METODA MEIXNER

-prezentareelaborat de
dr. Ildiko Meixner logoped i psiholog
-Ungaria-

PRINCIPIILE
metodologiei Meixner
n prevenirea i reeducarea dislexiei

1 - PRINCIPIUL GRADUALITII
DETALIATE
Pentru copiii dislexici trebuie sa se
asigure un proces de invatare cu o
structura sistematica segmentand
materia in pasi mai mici decat in mod
obisnuit , introducand atatia pasi
aditionali de cati are nevoie copilul

2 - PRINCIPIUL TRIPLEI ASOCIERI

n cursul invatarii literelor, trebuie sa
formam nu numai relatia acusticovizuala obisnuita intre litera si sunet, ci
sa implicam si reprezentarea acusticomotrica a sunetului.

sunetului

3 - PRINCIPIUL LURII N CONSIDERARE

A INHIBIIEI OMOGENE
-n
procesul
invatarii
,elementele
identice sau similare ingreuneaza
procesul de invatare, avand un impact
mai pronuntat la dislexici.
-Ordinea predarii literelor trebuie sa fie
stabilita in asa fel incat literele
asemanatoare, din orice punct de
vedere, sa fie predate la intervale mari
de timp dupa un tipar anume

4- REDUCEREA RIGIDITII GNDIRII

La o parte a copiilor dislexici ,adica la
cei la care dislexia nu are la origine
factori genetici, ci se datoreaza unei
leziuni organice (cca un sfert din
populatia dislexica) , se poate observa o
rigiditate a gandirii (dificultati in
corectarea propriilor greseli si in
schimbarea punctului de vedere).
Pentru a contracara efectul unei gandiri
mai rigide trebuie sa evitam greselile in
procesul invatarii si schimbarea
frecventa a activitatilor

5 - UTILIZAREA UNUI INSTRUMENTAR

DIDACTIC SPECIAL
Pentru trecerea la o gandire abstracta,
avem la dispozitie un instrumentar
didactic cu elemente concrete, care pot
fi luate in mana, cu ajutorul carora
putem implica manipularea in procesul
invatarii.

6 - REDUCEREA ANXIETII
Este foarte important ca in cursul
activitatilor cu copiii dislexici sa se
creeze o atmosfera calda ,de acceptare,
care sa fie prielnica dezvoltarii,copilul
fiind un subiect activ,sa nu aiba
sentimentul ca i se impune activitatea.

CARACTERISTICA PRINCIPAL
a metodei:
mbinarea dezvoltrii deprinderilor
cu un proces de nvare a citirii
ntr-un mod extrem de detaliat

A -DEZVOLTAREA DEPRINDERILOR

DEZVOLTAREA VORBIRII
Prin jocuri se urmareste
constientizarea miscarilor organelor de
vorbire, observarea miscarii buzelor, a
functionarii corzilor vocale, miscarii
limbii si a miscarilor de articulare .

DEZVOLTAREA ORIENTRII SPAIALE

Jocuri efectuate pe trei niveluri de
dificultate:
pe propiul corp, in spatiu si in sarcini
tip creion-hartie

DEZVOLTAREA SIMULUI RITMIC

Se realizeaza prin orientarea atentiei
copiilor catre schimbari ritmice in jocuri
motrico-ritmice; dezvoltarea
constientizarii fonologice prin sarcini
de silabisire si segmentare pe sunete .

B-

NVAREA CITIRII

NVAREA LITERELOR
-literele asemanatoare se predau la
interval mari de timp intre ele
-se va lucra cu litere mobile si de culori
diferite vocale albastre,consoane
sonore rosii si consoane surde verzi

NVAREA LEGRII LITERELOR

Fiecare pas nou este introdus prin
intermediul unei povesti:
1 - se vor citi silabe care incep cu o
vocala aranjate in coloane de silabe
asemanatoare
2 - se vor citi silabe care incep cu
consoane
3 - citirea cuvintelor, a propozitiilor
si a unui text au tehnici precise
detaliate in ghidul metodologic

NVAREA NELEGERII TEXTELOR

Se pune accent pe interpretarea celor
citite inca din primul moment al
invatarii citirii, pe identificarea sensului
inca de la inceputul citirii, copiii
obisnuindu-se sa semnaleze imediat
daca nu au inteles ceva; se folosesc
texte simple si scurte la inceput, intrun
limbaj cotidian.

MANUALUL
CSUA CU LITERE I JUCRII
Manualul abordeaza o metoda
preventiva de predare a citirii. Se
utilizeaza in clasa I , de logopezi si
psihopedagogi in terapia
preventiva a copiilor cu
predispozitie la dislexie, in cursul
terapiei de reeducare a dislexiei a
copiilor si in clasa a II a, a III a.

Manualul a fost elaborat pentru

invatarea citirii in clasele normale
cu un numar mai mic de elevi dar
si in clasele cu program special
(pentru copii a caror dezvoltare
intelectuala ramane usor in urma).

Manualul nu este impartit in

unitati de predare,asigurandu-ne
astfel un mai mare grad de
libertate si mai multe posibilitati.
In general o pagina corespunde
unei unitati de predare dar se
poate intampla sa parcurgeti doar
o jumatate de unitate sau
dimpotriva mai multe unitati intr-o
singura ora.

Prin complexitatea lor , exercitiile

permit dezvoltarea simultana a mai
multor domenii:
gandirea analitico-sintetica, atentia,
motricitata fina,memoria
verbala,vocabularul

Manualul pune accentul pe dezvoltarea

a 3 domenii:
dezvoltarea tehnicii de citire, a
intelegerii textelor citite si dezvoltarea
vorbirii.
Exercitiile din manual sunt menite sa
dezvolte diferentierea auditiva,
orientarea in plan, simtul ritmului si
serialitatea.

REEDUCAREA DISLEXIEI
Obiectivul metodei terapeutice
elaborate este de a dezvolta citirea la
copiii dislexici pana la nivelul cititorilor
medii.

Orele au o structura aproape identica, bazate pe

o schema care sustine continuturi diferite pentru
fiecare ora:
Citirea unor serii de silabe si de cuvinte
Exercitii individuale ( dezvoltarea tehnicii citirii,
intelegerii celor citite, imbogatirea
vocabularului si imbunatatirea capacitatii de
exprimare
Scriere dupa dictare si explicarea cuvintelor
Exercitii gramaticale , imbogatirea vocabularului
Citirea unor texte coerente
Jocuri didactice