III.1.

3 Programul de jocuri didactice ,, nvm jucndu-ne

,,Jocul copilului nu este numai o oglind fidel a
personalitii sale in formare, ci poate fi utilizat si
ca auxiliar educativ si chiar s serveasc drept
baz metodelor de predare
(E.Planchard)

Pe parcursul anilor colari 2007-2008 i 2008-2009 am studiat valenele

formative ale jocului didactic n sperana c vor fi luminate feele, dar i minile
copiilor, uneori plictisii, rutinai de o nvare searbd a unor cunotine rigide,
aride.
Am conceput n acest sens programul,,nvm jucndu-ne, un program
de jocuri didactice la disciplinele matematic, limba romn i educaie civic,
valorificnd astfel experiena didactic personal.
Am organizat jocuri didactice cu succes la orice tip de lecie, in orice
moment al leciei si n orice clas a ciclului primar .
Am constatat faptul c el faciliteaz procesul de asimilare, fixare si
consolidare a cunostinelor, a relaiilor de cunoatere a adevrurilor, iar datorit
caracterului su formativ influeneaz dezvoltarea personalitii.
Prin folosirea jocurilor didactice la clasa mea am antrenat la elevi operaiile
gndirii, s-a dezvoltat spiritul de echip, am asigurat astfel un climat favorabil
pentru o nsuire mai rapid i temeinic a cunotinelor.
Jocul didactic poate fi privit ca modalitate concret de stimulare a interesului
elevilor pentru disciplinele de nvmnt. n acest sens, jocurile didactice
folosite de mine la clas au avut ca sarcini :
Completarea,, ptratelor buclucae
S formeze cuvinte noi
S gseasc nsuirile unor substantive
S completeze rebusuri colare
S fie ghizi ntr-o excursie imaginar
Interesul pentru activitatea ludic a declanat un efort susinut din partea
tuturor elevilor mei, indiferent de nivelul dezvoltrii sau pregtirii lor.Fiecare
elev din clasa mea a simit c ptrunde n miezul noiunilor, c triete bucuria
fiecrui succes, implicndu-se efectiv si afectiv, i astfel au prezentat interes si
dragoste pentru nvare.
Mi-am ales aceste trei discipline de nvmnt din trei arii curriculare
diferite i am folosit tot felul de jocuri didactice din clasificarea prezentat la
nceputul lucrrii. Voi prezenta n continuare pe discipline jocurile didactice
folosite n cadrul programului:

35

III.1.3.1,, nvm jucndu-ne la limba romn

Jocul didactic este un procedeu activ, mult practicat n ciclul primar.
Jocul, activitate cognitiv specific copilriei, l pune pe colarul mic n situaia
unei intense activiti intelectuale i asigur o asimilare real a noiunilor,
regulilor, o nsuire activ i contient a cunotinelor.
Folosit cu miestrie, jocul creaz un cadru organizatoric, care favorizeaz
dezvoltarea interesului elevilor, a spiritului de investigare i formarea
deprinderilor de folosire spontan a cunotinelor dobndite.
A nva copiii s citeasc i s scrie este un proces complex i de lung
durat. A citi nseamn a descifra mesaje, transpunnd structuri grafice n
structuri sonore i mintale, purttoare de sensuri. Scrierea nseamn ncifrarea
unui mesaj, adic reprezentarea gndurilor, ideilor prin semne grafice. nsuirea
citit-scrisului pn la nivel de deprinderi se realizeaz prin exersarea riguroas
i sistematic a componentelor ce stau la baza constituirii lor.
n activitatea de fiecare zi a copilului jocul ocup locul preferat. Aa cum
adultul se simte mplinit prin munca sa, copilul se simte mare prin succesele
sale ludice.
A ne ntreba de ce pentru copil, aproape orice activitate este joc, nseamn
a ne ntreba de ce este copil.
Cunoscnd locul pe care l ocup jocul n viaa copilului, este uor de
neles eficiena folosirii lui n procesul instuctiv educativ.
n coal, motivaia intrinsec pentru nvtur nu apare la comand, iar
angajarea obinut prin constrngere poate avea efecte secundare ngrijortoare.
Elementele de joc, ncorporate n lecie, garanteaz captarea ateniei
elevilor pe tot parcursul activitii didactice i nltur plictiseala, considerat
pcatul de moarte al predrii (Herbart).
Jocul este i un mijloc eficient de educaie: disciplineaz fr constngere
pe juctor att sub aspectul desfurrii aciunilor obiective, ct i sub raportul
comportamentului social.
Iat cteva jocuri didactice folosite pentru mbogirea expresivitii
vorbirii, activizarea vocabularului i stimularea creativitii elevilor.
Pentru verificarea nsuirii grupurilor de litere am organizat jocul:
Unde se potrivete?
Am prezentat elevilor cteva desene i le-am cerut s denumeasc ce vd i
s spun DA n csua care arat grupul de litere coninut de cuvnt.
Material:fie pe care sunt scrise grupurile de sunete ca: ea, ia, ie, oa, ua, u.
Sarcina: s formeze cuvinte, pe urm enunuri care s se refere la o
cltorie cu trenul.
Desfurarea jocului: copiii primesc fiele, compun cuvinte, pe urm
enunuri.
Jocul este sub form de ntrecere.
Dup mai multe exerciii am putut organiza cu copiii jocuri didactice cu
cuvinte omonime.
36

Gsete mai multe nelesuri

Este un joc care are ca scop precizarea nelesului cuvintelor cu aceeai
form, dar neles diferit. Am folosit ca material didactic cuvinte ca: toc, cot,
pui, pod, cap.
Sarcina didactic: rostirea cuvntului dup anumite nelesuri sugerate.
Desfurarea jocului: se scoate un elev din clas. nvtorul mpreun cu
elevii aleg un cuvnt, de exemplu cuvntul toc. Dup alegerea cuvntului,
copilul de afar este adus n clas i n mod organizat i se spun dou sau mai
multe nelesuri ale aceluiai cuvnt. Elevul trebuie s ghiceasc despre ce
cuvnt este vorba.
De exemplu: cu el se scrie, se afl la fiecare u etc, pn cnd elevul
ghicete. Dac nu ghicete, i se dau lmuriri suplimentare.
Se procedeaz la fel i cu alte cuvinte omonime.
Sinonimele contribuie la precizarea vocabularului i mrete simitor
potenialul expresiv al limbii. Copiii sunt condui s neleag i s observe c
unele cuvinte pot fi nlocuite n vorbire cu altele, cu acelai neles.
De exempu: copila bebelu prunc pui de om
sau
btlie lupt rzboi.
Gsete-i un alt nume
Acest joc l-am folosit pentru a mbogi vocabularul copiilor cu cuvinte
sinonime.
Sarcina didactic: aflarea unor cuvinte sinonime cu celelalte.
Material: cuvinte iniiale.
Desfurarea jocului: pe tabl am scris cuvintele n coloan: zpad, timp,
troian, elev a ipa. Elevii au sarcina de a gsi ct mai multe cuvinte cu acelai
neles. Jocul l-am desfurat pe rnduri de bnci. A ieit ctigtor rndul care a
gsit cele mai multe sinonime pentru cuvntul dat.
Formarea noiunii de limb este un proces complex care implic att
dezvoltarea vocabularului, ct i dezvoltarea proceselor intelectuale ale elevilor.
Pentru a vedea modul n care s-a realizat mbogirea vocabularului
elevilor cu sinonime i omonime am realizat Jocul sinonimelor i Jocul
omonimelor.
,,Jocul sinonimelor
Am cerut elevilor s gseasc alte cuvinte cu neles asemntor din
urmtoarele propoziii:
Mama i privete duios fiul (emoionat, dulce, blnd, trist, ginga).
Oamenii se bucur de rodnicia pmntului pe care l-au trudit. (bogia,
fertilitatea).

37

,,Jocul omonimelor
Elevii au avut de cutat noi nelesuri pentru cuvintele date de noi.
Una dintre aceste cuvinte a fost: vie.
Maic-ta de-i vie.
Bine-ar fi s vie.
Pn la noi la vie.
Elevii au cutat noi nelesuri ale cuvntului vie, dup care au alctuit
propoziii deosebit de frumoase.
vie- triete, este n via
- s vin
- plantaia de vi de vie
n jocul Familia de cuvinte elevii au gsit toate cuvintele nrudite cu
cele date de noi:
grdina
- grdinar
- grdini
- grdinrit
- a grdinri
- ngrdit
S-au alctuit i enunuri de tipul:
Tatl meu este un grdinar foarte priceput.
sau
Bunica toat ziua a grdinrit.
Pentru verificarea grupurilor de sunete: ea, ie, ia, oa, am organizat un
concurs Cine tie ctig. Fiecare grup de sunete a fost reprezentat prin dou
coloane de cuvinte, una din ele fiind greit. Unii au avut sarcina de a gsi
cuvintele scrise corect, apoi cu acestea au alctuit enunuri.
iel
el
eram
ieram
poet
poiet
ieire

eire

ieste

este

poiezie

poezie

ieste

este

iera

era

poiem

poem

iepure

epure

era

iera

versuri

viersuri

iele

ele

ierai

erai

eu

Ieu

Mama are o blan de iepure.

sau
Eu eram pe pod, cnd ele au ajuns.
sau
Versurile scrise de fratele meu sunt frumoase.
n atenia mea a stat ortoepia i ortografia care cuprind vocale duble sau
consoane duble. Pentru acesta am prezentat elevilor ct mai multe cuvinte i leam cerut s creeze i un text care s cuprind cel puin trei cuvinte cu consoane
alturate, identice.
38

Iat cteva exemple de cuvinte: alee, idee, muzee, tranee, cuviincios,

fiin, zoologie, alcool, accelerat, accident, occident, succes, fiic, nnora,
nnoda, nnopta, nnoit.
Jocul Clarific
Elevii au avut de clasificat n trei coloane substantivele prezentate de
mine i s precizeze ce arat fiecare: grdin, colar, feti, pdure, necaz, alee,
bucurie, catedr, mhnire, arbore, ploaie.
Fiine

Lucruri

Fenomene ale
naturii

colar

grdin

ploaie

n exerciiul joc Ce se potrivete? elevii au avut de cutat

unele nsuiri potrivite pentru substantivele date de mine: carte, cerneal, aer,
strugure, coal, rdcin, frunz, flori.
frunz

- moart
- verde
- galben
- ruginie
- spinoas
- lat
- ngust
- oval
- mare
- mic

Elevii au alctuit enunuri cu cteva expresii noi gsite:

Cireul are frunza galben.
sau
Cactusul are o frunz spinoas.
Prin jocul didactic Potaul elevii au scris scrisori unor prieteni,
veriori, vecini, folosind cuvinte i expresii ntlnite de noi n diferitele lecii sau
poveti, povestiri, poezii.
n jocul didactic Recunoate autorul elevii au fost pui n situaia de a
recunoate autorul unei poezii dup fragmentele prezentate. Am citit elevilor
cteva versuri semnificative din poeziile mai cunoscute ale marilor notri
scriitori, lsnd cte o pauz ntre fragmente. Elevii au ascultat i pe msur ce
39

au auzit versurile, i-au notat cine este autorul fiecrui fragment. Pentru
complicarea jocului, am cerut elevilor s indice i numele poeziei din care a fost
extras fragmentul ascultat.
Prezint un exemplu orientativ de felul n care am compus o astfel de
band:
Dar deschidei poarta .... turcii m-nconjor
Vntul sufl rece .... rnile m dor ....
(Dimitrie Bolintineanu Mama lui tefan cel Mare)
Doar izvoarele suspun,
Pe cnd codrul negru tace,
Dorm i florile-n grdin,
Dormi n pace.
(Mihai Eminescu Somnoroase psrele)
n jocul Ghici ce poveste este?, elevii au avut de recunoscut titlul i
autorul unei povestiri dup coninut sau personaje. Astfel, am selecionat din
diferite povestiri unele fragmente semnificative, care le-am alctuit n aa fel,
nct elevii s-i dea seama c s-a trecut de la o poveste la alta. Jocul a fost
interesant i atractiv i a favorizat o participare activ a elevilor. Am
anunat
elevii c le voi spune o poveste mai lung, fcut din bucele de povestiri, care
le sunt cunoscute, iar ei trebuie s fie foarte ateni, deoarece pe msur ce vom
povesti, vor trebui s recunoasc titlul i autorul fiecrui fragment nou introdus.
Prezint mai jos cteva fragmente reprezentative:
A fost odat o bab i un moneag. Baba avea o gin, iar moul avea un
coco. Gina babei oua n fiecare zi dou ou i baba mnca o mulime de ou,
iar moneagului nu-i ddea nici unul.
- Ba mai pune-i pofta-n cui, cumetre. Dac i-i aa de foame, du-te la
balt, bag-i coada-n ap i-i avea peste ci i trebuie.
i cum intr fetia ntr-o poeni, numai c-i iei lupul n cale:
- Bun ziua, feti! i spuse el.
- Mulumesc frumos, lupule.
- Da, ncotro aa de diminea?
- Ia, m duc i eu pn la bunica s-i duc nite vin i cozonac.
- Da unde ade bunica ta?
- n csua aceea din pdure, i rspunse fetia.
- Bun vreme, cumtr. Da ce vnt te aduce pe aici?
- Apoi nevoia, cumetre. Nu tiu cine a fost pe la mine pe acas n lipsa mea,
c mare nenorocire mi-a adus.
- Ce fel cumtr?
- A gsit iezii singuri i i-a ucis. S-acum am fcut i eu un praznic dup
puterea mea i am venit s te poftesc, rspunse capra amrt.
40

n jocul Completarea versurilor, elevii au avut ca sarcin didactic de

completat unele versuri dintr-o poezie cu cuvintele cel mai potrivite.
Vara
Arde soarele de var
Luminoas este ... (zarea)
Iar prin gru i prin secar
A pornit ... (secertoarea).
Duduie voinic ... (tractorul)
Care-o trage dup el
n curnd, pe tot ... (ogorul)
Nu rmne-un firicel
Strni la bru i ... (aurii)
Snopi culcai se-aliniaz
Parc ar fi nite ... (copii)
Care dorm dup amiaz.
Ateptnd cu plcere un astfel de joc, stimulai de dorina de a ctiga
ntrecerea, copiii citesc, sunt ndemnai s citeasc un numr ct mai mare de
opere literare.
Jocul Cine tie cuvinte noi ?
Am folosit acest joc pentru activizarea vocabularului i a cunotinelor
elevilor , dezvoltarea memoriei i capacitii de selectare;
Se mpart elevii n grupe , dup bnci . Se mparte i tabla cu cret colorat
nvtorul pronun un sunet corespunztor unei litere, cernd elevilor s se
gndeasc i s spun cuvinte care ncep cu sunetul dat. Se cer mereu cuvinte
noi, frumoase, alese .
Elevul care-l spune trebuie s i l explice cu ajutorul nvtorului i
primete cte un punct pe tabl. Ctig rndul de bnci cu mai multe puncte.
Jocul S compunem cuvinte !
Acest joc are ca scop recunoaterea i asocierea sunetelor cu literele
nvate , deprinderea de a forma cuvinte noi ;
Am folosit jetoane mari cu literele alfabetului scrise cu rou i albastru;
Se mpart elevii n dou echipe . O echip va primi jetoanele scrise cu
rou , alta cele scrise cu albastru . nvtorul spune un cuvnt . Elevii care au
literele corespunztoare sunetelor ce compun cuvntul , vor iei n faa clasei i
se vor aeza pe echipe , astfel nct s formeze cu literele de pe jetoanele de
aceeai culoare cuvntul auzit .
Exemplu : - nvtorul spune cuvntul sat
Vor iei copiii cu jetoanele : S A T
41

Echipa care formeaz corect cuvntul ctig un punct . Jocul se reia cu

formarea altor cuvinte . Ctig echipa cu cele mai multe puncte .
Observaii : - nu se cer cuvinte care conin aceeai liter de dou sau mai
multe ori .
Jocul Scrie cuvntul cu litera indicat !
Scopul jocului este dezvoltarea gndirii i formarea deprinderii de a scrie
corect ;
nvtorul scrie pe tabl diferite litere cu cret colorat. Copiii vor scrie
n caietele lor cuvinte care ncep cu fiecare din literele scrise pe tabl. Se vor
scrie litere mici i mari, indicnduse copiilor s le foloseasc corect. Jocul se
poate desfura i sub form de concurs pe rnduri de bnci. Exemplu: a arc;
r rac
r rama
c cas
c cana

u urs

t tata

N Nina

s sanie

V Viorel

e elev

d dulap

m mr

F Florin

b balon

p penar

L Laura

o om

Variant : - se poate scrie pe tabl o singur liter . Copilul care va scrie

corect cele mai multe cuvinte ncepnd cu litera respectiv va fi ctigtor .
Jocul cuvintelor
Am folosit acest joc pentru activizarea vocabularului, dezvoltarea
rapiditii n deprinderea de a scrie corect;
nvtorul cere elevilor ca , pn la semnalul gata pe care l va da , s
scrie n caiete cuvinte cu sens opus .
Exemplu :

mare - mic
frumos - urt
vesel - trist
tnr - btrn

Dup cinci minute nvtorul ntrerupe jocul i verific cine a scris

mai multe asemenea perechi de cuvinte . Elevul care a scris cele mai multe , le
citete , fiind declarat ctigtor .
42

Eu spun una, tu spui alta sau Eu spun una, tu spui multe

alb negru
coal coli
mare mic
carte cri
scurt lung
om oameni
bun ru
fntna fntnile
sus jos
cucul cucii
aproape departe
albina albinele
Eu spun multe, tu spui una
Cum poate fi?
stupii stupul
Cum poate fi codrul? (des, verde,
dimineile dimineaa
ntunecos, uscat, pustiu ...)
bujorii bujorul
privighetorile privighetoarea
norii norul
trandafirii trandafirul
psrile pasrea
Jocul Schimbai litera (sau silaba ) !
Este un joc folosit pentru activizarea i mbogirea vocabularului ,
dezvoltarea capacitii de selectare, a mobilitii gndirii i a expresivitii
limbajului;
Acest joc are ca sarcin didactic formarea de cuvinte cu sens prin
schimbarea unei litere sau a unei silabe;
Ca material didactic am folosit ilustraii reprezentnd diferite obiecte,
animale etc.
( cas, ram, pan, toc );
Jocul se poate desfura individual sau n colectiv .n cazul n care se
desfoar individual, nvtorul anun c fiecare elev are la dispoziie dou
minute, dup care cheam primul concurent la tabl i prezint o ilustraie.
Elevul o privete, o denumete, scrie cuvntul pe tabl i dup aceea, prin
schimbarea primei litere va cuta s formeze noi cuvinte cu sens, cu acelai
numr de litere, pe care le va scrie unele sub altele. La semnalul conductorului
de joc, elevul se oprete i face aprecierea. Pentru activizarea tuturor elevilor,
pentru fiecare grup de 34 elevi care vor lucra la tabl, nvtorul va alege o
comisie format din doi membri care va face aprecierea. Pentru fiecare cuvnt
care respect regula se acord cte un punct. Vor fi evideniai elevii care au dat
cel mai mare numr de exemple corecte.
Pentru complicare se va cere elevilor s formeze cuvinte noi prin
schimbarea primei silabe, apoi a ultimei .
Cnd jocul se desfoar n colectiv, se dau copiilor foi de hrtie. Toi vor
scrie cuvntul de pe tabl, apoi timp de 2- 3 minute fiecare copil va scrie cuvinte
formate conform regulei. La semnalul dat de nvtor, copiii vor nceta scrierea
cuvintelor. nvtorul va cere primului copil s citeasc toate cuvintele gsite.
Pe msur ce va citi se va analiza dac acel cuvnt este format conform cerinei.
43

nvtorul va cere copiilor care au scris acelai cuvnt s l taie cu o linie. Cnd
primul copil va termina de citit cuvintele scrise, alt copil le va citi pe cele
rmase netiate i tot aa pn toi copiii vor citi cuvintele scrise. Vor fi declarai
ctigtori acei copii care au rmas cu cuvinte netiate.
Exemple: a) Cuvinte formate din 1 2 silabe prin schimbarea primei sau
ultimei litere sau silabe:
toc

lan

pan

ram

can

loc

lac

ran

mam

cas

joc

la

can

lam

car

foc

leu

in

tem

cade

b) Cuvinte formate din 2-5 silabe prin meninerea primei silabe :

coleg

copac

vioar

secertoare

coco

colac

vitez

semntoare

covor

coda

violet

senintate

c) Cuvinte formate din 2-4 silabe cu meninerea ultimei silabe:

mare

dorete

plrie

zare

zmbete

frizerie
Jocul Cuvntul interzis

Scop: -activizarea vocabularului, dezvoltarea ateniei voluntare i a

imaginaiei;
Sarcina didactic : - formularea unor ntrebri care cer rspuns cuvntul
interzis ;
Jocul se poate desfura n colectiv sau n perechi . Se cere elevilor ca la
ntrebrile nvtorului s rspund n aa fel nct un anumit cuvnt stabilit
anterior s nu fie folosit , ci s se gseasc alte formulri , care s constituie
totui rspunsul la ntrebarea pus . Aceasta trebuie constituit n aa fel nct s
cear n rspuns cuvntul interzis .
Dup ce clasa a fost organizat , se explic cum se va desfura jocul i se
arat c pentru fiecare rspuns au la dispoziie un minut de gndire . Dac se
consider necesar nainte de joc se va face o mic pregtire a elevilor dndu se
1-2 exemple de rspunsuri n care s nu fie inclus cuvntul interzis . Se dau
elevilor exemple de ntrebri care cer n rspuns un anumit cuvnt .
44

a) Cuvntul interzis a doua

ntrebare : - n ce clas suntei voi ?
Rspuns : - Noi suntem n clasa care urmeaz dup clasa I .
ntrebare : - n ce banc st elevul Ionescu ?
Rspuns : - Elevul Ionescu st n banca din spatele elevului X .
ntrebare : - n ce clas au fost anul trecut elevii din clasa a III-a ?
Rspuns : - Anul trecut elevii din clasa a III-a au fost n clasa n care
suntem noi acum .
b) Cuvntul interzis primvara
ntrebare : - Cnd se topete zpada ?
Rspuns : - Zpada se topete n anotimpul cnd nfloresc ghioceii .
ntrebare : - Cnd nfloresc ghioceii ?
Rspuns : - Cnd se topete zpada .
ntrebare : - Despre ce anotimp se vorbete n aceast poezie ?
Primvar , primvar,
Vino iar la noi n ar !
Rspuns : -Despre anotimpul care urmeaz dup iarn .
ntrebare : - Cnd vin psrile cltoare ?
Rspuns : - Cnd ncep s nfloreasc pomii .
Cuvntul interzis se poate schimba de 2-3 ori n cursul jocului . La sfritul
jocului vor fi evideniai elevii care au formulat rspunsurile corect i au dat
dovad de mult fantezie .
Jocul Cum se spune ?
Scop: - mbogirea expresivitii vorbirii i activizarea vocabularului prin
reproducerea oral sau scris a unor expresii .
Sarcina didactic : - completarea unor expresii uzuale , cu cuvinte cu sens
figurativ .
Pentru buna desfurare a jocului , conductorul va pregti din timp i i va
nota diferite expresii uzuale , n care , pentru a se reliefa mai pregnant
semnificaia i pentru o mai bogat expresivitate a limbajului sunt folosite ca
termeni de comparaie cu sens figurativ .
Exemplu : Era . . . . . .ca racul .
( rou )
Se fcuse . . . . . . ca varul .
( alb )
Era . . . . . . ca turta de cear .
( galben )
. . . . . . ca plumbul .
( greu )
Se d copiilor cte o foaie de hrtie . Se scriu exemplele pe tabl fr
cuvintele din parantez i se acoper . Se explic elevilor sarcina didactic i se
completeaz una din propoziii pentru exemplificare .
( A vzut negru n faa ochilor . )
Se anun timpul acordat pentru formularea rspunsurilor (timpul va fi
acordat n funcie de numrul exemplelor de pe tabl, cca 3 minute pentru
fiecare exemplu ). Dup ce fiecare elev i-a scis numele pe foaie, se descoper
45

exemplele i jocul ncepe. Elevii vor copia exemplele de pe tabl i vor completa
spaiile libere cu cuvinte potrivite. Dup expirarea timpului dat , se adun foile ,
se citesc de ctre nvtor sau de un elev i se apreciaz n colectiv . Pentru
fiecare exemplu bine completat se acord un punct, iar cele greite sau
necompletate nu se puncteaz. Vor fi evideniai elevii care au ntrunit maximum
de puncte .
Jocul S completm propoziia !
Scop: - formarea deprinderii de a completa propoziii cnd le lipsete subiectul sau predicatul , realizarea acordului ntre subiect i predicat .
Se scriu pe tabl sau pe nite fie propoziii n care lipsesc subiectele sau
predicatele. Elevii vor trebui s completeze spaiile libere cu subiectul sau
predicatul potrivit. Cine va completa spaiile corect i va realiza i acordul dintre
subiect i predicat va fi evideniat i punctat .
Exemplu : ( Cine ? )
. . . . . . merge la coal .
( elevul )
. . . . . . coase haina .
( croitorul )
. . . . . . stopete floarea .
( grdinarul )
. . . . . . face mncare .
( buctarul )
( Ce face ? )
Fetia . . . . . . . . . . . . la plimbare cu ppua . ( merge )
Ionel . . . . . . . . . . . temele la matematic .
( scrie )
Albina . . . . . . . . . . din floare n floare .
( zboar )
Pisica . . . . . . . . . . .oareci .
( prinde )
Jocul Unde ?
Scop : - verificarea i consolidarea deprinderilor de exprimare corect , dezvoltarea ateniei , a gndirii , a imaginaiei .
Sarcina didactic: - formularea de propoziii cu folosirea corect a prepoziiilor: pe , n , la , sub , dup , lng , cu , ntre , peste , pn , spre .
Jocul se poate desfura pe dou grupe formate din cte 7 9 elevi
( A i B ). Pentru fiecare rspuns se acord un minut . n exemplele date elevii
nu au voie s repete prepoziia .
Se scriu 6 prepoziii pe tabl, dup care nvtorul cere unui elev din grupa
B s spun un cuvnt care s denumeasc un obiect, aparat, animal etc. Cuvntul
este preluat de membrii grupei A. Acetia vor formula pe rnd cte o propoziie
n care s se includ cuvntul dat i unul din cuvintele scrise pe tabl. Pentru un
rspuns bun se acord grupei 1 punct, se scade unul dac este greit. Se continu
n acelai fel cu toi componenii grupei A, dup care se totalizeaz punctele
urmnd la joc grupa B ( dup ce s-au inversat sau imtrodus prepoziii noi ) . O
prepoziie folosit de trei ori este tears i nlocuit cu alta .
Va ctiga grupa care a realizat punctajul maxim .
Exemplu : - grupa B a spus cuvntul main . Membrii grupei A vor putea
formula propoziii de tipul urmtor :
46

Maina este n garaj .

O main se afl pe strad .
Merg cu maina spre Cluj .
Patru maini sunt trase lng garaj .
A trecut cu maina peste trambulin .
Stau n main pn vii tu .
Jocul Cuvinte perechi
Scop: - activizarea vocabularului, consolidarea cunotinelor despre sinonime,
antonime.
Sarcina didactic: - formarea perechilor de cuvinte cu sens asemntor, formarea
perechilor de cuvinte cu sens opus.
Material didactic: - jetoane cu cuvinte scrise.
Jetoanele se aeaz pe banc sau pe catedr i vor fi solicitai elevii s fac
perechi de cuvinte cu sens asemntor (opus). Vor ctiga elevii care au gsit
cele mai multe perechi de cuvinte i aezate corect .
a) arbore - copac
gri - cenuiu
ar - patrie
prieten - amic
steag drapel
orb - nevztor
spune - zice
fil - foaie
avere - bogie
b) noapte - zi
alb
- negru
trist - vesel
lumin ntuneric

coboar urc
prieten - duman
rde
- plnge
flmnd stul

mic - mare
pace rzboi
harnic lene
rece - cald

Joc n romb
Scopul: activizarea vocabularului, dezvoltarea ateniei, familiarizarea
elevilor cu componena grafic i sonor a cuvintelor.
Sarcina didactic: cere elevilor s gseasc i s aeze ntr-o anumit
ordine cuvinte formate din anumite silabe iniiale sau finale.
Desfurare: Jocul poate fi jucat de mai muli elevi. Primul dintre
juctori scrie n colul de sus al unui romb, un cuvnt format din dou silabe.
Juctorul urmtor scrie un cuvnt nou format tot din dou silabe, folosind n
cuvntul nou prima sau a doua silab din cuvntul scris de primul juctor.
Cnd folosete prima silab, cuvntul cel nou se formeaz n stnga; cnd
folosete a doua silab cuvntul cel nou se formeaz n dreapta. Tehnica acestui
joc este urmtoarea: prima silab a cuvntului scris la nceput, devine silaba
ultim a noului cuvnt format n stnga i aa mai departe pn la completarea
jumtii de sus a rombului.
De la jumtatea rombului n sus, juctorii folosesc la formarea de noi
cuvinte, ultima silab a cuvntului din stnga i prima silab a cuvntului din
dreapta, urmnd astfel pn la sfritul jocului, care trebuie s se ncheie printr47

un cuvnt cu sens format din ultima silab a cuvntului din stnga i prima
silab a cuvntului din dreapta. E de dorit ca, pe ct este cu putin, cuvintele s
se repete ct mai puin sau s nu se repete deloc.
Cine face primul romb, acela a ctigat.
Jocul poate fi jucat i pe tabl. Fiecare elev trece i completeaz silaba
urmtoare.
Jocul Cuvinte distractive
Scopul: mbogirea vocabularului elevilor, dezvoltarea ateniei, a
perspicacitii.
Jocul se desfoar n colectiv. nvtorul va cere elevilor s asculte
ntrebrile puse, iar pe hrtie se scriu rspunsurile corecte. Ctig cel care a
rspuns corect.
1. Prin adugarea unei litere la denumirea unei arme strvechi de lupt,
obinem denumirea unei grdini publice:
ARC PARC
2. Denumirea crei cifre de la 1 la 10 devine un aliment prin nlocuirea
literei de la nceputul ei ?
APTE LAPTE
3. Prin schimbarea literei de la nceputul denumirii unei ape stttoare se
capt urmtoarele sensuri:
ins dintr-un popor vechi? LAC DAC
o floare roie din grdin? LAC MAC
pocnet de puc? LAC PAC
obiect pentru pstrat cereale? LAC - SAC
Jocul Gsete cuvntul opus !
Scopul: n acest joc se urmrete mbogirea vocabularului activ i a
expresivitii limbajului.
Sarcina: cere elevilor s recunoasc antonimele unor cuvinte i s le
integreze n propoziii.
Material didactic: un disc de carton mprit n 8-10-12 pri egale, n
care se vor scrie cuvinte care au antonime: prieten, cald, bun, atent, silitor, etc.
n centrul discului se va fixa o sgeat n poziie orizontal.
Jocul se poate desfura individual sau pe grupe. Un elev vine i nvrte
discul pn ce aduce un cuvnt n dreptul sgeii. Citete cuvntul cu voce tare i
formuleaz o propoziie folosind un cuvnt opus celui indicat de sgeat.
Aprecierea se face cu participarea membrilor grupei adverse. Nu este voie
s se repete o propoziie deja formulat.
Se acord cte dou puncte pentru rspunsurile corecte. Ctig cine a
acumulat mai multe puncte.
48

ED
M
U

ECT
CO R

BU N

M A R
E
FR

S IL

AT

CA
LD

IT
OR

UM

EN
T

OS

Jocul Cei mai istei

Scopul: consolidarea cunotinelor despre genul i numrul
substantivelor, utiliznd corect formele flexionare ale substantivelor n
comunicare.
Sarcina didactic: gsirea unor substantive de un anumit gen sau numr,
indicat de conductorul jocului.
Material utilizat: o minge
Jocul se desfoar pe grupe de 8-10 elevi ce vor fi chemai pe rnd n
spaiul din faa clasei. Grupa va forma un cerc n jurul nvtorului. Acesta va
arunca mingea spre un anumit elev care dup ce a prins-o, are la dispoziie 5
secunde pentru a da un exemplu de substantiv comun al crui gen sau numr l
va anuna nvtorul.
Jocul ncepe. Pentru ca rspunsurile s fie bune, copiii trebuie s prind
mingea, s dea un exemplu corect, s se ncadreze n timp i s arunce mingea
napoi. Orice neatenie atrage dup sine eliminarea din joc. Se ncepe cu
substantive de gen feminin. Dac rspunsul respect regulile stabilite, copilul
rmne n joc, n caz contrar trece n banc i jocul continu pn rmn 2-3
elevi. Se anun ncetarea jocului, iar elevii rmai n joc trec ntr-o parte. Se
procedeaz identic i cu celelalte grupe, iar n final se va forma o grup din toi
aceia care au fost selecionai. Se procedeaz la fel i cu ei, pn rmn 2-3
elevi, evideniai cu toat cldura.
Dup primul joc se schimb genul substantivelor spuse de copii. (Se poate
cere i substantive de un anumit numr).
Jocul Cnd faci, ai fcut, vei face aa?
Scopul: exersarea deprinderii de a folosi corect timpurile verbului n
diverse construcii, utiliznd adecvat cuvintele, n funcie de tema abordat ntro situaie de comunicare i dezvoltarea gndirii asociative i a ateniei voluntare.
Sarcina didactic: folosirea corect a timpurilor verbului prin descrierea
adecvat a aciunilor specifice tablourilor prezentate.
Material utilizat: tablouri cu aciuni desfurate n diferite anotimpuri ale
anului.
Jocul se desfoar n colectiv. Se prezint elevilor tablourile, iar pe baza
acestora, copiii vor alctui propoziii dezvoltate.
49

Exemplu: pe baza unui tablou de primvar, un elev spune propoziia:

Maria culege ghiocei gingai (verbul la timp prezent). Conductorul jocului
adreseaz ntrebarea: Tu cnd ai fcut (vei face) aa?, la care elevul numit
trebuie s rspund n propoziii cu verbul la timpul cerut de ntrebare. Eu am
cules ghiocei gingai ast primvar sau Eu voi culege ghiocei gingai la
primvar.
n acelai mod se continu i cu celelalte tablouri.
n felul acesta, elevii sunt pui n situaia de a trece verbul din propoziii
la timpurile modului indicativ.
Jocul Ce tii despre mine?
Scopul: consolidarea deprinderii de a folosi corect pronumele personale la
singular, utiliznd corect aceste forme flexionare ale prilor de vorbire n cadrul
propoziiilor construite.
Sarcina didactic: gsirea unor rspunsuri la ntrebrile puse de
conductorul jocului, utiliznd pronumele personale la numrul singular.
Regula jocului prezint numai folosirea pronumelor, nu a numelor proprii.
Elevii se nvrtesc n cerc la rostirea ntrebrii: ce tii despre mine?
elevul numit are sarcina de a formula o propoziie n care s se arate o nsuire a
conductorului jocului, folosind, pronumele personal cerut. (Eu tiu c tu eti un
biat harnic.)
Dac rspunsul a fost corect, acest copil se adreseaz clasei: Ce mai tii
despre el/ea? (El/ea scrie ordonat).
Conductorul jocului este schimbat de al doilea elev, dac acesta a
rspuns corect.
Jocul Cadranul cu adjective
Pe un cadran se nscriu 12 proprieti ale corpurilor fizice. Sunt necesare
dou zaruri.
Se arunc intens unul i se reine cifra. Se arunc apoi ambele deodat, se face
suma i se reine rezultatul. Sunt astfel indicate dou adjective din cadran. ntrun minim de timp (2 min.)trebuie enumerat maximum de lucruri care s
ntruneasc cele dou caliti.
Exemplu, pentru 1 i 6 (alb i uor): zpad, foaie de hrtie, bob de orez,
vat, pan etc.
Pe cadran se vor nscrie urmtoarele proprieti:
1 alb
5 moale
9 mldios
2 strlucitor
6 uor
10 greu
3 nalt
7 mic
11 puternic
4 limpede
8 rou
12 gros
Jocurile ,, rebus
Ineditul joc dezvolt procese psihice ale elevului :gndirea, limbajul,
memoria,atenia, creativitatea,voina; poate fi folosit si ca metod/mijloc d
nvare i evaluare sau procedeu n cadrul unei metode.
50

Dorina de a rezolva orice problem de tip rebusist intensific interesul

pentru studierea disciplinelor necesare n soluionarea cerinelor date i astfel
rebusul ajut la dezvoltarea intelectual a elevului.
Folosirea rebusului printre elementele de sprijin ale nvrii este
important prin faptul c poate interveni stimulativ o dat cu creterea curbei
oboselii.
Mijloc activ i eficace de instruire i educare a colarului, rebusul poate fi
folosit cu succes n captarea ateniei pe tot parcursul activitii
didactice,conducnd la evitarea plictiselii,dezinteresului.
Folosite tot pentru activizarea vocabularului sunt deosebit de atractive i
mult ndrgite de copii.
n jocul propus spre rezolvare, elevii completnd corect careul pe
rndurile orizontale, vor obine pe verticala A B, numele prii de vorbire care
exprim nsuirea unui obiect. Pe rndurile orizontale vor completa careul cu
cuvinte care exprim nsuiri cu sensuri contrare sau asemntoare (sinonime
sau antonime)
A
1
2
3
4
5
6
7
8
B
nu e ,,dulce, ci, dimpotriv, e
,,jilav sau ..
,,ndrzne sau ..
nu e ,,mic, ci , dimpotriv, e
nu e ,,vorbre ci, dimpotriv, e ...
,,ascuns sau ..
,,inteligent, ,, detept sau ...
nu e ,, trist , ci, dimpotriv, e

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Anagrama
Este problema enigmistic n care prin schimbarea ordinii literelor unui cuvnt
dat, se obine un alt cuvnt (cu neles diferit fa de acela de la care s-a pornit).
Exemplu:
ARTA-RATA-TARA

51

Criptograma
Este jocul enigmistic n care se mpart cuvintele unei comunicri ntr-un numr
exact de fragmente (litere sau silabe) ce se nscriu ntr-o form geometric
regulat. Pentru dezlegare se pornete dintr-un anumit loc i citind ntr-o ordine
indicat se gsete textul cutat.
Exemplu:
Citind literele din gril vei gsi un proverb despre nvtur.
C
I
N
E

A
R
E

A
R
T
E

A
R
E

A
R
T
E

Polindromul
Const n gsirea unui cuvnt care citit direct are un neles, iar citit invers are
alt neles.
Exemplu: RAM MAR, BARA ARAB, ION NOI, CAL LAC.
Aritmogriful
Este un joc n care literele care compun diverse cuvinte sunt nlocuite cu
numere. Fiecrei litere i corespunde unul i acelai numr.
Exemplu:
6 10 7 3 1
5
2 8 1 9 1 8 1
4 5
1 10 8

1
A

2
B

3
C

4
D

5
E

6
M

7
N

8
R

Tablou cu litere
Descoper n tabloul cu litere cuvinte care au urmtoarele nelesuri:
Ogor pe care se cultiv plante
Neobinuit
Apus
Organ al vederii
C
I
U
D
A
T

T
U
D
Z
S
B

W
X
F
O

R
A
R
T
I
C

A
R
D
U
N
H
52

C
I
F
H

V
N
J
X
I
G

L
K
T
L

9
T

10
U

Concursul de ghicitori
Este de asemenea o variant a exerciiilor pentru consolidarea
cunotinelor care poate aprea sub forma unor jocuri instructive. Jocul const
n a spune sau a descoperi rspunsul la mai multe ghicitori care caracterizeaz
obiectele prin cuvinte ce arat nsuiri.
1. erveel vrgat
Peste mare aruncat.

3. Slab i subire
Grei cercei mai ine.

2. Moale, alb i pufoas

Peste cmp e hain groas.

4. Curelu verde
Prin iarb se pierde.

5. nalt, cu lungi picioare,

Pene negre pe-aripioare
Peste broate e mai mare.

6. Mere roii. mari i cree

Sunt proptite ntre bee!

Sarcina jocului poate fi modificat: cine tie mai multe versuri sau mai
multe proverbe coninnd adjective.
Exemple: Buturuga mic rstoarn carul mare.
Paza bun trece primejdia rea.
Vorba dulce mult aduce.
Jocuri didactice folosite n consolidarea punctuaiei:
Da sau Nu
Elevii vor avea jetoane cu cuvintele DA i NU pe care le vor
ridica la momentul potrivit. nvtorul citete exerciiul:
Virgula se folosete:
a) ntre cuvintele unei enumerri;
b) la sfritul unei propoziii interogative;
c) naintea enumerrii;
d) pentru a despri de restul propoziiei un cuvnt care arat o
strigare.
Semnul ntrebrii se scrie:
a) la sfritul unei mirri;
b) la sfritul unei propoziii interogative;
c) dup o strigare.
Exemplele pot continua pentru fiecare semn de punctuaie.
Construiete dup model (pe fie)
Dup modelul scris pe tabl: Elevii nva bine. nva bine elevii?
Ce bine nva elevii! trebuie s alctuiasc propoziii cu cuvintele:
clasele, iarna.
Caut strigarea (pe fie)
Elevii trebuie s pun corect virgula n exemplele date:
53

Ana vino mai repede!

Unde mergem tat n vacan?
Vii la coal Sorine?
Trenuleul semnelor
Fiecare rnd primete cte o fi cu un text fr semne de
punctuaie. Elevii vor completa, pe rnd, cte un semn. Ctig rndul care
completeaz primul.
Mircea l ntreab pe colegul su
Ce ai pit Andrei
Am czut i m dor toate genunchiul cotul i degetele
Nu mai plnge i va trece repede
Ghicete semnul
Clasa se mparte n mai multe grupe. Fiecare elev din grup va citi
cte o propoziie extras dintr-un scule, iar celali membri ai grupei vor
trebui s ghiceasc semnul de punctuaie pus la sfritul propoziiei.
Gsete locul potrivit
Pe jetoane vor fi scrise cuvintele unei propoziii i semnele de
punctuaie potrivite. Elevii vor fi mprii pe grupe. Ei, purtnd jetoanele,
se aaz n faa clasei. Fiecare grup trebuie s aeze corect semnele de
punctuaie i s explice folosirea lor.
Micii profesori
Fiecare grup va primi cte o fi pe care este scris un text fr
semne de punctuaie, alineate sau majuscule. Elevii trebuie s rescrie textul,
aplicnd cunotinele nvate.
Gelu l ntreab pe Radu tu tii care au fost ocupaiile dacilor
ocupa- iile dacilor au fost agricultura pstoritul creterea albinelor ce
scoteau ei din pmnt mai ntreab Gelu din pmnt scoteau aur i
argint
Tristua fermecat
Elevii vor fi mprii n mai multe grupe. Pe rnd, reprezentantul
fiecrei grupe va extrage un jeton dintr-o tristu. Sarcina lor este s
alctuiasc ct mai multe propoziii enuniative, interogative, exclamative cu
cuvntul scris pe jeton, ntr-un anumit timp.
Procesul literar
Procesul literar (joc de rol cu caracter general) este o dezbatere, de pe
poziii extreme: acuzare - aprare, a unor aspecte problematice dintr-o oper
literar, folosind elemente de procedur i de limbaj specifice universului
administrativ - juridic. El se poate realiza, fie pe baza unei dramatizri elaborate
de un profesionist al condeiului i atunci punerea n scen se face dup toate
regulile montrii unui spectacol de teatru, fie pe baza unor alocuiuni gndite i
redactate de cei ce urmeaz s le rosteasc. Acetia vor emite opinii personale cu
privire la personajele incriminate, izvorte din contactul direct cu opera literar,
iar procedura juridic va fi ajustat dup necesitate i posibiliti.
54

n urma studierii lecturii ,,Ursul pclit de vulpede Ion Creang n cadrul

disciplinei opionale ,,Literatur pentru copii, la clasa a doua, am realizat un
proces literar avnd ca inculpat pe vulpe i ca acuzator pe urs. Procesul s-a
desfurat pe baza alocuiunilor gndite i redactate de elevii care urmau s le
rosteasc , sub supravegherea i ndrumarea atent a nvtorului. S-au pregtit
din timp aceste alocuiuni, precum i unele ,,probe edificatoareconstnd n
desene care s zugrveasc faptele svrite de inculpat, sau ntmplrile prin
care a trecut acuzatorul.
n ziua desfurrii procesului literar, elevii sunt dispui n bnci dup
modelul unei sli de judecat. Dou jucrii mari de plu, reprezentnd ursul i
vulpea, sunt aezate pe bncile rezervate acuzatorului i acuzatei. Un aprod
anun intrarea Preedintelui completului de judecat: ,,Onorat asisten,
Preedintele!Asistena se ridic n picioare pentru a-l saluta. Preedintele
(nvtorul implicat direct n jocul de rol) pune n tem auditoriul cu cazul ce va
fi judecat: Vulpea este acuzat c a svrit numeroase abateri de la regulile de
bun purtare, pricinuind vtmri corporale altui personaj, Ursul. n urma
pclelilor vulpii, acesta a rmas fr coad.
Se procedeaz, n continuare, la audierea martorilor acuzrii i ai aprrii,
alternativ. Acetia i prezint depoziiile i le susin prin desene ce o surprind pe
inculpat n flagrant delict, sau n ipostaze benefice pentru cazul judecat. Are loc
un dialog cu caracter polemic, n care martorii acuzrii o nvinuiesc pe vulpe c
este prefcut, hoa, lacom, egoist, prezentnd desene ce o surprind
prefcndu-se moart, furnd pete, ducnd petele la vizuin, pclind ursul i
rznd de el atunci cnd l vede fr coad. Martorii aprrii spun despre vulpe
c este istea, demn de laud, harnic i prevztoare, precum i vesel din fire
i prezint ,,probecu vulpea crnd din greu sacul cu pete, gtindu-i singur
mncarea, rznd de ursul cu privire de prostnac, victim a propriei creduliti.
Urmeaz pauza de deliberare, care, pentru activizarea ntregii asistene, este
folosit pentru efectuarea unui sondaj de opinie de ctre un elev pregtit n
prealabil, precum i intonarea unui cntec dedicat celor dou personaje, cntec
ce red, n linii mari, aciunea povetii i caracterizarea personajelor.
Se prezint rezultatele sondajului de opinie, apoi intr din nou Preedintele.
El puncteaz greelile fcute de vulpe, dar i calitile ei i d sentina. Pentru
greelile svrite, vulpea este condamnat s stea ea nsi, n noaptea geroas
ce se anuna, cu coada n balt i s prind pete. n timpul ,, pescuitului, vulpii
i se cere s reflecteze asupra proverbelor: ,,Pentru ca s mnnci pete trebuie s
intri n api ,,Ce ie nu-i place, altuia nu-i face.
Acest proces literar a avut un pronunat caracter formativ. Elevii i-au putut
dovedi competenele de analiz critic a unor fapte svrite de animale
personificate, au luat decizii juste, au nvat s se exprime corect, i-au
mbogit mijloacele de expresie cu termeni juridici, i-au manifestat
originalitatea n exprimarea opiniilor, au dovedit receptivitate i toleran fa de
interlocutori.

55

Joc de rol - ,,Stupul nostru

1. Descrierea situaiei (faptele):
S ne imaginm c clasa noastr este asemenea unui stup de albine. Avem
elevi silitori, harnici, ordonai, care nva bine, i fac temele mereu, se poart
frumos cu colegii lor. Ei sunt precum albinuele harnice care fac mierea. Alii,
ns, sunt neasculttori, nu nva, se poart urt, sunt lenei, asemenea
trntorilor. S ncercm s i convingem s se schimbe lund exemplu de la
colegii lor harnici.
2. Roluri: regina albinelor doamna nvtoare; albinele lucrtoare
elevii silitori; trntorii elevii lenei.
3. Fie de rol:
a) Regina albinelor
- i invit pe copii la discuie;
- are rol de moderator.
b) Albinele lucrtoare
- spun ct de mult muncesc i ce foloase au de pe urma muncii lor;
- i critic pe trntori;
- se ofer s i ajute s se schimbe oferindu-le diferite soluii.
c) Trntorii
- se apr, spunnd c i ei au un rol foarte important n stup;
- ncearc s pun diferite condiii atunci cnd albinele le propun s se
schimbe.
4. Interpretarea rolurilor
5. Dezbaterea cu toi participanii i formularea concluziilor
Echipe jocuri turniruri
Aceast tehnic presupune nvarea prin cooperare i apoi
aplicarea individual a celor nvate ntr-un joc competitiv.
Se formeaz echipe-cas eterogene, care nva sau recapituleaz ceea
ce s-a nvat. Apoi, indivizii se mut n echipe de turneu omogene, pentru a se
ntrece ntr-un joc bazate pe cele nvate.
n mod obinuit jocul const n a rspunde la ntrebri. Pentru fiecare
rspuns corect, fiecare individ ctig un punct. Dup turneu fiecare elev se
ntoarce n echipa cas cu un anumit scor. Echipa nsumeaz aceste scoruri i i
calculeaz punctajul, iar apoi se stabilesc echipele ctigtoare.
Aceast metod are urmtoarele avantaje: ea d elevilor ocazia de a-i
exersa deprinderile de nvare n colaborare, d posibilitatea formrii i
exersrii unor deprinderi sociale printre care sportivitatea. nainte de a ncepe
turnirurile se discut cu elevii ce nseamn spiritul sportiv cerndu-le s dea
exemple concrete. Acest fapt va crete probabilitatea ca elevii s se ia la
ntrecere ntr-un mod prietenesc.
Cteva instruciuni pentru desfurarea unei astfel de activiti:
1. Alegei un nume pentru fiecare echip .
56

2. n echipa voastr cooperativ , nvai sau recapitulai. Timpul

3. Trecei n echipele de turnir ( 3 persoane).
4. Fiecare echip din turnir primete :
- un plic cu ntrebri
- o fi pentru punctaj
Roluri: Cel care ntreab , - citete ntrebrile;
Cel care rspunde rspunde la ntrebri ;
Cel care consemneaz marcheaz punctele pentru rspunsurile
corecte pe fia de punctaj.
Rolurile i materialele se schimb dup fiecare tur.
Fiecare individ rspunde la un numr egal de ntrebri ( de exemplu
zece).
2.
ntoarcei-v n echipele cas cu scorul personal.
3.
Calculai scorul echipei nsumnd scorurile individuale.
Trecei totalul pe fia cu scorul echipei cas si dai-o profesorului.
4.
Se anun echipele ctigtoare .
Fia cu scorul total al echipei cas.
Numele echipei:
1. Nume . Scor.
2. Nume ..Scor.
Scor total al echipei: ..
Fia cu punctaj individual
Numele .
Instructaj : Marcai cu x rspunsurile corecte i cu - rspunsurile
incorecte.
1.-----2.-----3.-----
Total rspunsuri corecte.
Este mai uor s se foloseasc fie de punctaj individuale n timpul
turnirului. Fiecare elev vine cu fia individual la concurs. Dup turnir , fiecare
i duce fia completat napoi , la echipa - cas.
La leciile de compunere, jocul didactic contribuie la realizarea
obiectivului principal : ,, dezvoltarea exprimrii elevilor .
Iat cteva exemple de jocuri didactice folosite in cadrul acestor lecii :
,,Jocul jetoanelor
Elevii primesc jetoane cu cuvinte, pe care trebuie s le aeze n ordine
logic, pentru a construi propoziii. Ctig rndul sau grupul care a terminat
mai repede de ordonat cuvintele .
,,Continu propoziia
Jocul se desfoar pe rnduri de bnci. Primul elev din rnd spune un
cuvnt cu care ncepe propoziia. El indic un alt elev care s spun un cuvnt
57

nou pentru construirea propoziiei. Al doilea elev dup ce a spus cuvntul,

stabilete cine continu. Ctig rndul care a construit corect propoziia i a
dezvoltat-o mai mult. Cuvintele pot fi scrise pe tabl pentru c e mai uor de
urmrit.
,,Cum se scrie?
Se dau cteva ortograme (l-a, i-a, s-a, s-au ). Elevi din stnga rndului
scriu cte o propoziie cu fiecare ortogram , iar cei din dreapta construiesc cte
o propoziie cnd cuvintele respective nu se scriu cu cratim. Jocul se poate
desfura pe foi volante, care se corecteaz dup or. Ctig rndul cu cele mai
puine greeli .
,,Unde sunt greelile?
Pe tabl este scris un text n care s-au strecurat greeli. Elevilor li se
comunic numrul greelilor. Ei rescriu textul corect. Ctig rndul cu cele mai
multe lucrri bune.
,,Gndete-te i completeaz !
Pe tabl sunt scrise : un titlu i cuvinte din diferite propoziii. Elevii
completeaz propoziiile n aa fel nct s fie n legtur cu titlul.
Exemplu:
E primvar
Psrile
sub streain. De cu zori.
........n curnd .
Ctig rndul n care cei mai muli elevi au completat corect. Pentru cei
mici, deasupra textului se poate pune, de exemplu, un desen cu Mo Martin.
Jocul l intitulm : Mo Martin se gndete. Copiii sunt invitai s-l ajute .
,,Ghicete cine e !
Un elev este acoperit la ochi. nvtorul arat n linite celorlali elevi un
tablou cu un animal (vulpea de exemplu ). Cel acoperit nu trebuie s aud nimic.
Tabloul se ascunde. Dup aceea, elevul care a nceput jocul i descoper ochii.
Elevii ncep s-i prezinte caracteristici ale animalului respectiv. n cazul n care
nu-l poate ghici primul elev spune: ,, Mai departe i clasa i formuleaz alte
caracteristici, pn cnd el indic un animal. Dac l-a ghicit, ctig i continu
jocul, dac nu, este scos din joc .
Exemplu:
Clasa
Elevul
- Este un animal slbatic.
Mai departe.
- Triete n pdure.
Mai departe .
- Are blana lucioas.
Mai departe.
- Are coada stufoas .
Mai departe.
- Este viclean .
Vulpea !
58

Se arat tabloul. Dac se organizeaz sub form de concurs, se acoper la

ochi mai muli elevi . Ctig cel care a ghicit dup un numr mai mic de
caracteristici formulate de clas .

III.1.3.2 nvm jucndu-ne la educaie civic

Locul disciplinei Educaia civic n nvmntul primar este justificat de:

nevoia de a-i iniia pe colarii mici n practicarea unui comportament civic
ntr-o societate democratic: un comportament activ, liber, responsabil,
tolerant, deschis, comunicativ, reflexiv, autoevaluativ;
necesitatea de alfabetizare civic a colarilor mici prin familiarizarea
acestora cu limbajul, tematizrile i activitile de nvare specifice;
posibilitatea de a valorifica experiena specific vrstei prin accentuarea
dimensiunilor afectiv-atitudinale asociate celei cognitive, stimularea
participrii i a comunicrii sociale responsabile.
Educaia pentru democraie este un proces complex i de lung durat, iar
colarul mic este implicat n viaa social prin apartenena sa la familie, la
grupurile de joc i de nvare, dar i prin relaiile specifice pe care el le poate
stabili cu diverse instituii i organizaii din comunitatea n care triete. De
aceea, procesul de socializare poate i trebuie s nceap de timpuriu.
Integrarea organic a jocului n structura de nvare a colarilor mici n
orele de educaie civic este de natur s contribuie la realizarea unor importante
obiective ale formrii personalitii copilului. colarul mic trebuie s simt c
este acceptat aa cum este, c se dorete ntlnirea cu el, c vine la coal s
desfoare o activitate ce-i solicit efort n cooperare cu ceilali copii, cu
educatorul, ntr-o atmosfer de bucurie i nu numai, s reproduc n competiii
cu ceilali ceea ce a nvat.
Jocurile didactice sunt realizate pentru a deservi procesul instructiveducativ, au un coninut bine difereniat pe obiectele de studiu, au ca punct de
plecare noiunile dobndite de elevi la momentul respectiv, iar prin sarcina dat,
acetia sunt pui n situaia s elaboreze diverse soluii de rezolvare, diferite de
cele cunoscute, potrivit capacitilor lor individuale, accentul cznd astfel nu pe
rezultatul final ct pe modul de obinere al lui, pe posibilitile de stimulare a
capacitilor de integrare n grupurile sociale, pe optimizarea deprinderilor de
relaionare interpersonal, pe valorizarea faptelor pro-sociale, pe creterea
respectului fa de sine i evidenierea calitilor personale.
A se juca i a nva sunt activiti care se mbin perfect. Principiul aplicat
n jocurile educative i didactice este acela al transferului de energie. Un interes
care nu poate exercita nc dect o aciune minim sau nul asupra
comportamentului copilului este nlocuit cu un interes imediat i puternic.
n acest sens am folosit n orele de educaie civic urmtoarele jocuri :
59

PLASA PRIETENIEI
SCOP: optimizarea deprinderilor de relaionare interpersonal
Materiale:
- un ghem de sfoar (de preferat mai groas).
Etape ale activitii:
- li se cere elevilor s formeze un cerc;
- cadrul didactic prinde captul sforii de degetul arttor de la mna sa
dreapta, ia ghemul n desfurare, l arunc unuia dintre elevi i l roag s se
prezinte cu numele mic i s spun care crede el c este cea mai important
trstur (calitate) a sa;
- acesta se prezint, apoi i nfoar sfoara n jurul degetului su arttor de
la mna dreapt i deruleaz ghemul spre un alt coleg ales de el, cu aceeai
rugminte;
- pnza sau plasa prieteniei se ,,ese, astfel ghemul trece de la un participant
la altul, formnd o reea ce-i va lega pe toi;
- ghemul derulat ajunge din nou la cadrul didactic, dup ce fiecare s-a
prezentat n mod personal i special i toi elevii sunt prini n pnza prieteniei
Jocul continu i sfoara se reaaz pe ghem fcnd cale ntoars: fiecare elev
adreseaz celui care-i urmeaz un compliment privind trstura ce i place /
admir cel mai mult la el.
CANDELA APRECIERILOR
SCOP: descoperirea imaginii pe care o au colegii despre ei
Materiale:
- o candel sau o lumnare;
- o cutie de chibrituri.
Etape ale activitii
- elevii formeaza un cerc;
- cadrul didactic ine n mn lumnarea sau candela aprins i mprtete
grupului ce anume apreciaz la un anumit membru, fr s specifice despre cine
este vorba.
Apoi ofer lumnarea persoanei pe care tocmai a apreciat-o;
acea persoan, la rndul ei, i mprtete aprecierea fa de altcineva din grup,
fr s specifice numele colegului, dup care nmneaz lumnarea celui
apreciat;
- candela aprecierilor trece astfel de la un elev la altul
se continu pn ce fiecare elev a primit i oferit candela de cel puin dou ori;
Recomandare:
-cadrul didactic este atent s aprecieze el copiii care risc s rmn neapreciai.
60

PRIETENUL SECRET
SCOP: identificarea valorii relaiei de prietenie n dezvoltarea personal
Resurse:
- hrtie, carioca, culori, reviste;
- materiale pentru colaje;
- lipici, plastilin, etc.
Etape ale activitii:
- se noteaza numele fiecrui elev pe cte un bileel, apoi
- se introduc toate bileelele ( care au aceeai dimensiune) ntr-o cutie;
- fiecare copil extrage cte un bileel avnd grij ca ceilali s nu afle numele
care este scris pe acesta i nici s-i obin propriul nume;
- se cere ca fiecare elev s se gndeasc la persoana a crui nume l-a extras i la
o modalitate prin care s-i exprime admiraia / aprecierea fa de aceasta,
folosind materiale ct mai diferite;
- se lucreaz acas cu foarte mult grij pentru a nu se afla pentru cine este
cadoul;
- se ncurajeaz copiii s-i foloseasc imaginaia i creativitatea;
- se stabilete un col al cadourilor n care fiecare elev va aeza ce a realizat
(mpreuna cu numele persoanei creia i este adresat cadoul respectiv) avnd
mare grij s nu fie descoperit;
- se mpart cadourile i, dup ce toi elevii i-au primit cadoul, se formeaz un
cerc;
- fiecare participant trece n mijloc, iar ,,prietenul secret se prezint i spune
care este trstura pe care o admir cel mai mult la acesta;
- nu se ncheie nainte de a mulumi pentru colaborare i cadouri.
COLAJUL APRECIERILOR
SCOP:
- descoperirea imaginii pe care o au colegii despre ei;
- aprecierea obiectiv a persoanelor din jur;
Materiale :
- coli de hrtie A3;
- carioci, culori;
- materiale pentru colaje, reviste;
- lipici, foarfec.
Etape ale activitii:
- se formeaz grupe de cte 4 6 elevi;
- cadrul didactic le spune participanilor c vor avea ocazia s realizeze un
colaj pentru fiecare elev care s descrie calitile acestuia;
- se scrie numele fiecrei persoane din grupul format pe o coal de hrtie;
- copiii au un timp (5minute) n care se gndesc la trsturile fiecarui coleg din
grup, apoi decupeaz imagini i caut cuvinte pentru descriere;
61

- colile de hrtie cu numele pe ele sunt rotite (trec pe la fiecare participant din
grup) pentru a fi lipite imaginile i scrise cuvintele potrivite;
- la sfrit, toate colajele trec din mn n mn i fiecare elev explic
contribuia la ntocmirea lui;
- colajele sunt druite posesorilor.
PLICUL CU FAPTE BUNE
SCOP:
- valorizarea faptelor pro-sociale
- creterea stimei de sine, evidenierea calitilor personale
Elevii sunt ndemnai s se gndeasc la un lucru bun pe care l-au fcut n
ultima vreme. Dup un scurt timp fiecare va prezenta clasei, pe rnd, fapta bun.
Chiar dac vor exista mai multe fapte bune la un copil, el va trebui s prezinte
doar o singur fapt, cea care i se pare lui mai important. La clasele mici, dup
aceast etap li se poate cere elevilor s realizeze un desen n care va reprezenta
fapta bun pe care a povestit-o. Elevii vor primi de la nvtor coli A4, si vor
folosi creioane colorate.
Apoi, fiecare elev va primi cte un plic n care s i pun desenul. Plicul e
bine s fie personalizat si va reprezenta "plicul cu fapte bune al elevului X".
Elevii vor fi ndemnai ca de acum nainte, pentru fiecare fapt bun s realizeze
un desen care se va pstra n plicul fiecruia. La elevii mai mari se poate exclude
desenul dar li se poate cere s scrie o compunere cu fapta cea bun.
Elevilor li se va spune c trebuie s aib grij de plicurile lor fiindc ele sunt
nite documente importante,i li se va cere ocazional s prezinte faptele bune,
sau cte fapte bune au reuit s realizeze ntr-un anumit interval de timp.
Am ndemnat fiecare copil s scrie cte o fapt bun, chiar dac e vorba
despre un lucru mrunt, care pentru unii pare neimportant. Am accentuat c nu
trebuie s fie lucruri sau fapte deosebite astfel ca fiecare s aib ceva de
mprtit.
Le-am cerut elevilor ca periodic s i completeze plicul cu fapte bune.
Cnd am observat comportamente ludabile le-am sugerat s i pun aceast
fapt n plic.
La sfritul semestrului am verificat plicurile i am felicitat elevii pentru
faptele lor bune.
Exemple de jocuri care au ca scop evitarea conflictelor
Roata emoiilor exprimate
- dintr-un carton se realizeaz o roat mprit n 5 pri egale pe care sunt
desenate cele 5 emoii de baza (imagini cu fee): mnia, tristeea, bucuria
teama, surpriza.

62

- Aceast roat va fi utilizat ntr-un joc n care cineva va nvrti roata si

cnd se oprete la o emoie,elevul va identifica i va explica emoia i va
descrie un moment din viaa lui, n care s-a simit n acel fel.
- n cazul n care roata se va opri tot la aceeai emoie, se va roti din nou,
pentru a se putea discuta toate emoiile.
- Se distribuie apoi cte o pung mic de hrtie i 5 fii de hrtie fiecrui
elev.
Se explic elevilor c uneori avem sentimente,n anumite situaii pe care
nu le spunem nimnui, le ascundem ceva ntr-o pung de hrtie si nu lsm
pe nimeni s vad ce e n ea.
- Elevii se vor gndi la o situaie n care au procedat aa:vor aterne pe
hrtie ntmplarea i o vor introduce n pung.
- Elevii vor da exemple de emoii pe care au tendina s le in pentru ei si
exemple de emoii pe care le pot mprti i celorlali.
- Astfel vor nva s neleag i s respecte emoiile celorlali.
Pnza de pianjen
- elevii sunt aezai n cerc
- un elev primete un ghem de a pe care l prinde la un capt.
- n timp ce ine captul aei d ghemul la alt elev i-l roag s in aa din
punctul care a ajuns la el,dnd apoi ghemul mai departe,pan cnd toi
elevii vor ine n mn aa,n aa fel nct s se formeze o reea,ca o pnz
de pianjen.
- Un elev este rugat s lase aa din mn,explicndu-li-se ce s-a ntmplat
dup ce colegul lor a fcut acest lucru.
- Elevii vor lsa aa din mn rnd pe rnd,pn cnd toat aa ajunge s fie
inut de un singur elev.
- Elevii sunt ntrebai n ce fel se aseamn acest joc cu relaiile care exist
ntre oameni.
- Discia este condus nspre a convinge c pentru a avea relaii bune cu un
grup de personae,fiecare dintre persoanele implicate trebuie sa-i fac
partea sa n a menine relaia.
- Dac nu, se ntmpl ca atunci cnd unul cte unul,elevii renun s mai
susin pnza de pianjen,aa devine nclcit i nu mai are frumuseea
pnzei de pianjen.
Surpriza
- elevii sunt aezai n cerc,n mijlocul cercului se va pune o cutie n care li
se spune c se afl un lucru deosebit.
- Fiecare elev este invitat s vad acel lucru secret astfel nct,el s se
reflecte n oglinda aezat n cutie.
- Dup ce fiecare a vzut lucrul secret este rugat s spun grupului ce a
vzut-se va insista pe trsturile fizice,accentundu-se deosebirile dintre
persoane.
63

Jocurile urmtoare au o mare importan n cadrul orelor cu copiii,

deoarece principala lor calitate este aceea c destind atmosfera n timp ce
canalizeaz i concentreaz atenia asupra activitii ce urmeaz fi desfurat la
clas. De asemenea, unele dintre jocuri (sau exerciii) solicit exersarea
memoriei, a limbajului, a motricitii etc.
1. ,,Maina de splat
Acest joc poate fi utilizat n zilele posomorte, zile care i fac pe unii copii
s fie triti fr un motiv anume, sau n zilele n care copiii sunt tensionai din
diverse motive (iminena unui test, de exemplu). Vom utiliza trei cartonae
rotunde pe care am desenat o fa zmbitoare, o fa trist i o fa care plnge
cu lacrimi. Eu am lipit cartonaele pe perete i i-am rugat pe copii s se
ncoloneze n dreptul cartonaului care exprim cel mai bine starea lor
emoional din acel moment. Copiii care s-au asezat n dreptul feei zmbitoare
sunt cei care vor alctui maina de splat, iar minile lor vor fi paletele care
nvrt hainele n maina de splat. Hainele sunt copiii din dreptul
cartonaului cu faa cere plnge. n funcie de situaie, copiii aezai n dreptul
feei triste pot fi ori maina de spalat ori haine, nvtorul fiind cel care
poate decide cel mai bine acest lucru (copii prea muli sau prea puini ntr-o
echip, frcvena cu care unul dintre copii revine la faa care plnge i motivaia
lui etc.). Copiii care formeaz maina de splat se aeaz pe dou rnduri, fa n
fa. Hainele vor trece una cte una printre ei i vor fi atinse de paletele
mainii de splat, primind cte un sfat, o apreciere sau o vorb bun de la colegii
veseli n ziua respectiv. Dac acestea au avut efect, vom vedea la o nou
ncolonare a copiilor n dreptul celor trei cartonae cu fee. n funcie de rezultat,
putem repeta jocul sau putem apela la alte metode.
2. ,,Mergi cum i spune muzica!
Putem folosi acest joc atunci cand copiii par adormii la prima or din zi.
Avem nevoie de mai multe stiluri de muzic mixate pentru mai multe feluri de
deplasare: mers normal, alergare uoar, srituri ca mingea, mers pe vrfuri i n
tcere, galop, patinaj etc. Pe parcursul derulrii muzicii, nvtorul le cere
copiilor s execute diferite feluri de mers (n concordan cu muzica), rugndu-i
s rein fiecare stil de mers corespunztor unui stil de muzic. Exerciiul se reia
pe acelai mixaj de muzic, ns fr indicaiile nvtorului, copiii executnd
din memorie, n funcie de muzic, diferitele feluri de mers. Elevii mei ador
acest joc pe care l-am folosit i la inspecia pentru grad.
3. ,,Spune-mi, ce ai mai fcut?/ Nouti...
Fiecare elev va prezenta clasei ceva nou sau interesant ce i s-a ntmplat
din ziua precedent pn n momentul sosirii la coal (a mai citit cteva pagini
dintr-o carte, a avut un musafir drag, a pregtit ceva de mancare el singur, a
vizitat un muzeu, a cumprat ceva deosebit etc.). Pentru a nveseli atmosfera, se
poate folosi o minge micu. Cel care are mingea n mn vorbete primul, apoi
o d unui alt copil care va vorbi .a.m.d. Acest exerciiu poate fi folosit i n
cadrul orei de educaie civic, solicitnd copiii s spun colegilor cte un lucru
pe care acetia nu l tiu despre ei.
64

4. ,,Un gnd bun

La fiecare nceput de sptmn (sau chiar i n fiecare zi), copiii pot
propune un slogan, un gnd bun, un citat etc. pentru sptmna n curs. Acesta
poate avea legtur cu un anumit eveniment, cu o unitate de nvare sau poate fi
ales aleator. Se poate face o programare a copiilor, astfel nct fiecare s ajung
s fac o propunere mcar o dat, sau se poate face sub form de concurs cu
voturi din partea colegilor.
5. ,,Observ i ine minte!
Sunt alei doi (sau trei) copii care vor veni n faa clasei pentru a fi
observai de ctre colegii lor. Apoi vor iei din clas pentru cteva momente,
timp n care restul elevilor vor fi aezai pe dou (sau trei) iruri cu spatele la cei
doi (sau trei) colegi pe care i-au observat cu puin timp nainte i care vor intra
n clas pentru a asculta ce se ntmpl n continuare. nvtorul va solicita pe
rnd copiii s spun ce culoare are prul unuia din colegii observai, cu ce este
nclat un altul, ce culoare au pantalonii colegului, cum are aezat prul, ce
bijuterii poart etc. Se poate ntocmi chiar i un clasament pe grupe pentru a
stimula copiii s fie ct mai exaci n descrieri.
Deoarece ne ncepem n acest mod dimineile, elevii mei sunt mai bine
dispui, mai receptivi i mai cooperani n cadrul orelor de curs, ajung s se
cunoasc mai bine i ateapt fiecare diminea cu nerbdare pentru a veni la
coal... s se joace.
Prin caracterul lui practic, jocul mijlocete cunoaterea direct a lumii
i, mai ales, cultiv deprinderi, trsturi complexe de caracter, convingeri i
puternice triri emoionale.

65