunicare
toate
deloc
Utilizarea internetului
74
50
Procent
40
30
49.7
20
10
17.3
16
9.3
7.7
0
mama
tata
ambii parinti
altcineva
nimeni
Atasamentul in familie
75
80
Procent
60
40
70.3
20
15
14.7
nu
nu raspund
0
da
Aprecierea in familie
76
70
60
Procent
50
40
66.7
30
20
33.3
10
0
da
nu
Pedepsele in familie
77
Apreciere in familie = da
consumul de alcool
300
la evenimente
speciale
niciodata
250
frecvent
in fiecare zi
Cantitate
200
150
100
50
0
colaborare
confruntare
neutra
Comunicarea cu parintii
78
Apreciere in familie = nu
consumul de alcool
50
la evenimente
speciale
niciodata
frecvent
Cantitate
40
in fiecare zi
30
20
10
0
colaborare
confruntare
neutra
Comunicarea cu parintii
79
comunicarea cu
parintii
200
colaborare
confruntare
neutra
Cantitate
150
100
50
0
da
nu
Pedepsele in familie
80
comunicarea cu
parintii
30
colaborare
confruntare
25
neutra
Cantitate
20
15
10
0
da
nu
Pedepsele in familie
81
atasamentul in
familie
300
mama
tata
250
ambii parinti
alt cineva
nimeni
Cantitate
200
150
100
50
0
colaborare
confruntare
neutra
Comunicarea cu parintii
Tipul de relaie din familie se afl n legtur direct cu relaia de ataament pe care o
dezvolt tnrul n familia de origine. Ataamentul adolescentului fa de ambii prini l
gsim n proporii covritoare numai n cazul relaiilor de colaborare, n celelalte tipuri de
comunicare cu prinii (confruntare i neutr), tinerii nu se simt ataai de nici un membru al
familiei, iar n procente mai mici de alt membru al familiei n afar de prini.
82
60
50
Procent
40
30
51
20
38
10
11
0
0-3
4-6
7-10
83
60
50
Procent
40
30
55
20
27
10
18
0
0-3
4-6
7-10
84
70
60
Procent
50
40
63
30
20
27
10
10
0
0-3
4-6
7-10
85
70
60
Procent
50
40
64
30
20
29
10
0
0-3
4-6
7-10
86
50
Procent
40
30
49
20
34
10
17
0
0-3
4-6
7-10
87
60
50
Procent
40
30
52
20
39
10
0
0-3
4-6
7-10
88
70
60
Procent
50
40
68
30
20
10
17
15
0
0-3
4-6
7-10
Q1
89
70
60
Procent
50
40
66
30
20
10
18
16
0
0-3
4-6
7-10
Q2
90
70
60
Procent
50
40
66
30
20
10
22
12
0
0-3
4-6
7-10
Q3
91
60
50
Percent
40
30
59
20
22.7
10
14
4.3
0
mai buna
mai rea
la fel
nu stiu
asteptarile de viitor
Din analiza rezultatelor reiese c majoritatea (59% dintre tineri) au o viziune optimist
asupra propriului viitor, i doar un procent extrem de mic (4,3%) au o perspectiv pesimist
asupra viitorului. Aceti tineri fac parte, n principal, din familii dezorganizate, cu o situaie
material precar sau la limita subzistenei, ai cror prini nu au o conduit moral adecvat
rolului parental.
n urma interpretrii desenului arborelui, muli dintre aceti adolesceni prezint slab
ncredere n sine, frustrri, conflicte afective, dificulti de relaionare i adaptare, informaii
confirmate i n cadrul interviului.
92
50
Procent
40
30
44
20
27
29
10
0
liceu
universitate
postuniversitar
La modul general, tinerii evaluai i-au exprimat opiunea cu privire la nivelul dorit de
studii, expectanele nalte fiind determinate fie de suportul i modelul pozitiv oferit de
familie, fie de dorina de evadare dintr-un climat familial dizarmonic, conflictual, n care
primeaz dificultile materiale i un nivel sczut de trai.
93
50
Procent
40
30
43.3
20
28.7
27.7
10
0
deloc
minime
stiu tot
nu raspund
Educatia sexuala
94
asteptarile de viitor
250
mai buna
mai rea
la fel
nu stiu
Cantitate
200
150
100
50
0
da
nu
Pedepsele in familie
La nivelul mentalitii tinerilor, pedeapsa nu este privit prin prisma valenelor sale
educaionale, ci contribuie la deteriorarea relaiilor afective din familie i la demotivarea
adolescenilor.
95
educatia sexuala
200
de loc
minime
stiu tot
nu raspund
Cantitate
150
100
50
0
colaborare
confruntare
neutra
Comunicarea cu parintii
96
CONCLUZIILE CERCETARII
Chestionarul aplicat ne arata faptul ca speranta pentru o viata mai buna este strans
legata de mediul familial i de relatia cu scoala, tinerii care au conditii s invete, care au o
relatie buna cu parintii sunt mult mai optimisti n raport cu propriul lor viitor.
Conditiile precare sau insuficiente pentru studiu i formare profesionala nu pot fi
suplinite de o relatie buna cu parintii n raport cu modul n care tanarul isi vede viitorul, asa
cum nici relatiile conflictuale din familie nu sunt compensate de conditiile bune i chiar foarte
bune pentru studiu i formare profesionala.
Optimismul sau pesimismul cu care tanarul priveste viitorul sunt n fapt o masura a
dezvoltarii sale, a constiintei propriei valori i a dezvoltarii sale afective care ii caracterizeaza
i nivelul de securizare sociala. Afectivitatea nu se dezvolta armonios n conditii de
dezechilibru, adolescentul are nevoie i de familie i de mediul social pentru a se autodefini i
pentru a-si gasi propriul drum i locul n societate.
Imaginea generala oferita de chestionar asupra grupului de adolescenti studiat,
interviul, observatia, testul arborelui i testul de personalitate se contureaz astfel:
Adolescentii cu o dezvoltare afectiva situata n limitele normalitatii sunt cei care au un
mediu familial stabil, au conditii optime pentru a se dezvolta social i profesional.
Problemele de dezvoltare afectiva apar n cazurile n care exista divergente intre
valorile promovate de mediul social al tnrului i cele din familie.
n contextul socio-economic actual, sunt diferente sensibile intre mediul urban i cel
rural.
n mediul urban comunicarea se face aparent mult mai facil, tinerii au acces mult mai
usor la internet, la telefoane mobile, distantele dintre casa i scoala sunt parcurse cu usurinta,
spre deosebire de mediul rural unde accesul la informatie este deseori foarte limitat . Una
dintre probleme o constituie ns calitatea comunicarii. n mediul urban, comunicarea este
restrictionata de timpul limitat petrecut n familie. Parintii sunt foarte ocupati la locul lor de
munca, pornind deseori de la premisa falsa ca un nivel material ridicat suplineste orice alte
nevoi spirituale, emotionale.
In mediul rural exista aparenta unei comunicari mai ample, datorate timpului petrecut
impreuna n activitatile casnice, gospodaresti, n care sunt implicati de obicei toti membrii
familiei. Parintii din mediul rural sunt totusi mai mult ancorati n traditie i prezinta o
rezistenta mai mare la schimbare.
In ambele medii de habitatie este tot mai des intalnita ideea i actiunea plecarii la
munca n strainatate. Astfel, adolescentii se confrunta cu schimbari n structura familiei lor,
schimbari ce ii bulverseaza i le redimensioneaza dezvoltarea afectivitatii i personalitatii.
O posibil aprofundare a temei cercetrii realizate este studierea influenei pe care o
are curentul nou aprut emo asupra modelrii afectivitii i personalitii adolescenilor,
n special a celor care prezint o dezvoltare sinuoas a acestora.
97
Curentul emo este identificat cu o anumit mod, fiind deseori asociat stereotipic cu
blugi strmi, breton lung ntins pe o parte a feei sau peste unul sau chiar amndoi ochi,
drept, negru nchis la culoare, tricouri strmte care de obicei au inscripionate pe ele numele
unor trupe de rock, curele cu inte cu catarame, tenii de pnz n genul converi all stars,
adidai de skater sau ali papuci negri (n general vechi, ponosii) i groi, ochelari cu ram
neagr groas, eventual i o geant lung tip pota.
Trendul emo este asociat cu un stereotip ce const n a fi emoional, sensibil, timid,
introvertit, anxios. Mai este asociat i cu stri de depresie, tendine de auto-provocare de rni,
chiar i sinucidere.
n urma acestor concluzii, se simte nevoia introducerii unui nou element care s poata
media relatia dintre tanar, familia n permanenta schimbare structurala, mediul social i
scoala, care nu poate conferi n totalitate o buna premiz a dezvoltarii personalitatii tanarului,
mai ales ca deseori este i ea perfectibila.
98
Anexa I
FIGURA I
Prezena bazei trunchiului pe o insul indic tendina de a iei n eviden, de a face
opinie separat, dificulti de relaionare, sentimente de singurtate, autoadmirare, raportare la
sine.
Ramurile cu form apropiat de cea a flcrilor indic reacii pasionale, entuziaste.
Coroana cu contur ondulat indic o bun capacitate de adaptare, sociabilitate.
Scoara alctuit din linii curbe, rotunjite, reliefeaz capacitate de contact social,
adaptabilitate, dorina de a fi plcut.
FIGURA II
Ramurile retezate (tiate cu fierstrul) sugereaz schimbarea interioar, nerealizare,
reinere afectiv, inhibiie, tendina de a poza, lipsa ncrederii n sine, a sentimentului sinelui,
complex de inferioritate. Se simte neneles, exlus.
Rdcina format din linie dubl deschis indic nevoia de sprijin, instabilitate.
Trunchiul cu baz tubular sugereaz rigiditate adaptativ.
Fructe cznd indic izolare, sensibilitate, lips de fermitate.
Plasarea desenului n partea stng a paginii sugereaz dificulti de adaptare, conflicte
afective, efort de cenzurare.
FIGURA III
Fuziunea bazei trunchiului cu originea rdcinilor i linia solului este frecvent la
tineri, indicnd un obiectivism slab i o relativ incontien.
Absena rdcinii sugereaz ezitarea n a se fixa, statornici.
Trunchiul deschis n jos indic dorina de explorare, descoperire, maleabilitate,
incapacitate de decizie, lips de realism.
99
100
Anexa II
GHID DE INTERVIU
Nume
Prenume
Varsta
V rugm s ncercuii rspunsul care vi se potrivete cel mai bine la ntrebrile de mai jos:
Intrebari referitoare la mediul familial:
in familie se consuma alcool
Familia:
la evenimente speciale
Situatie speciala
(locuieste cu bunicii sau alte rude, in
perioada scolii departe de casa)
niciodata
frecvent
Familie monoparentala
Ambii parinti
Studiile parintilor
in fiecare zi
in familie se consuma droguri
da
Gimnaziale
Liceale
Superioare
nu
in familie se fumeaza
da
nu
Parintii obisnuiesc sa te
pedepseasca?
Comunicarea cu parintii
Da
Colaborare
Confruntare
Neutra
Nu
Familia iti ofera condiile sa
studiezi pentru scoala.
Da
Nu
101
Adolescentul:
.
Facil
Greu
.
la liceu
La fel
la studii universitare
Nu stiu
la studii postuniversitare
.
Mai rea
utilez internetul
De loc
pentru teme
Minime
distractie
Stiu tot
comunicare
toate cele de mai sus
deloc
.
Nu raspund
.
Mama
2 3 ore pe zi
Tata
5 6 ore pe zi
Ambii parinti
peste 8 ore
Alt cineva
deloc
Nimeni
Da
Nu
Nu raspund
Nu merg la biserica
102
Anexa III
CABINET INDIVIDUAL DE PSIHOLOGIE
PRUTEANU LAVINIA MARIA
COD 1IS0021
CHESTIONAR A-P
Va rugam sa cititi cu atentie intrebarile
Va rugam sa raspundeti cat mai sincer si mai spontan la acest chestionar.
Va asiguram confidentialitatea raspunsurilor oferite, informatiile privind
identitatea respondentilor fiind necesare pentru corelarea datelor din aceasta cercetare.
1 NUME SI PRENUME
2 DATA NASTERII
3 LOCUL NASTERII
4 DOMICILIU
5 NIVELUL DE STUDII/ CLASA
SCOALA/LICEUL
6 DATA COMPLETARII CHESTIONARULUI
1 Cu cine locuiesti?
a)
cu ambii parinti ..
b)
c)
d)
103
..
.
5 Locuiesti :
in - mediul
urban
rural
la
casa
bloc
6 Ai camera ta ?Daca nu cu cine mai locuiesti in acea camera?
bine cu
..
..
am mici conflicte cu
104
saptamanal
11 Ai acces la:
TV
radio
casetofon
CD-player
DVD- player
Computer
105
acasa
la prieteni
la scoala
alte situatii.
13 Ai acces la internet ?
Unde?
acasa
la scoala
la prieteni
alte situatii
14 Ce te intereseaza cand accesezi internetul?
filme.
muzica..
jocuri
e-mail.
messenger..
chat
informatii diverse..
programe pentru adulti..
altele
15 Cat timp petreci la computer?
zilnic
106
saptamanal..
alte situatii.
16 Cat de important este computerul in viata ta? Argumentati raspunsul
19 Numeste 3 lucruri/ situatii/ persoane care iti plac foarte mult la scoala .
..
pe jos
107
nivel general
8 clase
nivel mediu
liceu
sc profesionala
colegiu
nivel superior
facultate
masterat
doctorat
24 Spre ce profesie vrei sa te indrepti? Numeste 3 variante
dorinta ta
dorinta parintilor
salariul/ banii
iti este indifferent
alte situatii
108
zilnic
ocazional
28 In familia voatra se fumeaza? Cine fumeaza?
29 In familia voastra se consuma substante cu efect psihotic (droguri) ?De catre cine?
da .
nu .
nu stiu..
30 Tu consumi alcool?
da zilnic.
ocazional..
nu..
31 Fumezi ?
da .
ocazional ..
nu
32 Consumi substante cu efect psihotic( droguri)?
da
109
am incercat
nu
33 Ai banii tai de buzunar?
zilnic
saptamanal
lunar.
de cateva ori pe an
niciodata
34 De unde ai banii?
35 Pe ce ii cheltuiesti?
Da./ Cand?...............................................................................................
Nu
37 Daca da, in ce conditii ?
ti-ai dorit tu
si-a dorit partenerul/partenera tau
din intamplare
ai fost fortat(a)
din curiozitate.
110
alte situatii..
Profesori.
Diriginte
Psiholog
Alte situatii
39 Consideri ca sunt importante orele de educatie sexuala in scoala?
nu cunosc niciuna
43 Ce metoda contraceptiva folosesti sau vei folosi?
111
44 Care crezi ca este varsta sau etapa de varsta potrivita pentru a face copii?
52 Mergi la biserica ?
Saptamanal
de cateva ori pe an..
doar la evenimente specifice( nunti, botezuri,inmormantari).
53 Cum este viata ta acum?
.
114
..............
...........................................................................
67 Doresti sa raspunzi sau sa adresezi vreo intrebare care nu se regaseste in acest chestionar
?
115
BIBLIOGRAFIE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Developing
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
EYSENCK, H. J.- Crime and Personality, Routledge and Paul, London, 1965
35.
36.
FESTINGER, I.; KATZ, D. - "Les Methodes de recherche dans les sciences sociales",
Paris, PUF, 1963
37.
38.
39.
GESELL, A., ILG, F., AMES, L.B. Youth, the Years from Ten to Sixteen, Hamish
Hamilton, London, 1946
40.
GILLY, M.- Elev bun, elev slab, Ed. didactic i pedagogic, Bucureti, 1976
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
HOWE, D. - Attachment and Loss in Child and Family Social Work, New York,
1995
52.
53.
JARVIS Probation Service Manual, edited by Alan Sanders and Paul Senior,
Shefield Hallem University, 1993
54.
JOHN, F., DERMOTT, MC. Divorce and its psychiatric sequelare in children, n
,,Arch. gen. Psychiat.,, 23, nr. 5, nov., 1970
55.
56.
KOHLBERG, L. The Philosophy of Moral Development: Moral stages and the Idea
of Justice, Harper and Row, San Francisco, 1981
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
PIAGET, J.; CHOMSKY, N. - "Teorii ale limbajului. Teorii ale nvrii", Bucureti,
Ed. Politic, 1988
119
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
SZYRUNSKI, V. New trends in theory of the disturbed family, n Rev. Univ.
Ottawa 41, nr. 1, ian-mar., 1971
101.
102.
103.
CHIOPU, U. - ,,Introducere n psihodiagnostic, Ed. Fundaiei ,,Humanitas,
Bucureti, 2002
104.
CHIOPU, U. Psihologia copilului, partea a II-a, Copilul colar i
adolescentul, Editura Litografia nvmntului, Bucureti, 1956
105.
CHIOPU, U., VERZA, E. Psihologia vrstelor, ediia a treia revizuit i
adugit, EDP, Bucureti, 1997
120
106.
CHIOPU, U., VERZA, E. Adolescena personalitate i limbaj, Ed. Albatross,
Bucureti, 1989
107.
TEODORESCU, S. Metode pentru cunoaterea personalitii, Ed. tiinific,
Bucureti, 1972
108.
TEODORESCU, S. Psihologia educaiei i a dezvoltrii, Ed. tiinific, Bucureti,
1984
109.
VERZA, E., VERZA F. E. Psihologia vrstelor, Editura Pro Humanitate,
Bucureti
110.
VLAD, T., VLAD, C. Psihologia i psihopatologia comportamentului, Editura
Militar, Bucureti, 1970
111.
VOICULECU, D. - "Negocierea - o form de comunicare n relaiile interumane", Ed.
tiinific, Bucureti, 1991.
112.
WALLACE, J. An abilities conception of personality. Some implications for
personality measurement, American Psychologist, 21, 1966
113.
114.
WEDDING, D., CORSINI, R. J. Current Psychotherapies Fourth Edition, F. E.
Peacock Publishers Inc., Itasca, Illinois, 1989
115.
WOLF, K. - The Personality of the Pre-school Child, Grune and Stratton, 1945
116.
ZABCZVYNSKA, E. Longitudinal Study of Development of Juvenile
Delinquency, Polish Psychological Buletin vol. 8, 1977
117.
118.
119.
ZLATE M. - Fundamente ale psihologiei", partea III, Ed. Hyperion, Bucureti, 1994
121