Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2013
Dezvoltarea liber, integral i armonioas a personalitii copilului, n funcie de ritmul propriu i de trebuinele sale, sprijinind formarea
autonom i creativ a acestuia.
Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu adulii i cu mediul pentru a dobndi cunotine, deprinderi, atitudini si conduite
noi. ncurajarea explorrilor, exerciiilor, ncercrilor si experimentrilor, ca experiene autonome de nvare;
Descoperirea, de ctre fiecare copil, a propriei identiti, a autonomiei i dezvoltarea unei imagini de sine pozitive;
Sprijinirea copilului n achiziionarea de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini necesare acestuia la intrarea n coal i pe tot
parcursul vieii
i descoper ce poate i ce nu poate s fac (imagine de sine), sau simte dac are nevoie de ajutorul unui alt copil sau adult (dezvoltare socioemoional).
Domeniile de dezvoltare sunt instrumente pedagogice eseniale pentru a realiza individualizarea educaiei i nvrii, acestea dnd posibilitatea de a
identifica att aptitudinile ct i dificultile fiecrui copil n parte.
Fiecare reper de dezvoltare menionat n acest material constituie un obiectiv de urmrit i, implicit, un comportament necesar a fi stimulat. n acest
sens, considerm c personalul de ngrijire i de educaie va gsi utile exemplele de activiti de stimulare/exersare prezentate.
4. Cadru de referin specific
4.1. Caracteristicile i specificul nvrii copiilor de la natere la 3 ani
l ajut s-i exprime emoiile i apoi s-i controleze emoiile i s se cunoasc pe sine. Astfel, copilul va reui s-i concentreze atenia, s
urmreasc desfurarea evenimentelor la care asist i s achiziioneze informaia propus de adult n procesul educaional inclus n
obiectivele curriculare.
- d posibilitate oricrui copil s se exprime i s acioneze n spaiul n care se afl i sprijin adultul s-i identifice potenialitatea, inclusiv
copiilor cu nevoi educaionale speciale sau celor care provin din familii defavorizate.
Copilul nva prin imitare, explorare i experiene, iar jocul i permite practicarea acestora ntr-o modalitate natural i n acelai timp atractiv,
innd vie curiozitatea copilului i dorina acestuia de cunoatere.
Alt caracteristic a nvrii copilului mic const n reluri i repetri ale unei activiti i a operaiilor activitii pn ce aceasta se
perfecioneaz i se rafineaz. Exemplele cele mai vizibile sunt mersul i vorbitul.
Intervalul
de vrst
0 18 luni
Repere/Exemple de comportament
Copilul este capabil:
Jocuri n cadrul momentelor de tranziie n care copilul este aezat pe burt i i se arat
jucrii care produc sunete, deplasndu-le n cmpul vizual al acestuia cu scopul de a le
urmri.
Exercitii mi in capul sus, Ridicm capul, Privim n jur, Privim luminia
mictoare etc.
Jocuri de prindere a unei jucrii. Jocuri de micare pasiv a picioarelor; Greierele
rsturnat, Bicicleta, Batem cu picioarele in podea etc.
Jocuri funcionale-jocuri de prindere/atingere a unei jucrii: Ia jucria, Atingem
clopoelul, Aruncm mingea, Lovim popicele, mpingem jucriile, Tragem
jucriile
Jocuri pe podea sau, iniial, pe masa de nfat, nsoite de cntece i rime, n care copilul
este ncurajat i ajutat s stea n picioare: Sus, sus, pui de urs!, Mergem la buni/la
tata/la mas etc., Hopa sus! etc.
Jocuri cu cartea: citire de imagini indicnd elementele din imagine, exersarea rsfoirii
unei cri (datul paginii): Acum citim: unde e pisica/mrul/?, Mai departe etc.
Exersri libere favorizate de rutine: Acum e vremea s ne culcm/relaxm, dar mai nti
citim mpreun o carte, S ateptm n linite pe. (rsfoind cri) etc.
Exersri libere, sub form de joc, n timpul unor momente de tranziie: Apucm
pijamaua de guler i mergem pe vrfuri, ncet-ncet, la culcare, Aducem prosopul
la, Adunm hrtiuele de pe covor etc.
Jocuri de construcie cu cuburi/pioneze mari de plastic/mrgele de hrtie mototolit:
Trenul, Turnul, Gardul, Mrgele pentru ppu/mama/bunica etc.
Jocuri cu jucrii care produc zgomote i sunete (plasate la diferite distane de copil) n
care adultul le lovete i copilul este antrenat pentru a le localiza sau n care copilul este
ncurajat s le loveasc i mpreun cu adultul s le localizeze: Ghici unde se aude.
(ruca,/ciocnelul de plastic/clopoelul etc.?, Cum facecubul/ruca?
Jocuri tip Cucu-Bau!, utilizate n timpul momentelor de tranziie, pentru localizarea
vocii umane sau a unor zgomote/sunete produse de diferite obiecte/jucrii: Unde-i
mama/tata/ruca, Cine-i acolo? etc.
Jocuri cu obiecte din materiale diferite (lemn, plastic, pnz, carton etc.), n care copilul
este ncurajat s le pipie, s le desfac, s le miroas etc. De asemenea, copilul poate fi
ncurajat s spun ce simte (cu ajutorul adultului) sau, n cazul n care acestea au fost
ascunse privirii lui, ce crede c simte/a pipit ( o floare care este frumoas, deci mimi, bluzia de pijama pufoas i frumos mirositoare, care i ea poate fi mi-mi, un
cub de lemn cu coluri tari,care ne deranjeaz, deci este tare i ne neap Au!etc.)
Jocuri cu crticelele-set cu coli din diferite materiale sau din combinaii de variante n
culoare, n grosime, n asperitate etc.- ale aceluiai material (carton, hrtie glasat,
creponat, foi transparent, plastic, material textil de diferite consistene etc.) Pipim
i spunem Mi-mi(cnd ne place) sau Nu mi-mi (cnd nu ne place i ne
deranjeaz consistena materialului).
Exersri libere favorizate de momentele de rutin sau de tranziie n care copilul spune ce
a atins, ce a ntlnit n cale i cum este (cu ajutorul adultului).
Activiti de rutin (tip schimbarea scutecelor) care sunt nsoite de un dialog cu copilul
prin care adultul i manifest aprecierea, atenia, dragostea etc. fa de copil.
Activiti de stimulare a comportamentelor pozitive legate de igiena personal: comentarii
de tipul Acum ne schimbm, pentru c suntem murdari; S splm mnuele nainte
de mas, pentru a fi curai; Ne-am sculat i acum splm ochii etc.
Rutine / activiti de stimulare i exersare n care, sub form de joc, i se atrage atenia
copilului asupra aciunii / activitii pe care o face, corelat cu momentul / rutina /
tranziia / activitatea care le precede sau urmeaz Ce melodie se aude? Ce urmeaz/ce
facem acum?
Stimularea (prin ntrebri i ncurajri sau atenionri) copilului / copiilor n timpul unei
activiti / rutine deja familiare ca structur pentru el / ei pentru a reine paii/etapele
derulate , precum i pentru a anticipa ce urmeaz pn la sfrit: Ce am fcut acum? Ce
urmeaz s facem? Fii atent, f i tu ca mine, Acum tii ce trebuie s faci? etc.
19 36 luni
Jocuri de micare n interior sau n aer liber; exersri libere n timpul momentelor de
tranziie i chiar al rutinelor (sosirea i plecarea), n care copiii sunt ncurajai s urce
trepte sau diferite denivelri ale podelei: Urcm... i coborm, Sus pe scar!, op
n jos pe scri, ca mingea! etc.
Activiti i jocuri de micare n aer liber n care copiii alearg, sar, se rostogolesc. Mici
trasee n care se pot combina deprinderile respective. Jocuri cu text i cnt n care sunt
prezente micrile tip sritur, alergare: Mergi dup mine, La plimbare prin
pdure, Ocolim obstacolele etc.
Jocuri tip: V-ai ascunselea, oarecele i pisica, Suntem iepurai, Suntem
psrele , Suntem broscue etc.
Jocuri libere cu coli mari de hrtie i creioane colorate sau negre groase (sau creioane
cerate), cu cret pe asfalt, cu pensula groas pe hrtie, cu beiorul pe nisip etc., n care
copilul va exersa trasarea de forme/semne : Facem csua piticilor, Ouoare,
Drumul, Decorm cutii pentru jucrii etc.
Activiti de nvare, din categoria activitilor artistico-plastice (desen, pictur), cu tem
dat, n funcie de tema sptmnii: Mingea, Linii de tren, Casua din poveti etc.
Exersarea trasrii semnelor respective n aer, nsoite de cntecele sau rime, n timpul
tranziiilor (atunci cnd se poate face legtura cu tema activitii care urmeaz) sau a
plimbrilor n aer liber .
10
Jocuri i activiti de stimulare, din categoria activitilor euritmice, n care copilul este
ncurajat s se mite (eventual pe muzic) i s exprime o aciune specific/un ansamblu
de aciuni din cadrul unei rutine cunoscute: Plecm n parc. Ne nclm, punem
paltonul i mpingem cruciorul singuri pn la u; E diminea. Ne splm, ne
mbrcm i plecm la cre; Ne-am jucat cu jucriile i acum punem la loc, pe rnd:
cuburile, ppuile i mainile. etc.
Jocuri didactice n care copilul va fi ncurajat s mimeze i s numeasc aciuni pe care le
cunoate i le-a practicat anterior ntr-o rutin/tranziie/alt activitate.
Exersri libere ale micrii diferitelor pri ale corpului sau a corpului n ansamblu, n
timpul tranziiilor sau rutinelor, apelnd la fragmente muzicale, frmntri de limb,
fragmente n versuri, numrtori adecvate (cu tematic: sntate, igien personal,
alimentaie etc.)
Jocuri de rol, jocuri cu text i cnt sau jocuri didactice n care copilul va fi ncurajat s
vorbeasc despre anumite deprinderi de igien corporal adecvate vrstei (splat pe
mini, splat pe fa, splarea dinilor, pieptnatul, folosirea prosopului etc.) sau s imite
i s recunoasc micrile specifice ale acestora.
Exersri libere, observate i ndrumate cu atenie de ctre educatoare/adult n timpul
rutinelor sau tranzitiilor: Ne splm singuri pe mini, Periem dinii ca s creasc
mari! etc.
Jocuri i activiti de stimulare tip: jocuri de rol, jocuri didactice, citire de imagini/lectur
dup imagini, activiti muzicale etc. prin care se urmrete gradul de cunoatere i modul
de aplicare al unor reguli de pstrare a sntii (ne splm pe mini nainte de mas,
splm dinii dup fiecare mas, mncm n linite i mestecm bine tot ce avem n gur,
nu alegm cu gura deschis, nu stm n clas cu aceeai nclminte cu care ieim afar
etc.)
Exersri libere, observate i ndrumate cu atenie de ctre educatoare/adult, n timpul
rutinelor sau tranziiilor, prin care se accentueaz regula care trebuie respectat i
motivaia aferent.
11
Jocuri i activiti de nvare tip: joc de rol, joc didactic, joc senzorial, citire de imagini
prin care copilul este ncurajat s guste/recunoasc diferite alimente/mncruri i s
precizeze gustul acestora folosindu-se de diferite simuri (vz, miros, gust etc.): Cine tie
ce culoare are...?, Mncarea mea preferat are gust..., Simt miros de
prjituri/lapte/pine... etc.
Exersri libere favorizate de momentul de rutin - servirea mesei, n care copilul e
ncurajat i ajutat s serveasc diferite alimente sau mncruri i s recunoasc gustul lor:
S gsim cea mai gustoas mncare/cea mai parfumat prjitur, Spune ce este?
etc.
Jocuri i activiti de stimulare tip: joc de rol, joc didactic, imitare etc. n care sunt
utilizate obiecte casnice care incumb un risc de accidentare declanat de o manipulare
greit (ex:: aragaz, sob, fier de clcat, usctor de pr etc.)
Discuii libere, scurte povestiri, rime prezentate copiilor pentru explicarea consecinelor,
att pentru el ct i pentru ceilali, a manipulrii greite a unor obiecte casnice sau a
necunoaterii i nerespectrii unor reguli.
12
0 -18 luni
Repere/Exemple de comportament
19 36 luni
Activiti de rutin (tip schimbarea scutecelor, culcarea, hrnitul, mbierea etc.) care sunt
nsoite de un dialog cu copilul prin care adultul i manifest (att verbal ct i prin
mimic sau gesturi) aprecierea, atenia, dragostea etc. fa de copil
Jocuri i activiti pe diferite teme cu grupuri mici de copii de vrste apropiate: Cum
rde bebe?, Mergem ca bieii mari, etc.
Jocuri n care se mpart jucrii de acelai fel grupului de copii, apoi se schimb jucriile
ntre doi copii. Se repet i se continu cu schimbul jucriilor de acelai fel, dar de culori
diferite.
Activiti comune cu adultul n care copilul este ajutat s fac singur ceea ce se tie c
poate s fac i singur: Mncm singuri, Ne splam singuri pe mini/dini,. Aezm
jucriile la locul lor, O ajutm pe mama s pun florile n vaz, i ducem ziarul
bunicului/mtuii/lui... etc.
13
Activiti n grupuri mici sau n perechi, formate n baza preferinei copilului pentru
anumii copii: Acum ne jucm cu prietenii notri, Ne lum de mn cu
colegul/prietenul nostru i mergem, Aezm masa pentru colegii notri, Dansm
cu prietenul nostru etc..
Povestiri pe tema prieteniei ntre copii. Confecionarea unor daruri pentru ali colegi.
Cu prilejul unei srbtori facem daruri altui copil (darul va fi oferit ntr-un mic pacheel,
iar pacheelul va fi fcut mpreun cu adultul sau cu un alt coleg/prieten).
Activiti n grupuri mici care necesit exersarea abilitilor de cooperare i care solicit
mprirea acelorai materiale sau realizarea unui produs comun (o construcie - S
construim Casa Piticilor din poveste, poster Lumea florilor, etc.)
Jocuri de construcii sau jocuri simbolice care ncurajeaz schimburile de jucrii ntre
copii: La 2 schimbm jucria, Trenuleul/turnuleul nostru etc.
Jocuri n care copiii vor anticipa derularea algoritmului rutinei i respectarea regulilor
(Jocuri-cntec sau poezii care amintesc de momente de rutin, ex. nainte s mncm,
trebuie s ne splm!)
Joc exerciiu (pregtirea pentru somn): Unde zboar pantalonii/ciorapii/bluzia?
S
mpart
cu
personale/dulciuri
ali
copii
jucrii/obiecte
Jocuri n grup mic cu jucrii diferite, dar egal cu numrul copiilor. Cnd un copil las o
jucrie angajai-l n a o oferi copilului de lng el, apoi ncurajai-l s o returneze.
Organizarea unei activiti de grup n care s fie implicai 2-3 copiii. Ex: pictat cu
degetele pe o coal mare de hrtie, se ncepe prin a avea aceeai culoare de vopsea pentru
toi copii, apoi fiecare copil va folosi o anume culoare Ora de amestecat culori
14
0 -18 luni
Repere/Exemple de comportament
Jocuri n care sunt denumite prile corpului la copil i pe diferite ppui. Rostirea de
scurte poezii, intonarea de cntecele care denumesc pri ale corpului.
19 36 luni
Jocuri n care se folosete numele fiecrui copil de ctre adult i de ctre ceilali copii:
Cine te-a strigat?, Cine are ursuleul/ppuica/mingea?, Facem cunotin, tiu
cum m cheam? etc.
15
Activiti de povestire cu suport imagistic n care copii sunt ncurajai s-i exprime
propriile emoii fa de situaii i personaje din povestiri: suprare, bucurie, tristee,
veselie, mirare etc.
Jocuri simbolice n care se construiesc situaii imaginare n care copilul identific
emoiile trite de el n funcie de situaie: Fee vesele, fee triste, S ne mirm, De
ce plnge? etc.
Activiti de povestire a unor evenimente din viaa personal (aniversri, evenimente
plcute etc.) n care sunt numite sentimentele trite.
Jocuri cu imagini, jocul cu ppui, folosirea oglinzii pentru a nfia copilului mimici
specifice pentru bucurie, suprare, mirare.
Jocuri simbolice la iniiativa copiilor cu personaje din poveti preferate: Scufia Roie
speriat/suparat/vesel, Lupul suprat/vesel/stul etc.
16
0-18 luni
Repere/Exemple de comportament
S manipuleze cartea
Activiti frecvente de citire de istorioare i poveti prin crearea unei atmosfere plcute i
relaxante (utilizarea zonei de relaxare) i asigurarea interesului copilului prin utilizarea de
omanotopee, explicaii pe imagine, contact vizual: Scunelul fermecat, Ora de
poveti etc..
Povestioare scurte, n versuri i cri cu imagini mari i clare sau pe suport audio.
19 36 luni
17
Organizarea de jocuri n care copilul numete cri, poveti preferate, le identific n raft
i le citete altor copii: Micul povestitor
Not: Conform prevederilor legale, pentru copiii aparinnd minorit ilor na ionale, activit ile care vizeaz dezvoltarea limbajului i a comunicrii se vor desf ura
n limba matern
18
0 18 luni
Repere/Exemple de comportament
19 36 luni
Activiti n care copilul asistat de adult nvrte butonul de la lumin, apas o sonerie,
deschide robinetul, rostogolete o bil/minge, modeleaz plastilina/lutul/aluatul, stoarce
bobul de strugure, lovete popicele etc.
S realizeze comparaii
Jocuri care implic gruparea i sortarea mai multor obiecte dup criterii diferite (culoare,
mrime, categorie) i observarea diferenelor ntre ele.
Jocuri de grupare a obiectelor dup mrime: Cuburi mari - cuburi mici, Ppui mari
i mici etc.
19
Intervalul de
vrst
0 -18 luni
Repere/Exemple de comportament
Jocuri cu obiecte uzuale i jucrii diverse i interesarea copilului pentru a gsi utilizri noi
unui obiect, cum ar fi: aezarea unei cutii/a unui scaun ca s ajung la mas
Activiti de explorare a unor obiecte de uz casnic, care nu supun la riscuri copilul, pentru
a-l ncuraja pe copil s descopere singur jocuri, cum ar fi: s bat cu lingura n cratie
ntoarse.
19 36 luni
20
Activiti i jocuri care ofer posibilitatea alegerii de ctre copil a materialelor pe care s
le utilizeze, a partenerilor de joc, a tipului de sarcin, a obiectelor n funcie de nsuirile
acestora etc.
Oferirea de alternative, inclusiv n cadrul rutinelor (culoarea farfuriei, a jucriei cu care s
doarm, a mbrcmintei etc.).
Amenajarea spaiului de joc cu jucriile pe rafturi la nlimea cmpului vizual al
copilului, ncurajarea copilul s aleag singur jucriile.
S finalizeze ce a nceput
Activiti de creaie plastic cu materiale din texturi diferite, coli mari de hrtie, lipici,
vopsele i materiale care reflect propria cultur pe care copii le pot utiliza cum doresc,
pentru a le ncuraja creativitatea: Combinm culorile, Sculeul meu pentru baie etc.
Jocuri de construcii cu piese de diferite culori, forme, mrimi
Jocuri simbolice n care sunt ncurajate combinaii inedite de personaje i materiale.
Realizarea unor postere tematice avnd la dispoziie ct mai diverse materiale: Fructele
i sntatea, Prietenul meu Pisi, Frunzele i vntul etc.
21
6.
Indicaii metodice
Educatoarea va crea n timpul activitilor situaii de nvare multiple i variate, care s asigure copilului libertatea de aciune, de
exprimare i de a alege.
Educatoarea va observa copiii n timpul activitilor i i va planifica temele, coninuturile i strategiile n funcie de observaiile fcute.
Educatoarea va sta adesea la acelai nivel cu copiii i i va schimba locul frecvent, n aa fel nct copiii vor fi stimulai s se deplaseze ca s fie
aproape de aceasta.
Educatoarea se va asigura c exist un numr corespunztor de materiale i jucrii n clas, care s ncurajeze copiii s ajung, s apuce, i s se joace
cu ele.
Educatoarea se va asigura c exist n clas, pentru copiii care nc nu merg, cteva rafturi joase sau alte suporturi (sufuicient de stabile) care s le
ofere copiilor posibilitatea de a se aga de ele i de a se ridica.
Ariile i zonele de joac i de activiti vor fi decorate cu tablouri colorate i cu obiecte mobile pentru a ncuraja interesul copiilor fa de obiecte/fiine
din lumea nconjurtoare i fa de culoare i micare.
Educatoarea va avea n vedere faptul c este foarte important pentru copil s i se vorbeasc i va creea astfel de situaii de nvare vorbind cu el despre
evenimentele din timpul zilei la care el este luat prta, spunndu-i poezii, poveti, citindu-i, cntndu-i, artndu-i diferite obiecte i discutnd cu el
despre ele etc.
Educatoarea va avea n vedere importana imitaiei la aceast vrst i i va ncuraja pe copii s imite/s execute mpreun aciuni, sunete, cuvinte
(simple i familiare) pe care le vd/aud.
Educatoarea va avea n vedere s stabileasc mici reguli de folosire a materialelor i jucriilor atunci cnd le va vorbi despre o jucrie sau un
material nou aprut n clas. Regula va fi ntrit prin repetare atunci cnd copilul demonstreaz c nu tie s foloseasc jucria/materialul.
Educatoarea va avea n vedere importana activitii de explorare i va crea situaii n care copiii s analizeze i s descopere singuri lumea din jurul
lor, fr a pierde din vedere aspectele care in de asigurarea securitii i a sntii acestora.
22
Educatoarea va avea grij s le asigure copiilor posibilitatea de a interaciona. Astfel, atunci cnd are n grup i copii mai mici care nc nu merg, va
avea n vedere s i ia n brae i s-i duc n mijlocul celorlali pentru a se vedea, a se atinge reciproc i pentru a se auzi i a comunica.
Educatoarea va avea n vedere s le asigure copiilor posibilitatea de a alege. Astfel, ea va pregti pentru activiti materiale variate i ntr-un numr cel
puin dublu dect numrul copiilor (exemplu: coli de hrtie n forme i culori diferite, tempera diluat sau tempera i guae n tuburi, creioane colorate
sau creioane ceracolor etc.).
Educatoarea, pe msur ce reuete s-i deprind pe copii cu tiparul diferitelor activiti, va ceda acestora, n timpul desfurrii activitii, rolul de
conductor.
Jocul
Vrsta
Pn la 1
an
De la 1 la 2
ani
De la 2 la 3
ani
Jocul cu jucria
X
Jocul cu nisip i ap
Jocul de construcie
Jocul didactic
Educatoarea va antrena copilul n jocuri cu tematic legat de familie i mediul imediat apropiat: De-a familia, De-a mama, S ne prefacem c
eram, stimulndu-i s imite mpreun cu adultul aciuni sau expresii vizualizate ntr-o carte, pe un jeton sau ntr-o fotografie etc.
Educatoarea va stimula i ncuraja copiii s cunoasc i exploreze (folosindu-se de simuri) jucriile i materialele puse la dispoziie i, ulterior, s
acioneze cu ele.
Educatoarea va insista asupra formrii deprinderii de a se privi reciproc atunci cnd se joac.
Educatoarea va ncuraja copiii s interacioneze cu colegii i adulii cu care intr n contact.
Copiii vor fi ajutai s realizeze construcii simple (din diferite materiale de construcie: nisip, cuburi etc.) mai nti singuri i, treptat, cu unul sau mai
muli copii mpreun.
23
Copiii vor nva s aeze i s grupeze diferite materiale i jucrii specifice acestei categorii de activitate (jocul) dup criteriile: form, culoare (o
culoare din dou), mrime (mare-mic).
Copiii vor fi familiarizai cu reguli i elemente simple de joc cum ar fi: s rspund cnd e solicitat, s reacioneze la un stimul vizual sau auditiv, s
pun la locul lui orice obiect dup utilizare, s aplaude un rspuns corect etc.) i vor fi ncurajai s le respecte.
Copiii vor nva s utilizeze corect materialele i jucriile puse la dispoziie (plimbm ppuile, legnm ppuile, facem mainile s mearg pe podea,
aezm cuburile unul peste altul, artm jetonul copiilor i spunem ce este dac tim, rsfoim cartea, punem foaia pe mas i scriem cu creionul pe ea
etc.).
Activiti artistice i de ndemnare
Vrsta
Pn la 1
an
De la 1 la 2
ani
De la 2 la 3
ani
Desen
Pictur
Modelaj
Activiti practice i
gospodreti
X
X
Copilul va nva s utilizeze instrumente specifice acestor activiti i va fi stimulat s exprime idei, sentimente etc. i s se exprime pe sine
cu mijloacele artelor plastice
Educatoarea va stimula i ncuraja copiii s utilizeze corect instrumentele de lucru specifice activitilor de desen, pictur, modelaj (creion, pensul,
carioca, cret, ceracolor, plastilin/lut/coc etc.) n vederea exprimrii libere a ideilor i sentimentelor proprii (fie chiar i prin mzglituri).
Educatoarea va crea situaii de joc i de nvare n care acetia s recunoasc i s diferenieze culori, puncte, linii, forme n mediul imediat apropiat.
Educatoarea va antrena copiii n crearea cadrului estetic specific ambiental, stimulndu-i s sesizeze ce apare nou n clas, consultndu-i atunci cnd
afieaz un tablou, un/mai multe obiecte sau o/mai multe lucrri de-ale lor pe perete (fereastr, perdea, panou etc.) cu scopul de a nfrumusea sau de a
nviora clasa.
Educatoarea va ncuraja copiii s vorbeasc despre desene, tablouri, fotografii artistice care le sunt puse la dispoziie sau pe care le aduc ei nii n
clas.
24
Copiii vor fi ajutai s realizeze desene simple, cu diferite instrumente de lucru i pe suprafee diferite, mai nti cu ajutorul educatoarei (completnd
sau imitnd desenul acesteia) i, ulteriori, singuri.
Copiii vor nva s aplice culoarea pe suprafee date sau libere apelnd la instrumente specifice artelor plastice, cum ar fi pensula, sau la diferite alte
accesorii i obiecte din mediul apropiat (buretele, ghemotocul de hrtie, ghemul de a,, periua de dini, degetul etc.).
Copiii vor nva s pregteasc materialul pentru modelat (lut, plastilin, coc) prin frmntare, rupere i, totodat, s l modeleze prin micarea
translatorie a palmelor fa de planet, mpreunarea capetelor prin lipire, prin adncire, apsare, micare circular i aplatizare.
Copiii vor nva s lucreze cu hrtia/cartonul i cu lipiciul, cu materiale din natur (ghinde, nuci, frunze, conuri, semine, nisip, beioare etc.) i cu
alte materiale specifice activitilor practice (srm, mrgele, mlai, gri etc.) i vor fi ncurajai s i fac propriile jucrii sau obiecte personale cu
ajutorul acestora.
Copiii vor fi nva s ordoneze jucriile i obiectele din ambient, s ngrijeasc plante i animale de cas, s execute operaii de curenie (tersul
prafului, splatul i tersul vaselor etc.), s spele fructele i legumele i s participe la prepararea unor salate cu acestea, s participe la aranjarea i
servirea mesei, dezvoltndu-i spiritul de ordine i de curenie.
Copiii vor fi ncurajai s sesizeze caracteristicile i transformrile materialelor n timpul lucrului i s vorbesc despre acestea.
Copiii vor fi familiarizai cu reguli simple de utilizare a materialelor i instrumentelor, astfel nct s se asigure protecia sntii proprii i a celorlali
i vor fi ncurajai s le respecte. Iat cteva reguli care pot fi aduse n atenia copilului: s foloseasc materialele i instrumentele numai atunci cnd i
se permite i numai la locul special amenajat, s nu foloseasc instrumentele n alt scop dect acela pentru care au fost date, s pun la locul lui orice
obiect dup utilizare etc.).
Activiti de muzic i de micare
Vrsta
Pn la 1
an
De la 1 la 2
ani
De la 2 la 3
ani
Audiii
Jocuri muzicale
Cntece
Euritmie
X
X
Copilul va nva s asculte muzica i va fi stimulat s redea fragmente muzicale exprimnd aciuni, triri etc. sugerate de acestea
25
Educatoarea va cnta copiilor i i va ncuraja i pe acetia s cnte, att mpreun cu ea, ct i cu ceilali. Pentru cei mai mici, respectiv pentru sugari,
educatoarea va avea grij s le cnte i s le mite minile i picioruele n ritmul muzicii pentru a-i ajuta s perceap sunetele i s disting sunetele de
zgomot.
Educatoarea le va cnta copiilor cu vocea, de mai multe ori pe zi, diferite fragmente muzicale accesibile vrstei, imitnd sunete din natur (fonet,
cntecul psrilor, sunete scoase de diferite animale etc.) i folosind, adesea, micarea pentru a uura nelegerea cntecului sau a mesajului acestuia i
pentru a-i coordona micarea n ritmul muzicii. n aceeai msur ea i va ncuraja s o imite i s se prind i ei n jocul ei.
Educatoarea va ncuraja copiii s foloseasc muzica (cntecul) ca form de comunicare, sugerndu-le mici joculee n care s vorbesc cntat ntre ei,
asociind imagini i aciuni.
Educatoarea va stimula interesul copiilor pentru muzic vorbindu-le (povestindu-le) nainte de a le prezenta cntecul despre ce este vorba n el.
Educatoarea le va prezenta copiilor i poveti muzicale*.
Educatoarea va stimula interesul copiilor pentru muzic i micare ncurajndu-i s exprime verbal ceea ce le sugereaz, simt i neleg atunci cnd
ascult un cntec i, ulterior, s exprime acelai lucru prin micare (educatoarea va permite copilului s-i exprime prerea despre ceea ce aude i
simte, cu cuvintele proprii, contribuind astfel la dezvoltarea personalitii individuale a copilului i la dezvoltarea creativitii). De asemenea,
educatoarea le va sugera o micare i i va ajuta pe copii s o asocieze cu un cntec/fragment muzical cunoscut.
Pentru copiii peste doi ani educatoarea va pune la dispoziia acestora discuri, casete audio, CD-uri, casete video cu cntece (fragmente muzicale)
adecvate vrstei i i va ncuraja pe copii s le asculte singuri atunci cnd doresc (educatoarea va permite copiilor ca, n mod organizat, acetia s
foloseasc mijloacele audio meionate).
Copiii vor fi familiarizai cu diferite genuri de muzic (muzic pentru copii, muzic popular, muzic uoar etc.) cu tempouri i ritmuri diferite i vor
fi ajutai s le disting (micare rapid, micare lent, micare moderat).
Copiii vor fi familiarizai cu o serie de instrumente/jucrii muzicale uzuale (tob, tamburin, xilofon, chitar, muzicu, fluier etc.) i vor fi ajutai i
ncurajai s le recunoasc i s le foloseasc (acompaniindu-se) improviznd cu acestea diferite cntece. De asemenea, copiii vor fi stimulai s i
confecioneze propriile instrumente/jucrii muzicale (singuri sau dup model) din obiecte i jucrii care le stau la ndemn (sticle cu ap n ele, cutii
cu nisip sau cu pietricele, lnioare de metal etc.).
Copiii vor nva cntece, jocuri muzicale (de recunoatere sau imitare a unor sunete) i jocuri cu text i cnt (micare sugerat de text i asociat cu
interpretarea cntecului) i vor fi ncurajai s le interpreteze mpreun cu educatoarea, cu ceilai copii sau singuri.
Copiii vor fi familiarizai cu reguli de cnt vocal, urmrind adoptarea unei poziii corecte i disciplina n cnt (nu ipm cnd cntm, nu facem glgie,
cntm toi odat), i vor fi ncurajai s le respecte.
Copiii vor fi familiarizai cu disciplina n audiia muzical (s asculte n linite). Educatoarea va alterna audiia cu explicaia acesteia, urmrind
meninerea interesului copilului pentru acest tip de activitate i evitnd durata prelungit a unei audiii.
26
Educatoarea va depista copiii dotai artistic i i va ncuraja i ajuta, n acelai timp, s se manifeste (s i compun propriile cntecele, s i le
nregistreze etc).
Educatoarea va organiza spectacole, jocuri interactive, concursuri etc. prin care s dezvolte spontaneitatea, creativitatea, comunicarea, dezinvoltura
copiilor, urmrind, n acelai timp, i asigurarea participrii publicului la manifestarea artistic propriu-zis.
Educatoarea va organiza spectacole prilejuite de srbtorile religioase, srbtori naionale, ziua mamei etc., insistnd asupra formrii deprinderilor de
activitate n colectiv, de comunicare prin muzic, de socializare.
* Casete audio ce cuprind basme i poveti cu suport muzical.
Not: Activitile de rutin, precum i activitile de nvare din cadrul zilei se vor desfura, de regul, pe un fond muzical aproape permanent sau pot
fi anunate printr-un semnal/fragment muzical. Pentru sugari, se recomand un fond muzical permanent.
REPERTORIU DE CNTECE I AUDIII MUZICALE (sugestii):
Cntece
Grdinia dfc. (din folclorul copiilor)
Hua hua dfc.
mpreun s jucm dfc.
Melc, melc dfc.
Sorcova dfc.
Inelu, cercelu dfc.
Mama dfc.
Vrbiua dfc.
Cldrus plin dfc.
Flutura, flutura dfc.
La porti Ion I. Vintil
Ploaia Petre ipordei
Cocoul dfc.
Ghicitoare ***
Audiii
Anotimpurile A.Vivaldi
Simfonia jucriilor L. Mozart
Mica serenad W. Mozart
Simfonia Ceasornicul J.Haydn
Scene pentru copii R. Schumann
Visul unei nopi de var F.M.Bartholdy
Impresii din copilrie (fragmente)
G. Enescu
Folclor muzical zonal ***
27
Vrsta
Pn la 1
an
De la 1 la 2
ani
De la 2 la 3
ani
Povestiri
Memorizri
Lucrul cu cartea
Citire de imagini
X
X
Copilul va nva s neleag i s transmit intenii, gnduri, semnificaii, sentimente cu ajutorul limbajului
28
Copiii vor fi ncurajai s i aleag imagini, s citeasc imagini, s le asocieze pe baza unor criterii date (cu iamginea asemenea, cu umbra imaginii,
cu partea care lipsete etc.), s spun poveti despre obiectele/fiinele din imagini etc.
Copiii vor fi familiarizai cu diferite categorii de cuvinte (descriptive, cuvinte-aciuni) i vor fi ajutai s le disting i s le utilizeze n contextele
potrivite.
Copiii vor nva rime, numrtori i poezii i vor fi ncurajai s le spun mpreun cu educatoarea sau singuri.
Copiii vor fi stimulai s corecteze greeli de pronunie sau de concept (educatoarea vorbete despre mr i arat copiiilor o imagine cu un avion)
ale educatoarei sau ale colegilor.
Copiii vor fi familiarizai cu reguli de folosire a crii/imaginii care se citete (cartea/imaginea st n bibliotec/raft, nu se rupe, nu se scrie pe ea cu
creionul, nu se pune mna murdar pe carte/imagine, paginile se dau pe rnd, apucnd colul de jos etc.) i vor fi ncurajai s le respecte.
Copiii vor fi ncurajai s urmresc cu degetul pe carte textul n timp ce li se citete i, ulterior, pentru cei peste doi ani, s recunoasc numele crii
dup imaginea i scrisul de pe copert.
Copiii de peste doi ani, n msura n care ei o doresc, vor fi ncurajai i ajutai s i fac propriile cri, s i scrie singuri, n felul lor, reete,
anunuri, scrisori, felicitri, etichete etc.
Copiii vor nva s disting sunetul iniial al unui cuvnt i vor fi stimulai, n msura n care interesul lor pentru limbajul scris este vdit, s coreleze
sunetul iniial al numelui unui(ei) obiect/fenomen/fiine ilustrat() pe un jeton cu litera corespunztoare. Copiii vor fi ncurajai s mearg cu degetul pe
conturul literei respective i s discute despre aceasta.
Activiti de cunoatere
Vrsta
Pn la 1
an
De la 1 la 2
ani
De la 2 la 3
ani
Observri
X
Lecturi dup
imagini
X
Activiti matematice
Convorbiri
Jocuri didactice
Experimente
Copilul va nva despre lumea care-l nconjoar i va fi stimulat i sprijinit s o exploreze i s experimenteze lucruri, aciuni i fenomene
n funcie de interesele proprii
29
Educatoarea va vorbi copiilor despre unele elemente componente ale lumii nconjurtoare (corpul uman, plante, animale, obiecte) i i va ncuraja i pe
acetia s vorbesc despre ele.
Educatoarea va rspunde oricrei ntrebri venite din partea copilului (clar i scurt, fr a evita adevrul i fr a folosi cuvinte greoaie, dar nici
diminutive) i va menine canalul de comunicaie deschis atta vreme ct copilul manifest interes.
Educatoarea va stimula dezvoltarea procesului de cunoatere nvndu-i i ncurajndu-i pe copii s pun ntrebri n legtur cu cele observate.
Educatoarea va pune la dispoziia copiilor cri-pliant de carton tare, pnz sau vinilin, cu plante, animale, obiecte etc. sau imagini pentru a-i deprinde
cu procesul de cutare a informaiei i pentru a le stimula dorina de cunoatere.
Educatoarea va ncuraja copiii s exploreze elementele lumii nconjurtoare privind, micndu-se, acionnd. Astfel, ea se va plimba cu copiii prin
clas i vor recunoate mpreun obiecte i locuri. Ulterior, va face acelai lucru i n afara grupei (la spltor, pe hol, ntr-o grup vecin, n curte etc.).
Educatoarea va pronuna cuvinte care denumesc obiecte, fiine, fructe, plante etc. artndu-le pe ele sau imaginea acestora i ndemnndu-i s le
cunoasc apelnd la simuri. Pentru copiii mai mici este foarte important ca educatoarea s i solicite s caute cu privirea un obiect cunoscut, s l arate
i s l denumeasc apoi.
Educatoarea va discuta cu ei despre anumite schimbri i transformri din mediul nconjurtor (fenomene ale naturii, anotimpuri), i va stimula s le
observe i s le identifice n momentul apariiei lor.
Copiii vor fi stimulai ca, prin joc i experiment, s descopere forme, culori, mrimi diferite, simboluri chiar (cifre, litere, semne de circulaie etc.) n
mediul lor apropiat i vor fi ajutai s le recunoasc, s le clasifice, s le ordoneze (cel puin trei culori, trei forme, dou mrimi) i s le deosebeasc
ntre ele.
Copiii vor fi stimulai s construiasc grupuri de obiecte/jucrii, s numere obiectele aparinnd aceluiai grup (pn la 3) i s compare dou grupuri
de obiecte prin corespondena unu la unu.
Copiii vor fi stimulai ca, prin joc i experiment, s perceap i s neleag relaii spaiale (sus, jos, pe, n, deasupra etc.) i relaii temporale n raport
cu propriile lor activiti (dimineaa ne trezim, seara ne culcm, ne splm pe mini nainte de mas, acum facem linite, mai trziu mergem la copiii
din grupa vecin etc.).
Copiii vor fi nvai s utilizeze strategii pentru rezolvarea unei probleme ,i n acest sens, vor fi stimulai s discute despre ce se ntmpl n jurul lor
sau ce fac/au fcut la un moment dat i, ulterior, s ghiceasc ce s-ar ntmpla dac sau ce urmeaz dup etc.
Copiii vor fi ncurajai s participe la aciuni de ngrijire i protejare a mediului, ajutndu-i s-i asume responsabiliti de ngrijire i ocrotire a unei
plante, a unui col de grdin, a unui animal de cas.
Copiii vor fi deprini cu reguli de igien colectiv i individual, cu reguli de convieuire social i ajutai s i le nsueasc i s le respecte, prin
repetare i ndrumare permanent.
Activiti n aer liber
30
Vrsta
Pn la 1
an
De la 1 la 2
ani
De la 2 la 3
ani
Plimbri
Jocuri la nisipar
X
X
Copilul va fi ncurajat s fac micare i va nva s utilizeze aparate i accesorii de joac specifice jocurilor i activitilor n aer liber
Educatoarea va urmri formarea unei inute corporale corecte la copii (n poziia stnd, seznd i n deplasare), ndrumndu-le permanent micrile i
solicitndu-le s execute exerciii de mers, alergare i, ulterior, celor de peste doi ani, chiar de sritur, pstrnd poziia corect.
Educatoarea va pune la dispoziia copiilor accesorii i aparate de joac care s le dezvolte i stimuleze plcerea de a se mica (mingi, scrie uor
nclinate, leagne, nisipar, corzi etc.).
Educatoarea va ncuraja copiii s exploreze elementele lumii nconjurtoare, precum i propriul corp privind, micndu-se, acionnd. Astfel, ea se va
plimba cu copiii prin clas, prin mprejurimi sau prin curte i i va ncuraja s acioneze cu elementele mediului imediat apropiat, povestind i
observnd mpreun ce se ntmpl, cum se ntmpl, ce simim, ce s-a schimbat etc.
Educatoarea va pronuna cuvinte care denumesc aciuni i i va ncuraja pe copii s le execute sau va executa o aciune i le va cere copiilor s
denumeasc aciunea respectiv.
Copiii vor fi familiarizai cu anumite comenzi simple (Drepi!, Pe loc repaus! etc.) i vor fi deprini, treptat, s le respecte.
Copiii vor fi deprini s se raporteze la un reper dat i s-i coordoneze micrile cu ritmul impus de educatoare.
Copiii vor fi ncurajai s utilizeze deprinderile nsuite n diferite contexte. Astfel, educatoarea i va solicita s execute aciuni motrice nvate, n
condiii variate, ct mai aproape de situaii reale (trecem peste o buturug n pdure, mergem pe pode, ne trm pe burt ca soldaii etc.). De asemenea,
educatoarea va ncuraja copiii n creterea numrului de repetri, n creterea duratei efortului fizic, n executarea aciunilor cu un grad mai mare de
complexitate, cu i fr obiecte etc.
Copiii vor fi deprini cu reguli de igien colectiv i individual a echipamentului (pstrm mbrcmintea de sport n scule) i a efortului fizic (nu
alergm cu gura deschis, nu bem ap dup ce am alergat, tragem aerul pe nas i l dm afar pe gur etc.) i ajutai s i le nnsueasc i s le
respecte, prin repetare i ndrumare permanent.
Copiii vor fi familiarizai cu reguli simple de utilizare a aparatelor de joac (leagn, balansoar, scri etc.) i a unor accesorii sportive (minge, coard),
astfel nct s se asigure protecia sntii proprii i a celorlali i vor fi ncurajai s le respecte.
31
32