DEZVOLTAREA CREATIVITATII SCOLARULUI MIC PRIN ORELE DE MATEMATICA

CANDIDAT: Inv. Viorica Bartic

ARGUMENT CAPITOLUL I: CONCEPTUL DE CREATIVITATE 1. Definiii. Dimensiuni 2. Factorii creativitii 3. Metode de formare i educare a creativitii 4. Factorii de frnare a comportamentului creativ CAPITOLUL II: CULTIVAREA CREATIVITAII ELEVILOR N ACTIVITATEA DE REZOLVARE I COMPUNERE A PROBLEMELOR 1.Rezolvarea/compunerea de probleme n coninutul programei de matematica a ntamntului primar 2.Noiunea de problem i de rezolvare/compunere de problema 3.Clasificarea problemelor de matematica n ciclul primar 4.Etapele rezolvrii problemelor de aritmetic 5. Cultivarea creativitii elevilor n activitatea de rezolvare i compunere a problemelor CAPITOLUL III: ROLUL JOCULUI DIDACTIC N COMPUNEREA I REZVOLTAREA PROBLEMELOR MATEMATICE CAPITOLUL IV: CERCETARE PEDAGOGICA CONCLUZII MODELE PROIECTE DIDACTICE

ARGUMENT
Creativitatea este apreciata drept o nsuire generatoare a progresului. Ritmul alert al dezvoltrii si competiiei n toate domeniile de activitate ne impune s gndim repede i bine. Se accentueaz ideea c lumea de mine va fi lumea oamenilor de creaie. Fiecare la locul sau de munca va trebui s devin creator deoarece dezvoltarea tiinei, a tehnicii i culturii sunt condiionate n mare msur de capacitatea creativ a oamenilor. Matematica contribuie n foarte mare msur la dezvoltarea gndirii logice i creatoare, a spiritului de receptivitate, a raionamentului. In depistarea si formarea aptitudinilor creatoare, n educarea personalitii active i inventive , un rol hotrtor l are coala. Psihologii susin c toi copiii sunt receptivi pn n momentul cnd adulii prin sistemul lor educativ, prin autoritate i disciplin impus, nu le nbu originalitatea. Depinde numai de sistemul educativ ca potenialul creator al unui individ s se dezvolte sau s se anihileze. coala cu nvare creativ este o etap primar care trebuie nu numai sa sesizeze liniile i direciile de evoluie ale societii ci, mai ales, trebuie s le impulsioneze, s le transforme din necesiti virtuale n realiti obiective. coala viitorului va fi cu sigurana o coala cibernetizat, o coal mainizat, polivalent i multidisciplinar, care va pregti copiii de timpuriu s devin rezolvitori de probleme, creatori de probleme cerute de progres i elaboratori de decizii optime pentru rezolvarea acestora. Practica a confirmat c devine creator acela care nc din copilrie a fost obinuit cu munca de creaie , a fost cuprins de bucuria de a gndi independent, de a-i manifesta preferinele, nclinaiile , interesele, capacitile de investigaie. Tendinele actuale consacr o atenie special dezvoltrii gndirii matematice a elevilor, exersnd-o n direcia cultivrii creativitii. Se las copilului mai mult libertate de alegere a tehnicilor i strategiilor de calcul, pentru a asigura o motivare temeinic a nvrii acestei discipline , pentru a tenta elevii la o nvare participativa printr-un efort personal. Activitatea matematica implic efortul gndirii, n primul rnd a celei de creaie.

Procesul studierii matematicii cultiv curiozitatea tiinific, frmntarea pentru descifrarea necunoscutului duce la formarea unor priceperi i capaciti (de a gndi personal si activ, de a analiza o problem i a o descompune n elementele simple). Invmntul matematic conduce la formarea unor aptitudini pentru matematic ( posibilitatea de a percepe selectiv, de la aspectul difereniat la cel integrat i invers, de a asigura pluralitatea gndirii) , formeaz capacitatea de a depune un efort concentrat indiferent de solicitrile exterioare. Prin modalitile specifice de formare i dezvoltare a creativitii, matematica i sporete eficiena formativ. Cercetarea n ansamblu nseamn cutarea permanent de soluii, metode i tot ce ine de meseria noastr de nvtori. Produsul cercetrii n demersul didactic este lecia. Niciodat o lecie nu trebuie s semene cu alta.Prin ce o facem s nu semene? Numai printr-o activitate creativ, folosind exerciii mereu noi, variate, atractive si antrenante. Invm matematic pentru a o pune n practic , pentru a face ceva cu ea. Este tiina cea mai operativ, care are cele mai multe i mai complexe legturi cu viaa, In clasele I - IV se nsuesc noiunile de baz instrumentele cu care elevul va opera pe tot parcursul vieii i pe care se cldete ntregul sistem al nvmntului matematic. Programele colare actuale las la latitudinea nvtorului gestionarea resurselor umane si materiale, prin stimularea iniiativei i creativitii la nivelul practicii colare. Mi-am ales aceast tem pentru a contribui la ridicarea nivelului de pregtire a elevilor din ciclul primar, la formarea acelor competene necesare fiecrui individ pentru a se descurca n viat. Importana practic a lucrrii const n realizarea obiectivelor care trebuie atinse prin studiul matematicii, atragerea elevilor spre aceast disciplin pentru a lucra la scoal i acas cu mult plcere, interes, ceea ce va duce la creterea eficienei activitii instructiv - educative .

De la rolul de transrmtor de informaii, nvtorul a devenit conductor al unui proces nou, modern, care are rolul de a orienta elevul n descoperirea cunotinelor i valorificarea acestora.
Pe de alt parte, elevul nu mai este doar obiectul asupra cruia se exercit influena instruciei i educaiei, el a devenit participant activ la propria formare i educare .

Lucrarea se prezint ca o culegere de studii i de sinteze privind probleme metodologice de bax ale predrii - nvrii creative a matematicii. Aceasta cuprinde soluii posibile, modaliti de a realiza o activitate creatoare n vederea atingerii obiectivelor specifice acestei discipline. Tema aleas spre studiu m ajut sa-mi mbogesc competena profesional, competen care nu nseamn doar transmiterea unor cunotine, ci miestria de a forma acele capaciti i competene necesare n procesul formrii si dezvoltrii personalitii elevului. Noile elemente i dovezi practice vor contribui la educabilitatea originalitii sau a redescoperirii unor fenomene, algoritmi, prin utilizarea altor mijloace.