Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
MOTTO:
“Maxima debetur puero reverentia”
(Unui copil trebuie să i se arate cel mai mare respect)
IUVENAL
Acum mai bine de două sute de ani, J.J. Rousseau (1712-1779) adresa
educatorilor un apel şi un avertisment devenit celebru: “Educatori, învăţaţi să vă
cunoaşteţi copiii !”. Marele pedagog francez semnala o carenţă majoră a
educaţiei – ignorarea copilului, a aspiraţiilor, a intereselor şi posibilităţilor sale.
În ultimele două secole, s-au constituit şcoli experimentale, s-au imaginat
noi modele de educaţie, s-a militat pentru o nouă şcoală, pentru un cadru moral
şi material adecvat aspiraţiilor şi trebuinţelor copilului. Uneori s-a exagerat,
ignorându-se sau minimalizându-se cea de-a doua sursă sau categorie de
exigenţe care alimenteză finalitatea şi conţinuturile educaţiei – exigenţele
sociale. Dar ce s-a reţinut la nivelul deciziţional, a fost o sinteză echilibrată între
cererile societăţii şi aşteptările copilului, între exigenţele obiective şi cele
subiective; nu mai puţin importantă a fost apariţia unei preocupări pentru
ameliorarea climatului moral al vieţii şcolare, cu colorarul asocierii părinţilor la
activităţile şcolare. Cu toate progresele obţinute, cu toate ameliorările aduse
conţinuturilor educaţiei şi localurilor şcolare, subsistemului de formare a
personalului didactic, problema calităţii vieţii şcolare şi a statutului copilului în
cadrul procesului instructiv-educativ continuă a fi o problemă deschisă.
La aceasta se adaugă faptul că, în cele mai multe ţări nivelul cultural-
pedagogic al familiilor şi posibilităţiile acestora de a se ocupa în mod sistematic
de viaţa şi activitatea copiilor sunt foarte importante, la noi în ţară sunt încă
foarte reduse.
Dacă cercetarea pedagocică angajată prin tradiţie în studierea
posibilităţiilor înscrise pe agenda factorilor de decizie (conţinuturile educaţiei,
succesul sau insuccesul şcolar, metodele predării-învăţării eficiente, etc.) a
abordat foarte rar probleme ca cele indicate mai sus, în schimb presa cotidiană,
anumite publicaţii medicale, părinţii şi uneori educatorii se întreabă de unde
provine “eşecul” şcolar.
Tema stării de tensiune psihică în care are ca efect eşecul şcolar al elevilor
urmăreşte să invite factorii angajaţi în actul educativ – părinţi, profesori,
conducerea învăţământului, alte autorităţi – la reflecţie şi luare de atitudine. Aşa
cum este şi firesc, rezultatele anchetelor recent efectuate privind eşecul şcolar,
reflectă etapa istorică pe care o străbatem, cu particularităţiile ei specifice de
ordin social şi economic, cu câştigurile şi neajunsurile inerente, care şi-au pus
amprenta pe problemele cu care se confruntă elevii.
De remarcat în acest sens sunt: unele aspecte noi survenite în orientarea
şcolară şi profesională a elevilor, cu implicaţii pe termen scurt, dar şi de
perspectivă în viaţa economică a ţării, accentuarea unor carenţe de comunicare
între elevi, părinţi şi profesori, adâncite şi de starea materială precară cu care se
confruntă atât familiile, cât şi şcoala, dar şi de o mentalitate cel puţin curioasă a
unor elevi, punctul de plecare într-o mai puţin bună înţelegere a conceptului de
democraţie.
La aceasta se adaugă preocuparea conducerii învăţământului în direcţia
reformei sistemului educaţional şi a ridicării standardului de viaţă şcolară, în
ciuda insuficienţei bazei economice, a limitelor infrastructurii şcolare, a lipsei de
calificare a unor educatori, a blazării şi indiferenţei altora dintre ei, ca urmare a
sentimentului acut de frustrare, datorat nesiguranţei şi salariilor mici.
Plecând inductiv de la date concrete de viaţă, cauzele generatoare ale
“încruntării” elevilor – termen generic prin care desemnăm starea de tensiune
psihică, de la îngândurare, tristeţe şi anxietate, până la frică şi ură, în care se
răsfrânge negativ nu numai asupra activităţii lor dominante, învăţătura, dar şi
asupra personalităţii lor în proces de formare, ajungem în finalul acestui studiu
la sensibilizarea educatorilor (părinţi, profesori) pentru a conştientiza
consecinţele de natură predominant medicală, psihologică, sau pedagogică, pe
care le antrenează în viaţa elevilor unele conduite sau relaţii inadecvate cu
aceştia, cu efect educativ acela de a preveni didactogenia la elevi. .
` De remarcat este explicarea didactogeniei care desemnează o stare
patologică de anxietate şi depresiune, învăluită la unii elevi, ca urmare a
greşelilor didactice ale educatorilor. (F. Marcu şi C. Mancea – Dicţionar de
neologisme – ed. III, Editura Academiei R.S.R., Bucureşti, 1978, p.343).
Cauzele “încruntării” elevilor pot fi multiple de la cele mai neînsemnate:
trezirea “prea de dimineaţă”, admonestarea din partea unui membru al familiei,
o neânţelegere cu unul dintre fraţi, cu unul dintre colegi, o stare morbidă
trecătoare, până la situaţii dramatice create de împrejurările inevitabile ale
existenţei, decesul unui părinte sau a unei rude apropiate, distrugerea locuinţei în
urma unei calamităţi naturale, suferinţa unei boli incurabile, etc.
1. DEFINIŢIE
Insuccesul şcolar (rămânerea în urmă la învăţătură, eşec şcolar ) constă în
neândeplinirea de către elevi a cerinţelor obligatorii din programe, fiind efectul
discrepanţei dintre exigenţe, posibilităţi şi rezultate.
2. FORME DE MANIFESTARE
CONCLUZII