Dislexia

Definiii
Dislexia se manifest prin dificultai de citire, tulburri la nivelul percepiei auditive, optice si celei chinestezice, ca semne revelatorii. (C.Stanica) Dislexia este difinit ca dificultatea de a citi, manifestat prin tulburri la nivelul percepiei auditive, optice i a celei kinestezice, ca semne revelatoare. (Vrajma E.) Dislexia este o tulburare a procesului de citire, care face dificil posesarea acestei abiliti i care duce la multe greeli n timpul cititului (omisiuni de litere, silabe, substituii, dislocri, omisiunea prepoziiilor, conjunciilor, substituii de cuvinte, salturi peste rnduri. (Hvatev M.E.) Dislexia este dificultatea de a citi, manifestat prin tulburri la nivelul percepiei auditive, optice i kinestezice, mai general spus toate tulburrile ce intervin n achiziia cititului, n mecanismele acestuia. (Monica Delicia Avramescu) Dislexie (l. gr.): dys- dificil i lexie- cuvnt, citire, care nseamn dificultatea n nvarea citirii corecte la subiecii normali mintal, datorit unei slabe coordonri a proceselor senzoriale, motrice i intelectuale implicate de actul citirii (Emil Verza)

Dislexie (l. gr.): dys- dificil i lexiecuvnt, citire, care nseamn dificultatea n nvarea citirii corecte la subiecii normali mintal, datorit unei slabe coordonri a proceselor senzoriale, motrice i intelectuale implicate de actul citirii (Emil Verza) Dislexia este dificultatea de a citi, manifestat prin tulburri la nivelul percepiei auditive, optice i kinestezice, mai general spus toate tulburrile ce intervin n achiziia cititului, n mecanismele acestuia.
(Monica Delicia Avramescu)

Istoria dislexiei
Cercetarile dislexiei au aprut spre sfiritul sec XIX-XX. Dintre savanii care au discutat aceast problem sunt: M.E.Hvatev; F.A.Rau; R.M.Boskis; R.E.Levin.

Etiologia dislexiei
1) n perioada sarcinii: traumele fizice i psihice, infeciile gravidei, intoxicaiile exogene sau endogene, tentativele de avort, medicaia folosit n sarcin; 2) n perioada perinatal: imaturitatea i deficitul ponderal sub 2800 g, distociile cu aplicare de forceps, operaie cezarian sau travaliu prelungit, suferina fetal i sindromul neurovascular; 3) n perioada postnatal: infeciile repetate de ci aeriene superioare, rujeola i varicela survenite sub vrsta de 1 an, encefalitele i meningitele pn la 5 ani, traumatismele craniene grave pn la 7 ani.

Clasificarea dislexiei
1.Dup tipul de inabiliti dislexie fonematic ( nu se poate face corect analiza i sinteza auditiv a cuvintelor i propoziiilor ) dislexie optic (tulburarea structurilor perceptive vizuale ) dislexia literal ( nerecunoaterea literelor izolate ) dislexia verbal (copilul nu poate face analiza i sinteza literal sau silabic )

2. Dup criteriul genetic

dislexia constituional (cu o lateralizare greit structurat i cu tulburri de limbaj) dislexia de evoluie (metode neadecvate de nvare) dislexia afectiv (ca o reacie la eec, un fel de inhibiie psihogenetic)

3. Dup etiologie
dislexia instrumental (ca urmare a tulburrilor perceptive) dislexia fals (afectiv) ca urmare a dezinteresului familiei,a carenelor afective paradislexia (dificulti de exprimare,vocabular srac, etc) dislexia pur (la copiii fr tulburri de limbaj,cu inteligen normal,fr tulburri de lateralitate)

4. Dup criteriul etiologic

dislexie primar spaio-temporal dislexie secundar (deficit n utilizarea simbolurilor grafice) dislexia n cadrul encefalopatiei uoare dislexie ereditar dislexie nevrotic (hipoactiv sau anxioas)

5. Dup criteriul prognozei

dislexie evolutiv dislexie constituional (cecitatea verbal)

Clasificarea dup inabilitate (Hvatev)

Dislexia fonematic reprezentat printr-o extrem de slab dezvoltare a auzului fonematic. Dislexia optic manifestat prin nerecunoaterea literelor ca semne grafice ale fonemelor respective. Dislexia literar caracterizat prin nerecunoaterea literelor izolate, dei copilul le poate copia. Dislexia verbal manifestat prin incapacitatea copilului de a efectua operaii de analiz i sintez literar sau silabial a cuvntului.

Clasificri:
Autor Lalaeva: Dislexie optic; Dislexie fonetic-auditiv; Dislexie semantic; Dislexie agramatic; Dislexie mnezic. Autor Tokareva: Dislexie acustic; Dislexie optic; Dislexie motor.

Manifestri ale dislexiei:

neputina de a identifica i citi cuvinte ca un ntreg cu o anumit semnificaie i sens; greuti n citirea cuvintelor cu un grad mai mare de dificultate; greuti n diferenierea cuvintelor i literelor asemntoare, din punct de vedere auditiv; dificulti n nelegerea celor citite i n reproducerea lor; omiterea unor foneme sau chiar a unor cuvinte; plasarea incorect a accentului, mai ales pe cuvintele polisilabice; dificulti n pstrarea formei date a textului.

Examinare i diagnosticare
Testele de diagnosticare a lecturii: Testul Metropolitan pentru citit (Metropolitan Readiness test); Testul diagnostic de lectur oral Gray Testul Borel-Maisonny Proba Bovet

Examinarea lexiei dup N. Gheorghi

Nivelul literelor se folosesc 20 litere - se urmrete:

- gsirea literei mari de tipar dup litera mic de tipar; - gsirea literei mari de tipar dup litera auzit; - examinarea expresivitii lexiei literei.

Nivelul cuvintelor se folosesc 15 imagini i 15

cartonae cu cuvinte scrise corespunztor imaginilor: - copilul trebuie s realizeze corespondena ntre imagini i cuvintele care le denumesc; - corespondena ntre cuvntul auzit i cel scris: copilul caut cuvintele scrise pe cartonae; - lexia expresiv: s citeasc cu voce tare cuvintele scrise pe cartonae reprezentnd imaginile.

Nivelul propoziional se dau 10 serii a 3

propoziii scrise pe cartonae i 10 imagini: - se cere corespondena dintre propoziia corect (una din trei) i imaginea corespunztoare; - lexia expresiv cuprinde un text elaborat special, n care sunt incluse cuvinte cu grade de dificultate progresiv. Not! Experiena logopedic, precum i specificul nvrii limbi
la copiii cu deficiene intelectuale cer i introducerea unui nivel al silabei, la care s se evidenieze clar confuziile ntre consoanele surde i sonore, deficitul n citirea silabelor inverse, precum i existena inversiunilor kinetice (ex. car-rac).

Specificul dislexiei n deficiena mintal

1.Idiotul s-ar caracteriza fie printr-o total incapacitate de nelegere i de utilizare a limbajului, fie prin nelegerea i pronunarea extrem de defectuoas a ctorva cuvinte izolate; 2.Imbecilul ar fi capabil s neleag i s pronune defectuos scurte propoziii. Prin numeroase exerciii el nva s citeasc cuvinte scurte, fr ca cititul s devin mijloc autentic de comunicare; 3.Debilul mintal nelege i utilizeaz, att oral ct i scris, fraze mici mai puin complexe.

Corectarea tulburrilor lexice se bazeaz pe o serie de principii:

activitatea de corectare se va organiza pornind de la nivelul la care se afl subiectul fr s se in seama de vrsta cronologic i clas. materialul de lucru, textele trebuie s fie legat de experiena de via a copilului, s fie ales astfel nct s nu duc la insucces. exerciiile s fie variate, scurte asfel nct s nu provoace oboseala. nu se fac dictri pn nu ne convingem c copilul cunoate literele i este capabil de analiz fonetic. n funcie de etiologie logopedul organizeaz un program ce cuprinde metode cu caracter general i metode cu caracter specific.

n terapia dislexiei se pot folosi dou categorii de metode i procedee:

A.Metode i procedee cu caracter general; B.Metode i procedee cu caracter specific logopedic.

A. Metode i procedee cu caracter general:

1. Educarea i dezvoltarea auzului fonematic (capacitatea de a identifica i diferenia sunetele limbii). 2. Educarea i dezvoltarea capacitii de orientare i structurare spaial (sunt indicate exerciii care s duc la contientizarea raporturilor stnga-dreapta, nainte-napoi, deasupra-dedesubt, sus-jos). 3. nlturarea atitudinii negative fa de citit i educarea personalitii (psihoterapia- se folosete cu scopul de a nltura strile psihice conflictuale).

B. Metode i procedee cu caracter specific logopedic

1.Obinuirea logopatului s-i concentreze activitatea psihic, i n primul rnd gndirea i atenia (subiectul va fi nvat s descompun elementele grafice i lexice din care este format cuvntul, apoi propoziia). 2.Formarea capacitii de contientizare a erorilor tipice dislexice (subiectul nva s-i controleze n plan mental i acional, ntreaga activitate necesar comportamentului lexic). 3.Dezvoltarea capacitii de sesizare a relaiei dintre fonemgrafem, liter-grafem i fonem-liter. 4.Dezvoltarea capacitii de discriminare auditiv, vizual i kinestezic-motric (se recomand folosirea unor procedee care s stimuleze i s faciliteze analiza i sinteza fonetic a structurii cuvintelor i propoziiilor).

5 .Dezvoltarea i perfecionarea abilitilor de citit: a) Citirea imaginilor izolate i n suit stimuleaz i contribuie la dezvoltarea vorbirii copilului. b) Cititul selectiv trezete interesul i motivaia pentru desvrirea aciunii. c) Citirea simultan subiectul citete odat cu terapeutul i scrie sub supravegherea acestuia. d) Citirea n pereche doi subieci citesc n acelai timp i se corecteaz reciproc prin schimbarea alternativ a rolurilor. e) Citirea n tafet un copil din grup citete una sau mai multe propoziii, apoi indic un alt coleg care s continuie aciunea. Stimuleaz atenia pentru a corecta greelile i s poat continua aciunea. f) Citirea n tafeta greelilor subiectul citete pn n momentul comiterii unei greeli, apoi continu un alt coleg n mod asemntor.

6.Terapia dislexiei se face concomitent cu recuperarea tulburrilor de vorbire. 7.Terapia dislexiei trebuie s vizeze dezvoltarea limbajului i stimularea activitii psihice (solicitarea subiectului s formuleze povestiri, compuneri, autodictri, faciliteaz stimularea activitii psihice pentru transpunerea ideilor).

ARL in dislexie
ARL are 2 etape: 1. Propedeutic care include: - aspectul fonematic - aspectul lexic - aspectul sintactic 2. Fundamental cuprinde aceleasi aspecte, doar c accentum automatizarea i consolidarea.

Bibliografie:
1.Monica Delicia Avramescu, Defectologie i logopedie, Ediia a III-a, Bucuresti, 2007. 2.Tobolcea Iolanda, Terapia tulburarilor de limbaj , Iasi, 20072008. 3.Verza Emil, Psihopedagogie speciala, Bucuresti, 1996.