Metode moderne în educaţie

Metoda cubului într-o lecţie de limba română

Necesitatea regândirii şcolii, a educaţiei formale, alături de cea nonformală şi informală, în

variatele lor forme de articulare este una din provocările deja lansate în societatea contemporană. Ca
subsistem al macrosistemului de educaţie, sistemul şcolar, prin oferta sa educativă, contribuie la
structurarea traiectelor de (auto)formare şi (auto)dezvoltare a personalităţii individului, pregătindu-l
pentru a fi un beneficiar pretenţios al educaţiei permanente.
Şcoala postmodernistă trebuie să ştie cum să motiveze pe elev să înveţe şi cum să faciliteze
procesul învăţării, organizând şi dezvoltând strategii de lucru interactive, punând accentul pe utilitatea
cunoştinţelor şi pe necesitatea însuşirii lor pentru a se descurca în viaţă. Agenţii educaţionali trebuie să
fie interesaţi de ceea ce-şi doresc elevii să înveţe şi de ceea ce pot să facă cu aceste cunoştinţe. Rolul
profesorului este nu de a îndopa elevii cu diverse cunoştinţe, ci de a le arăta ce au de făcut cu acestea.
S-a ajuns la concluzia că lecţiile bazate pe învăţarea prin cooperare au câteva caracteristici
generale. Printre acestea menţionăm:
 interdependenta pozitivă
 răspunderea individuală
 caracterul eterogen al membrilor şi grupurilor
 conducerea în comun
 predarea directă a deprinderilor sociale
 rolul de observator al profesorului care, însă, poate interveni când e nevoie
 munca în grup eficientă.
Metoda cubului:
-este o modalitate de lucru care poate fi aplicată individual, în perechi sau în grupuri pentru o
abordare a unei situaţii problematice, prin solicitarea gândirii elevului;
-profesorul le cere elevilor să scrie despre un anumit concept sau temă prin parcurgerea feţelor
cubului. Este preferabil să se respecte ordinea prezentată pentru că aceasta îi conduce pe elevi în mod
treptat spre o gândire complexă.
Etapele acestei metode corespund celor 6 feţe ale unui cub:
Descrie! – explică/defineşte o noţiune un concept
Compară! – stabileşte asemănări şi deosebiri
Asociază! – la ce te face să te gândeşti?
Aplică! – ce aplicabilitate practică poate avea?
Analizează! – analizează conceptual din diferite puncte de vedere
Argumentează pro sau contra! – este bine/rău, util/nefolositor?
Fiecare instrucţiune/cerinţă de pe faţeta cubului presupune sarcini de lucru.
În echipele constituite pentru atingerea unui obiectiv, care nu au un caracter permanent,
membrii au roluri diferite în funcţie de înclinaţiile lor personale şi de nevoile echipei.
Profilul unui membru al echipei, rolul care i se potriveşte cel mai bine, poate fi stabilit pe baza
următoarelor caracteristici:
• relaţionarea cu ceilalţi membri;
• modul în care participă la luarea deciziilor;
• căile prin care obţine informaţiile şi utilizarea lor;
• metoda preferată în organizarea activităţii
 CHESTIONAR DE EVALUARE

Numele _______________________________________

• Notează în tabelul următor care rol ţi se potriveşte cel mai bine într-o echipă şi care rol nu ţi se
potriveşte deloc. Argumentează fiecare alegere.

Consider că rolul potrivit pentru mine Consider că rolul nepotrivit pentru mine
este... pentru că... este... pentru că...

Am aplicat această metodă activă într-o lecţie de limba română. Prezint, în continuare,
proiectul de activitate întocmit.

Proiect de activitate
Metoda cubului într-o lecţie de limba română

OBIECTUL: Limba şi literatura romană

SUBIECTUL: Făt-Frumos - din - Lacrimă, de Mihai Eminescu
TIPUL LECŢIEI: consolidare şi sistematizare
CLASA: a IV-a

MOTIVAŢIA:
-Lectia a fost abordată în sprijinul dezvoltării interesului pentru lectură şi a îmbogăţirii vocabularului;
-Lectia se sprijină pe priceperile deja formate: capacitatea de comunicare şi pe spiritul de investigaţie;
-Prin implicare activă, elevii devin constienţi de propria gandire şi folosesc limbajul propriu;
-Folosirea metodei “CUBUL” care va scoate în evidenţă sensuri multiple ale lecţiei prin
problematizare şi introspecţie (autoobservare).

SCOPUL LECŢIEI:
- exersarea citirii fluente, cursive şi expresive;
- înţeleagerea sensului unor cuvinte noi şi al mesajului textului citit;
- exersarea şi consolidarea deprinderii de scriere corectă;
- consolidarea deprinderilor de muncă în echipă;
- dezvoltarea imaginaţiei şi a creativităţii.
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
- Să citescă corect şi conştient un text;
- Să identifice elementele de bază ale organizării textului în pagină;
- Să distingă sensul cuvintelor noi din enunţuri;
- Să utilizeze sensul cuvintelor noi în enunţuri proprii;
- Să răspundă la întrebări pe marginea textului;
- Să alcătuiască un text, imaginandu-şi un alt final al lecturii;
- Să scrie corect, lizibil şi îngrijit sarcinile propuse.

OBIECTIVE:
-sa aplice cunostintele în rezolvarea unor exercitii date (itemi);
-să explice titlul prin evidenţierea mesajului textului;
- să răspundă întrebărilor puse în legatură cu textul propus spre studiere;
- să valorifice, într-un enunţ propriu, cuvinte şi expresii din textul citit;
- să găsească însuşiri pentru unele cuvinte indicate;
-să asculte cu rabdare explicaţiile colegilor;
-să comunice cu colegii de grup, explicandu-le materialul studiat;
-să alcătuiască un text, utilizand informaţiile asimilate şi expresiile frumoase din lecţie;
-să realizeze un desen inspirat din textul lecturat şi să argumenteze alegerea făcută.

MANAGEMENT
A. Resurse materiale:
1. Manualul de limba romană pentru clasa a IV-a
2. Fişe de lucru
3. Cubul
B. Timp: 45 min.

ACTIVITATEA PROPRIU –ZISĂ

Se împarte clasa în 6 grupe. Fiecare grupă are de îndeplinit câte una din cele 6 sarcini (descrie,
compară, asociază, analizează, aplică, argumentează).
Un elev-expert va conduce discuţia folosind feţele cubului. În acest timp propunătorul
monitorizează activitatea, intervenind doar când apar greşeli sau opinii diferite.
Arată faţa 1 a cubului, iar colegii din grupa 1 precizează ce au descris în fişă. Arată faţa 2 a
cubului şi grupa 2 scoate în evidenţă asemănări şi deosebiri între Ileana-Cosânzeana şi fata Genarului.
Se întoarce faţa 3 a cubului, “Asociază”, şi sunt prezentate însuşirile personajelor date din lectura
studiată. Grupa 4 arată răspunsurile date la întrebări şi grupa 5 prezintă textul alcătuit în completarea
lecturii. Ultima grupă argumentează şi explică desenul realizat inspirit din Făt-Frumos - din - Lacrimă,
de Mihai Eminescu.

INCHEIEREA
Aprecieri asupra participării la activitate.
CONCLUZII
Munca în echipă, presupune conlucrare. Fiecare vine cu cate o idee, o părere, din care se
selectează şi se sintetizează cele mai bune. Prin brainstorming, s-au combătut astfel blocajele şi s-a
favorizat asociaţia cat mai liberă a ideilor, utilizand astfel la maxim resursele inconştientului.
Fiecare participant a devenit membru în grupa în care a crezut că-şi poate pune mai bine în
practică aptitudinile, valorificându-le astfel la întregul lor potenţial (de ex., dacă elevul este talentat la
desen, a devenit membru al grupei 6).
Propunătorul doar a coordonat activitatea, fără a critica sau judeca ideile copiilor, iar aceştia au
dat frâu liber imaginaţiei şi creativităţii.

Făt-Frumos – din – Lacrimă

de Mihai Eminescu

METODA CUBULUI

1. Descrie:

- ce personaje vezi: ____________________________________________

____________________________________________________________________;
- ce culori vezi: _______________________________________________________
____________________________________________________________________;
- ce sunete auzi: _______________________________________________________
____________________________________________________________________;
- ce miroşi: ___________________________________________________________
____________________________________________________________________;
- ce simţi: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________ .
2. Compară:

Compară pe Ileana-Cosanzeana cu fata Genarului:

Ileana-Cosanzeana fata Genarului

- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -

3. Asociază:

Găseşte însuşiri (din text şi nu numai) pentru următoarele cuvinte:

Făt-Frumos______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Ileana_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Mama-
Pădurilor___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Genarul____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
castel______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
buzdugan__________________________________________________________________________
______________________________________________________________
apă_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________
lună_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
luntre______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
cămaşă____________________________________________________________________________
______________________________________________________________
ochi_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
stele_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
 4. Analizează:

De ce feciorul împărătesei şi al împăratului a primit numele Făt-Frumos – din – Lacrimă?

__________________________________________________________________________________
_________________________________________________

De ce a orbit Ileana?

__________________________________________________________________________________
_________________________________________________

Ce simte feciorul de împărat, prietenul lui Făt-Frumos, faţă de Mama-Pădurilor?

__________________________________________________________________
___________________________________________________________________

De ce credeţi că Făt-Frumos a reuşit să iasă victorios din toate peripeţiile sale?

____________________________________________________________________________
_______________________________________________________

5. Aplică:

Continuă povestirea spunând ce crezi că s-a întâmplat mai departe cu Făt-Frumos şi Ileana.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. Argumentează:

Realizează un desen inspirat din textul Făt-Frumos - din - Lacrimă, de Mihai Eminescu,
ilustrand elementele fabuloase din basm.
1. DESCRIE
- ce personaje vezi:
- ce culori vezi:
- ce sunete auzi:
- ce miroşi:
- ce simţi:
4.ANALIZEAZĂ
De ce feciorul împărătesei şi
al împăratului a primit numele spunând ce crezi că s-a
Făt-Frumos – din – Lacrimă?
De ce a orbit Ileana?
Ce simte feciorul de
împărat, prietenul lui Făt-
Frumos, faţă de Mama-
Pădurilor?
De ce credeţi că Făt-
Frumos a reuşit să iasă
victorios din toate peripeţiile
sale?
2.COMPARĂ
Compară pe Ileana-
Cosânzeana cu fata Genarului; nu numai) pentru următoarele
5.APLICĂ
Continuă povestirea
întâmplat mai departe cu Făt-
Frumos şi Ileana.
3. ASOCIAZĂ
Găseşte însuşiri (din text şi
cuvinte: Făt-Frumos, Ileana,
Mama-Pădurilor, Genarul,
castel, buzdugan, apă, lună,
luntre, cămaşă, ochi, stele.
6.ARGUMENTEAZĂ
Realizează un desen inspirat
din textul Făt-Frumos - din -
Lacrimă, de Mihai Eminescu,
ilustrând elementele fabuloase
din basm.

BIBLIOGRAFIE:

- Dumitru, I. A., (2000), Dezvoltarea gândirii critice si invatarea eficienta, Editura de Vest,
Timisoara;
- Steele, J. L., Meredith, K. S., Temple, Ch., (1998), Un cadru pentru dezvoltarea gândirii
critice la diverse materii de studiu, Ghidul I;
- Steele, J. L., Meredith, K. S., Temple, Ch., (1998), Promovarea gândirii critice, Ghidul II,
Proiectul Lectura si scrierea pentru dezvoltarea gândirii critice;
- http://www.didactic.ro/