METODA MEIXNER

-prezentare-
elaborat de
dr. Ildiko Meixner logoped i psiholog
-Ungaria-
 PRINCIPIILE
metodologiei Meixner
n prevenirea i reeducarea dislexiei
 1 - PRINCIPIUL GRADUALITII
DETALIATE
Pentru copiii dislexici trebuie sa se
asigure un proces de invatare cu o
structura sistematica segmentand
materia in pasi mai mici decat in mod
obisnuit , introducand atatia pasi
aditionali de cati are nevoie copilul
2 - PRINCIPIUL TRIPLEI ASOCIERI
n cursul invatarii literelor, trebuie sa
formam nu numai relatia acustico-
vizuala obisnuita intre litera si sunet, ci
sa implicam si reprezentarea acustico-
motrica a sunetului.
sunetului
3 - PRINCIPIUL LURII N CONSIDERARE
A INHIBIIEI OMOGENE
-n procesul invatarii ,elementele
identice sau similare ingreuneaza
procesul de invatare, avand un impact
mai pronuntat la dislexici.
-Ordinea predarii literelor trebuie sa fie
stabilita in asa fel incat literele
asemanatoare, din orice punct de
vedere, sa fie predate la intervale mari
de timp dupa un tipar anume
4- REDUCEREA RIGIDITII GNDIRII
La o parte a copiilor dislexici ,adica la
cei la care dislexia nu are la origine
factori genetici, ci se datoreaza unei
leziuni organice (cca un sfert din
populatia dislexica) , se poate observa o
rigiditate a gandirii (dificultati in
corectarea propriilor greseli si in
schimbarea punctului de vedere).
Pentru a contracara efectul unei gandiri
mai rigide trebuie sa evitam greselile in
procesul invatarii si schimbarea
frecventa a activitatilor
 5 - UTILIZAREA UNUI INSTRUMENTAR
DIDACTIC SPECIAL
Pentru trecerea la o gandire abstracta,
avem la dispozitie un instrumentar
didactic cu elemente concrete, care pot
fi luate in mana, cu ajutorul carora
putem implica manipularea in procesul
invatarii.
 6 - REDUCEREA ANXIETII
Este foarte important ca in cursul
activitatilor cu copiii dislexici sa se
creeze o atmosfera calda ,de acceptare,
care sa fie prielnica dezvoltarii,copilul
fiind un subiect activ,sa nu aiba
sentimentul ca i se impune activitatea.
 CARACTERISTICA PRINCIPAL
a metodei:
mbinarea dezvoltrii deprinderilor
cu un proces de nvare a citirii
ntr-un mod extrem de detaliat
A -DEZVOLTAREA DEPRINDERILOR
 DEZVOLTAREA VORBIRII
Prin jocuri se urmareste
constientizarea miscarilor organelor de
vorbire, observarea miscarii buzelor, a
functionarii corzilor vocale, miscarii
limbii si a miscarilor de articulare .
 DEZVOLTAREA ORIENTRII SPAIALE
Jocuri efectuate pe trei niveluri de
dificultate:
pe propiul corp, in spatiu si in sarcini
tip creion-hartie
 DEZVOLTAREA SIMULUI RITMIC
Se realizeaza prin orientarea atentiei
copiilor catre schimbari ritmice in jocuri
motrico-ritmice; dezvoltarea
constientizarii fonologice prin sarcini
de silabisire si segmentare pe sunete .
B- NVAREA CITIRII
 NVAREA LITERELOR
-literele asemanatoare se predau la
interval mari de timp intre ele
-se va lucra cu litere mobile si de culori
diferite vocale albastre,consoane
sonore rosii si consoane surde verzi
 NVAREA LEGRII LITERELOR
Fiecare pas nou este introdus prin
intermediul unei povesti:
1 - se vor citi silabe care incep cu o
vocala aranjate in coloane de silabe
asemanatoare
2 - se vor citi silabe care incep cu
consoane
3 - citirea cuvintelor, a propozitiilor
si a unui text au tehnici precise
detaliate in ghidul metodologic
 NVAREA NELEGERII TEXTELOR
Se pune accent pe interpretarea celor
citite inca din primul moment al
invatarii citirii, pe identificarea sensului
inca de la inceputul citirii, copiii
obisnuindu-se sa semnaleze imediat
daca nu au inteles ceva; se folosesc
texte simple si scurte la inceput, intr-
un
limbaj cotidian.
 MANUALUL
CSUA CU LITERE I JUCRII
Manualul abordeaza o metoda preventiva de
predare a citirii. Se utilizeaza in clasa I , de
logopezi si psihopedagogi in terapia preventiva
a copiilor cu predispozitie la dislexie, in cursul
terapiei de reeducare a dislexiei a copiilor si in
clasa a II a, a III a.
Manualul a fost elaborat pentru invatarea citirii
in clasele normale cu un numar mai mic de
elevi dar si in clasele cu program special
(pentru copii a caror dezvoltare intelectuala
ramane usor in urma).
Manualul nu este impartit in unitati de
predare,asigurandu-ne astfel un mai mare grad
de libertate si mai multe posibilitati.
In general o pagina corespunde unei unitati de
predare dar se poate intampla sa parcurgeti
doar o jumatate de unitate sau dimpotriva mai
multe unitati intr-o singura ora.
Prin complexitatea lor , exercitiile
permit dezvoltarea simultana a mai
multor domenii:
gandirea analitico-sintetica, atentia,
motricitata fina,memoria
verbala,vocabularul
Manualul pune accentul pe dezvoltarea
a 3 domenii:
dezvoltarea tehnicii de citire, a
intelegerii textelor citite si dezvoltarea
vorbirii.
Exercitiile din manual sunt menite sa
dezvolte diferentierea auditiva,
orientarea in plan, simtul ritmului si
serialitatea.
 REEDUCAREA DISLEXIEI
Obiectivul metodei terapeutice
elaborate este de a dezvolta citirea la
copiii dislexici pana la nivelul cititorilor
medii.
Orele au o structura aproape identica, bazate pe
o schema care sustine continuturi diferite pentru
fiecare ora:

Citirea unor serii de silabe si de cuvinte

Exercitii individuale ( dezvoltarea tehnicii citirii,
intelegerii celor citite, imbogatirea
vocabularului si imbunatatirea capacitatii de
exprimare
Scriere dupa dictare si explicarea cuvintelor
Exercitii gramaticale , imbogatirea vocabularului
Citirea unor texte coerente
Jocuri didactice