Sunteți pe pagina 1din 45

TESTUL MINII

Editia revizuita, 1983 Autor: Edwin E. Wagner, Ph.D. Prefa la ediia revizuit Manualul a fost revizuit datorit aportului informaional al cercettorilor si clinicienilor. Acest instrument reflect aciunile prototipale care se vor exprima comportamental. Dei sistemul nu este perfect, categoriile de scorare cantitativ nu au fost modificate n timp. Modificri s-au fcut la nivelul fidelitii i validitii. S-au ncorporat norme noi pe baza datelor normative suplimentare. O contribuie major a fost computerizarea comparaiilor directe ntre categoriile grupei normative i o varietate de grupuri noi diagnostice care a dus la modificarea uoar a interpretrii. Dei multe dintre informaii sunt vagi, exist un interes crescnd privind utilizarea scorrii calitative n demersul de a surprinde i standardiza nuane clinice utile. Deoarece acest test a fost util pentru dezvoltarea Analizei Structurale, este discutat i relaia lui cu teoria. Testul servete ca punct de referin printre tehnicile proiective. Observaiile unor corespondene periodice au condus la dezvoltarea Analizei structurale ca o teorie a personalitii care poate fi folosit pentru integrarea i interpretarea datelor tehnicilor proiective. Dintr-un punct de vedere teoretic, evoluia Testului Minii i a Analizei Structurale a coincis. Asta nu nseamn c pentru a folosi Testul Minii, un clinician trebuie aib ncredere n Analiza Structural. Totui o nelegere a punctelor comune va crete evaluarea proprietilor de msurare ale testului. Constructul Eu de faad este n mod special de ajutor n acest sens. CAPITOLUL I

INTRODUCERE DESCRIERE GENERAL Acesta este un instrument inofensiv, scurt i uor de administrat. Se poate aplica la orice vrst. Un supliment al manualului: Interpretarea rspunsurilor pentru copii i adolesceni (Catalogul WPS nr. W-110D) include norme pentru vrsta 5-18 ani i ghiduri pentru studii de caz. Testul Minii este o tehnic clinic adjuvant care poate fi inclus alturi de alte teste n bateria diagnostic. Au fost elaborate procedurilstandard pentru scorarea i interpretarea testului i totui, ca i n alte tehnici proiective, un diagnostician talentat poate emite ipoteze utile privind rspunsurile calitative i nescorabile. Testul a fost administrat populaiilor de vrse i categorii clinice diferite i a reuit s diferenieze grupurile clinice. Testul Minii cuprinde categorii de scoruri cantitative i calitative. Exist patru categorii cantitative combinate subsumnd mpreun prin mprire 15 subcategorii. Au fost identificate 17 categorii calitative.

n ciuda simplitii relative, testul solicit experien psihologic pentru o bun aplicare, scorare i interpretare. Nu poate fi aplicat de studeni care sunt familiarizai cu dinamica personalitii i teoria proiectiv. n plus, utilizatorii acestui test trebuie s aib informaii despre principiile msurrii i limitrile interpretative. O interpretare corect solicit o nelegere complet a testului i cercetrilor din domeniu. Noii utilizatori trebui s l foloseasc cu grij. Testul Minii se bazeaz pe urmtoarele ipoteze: (a) comportamentul uman este organizat; (b) percepia stimulilor nestructurai trebuie s reflecte tendine comportamentale mai organizate; (c) rspunsurile la minile din pozele ambigue indic aceste organizri ierarhice i pot fi clasificate ntr-o schem psihologic i diagnostic util. Acest ultim punct, uurina clasificrii rspunsurilor n categorii semnificative psihologic este foarte important pentru orice tehnic psihologic. Constituie o combinaie de abordri raionale i empirice de investigare a personalitii folosit n dezvoltarea Testului Minii. DEZVOLTAREA Istoric Dezvoltarea testului a nceput la sfritul anilor 50 ca o reacie la controversele profesionale fa de capacitatea de predicie a comportamentelor prin tehnicile proiective. Piotrowski (1957) a observat c Micarea uman (M) de la Rorschach reprezint tendine acionale prototipale care se ateapt s apar n comportamentele manifeste. Totui exist oameni care dau puine rspunsuri M dar se manifest n acest sens. Astfel, s-a simit nevoia de un instrument proiectiv care sa aib drept obiectiv reflectarea atitudinilor i a tendinelor acionale apropiate de suprafa i capabile s releveze comportamentul individului. Aceasta a dus la prima utilizare experimental a planelor cu schiele minilor drept stimuli proiectivi. Logica i o serie de experimente iniiale au sugerat c rspunsurile pot fi clasificat n patru categorii: Interpersonal, Mediu, Dezadaptare i Retragere. Apoi a fost sugerat un numr de subcategorii, n special de Bricklin care au indicat avantajele utilizrii termenilor familiari din Testul Aperceptiv Tematic (TAT) pentru categoriile de scoruri. Validarea iniial a testului a fos condus de Piotrowski i Bricklin la Colegiul Medical Jefferson din Philadelphia. Studiul a fost centrat asupra investigrii eficienei testului n predicia comportamentelor de acting-out. Aceasta a culminat cu publicarea monografiei cercetrii originale. Monografia sugereaz i c testul poate fi util pentru evaluarea personalitii generale. Manualul iniial prezenta testul ca o tehnic general de evaluare i cercetrile urmtoare s-au bazat pe modificrile de scorare i argumentare. Argumentare pentru Stimuli De vreme ce minile sunt implicate n tot ceea ce fac oamenii, un test proiectiv ce utilizeaz aceste imagini n poziii ambigue se ateapt s declaneze rspunsuri cu semnificaie comportamental. Aceast ipotez bazal a fost validat prin 20 de ani de cercetri i experien clinic ipoteza pe care se bazeaz testul. Testul utilizeaz comparativ stimului structurai n imagini relativ nestructurate permind varieri individuale i totui restrngnd rspunsurile la categorii definibile i clasificabile. Este conceput astfel nct tendinele acionale tipice s fie proiectate asupra imaginilor minii de vreme ce mna, att n dezvoltare ct i funcional, este crucial pentru interaciune i relaionarea cu mediul exterior. Feedback-ul permanent i reciproc ntre mini i creier face ca percepia i cogniia imaginilor semistructurate ale minilor s reflecte

tendine semnificative perceptual-motorii ale examinatului. Poate fi negat importana minilor n stabilirea i meninerea contactului cu realitatea (Bricklin 1962): Dup ochi, probabil cel mai dependeni suntem de mini. n fiecare minut din fiecare zi a vieii noastre minile au o multitudine de funciuni, de cnd ne trezim pn ne culcm - i exist dovezi c i n somn minile continu s aibe un rol activ, mpreun cu ochii notri. ncepnd cu splatul i mbrcatul dimineaa i continund cu munca din timpul zilei, pn cnd mergem la culcare, minile noastre lucreaz. Ele ne aduc ntr-un contact continuu cu mediul nostru. Ele ne alin cnd suntem bolnavi i verific prile corpului pentru a se asigura c sunt n regul. Ele joac un rol integral n practic toate activitile generatoare de plcere, n special n preludiu. Pe timpul perioadei preadulte ele joac principalul rol n obinerea plcerii erotice. Ele sunt indispensabile pentru satisfacerea necesitilor vitale. Minile i nu ochii reprezint modul final de a verifica ce este sau nu real n lumea noastr. Dac vei ntreba pe cineva cum poate dovedi c ceva este tangibil sau real, v va rspunde: Pentru c l pot atinge. Aceasta se ntmpl pentru c putem atinge lucuri pe care le considerm reale nu pentru c le putem auzi sau vedea. Atunci cnd nu ne vine s credem simurile, nu cutm cu vederea un reper familiar i nu ncercm s auzim un ton care s ne asigure c ceea ce se ntmpl este real. Ne picm cu degetele de la o mn. Minile i nu ochii sau urechile ne furnizeaz cel mai kinestezic feed-back, i, n consecin, cea mai intraindividual informaie (p.94-95). Derivaii ale categoriilor de scorare Primele dou categorii combinate cantitative de scorare ale testului sunt Interpersonal i Mediu. Aceste categorii au fost derivate plecnd de la premisa c indivizii interaioneaz cu alte fiine i lucruri nensufleite. Acestea au fost, la rndul lor, mprite n funcie de modurile mai difereniate n care relaiile interpersonale i cu mediul sunt gestionate i reflectate n rspunsurile din test. n plus, dezadaptarea psihologic se presupune c se manifest n termeni de dificulti obiective i subiective care afecteaz n mod duntor activitile interpersonale i/sau cu mediul. n consecin, categoria Dezadaptare a fost considerat ca definitorie pentru tendinele de eec n desfurarea unor activiti tipice datorit unor slbiciuni interne ale protagonistului (mna), sau anumitor aspecte antagonice sau prohibitive ale mediului interpersonal sau impersonal. Dezadaptarea implic un sentiment neplcut de strngere datorit inadecvrii minii i/sau unui antagonism extern puternic. n final, o reacie mai sever la problemele vieii ar putea fi reprezentat de tendinele de eec sau colaps ale aciunilor (spre exemplu: o adaptare urmat de o retragere din situaiile reale i grade variate de comportament neadecvat). Apoi, cea de-a patra categorie combinat, Retragerea, reprezint inabilitatea examinatului de a proiecta o aciune corespunztoare n minile desenate. n general, este de ateptat ca neuroticii s obin scoruri ridicate la categoria Dezadaptare, n timp ce psihoticii s obin scoruri ridicate n categoatia Retragere, dei se anticipeaz i suprapuneri. Cercetri anterioare au confirmat n mod empiric aceste ateptri. Aceste studii au sprijinit prezumia iniial conform creia rspunsurile la Testul Minii pot fi aranjate logic n funcie de un sistem de clasificare cu semnificaii psihologice. Categoriile cantitative de scorare au fost proiectate s reflecte natura i dispoziia pentru un comportament i constituie abordarea formal a interpretrii Testului Minii. Totui, pe msur ce s-a acumulat i experien clinic cu acest test, s-a dovedit c i alte variaii de rspuns ar fi fost utile de notat datorit implicaiilor interpretative simbolice ale acestora. Parametrii calitativi extind scorurile cantitative i/sau informaiile transmise despre motivaia sau scopul din spatele tendinei de aciune.

n urma a 20 de ani de utilizare a Testului Minii au fost dezvoltate 17 scoruri calitative. n trecut a existat o larghee n ceea ce privete dezvoltarea sau stabilirea unor categorii auxiliare. Cele 17 categorii care au rezultat reprezint acele scoruri pentru care experiena a confirmat faptul c au valoare pentru scopuri clinice. Patru categorii calitative (Fraze automate, Repetiie, Impoten i Perplexitate) corespund celor patru semne care au fost asociate sindromului organic al creierului (Wagner & Wagner, 1981). Ele sunt similare celor care au fost descrise prima dat de Piotrowski (1936) n lucrarea sa despre Rorschach. Celelalte 13 categorii de scorare calitativ rmase au rolul de a extinde i modifica implicaiile psihologice ale scorurilor cantitative.Aceste scoruri calitative au fost alese datorit implicaiilor lor clinice importante i relativ constante. Msurarea comportamentului direct De la crearea sa, Testul Minii a reprezentat un instrument care msura tendinele de aciune prototip, reacii care sunt mai aproape de suprafa i apte de a fi exprimate n comportamentul direct. Corolarele acestei prezumii sunt: (1) Tendinele care nu apar n protocol sunt fie absente, slabe, sau observabile doar n stare de contien redus; (2) Exist o corelaie direct ntre vigoarea proiectat n mn i probabilitatea de exprimare comportamental; i (3) Cu ct percepia este mai bizar cu att este mai mare probabilitatea ca stratul de tendine automate de aciune care constituie contactul cu realitatea s fi fost rupt i nlocuit de procese psihotice. Testul Minii poate fi utilizat ca punct de plecare n integrarea unor teste n baterii i este probabil s se suprapun cu acele aspecte ale altor instrumente de evaluare care sunt orientate ctre comportamentul direct. n acest sens, testul este un instrument de band ngust; ceea ce nseamn c nu msoar cu necesitate toate aspectele majore ale personalitii ns evalueaz tendineele comportamentale ale individului. n consecin, este mai uor de validat Testul Minii n raport cu alte tehnici proiective, avnd n vedere faptul c poate fi corelat n mod obiectiv cu comportamentul direct. Au fost realizate multe cercetri pentru a verifica prezumia conform creia Testul Minii msoar comportamentul direct. Multe dintre aceste studii sunt descrise n Capitolul 5. Cercetrile legate de predicia de comportament agresiv/acting out s-au bucurat de cea mai mare atenie. n general, cercetrile au artat c scorurile Testului Minii sunt legate de comportamentul de acting-out ale delicvenilor juvenili; un singur studiu despre delicvenii juvenili nu a obinut rezultate semnificative. Alte studii au analizat capacitatea Testului Minii de a msura comportamentele de acting-out ale studenilor dezechilibrai, prizonierilor aduli, schizofrenicilor, retardailor mental i alcoolicilor. Cercetrile pe eantioane de aduli vrstnici par s reflecte diferenele corespunztoare literaturii privind modificrile comportamentului ateptat odat cu vrsta. Investigaiile privind personalitatea de-a lungul vieii adulilor neinstituionalizai vrstnici au reflectat semne ale deteriorrii personalitii odat cu vrsta. Comparaii ale adulilor vrstnici instituionalizai i neinstituionalizai au confirmat rezultatele Testului Minii care sugerau o mai mare severitate a pierderilor cognitive n cadrul grupurilor instituionalizate. S-a demonstrat, de asemenea, capacitatea Testului Minii de a prognoza performanele de workshop ale subiecilor retardai mental, orientarea ocupaional n cadrul populaiei normale, performanele de lucru n echip ale poliitilor i retragerea din realitate n cazul subiecilor cu leziuni ale creierului versus subieci fr aceste leziuni. Huberman (1964) nu a reuit totui s confirme aplicabilitatea variabilelor Testului Minii n discriminarea dintre muncitorii care produceau placaj pe baza nivelului de activitate i acceptarea general.

La nivel global, probele sugereaz o susinere puternic a Testului Minii n calitate de instrument de msurare a tendinelor de aciuni prototip care au o probabilitate mare de exprimare n tipul de comportament direct asociat diferitelor tipuri clinice.

Relaia cu analiza structural Analiza structural reprezint o teorie a personalitii i psihopatologiei derivate din testarea proiectiv care postuleaz 2 mari structuri: Eul de faad (FS) i Eul introspectiv (IS).FS este vzut drept mediatorul contactului principal cu realitatea i const const n atitudini automatice i tendine de a aciona, pe care le adopt un individ, pentru a face fa lumii exterioare. IS reprezint procese interne mult mai ascunseprecum fantezii, dorine, idealuri ; influeneaz comportamentul numai prin articularea cu FS. Deoarece toate tendinele de aciune i procesele interne sunt filtrate prin faad, un FS intact este o condiie necesar pentru un comportament raional. Att FS ct i sunt energizate prin modaliti ale intelectului i afectului, dar numai comportamentul este este observabil n mediu. A se consulta Wagner i Wagner (1981) pentru o ilustrare a acestor relaii i pentru o explicaie complet a analizei structurale. n cadrul analizei structurale, diferite tehnici de proiectare pot fi aproximativ clasificate cu privire la nivelul de personaliate msurat. Din moment ce testul minii este proiectat pentru a reflecta tendinele prototipale de aciune, posibile a fi exprimate prin comportament, contribuia sa major const n abilitatea de a atinge procesele FS. n mod contrar, testul minii reprezint o msur precar a IS. Aceast conceptualizare a testului minii ca msur a FS are implicaii evidente pentru diagnosticuri difereniale.Cnd testul este folosit n conjunctur cu testele de msurare a funciilor IS (de ex. Rorschach) este mai uor s obii o imagine mai bine strucurat a personalitii unui individ. Posibilitile patologice de baz, n termenii analizei structurale sunt: 1 un FS rigid i un IS foarte slab (tulburri de caracter) 2 FS i IS aflate n conflict (nevroz) 3 FS slab i un IS supradezvoltat (paranoia, schizofrenia la limit i cea ideaional) 4 FS i IS nefuncionale (schizofrenie cronic) (Greene 1978) Studiile recente au artat c structura FS are o utilitate teoretic i clinic. Panek i Wagner (1980) au emis ipoteza c idivizii retardai mintal sunt tipuri FS primare a cror faad este retras i stereotip. Un grup de studeni la medicin a fost ales pebtru control, din moment ce acetia posed, n mod aproape cert, procese IS. Rezulatele testului Rorschach i testului minii, comparnd cele dou grupuri au urmat n mod clar prediciile analizei structurale. Wagner i Heise (1981) au comparat pacienii bipolari n fazele lor maniacale i depresive pentru a determina modificrile ce survin n relaia dintre IS i FS. Aa cum era artat n analiza structural faza de depresie are ca rezultat un FS anerigic datorit, n mare parte, faptului c IS este retras. Au aprut diferene previzibile n testul minii, care susin validitatea acestuia, ca msur a msur a FS i utilitatea diferenierii FSIS n studierea psihopatologiei.

Green (1978) a comparat diagnosticuri diferite avnd la baz evaluarea psihiatric, Minnesota Multiphasic Personality Inventory (Hathaway i McKinley 1942) i datele analizei structurale provenite din testele Rorschach i al minii.Dei problemele criteriului au contaminat n parte rezultatele, cadrul anlizei structurale a fost comparat n mod foarte favorabil cu alte abordri de diagnostic. Daubney i Wagner (1980) au emis ipoeza c succesul ntr-o coal medical necesit o adaptare, ajustare potrivit att n cadrul ct i ntre FS i IS pentru a face fa rigorilor impuse programului. Deci, ei i-au bazat prediciile succesului n coal pe o combinaie a rezultatelor testului Rorschach i a testului minii. Un index global al neadaptrilor a fost ntocmit pentru a corela .55 cu notele din coala medical. Studiile n cazul unui singur diagnostic au fost, de asemenea, raportate, identificnd caracteristicile diferitelor sindromuri clinice prin analiza structural i au ajutat la generarea unor noi entiti de diagnostic. n concluzie, folosind structura FS pentru a contura anumite poriuni ale personalitii pare a fi o strategem eficient i productiv n procesul de evaluare a personalitii. n acest context, testul minii poate fi conceptualizat drept index al Eului de faad Limitele testului minii Acesta a fost proiectat pentru a fi folosit mpreun cu alte instrumente de evaluare de diagnostic. Testul poate fi folosit singur , n primul rnd ca un dispozitiv de ecranare scurt, dar o astfele de folosire este descurajat, dac examinatorul nu este prudent n interpretarea rezultatelor. Pentru c este foarte scurt, testul minii este cel mai eficient ca un adaos clinic versatil Pentru c testul este scurt i, comparativ cu alte tehnici proiective, puin structurate, dezvluind argumentarea testului, aceea de a da rspunsuri bunesau rele, poate duna n mod serios abilitatea sa discriminatorie.Deci, punerea la dispoziie a scopului testului, a punctajului i materialele de stimuli personalului neautorizat ar trebui tot timpul evitat. Scopul acestui test este s obin rspunsurile tipice. CAPITOL II Administrare i scorare Testul minii necesiT cam 10 minute pentru administrare, incluznd nregistrarea rspunsurilor i altor comportamente relevante dar fr scorare. Timpul pentru scorare i interpretare difer n funcie de ateptrile examinatorului i de familiaritate cu testul. Examinatorii experimentai care sunt capabili s recioneze imediat pot scora n timpul administrrii dac asta nu ntrzie administrarea. nceptorii e mai indicat s atepte administrarea i s scoreze apoi pe baza nregistrrilor fidele.

Procedurile de administrare

nainte de administrarea testului trebuie luate msuri pentru stabilirea raportului. De vreme ce testul genereaz puin anxietate nu este nevoie de o sesiune preliminar prelungit. n general, cel mai bine este s se nceap testarea ct mai repede. Examinatorul i examinatul trebuie s stea fa n fa. Planele trebuie s fie pe mas cu faa n jos. Examinatorul ncepe spunnd: Am o serie de plane pe care sunt desenate imagini ale minii. Am s i art aceste plane, una cte una i vreau s mi spui ce i se pare c fac minile. Apoi este ntoars prima plan i examinatorul spune : De exemplu, ce ar putea face aceast mn? Planele sunt prezentate ntoarse. Adic una peste alta cu faa n jos. Examinatul poate ntoarce plana cnd dorete dup ce este prezentat. Examinatul este ncurajat s ia plana i s o examineze. Dup ce a rspuns la prima plan, aceasta se aeaz cu faa n jos pe mas i este ntoars a doua plan. Aceast procedur continu pn ce ultima carte este ntoars. Examinatorul ntoarce ultima plan (care este alb) i spune: Aceast plan este alb. A vrea s i imaginezi o mn i s mi spui ce face. Rspunsurile la teste trebuie s fie fidel nregistrate. Trebuie nregistrat i timpul iniial de rspuns pentru fiecare rspuns; acesta este intervalul care se scurge din momentul n care plana este ntoars pn la primul rspuns scorabil al examinatului. Este cel mai bine s evaluezi acest timp numrnd n linite dect s produci anxietate prin folosirea unui cronometru. Dac examintul nu poate s ofere un rspuns scorabil la o plan (un eec), nu se nregistreaz nici un timp de rspuns iniial pentru acea plan. Dac examintul nu refuz s rspund dar reflecteaz ndelung la ea, examinatorul treubi s ntoarc cu grij plana cu faa n jos dup ce au trecut 100 de secunde, s o nregistreze ca eec i s continue cu cealalt plan. Pauzele lungi ntre rspunsuri la aceeai plan trebuie de asemenea nregistrate introducnd secundele n paranteze s indicnd ca s-a scurs destul timp. n general nu se ncurajeaz sau descurajeaz raspunsurile examinatului la plan. Ocazional unii examinai vor provoca examinatorul privitor la obiectivul testului. De obicei nu e nevoie de nici o explicaie. Mai degrab e indicat un rspuns simplu, inofensiv ca: A dori s i testez abilitile de a spune ce fac minile. Dac examinatul solicit informaii privind numrul de rspunsuri la plan, ntoarce plana, i folosete imaginaia, examinatorul trebuie s rmn imperturbabil. Din nou e suficient un rspuns de tipul: Orice vrei s faci e bine. Vreau s mi spui doar ce face mna. Este important ca examinatorul s urmreasc ghidul prescris de administrare ct mai precis, de vreme ce natura i numrul rspunsurilor oferite sunt parial un artefact al sumei ndemnurilor primite de la examinator. Totui exist o serie de exemple precise cnd examinatorul trebuie s ancheteze rspunsurile examinatului. De obicei aceasta se ntmpl pentru a ndemna examinatul s elaboreze un rspuns mai bine definit. Aceste exemple includ: 1. Dac examinatul d un rspuns scurt, stereotip, descriptiv cum ar fi: E n sus examinatorul trebuie s incurajeze examinatul ntrebndu-l Ce face mna? 2. Dac examinatul d un singur rspuns la prima plan, examinatorul trebuie s ntrebe Altceva? 3. Prima dat cnd apare un eec (nu ofer un rspuns scorabil), examinatorul trebuie s ntrebe Poi s ghiceti?. Dac examinatul continu s nu ofere un rspuns scorabil la acea plan sau la altele, nu se mai adaug nimic. 4. Dac un rspuns este ambiguu, examinatorul poate ntreba examinatul Poi s mi spui mai multe despre asta?. Aceasta este cea mai frecvent problem la plana III, unde natura profund structurat a desenului genereaz rspunsuri stereotipe cum ar fi Indic spre ceva. Cnd rspunsurile reflect o mn care

lovete, se aga, se ntinde, face ceva este necesar s fie stabilit obiectul sau motivul pentru aciune pentru a putea scora rspunsul. n aceste cazuri examinatorul ntreab Ceva special? sau Cu ce scop?. Cel mai bine este ca examinatorul s decid, nainte de a solicita o elaborare, dac rspunsul dat poate fi scorat ca neambiguu. 5. Dac examinatul pare confuz sau frustrat de ultima plan (alb), examinatorul trebuie s repete Doar imagineaz-i o mn fcnd ceva. n nici un caz nu este indicat s se apeleze la altceva dect la aceste ntrebri standard. Dac, pentru scopuri clinice, examinatorul decide c poate fi obinut ceva prin solicitarea unor explicaii mai detaliate ale rspunsului, ncurajnd examinatul s fac asociaii libere sau solicitnd examinatul s aprofundeze perceptul, cel mai bine este s pun aceste ntrebri informale adaptate la condiiile testului astfel nct s nu invalideze normele adunate n condiii de administrare standardizate. Procedurile de nregistrare Broura de scorare (Catalogul WPS Nr. W-110A) are obiectivul de a uura administrarea, nregistrarea i clasificarea rspunsurilor. Spaiul pentru rspunsurile examinatului, timpul pentru rspunsul iniial, scorarea rspunsurilor, sunt menionate la pagina 2 a brourii (Vezi figura 1, pg. 8) Comentariile, exclamaiile i alte remarce ale examinatului sunt nregistrate dar nu sunt rspunsuri scorabile. Orice comportament semnificativ al examinatului (rs, dezgust, oroare) trebuie notate pe brour i sunt separate de rspunsuri prin paranteze. ntrebrile puse de examinator trebuie de asemenea nregistrate i separate prin paranteze. nregistrarea rspunsurilor, timpul pentru rspunsul iniial i comportamentele pot fi simplificate folosind urmtoarele simboluri de scorare. Unele dintre acestea sunt utilizate i n cadrul procedurilor de administrare a testului Rorschach i se aplic i nregistrrii Testului Minii: : examinatul ntoarce plana. 2. : examinatul a ntors plana din poziia iniial i rspunde la desen innd plana cu marginea superioar n jos ( ), marginea superioar spre stnga ( ), marginea superioar spre dreapta ( ), sau atunci cnd examinatul las plana n poziia iniial. Simbolul nu trebuie introdus cu necesitate dac toate sau aproape toate planele sunt lsate n poziia iniial. De obicei, acest simbol este folosit atunci cnd examnitaul las arareori plana n poziia iniial, sau cnd examinatul furnzeaz rspunsuri pentru mai multe poziii ale aceleiai plane. 3. (Q): Examinatorul a pus o ntrebare. 4. (E): Examinatul ilustreaz poziia minii de pe plan folosind propria mn. 5. (D): Examinatul demonstreaz cu propria mn pentru a-i ilustra rspunsul. Scorarea cantitativ Exist 19 categorii principale de scorare cantitativ, plus 15 subcategorii i 4 categorii combinate descrise mai jos. Fiecare rspuns trebuie scorat pentru o singur subcategorie cantitativ. Dac pentru o singur plan exist mai multe rspunsuri, fiecare dintre acestea trebuie scorat n categorii diferite. Rspunsurile la plane sunt clasificate n una dintre cele 15 subcategorii prin scrierea abrevierii categoriei n coloana Scorare, lng rspuns, pe pagina 2 din broura de Scorare. Figura 1 (p.8) prezint un exemplu de codare a abrevierilor categoriilor n broura de scorare. Dup ce fiecare rspuns a fost clasificat , numrul de

1.

rspunsuri din fiecare subcategorie este cuantificat; apoi combinaiile acestor scoruri sunt sumarizate pentru cele patru categorii combinate. Categoriile de scorare Rspunsuri interpersonale. Rspunsurile interpersonale (INT) se refer la relaiile cu alte persoane. Precum n cazul majoritii reaciilor din Testul Minii, aceste rspunsuri sunt vzute ca fiind tendine comportamentale clare, i nu ca procese care in de imaginaie sau fantezie. Rspunsurile INT reprezint sensibilitatea la, interesele legate de i abilitatea de a interaciona cu alte persoane. Categoria Interpersonal cuprinde ase subcategorii, fiecare reflectnd o orientare diferit nspre interaciunea cu alii. Afeciunea (AFF). Acesta este un rspuns interpersonal implicnd o schimbare sau o rsplat cuprinznd plcere, afeciune sau sentimente prietenoase. Exemplele cuprind: Flutur ctre un prieten un salut. (Observai c dac rspunsul este flutur fr implicarea prieteniei, va fi scorat n categoria Comunicare; vezi mai jos.) Salut. (Q) Spune SALUT! ntr-un gest de prietenie. Un salut prietenesc unui ofier coleg. Bate pe cineva pe spate. Scarpin cockerul meu spaniol. Mna unui ndrgostit. (Q) O mbriare. Un preot binecuvntnd pe cineva. Mna unei mame ajutndu-i copilul s treac strada. Mna care alin a unei asistente medicale. Dependena (DEP). Acesta este un rspuns care implic o dependen exprimat sau o nevoie de ajutor sau asisten din partea altei persoane. Exemplele cuprind: Numru l planei i poziia I Timpul de rspuns iniial 5 Poziia (exempl e: Scorare Rspunsul examinatului Cantitativ Calitativ

Spune, Hei, care-i treaba? (E) Merge la DEP ai vrful degetului mare. Merge, Hei iubito, AGG cezice dac ai merge acas cu mine? COM Pregtit s nface ceva aa cum numai FEAR un btrn murdar ar face-o. (Q) Ca piciorul meu. Sau un puti spunnd ce vrst au. COM Spune Tu s pleci de aici. Mn AGG suprat, rea. Gata s loveasc pe cineva n fa. AGG mi amintete de cineva care te apuc de AFF umr i te scutur. (Q) Atingere tandr, cald , 9

SEX SEX

II

IM

III

GRO SEN

IV

afectuoas. (D) V VI VII 1 4 1 Pui mna pe bar ca s-i sprijini brbia. A cuiva care a murit; ca i cnd ar atrna. Nu tiu. (Q) Nu seamn cu nimic. ACT CRIP FAIL CYL

i rsuceti mna stng ca s iei curba COM spre stnga, nainte s apar semnalele COM pentru curb. Probabil c se pregtete s strng alt mn sau mai degrab nu. Asta-i tot. Ruleaz un joint. Presar ceva. (D) ACT AGG

DEN

VIII IX

ORA

Asta-i grea. Nu face mare lucru. Poate c ACT este introdus n ap s vad ct de cald sau rece este. Dezmorirea minii prin ridicarea ei ncet TEN n sus, dimineaa. (Q) Scuturarea ei sau flexarea ai pentru a o dezmori.

PER SEN

MOV

O mn ndoit n rugciune, cernd iertare Face autostopul Implor Cineva care cere iertare Un om care se neac i strig dup ajutor O mn n aer! M predau! Un copil care caut fusta mamei O mn care se ridic s primeasc bani Salutarea liderului Un copil care ridic mna n clas ca s cear s ias Comunicare (COM) Un rspuns de acest tip implic o prezentare sau schimb de informaii. Exemplele includ: ine o discuie-vrea s spun ceva Ca i cum ar spune: O, eti amuzant! (D)

10

Un copil care ridic degetele ca s arate ce vrs are Limbajul semnelor (Q) Un surdo-mut care vorbete Descrierea a ceva n faa cuiva Comunicare cu pilotul Vorbirea cu minile Spune-Nu nelegi? Joac jocul: piatr, hrtie, foarfec Exhibare (EXH) Acest rspuns interpersonal implic exhibarea cu scopul obinerii aprobrii celorlali ori sublinierea unor trsturi semnificative ale minii. Exemplele includ: i arat muchii Un menestrel care danseaz i arat inelul cu diamante Un balerin cu micri foarte graioase Face umbre pe perei Mna unei doamne inute pentru a fi srutat Un copil care i arat minile curate Un comedian care i face meseria Ca Hitler (Q) La balcon primind saluturile oamenilor-e foarte important i flutur noua braar Direcie (DIR) Acest rspuns implic dominarea, direcionarea sau influenarea activitilor celorlali. Exemplele includ: Ofierul de poliie care zice stop Profesorul care l trimite pe elev la tabl Semnele de circulaie. Obligatoriu la dreapta O comand Izgonirea unui cine Dirijarea unei orchestre Incitarea muncitorilor la revolt Conducerea unei mulimi Cineva care spune Agresiune (AGG) Acest tip de rspuns implic producerea durerii, ostilitii, agresiunii. Exemplele includ: Incearc s sperie pe cineva Apuc pe cineva cu violen Un pumn la judo pentru a lovi umrul D un pumn (Q) Ca s loveasc pe cineva Lovirea unei mute Un pumn n gur mpinge pe cineva de pe stnc Pac! Drept n gur! Boxeaz n ring Rupe gtul unui pui Rspunsuri de mediu (ENV) sunt rspunsuri care reflect atitudini generalizate fa de lumea impersonal; adic, reflect o pregtire de a rspunde la mediu ntr-o manier specific. Mediul este definit ca sarcini relativ noninterpersonale, scopuri sau activiti pe care individul le consider importante pentru supravieuire sau pentru starea de bine. Aceste

11

rspunsuri pot fi clasificate n trei subcategorii depinznd de tipul activitii implicate n rspuns. Achiziionare (ACQ). Implic ncercarea de a atinge un scop. Micarea se deruleaz i totui obiectivul nu este atins i inc incert. ndoielile sunt prezente. Exemplele includ: Se ntinde dup ceva pe un raf nalt Un copil care ncearc s intre n borcanul cu dulcea ncearc s prind o minge de fotbal Sare s prind o creang de copac ncearc s prind ceva care a czut Se ntinde pe treapta scrii Un crtor (Q) ncearc s ajung la o corni Ca n autobuz (Q) Caui bara Bjbi dup ceva prins n crevas Activ (ACT). Acest rspuns de mediu implic o aciune sau atitudine menit s manipuleze constructiv, s ating sau s modifice un obiect sau scop. Difer de rspunsul ACQ prin faptul c obiectivul a fost sau va fi mplinit. De aceea nu exist ndoial. Exemplele includ: Poate c bate la main Ridic o moned Scrie cu un pix Transportarea unei geni Aruncarea unei mingi Aruncarea unor monede Introducerea aei n ac Tragerea unui pete Pasiv (PAS). Acest rspuns implic o atitudine linitit sau relaxat n relaie cu fora de gravitaie i o retragere adecvat a energiei din mn. Exemplele includ: Doar se odihnete i ine mna pe mas Este n ap (Q) La marginea piscinei E ntins aa (D) (Q) E moale O mn ndoit n poal O mn adormit Se leagn pe braul unui fotoliu O mn relaxat. Ca n statuia gnditorului Rspunsuri dezadaptative (MAL). Rspunsurile reprezint dificultatea, de care individul este parial contient, de a desfura diferite activiti datorit unei slbiciuni interioare sau interdiciilor externe. Ele reflect aprehensiunea i stresul eecului de a obine satisfacii. Sunt clasificate n trei subcategorii. Tensiune (TEN) . Un rspuns n care energia se depune dar nu se realizeaz nimic. Un sentiment de anxietate, tensiune sau disconfort este prezent. Include situaii n care se depune energie pentru a face fa gravitaiei nsoit de o senzaie de efort i ncordare. Exemplele includ: Un pumn ncletat cu furie Se mpinge n sus (Q) ncearc s se ridice ncordarea i relaxarea degetelor ncordarea minii pentru a vedea dac nervii sunt puternici

12

ncordarea degetelor pentru a te abine s spui lucruri greite Agarea de vrful stncii ine ceva foarte strns Un pumn ncordat de nervi Mna este ntins i ntoars la spate Infirmitate (CRIP). Acest rspuns include o mn infirm, rnit, moart, dismorfic sau cu disabiliti. Exemplele includ: Mna unui mort Mna unui bolnav care se aga de via Arat deformat Sngereaz Paralizie cerebral A fost un accident. E agat pe geamul mainii. E btut Mn de femeie. A fost btut. Poate violat. Degete tiate Are pete negre pe ea Degerturi. A stat n frig Fric (FEAR). Mna este ameninat cu durerea, rnirea, incapacitarea sau moartea sau cnd mna genereaz durerea, rnirea, incapacitarea sau moartea examinatului sau unei persoane identificate de examinat. Exemplele includ: Tremur...e nfricoat de ceva O persoan dobort pentru a treia oar i apr faa. (Q) mpotriva unei bombe atomice Destul de morbid (Q) Terifiant Prins sub un perete. ncearc s ias dar nu poate Mna tatlui meu. Ca i cum ar ncerca s m loveasc (Plnge) Ca o mn n noapte. O s m sugrume Se retrage. ncearc s se salveze. LIPSA PAG. 10/12

Categorie Afectivitate

Frecven 1

Procentajul rspunsurilor 6 13

Exemple (Cu referire la Manualul Testului Minii) Strngeri de mini.

(AFF) Dependen (DEP) Comunicare (COM) Exhubiie (EXH) Direcie (DIR) Agresivitate (AGG) Interpersonal Achiziii (ACQ) Activism (ACT) Pasivisv (PAS) Mediu (ENV) Tensiune (TEN)

1 4 0 0 4 10 0

6 25 0 0 25 62

Alinarea minii doicii . A cere de poman. A-i saluta eful, liderul. A vorbi cu minile. A discuta un subiect, o tem. A demonstra un ipt. A da un ordin. A dirija o orchestr. A lovi pe cineva n nas.

3 0 3 1

19 0 19 6

A ajunge la un obiecte situat pe o etajer situat la nlime. Ridic cutii. Arunc o minge. Persoana doarme adnc. Pare ncordat. Pumnul este ncletat la mnie Supravieuire. Tremur.Este nspimntat. Doar mna stng. Mna ferm, nimic special.

Olog (CRIP) Team (FEAR)

1 1

6 6

Dezadaptare Descriere (DES) Bizar (BIZ) Eroare (FAIL) Retragere

3 0 0 1 1 0 0 6 6

18

Timpul iniial mediu de rspuns (AIRT) este dat de nsumarea timpilor iniiali de rspuns (n secunde) la fiecare dintre cele 10 cartonae, mprit la 10. Dac un cartona este clasificat ca un rspuns ratat, el nu este inclus n timpul total de rspuns. De exemplu, dac dou cartonae sunt considerate ca ratate, AIRT-ul va fi determinat prin nsumarea

14

timpilor de rspuns la celelalte 8 cartonae i mprirea acestei sume la 8. AIRT-ul trebuie trecut n csua prevazut din Tabelul Rezultatelor. Diferena dintre rezultatele crescute i cele sczute (H-L) se obine prin scderea celui mai mic timp iniial de rspuns (n secunde) din cel mai mare timp iniial de rspuns, exceptnd ratrile. Acest rezultat se trece, de asemenea, n Tabelul Rezultatelor. EVALUAREA CALITATIV Pentru Testul Minii au fost identificate 17 categorii calitative. Acestea sunt descrise n continuare. Rspunsurile la cartonae pot fi clasificate dupa una sau mai multe dintre aceste categorii, dei prezena a mai mult de o categorie calitativ/raspuns este rar ntlnit. Dup sortarea rspunsurilor n funcie de categorii, prescurtarea aferent fiecarei categorii se trece n Tabel, lng rspuns (vezi fig. 1, pag. 8). Trebuie avut n vedere c interpretarea calitativ a rezultatelor la acest test nu se suprapune ntotdeauna cu cea cantitativ.

CATEGORII DE EVALUARE 1. Ambivalent (AMB) acest tip de rspuns apare atunci cnd ambivalena, ezitarea sau nesigurana sunt exprimate n legatur cu tendina de aciune. Exemple: Ar putea lovi pe cineva, dar degetul mare este prost poziionat pentru a face asta. [AGG] Cred c este relaxat, dar totui degetele sunt cam crispate (Q) Poate ntr-o poziie mai relaxat. [PAS] Cere ceva? (Q) Ar putea cere sau ordona cuiva, dei pare cam nesigur [DIR] 2. Frazare automat (AUT) apare de obicei la nceputul sau sfrsitul raspunsului la o serie de cartonae. Frazele automate constau n remarci stereotipe sau alintate. n general, frazele automate se evalueaz n felul urmtor: se subliniaz frazele sau remarcile de acest gen, apoi, cnd testul e complet, se numar frazele subliniate. Exemple: Vai, ce-i asta? O persoan care loveste pe cineva cu pumnul n nas [AGG] i arat inelul. Cred c asta-i tot ce vad [EXH] Hm, asta-i grea. Ce zici de un pumn strns cu furie [TEN] 3. Cilindric (CYL) n acest tip de rspuns, mna este perceput ca innd, manipulnd sau folosind un obiect cilindric destul de mare pentru a ocupa spaiul dintre palma i degete. Nu sunt incluse obiecte mici, cum ar fi creioanele sau paiele. Exemple: Ca un instalator care nurubeaz o eav. [ACT] Acionnd maneta pentru a schimba macazul pe o in de cale ferata [ACT] innd un stegule. Una dintre majoretele care marluiesc de ziua steagului [EXH] 4. Negare (DEN) n negare, perceptul este vzut, verbalizat, apoi negat. Reacia este mai puternic dect n cazul rspunsului ambivalent i este evitat n mod evident de ctre cel examinat. Exemple: i dau mana? Nu, aceea nu este mna care trebuie. [AFF]

15

Un salut militar. Nu poate fi asta, degetele nu sunt poziionate cum trebuie (Q). E ca i cum doi ofieri trec unul pe lnga altul, dar nu o fac cum trebuie, aa c nu poate fi un salut [COM]. Lund un urub. Nu se poate. Degetele sunt prea deprtate; nu se poate s fac asta. [ACT] 5. Emoie (EMO) rspunsul este investit emoional. Cel examinat este foarte implicat, din punct de vedere afectiv, n acordarea raspunsului. Un rspuns emoional trebuie s fie sugestiv n acest sens din punct de vedere verbal i/sau comportamental. Exemple: Poc, drept n mecl! l urte pe ticlosul la i l-a pocnit n sfrit (D, face un pumn) [AGG]. Fericit cu adevrat. Explodeaz de bucurie. Nu i-a mai vazut prietenul de ani de zile i este foarte bucuros s-i strng mna [AFF]. Asta-i veselie. A catigat cursa i face cu mna mulimii. (D, face cu mana n aer) A reuit! [EXH] 6. Grosolan (GRO) se ntlnete de obicei mpreun cu un rspuns agresiv. Denot un act agresiv primitiv, necontrolat i complet nesocializat. Asemenea rspunsuri sunt exprimarea violenei brute care nseamn mai mult dect un comportament agresiv obinuit. Exemple: Mna are un box de bronz pe ea. i va strivi faa prietenei lui. [AGG] i crap capul cuiva cu o bt de baseball [AGG]. O figur de karate. (Q) Ca atunci cnd loveti pe cineva n stomac aa de tare c i smulgi maele [AGG] 7. Ascuns (HID) n cazul unui rspuns de acest tip, mna este perceput ca ascunznd ceva. Este vorba de ascunderea unui obiect de alii sau/i de a nu-i lsa pe alii s vad ce anume face mna. Exemple: Un magician face unul dintre trucurile acelea n care dispare un bnu. [EXH] D un test. i protejeaz lucrarea cu mna pentru ca nimeni s nu poat copia dup ea. [ACT] Are ceva valoros n mn. i ine pumnul nchis pentru ca nimeni s nu vad ce are n mn. [ACT] 8. Imatur (IM) n rspunsurile de acest fel mna este vazut ca avnd legtura cu copiii sau cu animalele. Exemple: Mngie un cine. [AFF] Profesor. Trimite un copil la tabl. [DIR] i ine degetul ntins. (Q) Ca o pasre s poat ateriza pe el. [ACT] 9. Neputincios (IMP) un raspuns de acest fel implic imposibilitatea exprimat de cel examinat de a rspunde sau de a nelege stimulii testului. Exemple: Este prea greu pentru mine. [FAIL] Cred c nu sunt destul de detept pentru asta. [FAIL] Sunt prea btrn pentru asta. [FAIL] 10. Nensufleit (INA) nu vede mna ca aparinnd unei fiine umane vii. Mna este asociat mai degrab cu figuri nensufleite, cum ar fi o pictura, o statuie sau o imagine de film. Exemple: Ca o mn de pe un semn de circulaie pe care scrie STOP. i spune s nu mergi mai departe. [DIR] Una dintre minile acelea dintr-un film de groaz. (Q) Va sugruma pe cineva [AGG]

16

O mn frumoas. Ca a unei statui de Michelangelo. (Q) Nu face nimic. Este doar frumoas i elegant. [DES] 11. Micare (MOV) un rspuns de acest gen desemneaz efectuarea unei activiti ntmpltoare, neproductive. Micrii minii i este asociat o activitate nebuneasc, repetat i fr scop. Exemple: Ca i cum ar mpturi i ar despturi. (Q) Tensionat, nchizndu-se i deschizndu-se ntruna. [TEN] Fluturndu-i mna nainte i inapoi. (Q) fr nici un motiv, fluturnd-o n aer. [ACT] Rsucind-o. Nu face nimic deosebit, doar o micare de rsucire. [ACT] 12. Oralitate (ORA) un rspuns care implic sau determin ingerarea de alimente, lichide sau droguri. Exemple: Ia o cutie de bere din frigider. [ACT] Fumeaz iarba, i ine mna relaxat pe mas. [PAS] Are o furculi n mn. Mnnc. [ACT] 13. Perplexitate (PER) acest gen de rspuns apare atunci cnd cel examinat recunoate c stimulii sunt dificili i c este zpcit de acest lucru. Ca i n cazul rspunsurilor neputincioase, desenele nu sunt privite ca stimuli asupra crora subiectul i poate da cu prerea n mod liber, ci mai degrab ca sarcini concrete cu rspunsuri bine definite greu de gsit. Exemple: Ce face? (Da) Pi, poate face mai multe lucruri; nu sunt sigur. [FAIL] Este o mn, dar e greu. Lasai-m s m gndesc. [FAIL] Poate fi sus sau jos. Sunt prea multe linii acolo. Nu-mi dau seama. [FAIL] 14. Senzual (SEN) implic existena unui element tactil, senzual. Mna este vzut ca provocnd plcere prin pipirea sau atingerea oamenilor sau lucrurilor. Exemple: i mngie prul iubitului ei. [AFF] Lucreaz n lut. i place atingerea lutului. [ACT] Mna atrn peste marginea brcii. Atinge uor apa cu degetele. [PAS] 15. Sexual (SEX) mna este angajat direct n activiti sexuale. Exemple: Se masturbeaz. (Q) Pentru a se relaxa. [TEN] nfac o femeie. (Q) Pentru a o viola. [AGG] i mbrieaz nevasta. O ine aproape, face dragoste cu ea. [AFF] 16. Original (O) un rspuns de acest gen trebuie evaluat numai de catre examinatorii experimentai, care au aplicat i interpretat un numar mare de teste de acest gen. Un astfel de rspuns se potrivete desenului respectiv, dar este n acelai timp neobinuit i original. El presupune inteligen i creativitate i trebuie notat ca original doar dup ce examinatorul este sigur c rspunsul se potrivete stimulului i este unic. Exemple: Ca degetul pe care-l vezi pe o rol de film atunci cnd se trece la urmtoarea secven. [DIR] (rspuns la desenul nr. 3) Mnuind sforile unei marionete. (Q) Mna este deasupra scenei. Se joac un spectacol pentru un grup de copii. [EXH] (raspuns la desenul nr. 4) Ca atunci cand i foloseti mna pentru a explica traiectoria curentului electric, la ora de fizic. [COM] (rspuns la desenul nr. 4) 17. Repetiie (RPT) reprezint faptul c examinatul d acelai rspuns sau un rspuns asemntor, la mai multe cartonae. De fiecare dat cnd rspunsul se repet, trebuie facut o bifare n coloana aferent din tabelul de evaluare. Numrul total de bifri reprezint scorul final la acest gen de rspuns. Exemplu: Face cu mna. [COM] (rspuns la cartonaele nr. 1, 2, 5 si 9)

17

Determinarea frecvenei i procentajului rpunsurilor: Cnd toate rspunsurile au fost examinate din punctul de vedere al caracteristicilor calitative, numrul rspunsurilor n funcie de categoriile calitative de evaluare este identificat i trecut n coloana de frecven din tabelul de evaluare. Apoi, procentajul rspunsurilor pentru fiecare categorie este determinat mprind fiecare numar din coloana de frecven la R i nmulind rezultatul cu 100. Aceste procentaje se trec n coloana % din Rspuns din tabelul de evaluare. Figura 3 red un exemplu de introducere a scorurilor calitative n tabelul de evaluare. Categorii suplimentare: Categoriile de evaluare descrise mai sus nu exclud posibilitatea cuantificrii rezultatelor la testul minii. Unul dintre avantajele unui rspuns proiectiv este c relev aspectele unice ale personalitii umane. Totui, cu ct interpretm un rspuns mai calitativ, cu att acesta este mai greu de evaluat cantitativ. Astfel, o problem n ceea ce privete interpretarea testelor proiective este aceea de a ti cnd s ne oprim din evaluarea cantitativ n favoarea interpretarii clinice i intutitive a rezutatelor. Exist cteva categorii de evaluare calitativ care nu au fost introduse n manualul de interpretare a testului minii din cauza frecvenei reduse cu care sunt ntlnite sau a conotaiei ambigue. Aceti itemi calitativi suplimentari trebuie interpretai cu pruden. Se recomand ca aceste scoruri (indicatori) s nu fie nregistrate n seciunea final a manualului de interpretare. Minge (BALL). Cand mna este vazut ca btnd, aruncnd sau mnuind n orice alt fel o minge sau un obiect rotund asemntor, rspunsul poate fi interpretat ca un rspuns minge. Exemple: Arunc la co, Prinde o minge de baseball, ine o bil de bowling. Interpretarea poate fi aceeai ca n cazul rspunsului cilindric, ambele tipuri de rspunsuri fiind ntlnite adesea mpreun. Un rspuns minge nu este un indicator indubitabil a unei preocupri psihosexuale pentru organele genitale masculine. Acest tip de rspuns este dat adesea de indivizi, de obicei brbai, care particip sau/i sunt interesai de sport. Examinatorii de formaie psihanalitic pot susine c n acest caz este vorba de sublimare, dar deoarece rspunsurile minge pot fi date de indivizi care nu prezint simptome ale unor probleme sexuale, nu exist nici o justificare empiric pentru a echivala n mod automat atletismul cu imaturitatea sexual. De asemenea, se pare ca i cultura joac un rol important n aceast privin. De exemplu, multe rspunsuri legate de sporturi ce presupuneau existena mingilor, artele mariale i alte activitti fizice se ntlnesc n protocoalele testului minii fcute de japonezi (Minoura si Takida, 1972). n aceste cazuri, aceste rspunsuri au fost etichetate ca rspunsuri sport. Se consider c, n Japonia, sporturile au o natur ritualic i deci o mn care este perceput ca fiind implicat ntr-o activitate sportiv relev un oarecare grad de socializare. Chiar i conotaia antisocial a unui rspuns agresiv poate fi ndulcit dac rspunsul respectiv este dat de un subiect japonez n asociere cu sporturile deoarece implic n plus un efort cooperativ sau controlat. Astfel, un rspuns minge trebuie interpretat cu pruden i innd seama de ntregul protocol deoarece poate avea cel puin 4 nelesuri diferite sau ntreptrunse: (1) o problem psihosexual, (2) o orientare macho, (3) interes sportiv, (4) o implicare social riscant.

18

Droguri (DRUG). Acest tip de rspuns este subordonat de obicei rspunsului oral. Totui, unii examinatori prefer s-l ncadreze separat din cauza oralitii examinatului care ne duce cu gndul mai degrab la consumul de droguri,dect la alte obiceiuri orale mai puin periculoase, cum ar fi mncatul, butul sau fumatul. De fapt, cu riscul apariiei redundanei, ambele categorii pot fi folosite, ca n A lua o amfetamin din flacon pentru a o trosni ntre dini (ACT/ORA/DRUG). Mncare (FOOD). Un rspuns mncare se subsumeaz, de asemenea, categoriei orale. Este utilizat uneori pentru a diferenia ingerarea direct, primitiv a alimentelor de alte activiti orale nrudite cum ar fi fumatul. Acest gen de rspunsuri se ntlnesc mai des la personalitile imature. Evaziv (EVAS). Un rspuns de acest tip reprezint un efort de a evita sarcina specificat, de a da un rspuns proiectiv, dnd un rspuns bazat pe un obiect familiar prezent n imediata apropiere a examinatului. Aceast situaie apare n mod obinuit n cazul cartonaului cu numrul X, cnd examinatul poate spune: Asta e mna ta care ine cartonaul. Un rspuns evaziv este dat de oamenii care nu vor sa-i dezvluie adevrata personalitate. Nu se ntalnete prea des, dar cand apare, este dat de obicei de psihopai, paranoici i alte tipuri de personaliti negative. Rspunsurile evazive nu trebuie confundate cu rspunsurile concrete (vezi mai jos). Concretete (CONC). Un rspuns concret reprezint o eroare de imagine. Examinatul i fixeaz privirea pe un obiect pentru a putea da un raspuns. Subiecii care au o astfel de reacie sunt de obicei retardai. n genere, ntre rspunsurile evazive i cele concrete exist o difere calitativ evident. Un raspuns evaziv este spontan, subtil si negativ, in vreme ce rspunsurile concrete trdeaz neputina i inadaptarea la situaia dat. Cnd subiectul cu un IQ sczut sau cu traumatisme cerebrale spune: Asta e mna ta care ine cartonaul, un sentiment de uurare i de resemnare va nsoi rspunsul. Din punct de vedere conceptual, exist o relaie ntre concretee i ntrecere n msura n care amandou reprezint o dependen de obiectele tangibile n exprimarea unui rspuns, dependen vazut ca o msura de protecie. Feminin (FEM) sau Masculin (MASC). Aceste categorii apar atunci cnd apare o meniune explicit asupra sexului minii. Exemple: Ea i arat inelul prietenei sale. i Este mna unui brbat care manipuleaz o mainrie. Oamenii care simt nevoia de a atribui un sex minii sunt foarte contieni i sensibili la diferenele dintre brbai i femei n ceea ce privete rolurile jucate de acetia n viaa cotidian. Aceast tendin este des ntlnit la femeile foarte feminine i la brbaii foarte masculini. Nu implic n mod necesar un interes de natur sexual. Mai degrab, este recunoaterea faptului c examinatul este n mod acut contient i sensibil la discriminarea interpersonal i social ntre sexe. Homosexualitate (HOMO). Rspunsurile referitoare la orice activitate, relaii sau descrieri care fac referire la homosexuali fac parte din aceast categorie. Exemple: Este un homo care vorbete tii cum dau ei din mini. Experiena clinic sugereaz c acest tip de rspuns nu indic neaprat existena unei homosexualitti active (dei poate indica i acest lucru), fiind asociat mai degrab cu interes sau fascinaie fa de relaiile homosexuale. De obicei, aceste rspunsuri sunt nsoite de comentarii ironice la adresa homosexualitii care sugereaz existena unui mecanism de aprare mpotriva sentimentelor i nclinailor de acest gen. Ocazional, pacienii care sufer de tulburri psihosexuale i de alte forme psihopatologice severe dau rspunsuri cu caracter homosexual evident: este un poponar care i-o freac cuiva. Bani (MON). Mna este vazut n relaie cu bani. Exemple: Ridic un bnu, Primete restul, mpturete o hrtie de un dolar. Acest tip de rspuns apare n cazul indivizilor care sunt preocupai de bani sau/i de lipsa lor. Exist o coresponden ntre un

19

rspuns bani i declaraii de genul: Am nevoie de mai muli bani pentru a m simi in siguran. Se ntlnete n general n rndul examinailor fr slujb sau/i n cazul celor recomandai de ctre oficiile de ocupare a forei de munc pentru evaluarea psihologic. Personificare (PERS). Se ntlnete atunci cnd examinaii se refer la ei sau la cunoscui pentru a-i justifica rspunsurile. Mna tatalui meu este gata pentru a explica cuiva ceva, Sunt eu cu degetul julit, Am o prieten care gesticuleaz aa cnd vorbete. Acest gen de rspuns este dat n general de oameni egocentrici care sunt preocupai de propriile probleme i crora le vine greu s priveasc lumea obiectiv, fr s se implice afectiv. Se ntlnete att la oamenii normali, ct i la cei bolnavi, mai des la isterici, personaliti de tip borderline i anumite tipuri de schizoizi. Personificarea nu trebuie confundat cu claritatea. Aceasta este o nsuire calitativ rar, ntlnit aproape exclusiv la cazurile de traumatisme cerebrale unde nesigurana i perplexitatea foreaz individul s se raporteze la trecut pentru a se asigura att pe ei, ct i examinatorul de corectitudinea rspunsului (Arat ca un muncitor pe macara. i vedeam cand lucram n construcii. i ineau minile n sus aa. Nu-i aa?). Sine (SELF). Acest gen de rspunsuri apare atunci cnd activitatea este autodirecionat. Denot interes pentru sine n defavoarea mediului inconjurator (Exemplu: S te bai pe burt). Aceste rspunsuri au fost numite internalizate (IN), dar sine pare o denumire mai potrivit. Termenul a fost conscrat de ctre Dr. Janet L. Brown, care a observat existena acestei tendine de rspuns la copiii adoptai. Un rspuns sine reprezint o inclinaie ctre sentimente, plceri i activiti care deriv din sine i nu de la ceilali oameni sau din mediul iconjurator. Apare mai ales la copii; este logic ca ei s fie mai axai pe sine dect pe altii. De aceea, atunci cnd acest tip de rspuns apare la aduli, denot imaturitate. Simbolism (SYM). Apare cnd un examinat asociaz un neles abstract unei aciuni sau descrieri. Exemple: Un dansator care face micri expresive pentru a simboliza bucuria creaiei, Este mna unei mame care-i mbrieaz copilul pentru mine reprezint iubire, Cruzime. Nu este o mn adevarat, dar simbolizeaz putere i agresivitate. Dei rspunsurile simboliste par foarte ncrcate afectiv, ele sunt ntr-un fel detaate. Ca o regul general, cu ct se investete mai puin energie n aciune, cu att mai mare este ndeprtarea afectiv (cu att emoia este mai imaginar i nedirecionat ctre oamenii reali). Oamenii care dau multe rspunsuri de acest gen tind sa fie introspectivi i par idealiti, sensibili i artiti. Simbolismul se ntlnete adesea alturi de rspunsurile nensufleite (Exemplu: Mna Mona Lisei. Este plin de pace i linite. Simbolizeaz blndeea).

CAPITOLUL III INTERPRETAREA Categoriile cantitative de evaluare: Date de control: Au fost obinute utiliznd un eantion neclinic: 100 indivizi, dintre care 53 brbai i 47 femei. Jumtate din eantion era format din studeni de la o universitate vestic; cealalt

20

jumatate era format din indivizi care solicitaser consiliere vocaional sau de alt tip nepsihiatric. Eantionul era format din oameni cu vrste cuprinse ntre 17 si 60 de ani, cu o medie de vrsta de 23,91 i cu un IQ cu valori cuprinse ntre 85 i 132, unde media era de 106,96. 15% din eantion era reprezentat de negri, 85% fiind caucazieni. Eantionul era format n proporie de 24% din persoane necstorite, 17% persoane cstorite, 9% divorai, n timp ce jumatate din subieci nu i-au declarat starea civil. Nivelul educaional al eantionului era cuprins ntre 8 si 16 ani de studiu, cu o medie de 12,03 ani. Tuturor celor examinai le-a fost administrat testul proiectiv al minii n mod individual. Rezultatele sunt prezentate n tabelul 2. Eroarea medie, mediana i abaterea standard sunt calculate pentru fiecare categorie n parte, pentru categoriile combinate i pentru numrul total de rspunsuri. Punctele critice de ntrerupere sunt i ele trecute n tabel. Ele reprezint scorurile brute la care frecvena cumulat pentru distribuie a fost mai mare sau egal cu 84% i mai mare sau egal cu 93%. De exemplu, cel puin 84% dintre subieci au obinut un scor afectiv mai mic sau egal cu 2 i cel puin 93% au obinut un scor afectiv mai mic sau egal cu 3. Un individ care a dat mai mult de 3 rspunsuri-afective poate fi considerat ca avnd un numar excesiv de rspunsuri de acest fel. Mai mult, cel puin 84% din eantion nu au dat rspunsuri infirm i 93% au dat un astfel de rspuns sau nici unul. Un individ care d mai mult de un rspuns infirm poate fi examinat n continuare utiliznd tehnicile suplimentare de evaluare. Rata tipic de rspunsuri pentru fiecare dintre categoriile de evaluare (vezi tabelul 2) include scoruri brute la care frecvena cumulativ este cel puin 7% din limita inferioar a ratei i mai mare sau egal cu 93% din limita superioar a ratei. Un individ normal d, de exemplu, ntre 1 si 6 rspunsuri comunicare, ntre 1 i 7 rspunsuri active i ntre 0 i 2 rspunsuri tensiune. Indicatorii critici pentru grupul de control sunt cei care evalueaz categorii definitorii pentru comportamentul patologic (rspunsuri ce se ncadreaz n categoriile Neadaptat i Retragere). Un individ normal d, n genere, puine rspunsuri tip infirm i tensiune i nici un rspuns frica. Dac exist mai mult de 3 rspunsuri neadaptat sau de tip retragere, nseamn c exist unele probleme. n genere, indivizii nu dau rspunsuri de tip descriere, ciudate sau eroare. Un subiect care d astfel de rspunsuri trebuie examinat utiliznd alte instrumente de diagnostic. Aceste date de controle mbuntesc tabelul prezentat n anexa fostului manual de interpretare a testului minii (Wagner, 1978a). Tabelele mai vechi erau limitate n sensul c prezentau doar scorurile mediane sau medii i cartilele. Le lipseau, de asemenea, completitudinea i reprezentativitatea. Compilate de mai muli cercettori independeni, tabelele acoper o arie larg de subgrupuri de populaie, incluznd precolari i colari mici; copii cu handicap (dislexie, handicap neurologic, handicap mental); delincveni juvenili; ingineri i tehnicieni; poliiti; aduli cu handicap (retardai, traumatisme cerebrale, pacieni ai unor centre de sntate mental); indivizi aparinnd unor grupuri interculturale (Australia, Guam, Japonia i India). Datele de control existente n acest manual revizuit ofer informaii mai exacte. n plus, Capitolul 5 prezint mai multe studii referitoare la diverse grupuri (grupuri clinice, copii i grupuri interculturale) care pot fi de real ajutor n interpretarea rezultatelor testului. De asemenea, noi date au fost strnse separat pe 11 grupe de diagnostic n sprijinul stabilirii unui diagnostic diferenial. Aceste date sunt prezentate n capitolul 4. Interpretarea pe categorii: I. Rspunsuri interpersonale. Se refer la relaiile cu ceilali oameni. Sunt vzute ca fiind tendine comportamentale deschise, i nu procese imaginare. Totui, dac micrile interpersonale sunt interzise, este posibil ca ele s fie reprezentate imaginar, n ficiune.

21

Lipsa rspunsurilor interpersonale poate fi dovada faptului c individul duce lips de roluri interpersonale. Un numr ridicat de rspunsuri interpersonale definete individul interesat de, sensibil la i care interacioneaz cu ceilali. La natere, individul este nconjurat de persoane familiare care i sunt necesare pentru supravieuire. Persoana n devenire nva s interacioneze cu ceilali i, prin intermediul unei combinaii de satisfacii psihologice i feedback experienial, aceste interaciuni sunt modificate i cristalizate n stiluri individuale de comportament. Astfel, comportamentele interpersonale sunt necesare pentru ntreinerea unor relaii normale, iar absena rspunsurilor interpersonale are o conotaie negativa n acest sens. ntr-o populaie normal, puini indivizi dau mai puin de 4 rspunsuri interpersonale, n general ei dnd ntre 4 i 12 rspunsuri de acest tip (vezi tabelul 2). Un individ normal d n mod obinuit o varietate de rspunsuri interpersonale, deoarece pentru fiecare situaie exist un mod diferit de abordare interpersonal. Cateodat, tendinele interpersonale sunt dominate de atitudini stereotipe care indic o inhibare a examinatului. n genere, indivizii indecii i hiperidealiti dau o mare varietate de rpunsuri interpersonale. Datorit varietii de rspunsuri interpersonale posibile, aceast categorie a fost mprit n 6 subcategorii cantitative de evaluare: Afectivitate, Dependenta, Comunicativitate, Extraversie, Conducere i Agresivitate. Afectivitatea, Dependenta i Comunicativitatea sunt considerate categorii sociale pozitive, care implic existena unui anumit grad de grij fa de respectarea drepturilor i privilegiilor altora. Aceste categorii sunt considerate ca fiind roluri sociale mai folositoare dect celelalte, existena lor presupunnd mai multe anse de reuit. Conducerea i Agresivitatea sunt considerate categorii sociale negative deoarece drepturile celorlalti sunt vzute ca fiind neimportante, ignorate sau atacate. Rspunsurile exhibiioniste sunt neutre, ele depinznd mult de context i de mediu n ceea ce pivete succesul sau insuccesul unui rol interpersonal. n eantionul de control, circa 22% din rspunsurile interpersonale au fost gen Afectivitate, 4% dependen, 34% comunicativitate, 7% exhibitioniste, 19% conducere i 14% agresivitate. 1. Afectivitatea pare a fi una dintre cele mai dezirabile categorii interpersonale. Pe masur ce un copil se maturizeaz, persoanele familiare sunt investite cu sentimente pozitive deoarece sunt persoane care satisfac nevoile copilului. O persoan afectuoas ii place pe ceilali pentru c acetia l-au recompensat ntr-un fel sau altul n trecut. Este posibil ca, pe msura ce individul se dezvolt, afectivitatea s devin un stil de comportare i o metod de satisfacere a nevoilor. Persoanele afective se implic n relaii plcute n care exist un schimb reciproc de sentimente i atitudini pozitive care le permite s se neleag bine cu ceilali. Ele dau i primesc afeciune, prnd celorlali persoane prietenoase i de treab. Astfel, rspunsurile afective sunt pozitive n ceea ce privete adaptarea la mediu i la ceilali. 2. Rspunsurile dependen sunt date de obicei de ctre cei care au nevoie de ceilali. Aceste persoane sunt dornice de a se subordona altora pentru a primi protecie i grij din partea lor; se asociaz cu alii pentru a profita de ei. Astfel de persoane sunt n general profitoare i imature. Ca n cazul rspunsurilor conducere, rspunsurile dependen implic existena unei relaii unidirecionate i a dorinei de a influena alt persoan fr s existe reciprocitate. Rspunsurile dependente implic de asemenea un anumit grad de inferioritate psihologic i dorina de a se mpca cu cineva pentru a primi o rsplat. Deoarece exist o oarecare grij pentru drepturile altora, rspunsurile dependente sunt considerate a fi social pozitive. Subiecii care dau multe rpunsuri de acest tip sunt oameni care ateapt mult de la ceilali, considerndu-i eseniali pentru bunstarea lor i pot dezvolta o relaie dependent fa de terapeut. 3. Rspunsurile comunicative sunt date de subieci care-i manifest tendinele de relaionare prin angajarea n schimburi informaionale reciproce cu ceilali. Acest tip de

22

rspuns a fost cel mai des ntlnit rspuns interpersonal n cadrul grupului de control. Toate rspunsurile interpersonale implic existena comunicrii ntr-un anumit grad. Totui, n cazul unui rspuns comunicativ discuia i conversaia sunt scopuri n sine i totodat mijloace de atingere a scopurilor propuse. Rspunsurile comunicative presupun ncrederea n ceilali pentru a rspunde n mod adecvat informaiilor primite, fiind considerate din aceast cauz rspunsuri social pozitive. Schimburile informative presupun existena unei recunoateri a ideilor i nevoilor altora, precum i a atentiei ndreptate asupra acestor idei i nevoi. Profesorii par a fi predispui a da raspunsuri de acest tip. Cu toate astea, acest gen de rspunsuri poate fi ntlnit n rndul tuturor tipurilor de subieci. 4. n cazul rspunsurilor exhibiioniste, indivizii deriv plcerea din faptul ca primesc atenie din partea celorlali. Este posibil ca o persoan de acest tip s fi fost recompensat n copilrie pentru c a fost cuminte sau pentru c ddea dovad de unele nsuiri speciale i aceste experiene au devenit caracteristici exhibiioniste i ateptri. Nevoia de a fi ludat i de a se afla n centrul ateniei este o parte important a rspunsului exhibiionist. Rspunsul poate indica de asemenea o varietate n ceea ce privete cheltuiala de energie i reciprocitatea. De exemplu, n Mna unei contese ntins pentru a fi admirat, contesa nu face nimic pentru a fi admirat i nici nu ofer ceva n schimbul acestei admiraii. ns, n Mna lui Eddie Cantor cnd danseaz, dansatorul cheltuiete mult energie i ofer audienei ceva n schimbul admiratiei. Subiecii care dau rspunsuri exhibiioniste tind s fie egocentrici i individualiti i par a arta c trebuie iubii pentru c sunt deosebii. Exhibiionismul este neutru din punct de vedere social. Politicienii, profesorii, actorii, fotomodelele i toate genurile de indivizi cu grade variate de adaptare pot fi exhibiioniti. Natura calitativ a rspunsului exhibiionist i a testului n totalitate trebuie evaluat pentru a determina ct de mult i n ce grad exist extraversie n cadrul personalitii manifeste. Subiecii care dau multe rspunsuri de acest tip, au nevoie de condiii speciale pentru a-i optimiza comportamentul. Astfel, tendinele exhibiioniste presupun un efort crescut de adaptare a individului. 5. Rspunsurile conducere indic faptul c persoana i-a dezvotat un mod propriu de a-i atinge scopurile prin dominare i control. Scopul conducerii altora nu este din dragoste sau ur, ci doar din nevoia de control. Oamenii directivi vd lumea ca avnd nevoie de a fi manipulat i organizat; scopurile pot fi atinse fr a se implica prea mult afectiv. Aceste persoane i conduc, i folosesc pe ceilali pentru a-i satisface nevoile, fr s aib nici un fel de sentimente fa de ei. Indivizii directivi sunt persoane neinteresante care pierd avantajele i dezavantajele relaiilor interpersonale afective. Totui, indivizii care nu au caliti de lider pot fi nepotrivii pentru a realiza ceva n via, chiar dac posed alte nsuiri demne de a fi luate n seam, aa c existena unui anumit numr de rspunsuri directive poate semnifica un avantaj. 6. Indivizii care dau multe rspunsuri agresive i pot nspimnta sau irita pe ceilali. n anumite situaii pot fi foarte eficieni n atingerea unui scop, pentru c nu-i fac griji c i-ar putea rni pe ceilali (nu au scrupule). Indivizii normali dau un numr limitat de rspunsuri de acest gen, amestecate de obicei cu rspunsuri interpersonale pozitive. Totui, cnd agresivitatea devine o trstur exclusiv de personalitate, persoanele sunt adesea antisociale, i rnesc pe alii voluntar i intenionat i nu i pot atinge scopurile propuse. II. Rspunsuri de mediu. Reprezint atitudini generalizate la adresa lumii impersonale. De exemplu, O mn care lucreaz n grdin nu reprezint neaprat pasiunea subiectului pentru gradinrit (dei poate reprezenta i acest lucru), ci sugereaza mai degrab voina de a atinge un scop ce privete mediul nconjurtor. Astfel, mediul nconjurtor este definit ca fiind format din sarcinile, scopurile i activitile ce nu implic interrelaionare pe care individul le consider importante pentru supravieuire i bunstare.

23

Rspunsurile la Testul Minii arat examinatorului gradul n care subiectul este interesat de activitile externe, precum i nivelul de energie pe care dorete s-l investeasc n rezolvarea lor. Totui, aceste rspunsuri nu pot explica natura specific a acestor activiti. Indivizii cu grave tulburri psihice dau de obicei foarte multe rspunsuri de acest gen. Este o tentativ de a se integra, subiectul simindu-se mai ataat de lucruri dect de oameni. Pe de alt parte, oamenii normali dau n general un numr egal de rspunsuri de mediu i de rspunsuri interpersonale, dei n cazul grupului de control s-a observat dominanta raspunsurilor interpersonale. Indivizii normali dau intre 4 si 12 raspunsuri interpersonale si intre 2 si 9 raspunsuri de mediu. Inegalitati in ceea ce priveste raspunsurile de mediu: proportia raspunsurilor interpersonale poate fi interpretata ca semnificand variatii concomitente in sfera interesului psihologic si implicare in relatiile interpersonale in defavoarea celor de mediu. Punerea accentului pe rapunsurile de mediu nu indica neaparat neadaptarea deoarece raspunsurile interpersonale sunt de asemenea prezente. Multe persoane bine adaptate pot avea relatii interpersonale de succes chiar daca nota bruta la categoria Interpersonal este scazuta; se inteleg foarte bine cu ceilalti, urmarind in acelasi timp atingerea unor scopuri de mediu mai importante din punct de vedere psihologic. Deoarece pot sa nu fie implicati in neintelegerile interpersonale, se crede despre ei ca poseda o profunzime si o intelegere interpersonala mult mai mare decat au in realitate. Raspunsurile de mediu sunt impartite in 3 categorii cantitative specifice de evaluare. Cele trei categorii difera intre ele in functie de cantitatea si tipul de energie investita in atingerea unui scop. In cazul grupului de control, aprox. 15% dintre raspunsurile de mediu sunt raspunsuri achizitie, 72% sunt raspunsuri active si 13% sunt raspunsuri pasive. 1. Raspunsurile achizitie reprezinta capacitatea cuiva de a lupta pentru a atinge scopuri importante, insotita de sentimentul subiectiv de dorinta care acompaniaza astfel de aspiratii. Asemenea raspunsuri semnifica dorinta de autoperfectionare. Cei care tind spre un statut mai ridicat, putere sau obtinerea mai multor cunostinte dau de obicei astfel de raspunsuri. Raspunsurile achizitie difera de cele active prin aceea ca scopul este perceput ca greu de atins sau indepartat, astfel ca exista o anumita tensiune implicata in atingerea scopului. Indivizii care dau multe raspunsuri achizitie tind sa-si fixeze scopuri inalte si sa se autoperfectioneze continuu. Astfel de persoane pot avea depresii intermitente deoarece zbaterea lor neintrerupta implica existenta unor esecuri ocazionale. Nu este usor de determinat scopul cotidian real al raspunsurilor achizitie. Atletii, agentii imobiliari si oamenii de stiinta dau cu totii raspunsuri achizitie, desi scopurile lor difera. 2. Raspunsurile active sunt cel mai des intalnite raspunsuri de mediu si sunt date in general de subiecti implicati in realizari constructive. Din punctul de vedere al societatii, realizarile acestor indivizi pot parea neinsemnate, obisnuite sau chiar antisociale. De exemplu, un zidar, un muncitor si un hot profesionist pot da cu totii raspunsuri active chiar daca scopul spre care isi directioneaza efortul fiecare dintre ei difera enorm. In cazul acestor raspunsuri, conteaza gradul de implicare psihologica in actiune, activitatea fizica care o insoteste jucand un rol secundar, desi complementar. Cateodata, natura fizica a activitatii reiese din continutul raspunsului, dar nu se intampla intotdeauna asa. De vreme ce pentru a avea succes in viata este nevoie de acordarea unei oarecare atentii factorilor impersonali, mai multe raspunsuri active ar trebui date de indivizii normali. Numai in cazuri exceptionale, un individ poate sa nu dea nici un raspuns activ si totusi sa fie eficient din punctul de vedere al mediului inconjurator. 3. Subiectii care dau multe raspunsuri pasive sunt mai mult pasivi decat activi. Totusi, existenta unui singur raspuns pasiv nu reprezinta neaparat ca persoana respectiva este inactiva. Subiectii care dau raspunsuri achizitie si unul sau doua raspunsuri pasive pot da dovada de multa energie, urmata de perioade de inactivitate. Un raspuns pasiv semnifica faptul ca macar o perioada de timp subiectul va dori si va accepta sa ramana

24

pasiv, psihologic sau fizic. Cu cat exisa mai multe raspunsuri de acest gen, cu atat subiectul este mai inclinat catre situatii care sa-i solicite mai putin efort. Un procentaj mare de raspunsuri pasive intr-un singur protocol este rar intalnit. III. Raspunsuri inadaptate. Reprezinta dificultatea in a indeplini cu succes o activitate din cauza unei slabiciuni interioare si/sau a limitarilor exterioare. Subiectul este de obicei cel putin partial constient de aceasta dificultate. In grupul de control s-au intalnit putine raspunsuri de acest gen. In general, un individ normal da cel mult trei astfel de raspunsuri. Pentru cei care dau mai mult de trei raspunsuri de acest tip este nevoie de o examinare mai atenta. Raspunsurile inadaptate se nasc dintr-un esec in atingerea scopurilor. Indivizii normali care sufera de stres, sentimente de nedaptare sau frica pot da un numar mic de astfel de raspunsuri. Deci, raspunsurile de acest tip in cazul unui subiect normal indica existenta unor dificultati de adaptare. Este necesara existenta a mai multor simptome pentru o investigare mai atenta. Daca se dau 3 sau mai multe raspunsuri inadaptate si sunt prezenti si alti indicatori calitativi, pot exista tendinte nevrotice. Raspunsurile inadaptate sunt probabil cel mai bun indicator pentru nevroze. Este important totusi sa se ia in calcul si alti indicatori, cum ar fi numarul total de raspunsuri, viteza cu care sunt date acestea, absenta sau prezenta raspunsurilor retragere, precum si a raspunsurilor interpersonale pozitive si negative si a celor de mediu. Daca celelalte semne sunt pozitive, tind sa amelioreze implicatiile negative ale raspunsurilor inadaptate. Raspunsurile de acest tip sunt impartite in trei subcategorii cantitative de evaluare: Tensiune, Infirm si Frica. Indivizii normali care dau raspunsuri inadaptate tind sa dea mai multe raspunsuri tensiune (64%) decat raspunsuri infirm (28%) sau raspunsuri frica (8%). 1. Raspunsurile tensiune indica o utilizare in exces a energiei pentru a obtine un lucru minor. In cazul grupului de control, raspunsurile tensiune au fost cel mai des intalnite dintre toate raspunsurile inadaptate. Exemple: Un pumn inclestat, O mana agatata de un munte, O mana incarcata cu tensiune nervoasa. Raspunsurile de acest gen exprima o suprimare partiala si/sau irosire de energie in conditii de stres interpersonal si/sau de mediu. Aceste raspunsuri pot fi date de indivizi normali care isi suprima sau irosesc tendintele de actiune. 2. In cazul raspunsurilor infirm, subiectul isi proiecteaza propriile lipsuri si nepotriviri psihologice asupra mainii, deformand-o. In unele cazuri, nepotrivirea psihologica poate fi legata de dizabilitati fizice reale, dar in totalitatea cazurilor este un sentiment subiectiv proiectat in raspunsul subiectului. Raspunsurile infirm pot reprezenta multe tipuri de inferioritati (de ordin intelectual, emotional, fizic) si grade de incapcitate (de la o mana artritica la o mana moarta). Distinctiile de ordin calitativ sunt importante pentru a evalua cum trebuie un raspuns infirm. 3. Raspunsurile frica reprezinta teama de rani psihologice si/sau fizice. Experientele fobice in legatura cu alti indivizi sau situatii sau ostilitatea interiorizata a subiectului pot duce la producerea de raspunsuri de acest gen. Raspunsurile de acest tip reflecta o temere reala privind amenintari asupra integritatii individului. In general, raspunsurile frica au o semnificatie patologica mai mare decat raspunsurile tensiune sau cele infirm. In cazul raspunsurilor frica interpretarea calitativa are o importanta foarte mare. Acest tip de raspunsuri este cel mai putin intalnit dintre raspunsurile inadaptate. IV. Raspunsuri retragere. Reprezinta retragerea din viata sociala. Un individ adaptat isi dezvolta modele de comportament care il ajuta sa se integreze satisfacator in societate, in timp ce capacitatea nevroticului de a se adapta este afectata de sentimente subiective de stres care il impiedica sa comunice cu ceilalti si cu mediul. Persoana psihotica

25

interactioneaza atat de greu cu alti oameni, obiecte sau idei incat renunta total sau partial sa se implice in viata sociala. Se presupune ca atat factorii organici, cat si cei psihologici duc la existenta unor conditii ce produc o bresa in contactul cu realitatea si o functionare psihotica ulterioara. Din punct de vedere organic, orice defect, orice slabiciune care ii interzice individului sa se adapteze la provocarile vietii cotidiene poate duce la reorientarea lui catre un tip primitiv de adaptare. Din punct de vedere psihologic, dezvoltarea unor roluri de viata acceptate de societate este necesara pentru a interreactiona cu si a obtine satisfactii de la lumea reala. Orice experiente negative (traume emotionale specifice, relatii interpersonale negative) pot duce la respingerea rolurilor de viata. Acesti indivizi se retrag deci intr-o lume a lor, mai simpla, cu mai putine intamplari si cu mai putini stimuli. In general, in psihoze, raspunsurile interpersonale sunt cele care dispar primele. In cazurile mai severe, lipsesc si raspunsurile de mediu, iar in cazurile cele mai grave, se intalneste dominanta raspunsurilor retragere. In grupul de control nu s-au dat raspunsuri retragere. Din acest motiv, indiferent de numarul total de raspunsuri, oricate raspunsuri retragere s-ar da, acest lucru are implicatii patologice, iar un protocol in care exista cel putin un raspuns retragere, mai ales daca acesta este unul ciudat, trebuie privit cu grija. Raspunsurile retragere se impart in 3 tipuri de raspunsuri cantitative: descriere, ciudat si esec. Aceste raspunsuri difera in functie de gradul de retragere pe care il exprima. 1. Raspunsurile descriere reprezinta o reactie slaba si precauta la realitate. Acest tip de raspuns se intalneste cel mai des in cazul schizofrenicilor internati, dar si in cazul nevroticilor, al retardatilor si foarte rar in cazul indivizilor normali. Este important sa se ia in calcul calitatea raspunsului descriere pentru a se putea da un diagnostic diferential. De exemplu, in cazul retardatilor sau al schizofrenicilor internati, descrierile sunt scurte, stereotipe, in timp ce subiectii normali, nevroticii sau schizofrenicii tratati la domiciliu pot da descrieri mai elaborate ce contin sentimente (o mana blanda, linistitoare). Raspunsurile descriere elaborate reflecta stari emotionale unice, in timp ce raspunsurile descriere simple reprezinta o incercare de a se adapta realitatii prin renuntarea la spontaneitate si individualitate. In evaluarea acestor raspunsuri, trebuie facuta o distinctie calitativa intre descrierile adjectivale si cele substantivale. Un raspuns de genul: Mana unui taran batran cu tendoanele si muschii vizibili din cauza muncii grele da dovada de mai multa inteligenta si constienta decat raspunsul saracacios: Este doar o mana stanga. In general, cu cat un raspuns este mai stereotip si simplu, cu atat socul realitatii este mai profund si retragerea din fata realitatii mai mare. 2. Raspunsurile bizare (ciudate) sunt cele mai grave dintre toate raspunsurile retragere. Subiectul ignora partial sau complet reprezentarea grafica a mainii, proiectandu-si perceptiile autistice si ilogice asupra mainii. Indivizii normali nu dau raspunsuri bizare; chiar si existenta unui singur raspuns de acest gen este o dovada de patologic. Acest tip de raspuns apare la schizofrenicii aflati in mijlocul unui episod psihotic sau care prezinta simptome psihotice (halucinatii vizuale si auditive). Totusi, ca in cazul majoritatii indicatorilor privind patologicul, utilitatea raspunsurilor bizare este limitata din cauza lipsei lor de frecventa. 3. Raspunsurile esec (ratare) reprezinta incapacitatea subiectului de a fi atent la cartonase sau de a raspunde la ele. Acest tip de raspuns poate aparea in toate grupurile, dar mai putin frecvent in cazul subiectilor normali. Raspunsurile esec reprezinta ambivalenta in ceea ce priveste comportarea intr-o anumita situatie, tendinte disociative, o bresa in contactul cu realitatea sau incapacitatea de a raspunde din cauza unor probleme organice. Esecurile au consecinte grave si nu trebuie privite cu usurinta. Deteriorarea, nai ales cea organica, este evidentiata cand subiectul da mai multe raspunsuri de acest tip.

26

SCORURILE PRINCIPALE Raspunsuri: Scorurile raspuns se refera la numarul total de raspunsuri care au fost date, excluzand raspunsurile esec. Acest numar poate fi afectat de atitudinea verbala si comportamentala a subiectului. Se presupune ca acesta a stabilit un raport satisfacator cu examinatorul si a urmat toate procedurile de administrare a testului descrise in capitolul 2. Daca aceste doua cerinte nu au fost indeplinite, raspunsurile pot reflecta reactiile subiectului in raport cu examinatorul si cu situatia de testare si nu performantele sale reale. Acest scor reprezinta reactivitatea psihologica la stimulii externi. Un numar prea mic de raspunsuri poate indica o lipsa de atentie la realitate sau o flexibilitate comportamentala scazuta. Un numar mare de raspunsuri poate indica o nevoie compulsiva de a structura fiecare aspect al mediului sau un debit obsesiv de idei pe care subiectul nu le poate controla in mod adecvat. In general, un numar ridicat de raspunsuri este de preferat unui numar scazut de raspunsuri, deoarece reprezinta un potential adaptativ mai mare. Pentru un individ normal, un scor raspuns mai mic de 10 este considerat scazut, in timp ce unul mai mare de 20 este considerat ridicat, chiar si in cazul indivizilor cu o inteligenta medie. Un numar destul de mare de raspunsuri poate schimba, intr-o anumita masura, consecintele prezentei raspunsurilor inadapatate. De exemplu, un protocol care contine 3 raspunsuri inadaptate intr-un total de 10 raspunsuri indica de obicei o tulburare mai mare decat un protocol care contine 3 raspunsuri inadaptate intr-un total de 15. Media experientei Acest indicator estimeaza in general natura si dispunerea energiilor psihologice ale unui individ. Este vorba de media scorurilor interpersonale, ale celor de mediu, inadaptate si de retragere. Intr-un protocol normal, scorurile interpersonale si de mediu trebuie sa fie aproximativ egale si sa reprezinte cel putin 90% din numarul total de raspunsuri. In cazul grupului de control s-a observat o medie a experientei de 8:5:1:0. Multe variatii normale pot aparea pornind de la aceasta medie. Natura interactiva a mediei experientei ofera multe posbilitati in ceea ce priveste evaluarea unicitatii personalitatii normale si a componentelor compensatorii si patologice ale personalitatilor bolnave. Media experientei trebuie interpretata in stransa legatura cu trecutul istoric si relational al individului. Aparentele nepotriviri intre comportamentul manfest si raspunsurile la Testul Mainii vor disparea atunci cand se iau in calcul circumstantele de viata suportive sau nu. Un individ normal ce trece printr-o perioada foarte stresanta poate da raspunsuri inadaptate ce indica existenta unei tendinte nevrotice chiar daca comportamentul manifest ramane normal. Pe de alta parte, situatiile nefavorabile din viata unui individ pot avea ca rezultat un comportament manifest care pare a fi mai rau decat indica media experientei. De exemplu, unii delincventi dau protocoale destul de intacte (imaculate) la Testul Mainii atunci cand comportamentul lor agresiv este mai degraba rezultatul unui mediu nesanatos decat al unei personalitati inraite. Interpretarile acestei medii sunt bineinteles pasibile de a fi modificate de alti indici cantitativi si calitativi. O medie a experientei normala nu ar trebui sa indice adaptare daca scorul interpersonaal este compus numai din raspunsuri agresive. Astfel, trebuie sa se tina seama de interdependenta scorurilor si raspunsurilor la Testul Mainii. Pe masura ce scorul inadaptat creste, scorul interpersonal si cel de mediu tinde sa scada. Raspunsurile retragere maresc mai mult posibilitatea existentei unui comportament inadaptat. Acest lucru devine foarte important in cazul in care raspunsurile retragere se

27

inmultesc, in timp ce raspunsurile interpersonale si de mediu scad. In psihoze, numarul raspunsurilor interpersonale scade vertiginos si numarul raspunsurilor - retragere creste. Numarul raspunsurilor de mediu poate ramane acelasi, indicand faptul ca individul si-a mentinut mecanismele marginale de adaptare la mediu prin concentrarea asupra aspectelor practice ale vietii, care nu prezinta nici o amenintare pentru el. Asemenea indivizi pot fi capabili de a realiza activitati cotidiene obisnuite (sa spele, sa se imbrace) dar nu pot face fata stresului interpersonal. Cateodata, apar protocoale care contin aproape numai raspunsuri de mediu. Indivizii care realizeaza astfel de protocoale se confrunta cu procese psihotice, percepand doar o realitate impersonala. Pe de alta parte, protocoalele care nu contin nici un raspuns de mediu apartin in general unor indivizi incapabili de a face fata rutinei. Protocoalele Testului Mainii trebuie evaluate ca un intreg si nu doar categorie cu categorie. Scorurile si categoriile Testului sunt interactive. De exemplu, interesul si grija fata de oameni reies din categoria interpersonala. Cu toate astea, daca scorul de mediu este scazut raspunsurile interpersonale pot fi disipate in fictiune. Daca scorul inadaptat este ridicat, raspunsurile interpersonale pot fi interferate de procese nevrotice. Daca sunt multe raspunsuri retragere, exista segmente mari de realitate in care subiectul nu poate functiona efectiv. In fine, daca protocolul este format in foarte mare parte din raspunsuri interpersonale, se poate ca subiectul sa suprapersonalizeze fiecare eveniment. Un numar ridicat de raspunsuri de mediu indica existenta unui interes efectiv asupra aspectelor impersonale ale vietii si ale muncii. Daca, totusi, numarul raspunsurilor interpersonale este scazut, un scor de mediu ridicat poate indica mai degraba compulsivitate decat practicalitate. O personalitate rigida poate fi sugerata de existenta unor scoruri inadaptate si de mediu ridicate; saracirea severa a personaliatii este indicata de prezenta unui scor retragere ridicat. Un scor inadaptat ridicat poate sugera existenta unui tip de nevroza dar nu este la fel de negativ daca este contrabalansat de existenta unui numar suficient de raspunsuri interpersonale si de mediu. Prezenta unor raspunsuri de acest gen poate indica existenta unor resurse inconstiente ale subiectului ce pot fi exploatate in decursul terapiei. Daca raspunsurile inadaptate sunt insotite de multe raspunsuri retragere, tabloul diagnostic devine mai complicat. In acest caz, poate fi vorba ori de o nevroza severa ori de de o psihoza partial acunsa sub mecanismele nevrotice de aparare. Un scor retragere mare este intotdeauna patologic si devine in special patologic atunci cand numarul raspunsurilor interpersonale scade. Cand alaturi de raspunsurile retragere raman numai cele de mediu, poate fi vorba de o psihoza caracterizata prin incercari limitate de a se agata de realitate prin intermediul rutinei si al comportametului stereotip. Un amestec de raspunsuri retragere si inadaptate reflecta adesea faptul ca subiectul este constient de starea sa mentala anormala si poate indica existenta unei psihoze cu aparenta nevrotica. Media extraversiei Este unul dintre cei mai importanti indicatori de anticipare ai Testului Mainii. Aceasta medie este definita ca fiind proportia raspunsurilor interpersonale dezirabile din punct de vedere social (afectivitate+dependenta+comunicare) si a celor mai putin dezirabile (conducere+agresivitate). Grupul de control a obtinut o medie a extraversiei de aproximativ 5:3. Totusi, chiar si intr-o populatie normala, aceasta medie va varia. Aceasta medie a fost folosita pentru a anticipa comportamentul agresiv manifest. S-a descoperit ca raspunsurile frica nu impiedica intotdeauna manifestarea comportamenetelor antisociale, asa cum se credea. Cateodata, mai ales atunci cand scorul frica devine pronuntat, anxietatea subiectului devine atat de acuta incat subiectul da si mai multe

28

raspunsuri agresive. Din aceasta cauza, numarul raspunsurilor frica nu este inclus in media extraversiei. Trebuie notat ca raspunsurile tensiune si infirm pot indeplini aceleasi functii ca si raspunsurile frica in cea ce priveste tendintele agresive latente. Uneori, expresiile comportamentale agresive pot scadea, dar pe masura ce scorul inadaptat creste, rolul lor in inhibarea comportamentului devine dubios si poate influenta manifestarea comportamentului. Mai multe studii referitoare la utilizarea mediei extraverte in anticiparea comportamentului agresiv (vezi cap. 5 pentru mai multe detalii) au convertit media de extraversie intr-un scor de extraversie. Acest scor se obtine scazand suma raspunsurilor afective, comunicative si dependente din suma raspunsurilor directive si agresive. Majoritatea studiilor au aratat ca acest scor este un indicator folositor pentru determinarea probabilitatii producerii comportamentului manifest si, in unele cazuri, cantitatea de violenta exteriorizata prin comportament. Media extraverta poate fi interpretata dupa cum urmeaza: cu cat suma raspunsurilor directive si agresive este mai mare decat suma raspunsurilor afective, dependente si comunicative, cu atat mai mult ne putem astepta la un comportament manifest antisocial. Aceasta medie nu poate fi interpretat insa mecanic ca un indicator al comportamentului manifest. In interpretarea acestei medii trebuie luate in considerare caracteristicile perceptelor agresive, masura in care tendintele comportamentale pot fi umbrite temporar sau permanent de patologie, mediul inconjurator constringator si alte elemente calitative. Scorul patologic Scorul patologic este o aproximare convenabila a gradului de psihopatologie existent la un subiect. Este un scor compus prin adunarea scorului inadaptat cu dublul scorului retragere. Grupul de control a obtinut un scor patologic mediu de 1,22 (SD=1,31). Cel putin 84% din esantion are un scor patologic mai mic sau egal cu 2 si cel putin 93% din esantion are un scor patologic mai mic sau egal cu 3. Acest scor nu trebuie interpretat prea rigid deoarece alti indici cantitativi si calitativi pot evidentia tulburari psihologice chiar daca scorul patologic este scazut. Cu toate astea, acest scor ofera o idee generala in ceea ce priveste existenta unui anumit grad de patologie. In general, un scor patologic mai mare decat 3 poate indica existenta unei tulburari psihice usoare, in timp ce un scor patologic mai mare decat 5 indica existenta unor tulburari psihice mai profunde.

Media de timp a rspunsului iniial Media de timp a rspunsului iniial reprezint o estimare a mediei timpului necesar examinatului pentru organizarea i verbalizarea unei percepii. Cnd acest scor este ridicat, poate indica unele dificulti n a face fa situaiilor cotidiene. Individul se poate simi ameninat de stimulii nconjurtori i de aceea i trebuie un anumit timp pentru a-i analiza i pentru a declana un mecanism de aprare pentru neutralizarea impactului acestora. Un scor foarte sczut al MTRI poate indica un subiect impulsiv care nu acord suficient timp pentru analiza stimulilor i care ofer un rspuns adecvat (acceptabil). Pentru adulii normali, scorul la MTRI s-a plasat ntre 2 i 20 de secunde cu o medie de 6,2 sec. Scorurile nalte nu sunt semnificative pntru nici o grup clinic specific. Scorurile

29

joase pot fi ntlnite ntr-oi mare varietate de grupe diagnostice, cu precdere n cazurile de tulburare bipolar n faza maniacal. Diferena dintre scorurile nalte i scorurile joase. Diferena dintre scorurile nalte i scorurile joase (H-L) reflect intervalul maxim de timp al rspunsului difereniat pe cele 10 plane. Se consider c o tulburare psihologic va putea fi identificat ntr-o ntrziere a rspunsului (de exemplu un oc de timp la un anumit stimul). Cel mai sczut timp de reacie (rspuns) reprezint situaia optim, timpul de reacie ce atest nivelul de anxietate al subiectului examinat. Cel mai scurt timp de reacie (Low) este sczut din cel mai lung timp de reacie (Hight) se obine o msur aproximativ a intertvalului timpului de oc. Dac se identific o ntrziere semnificativ, contientizarea existenei unor dificulti emoionale i/sau intelectuale n a rspunde, este prezent. Timpii de reacie oc prelungii pot s ateste o stare de inadecvare la aciunea unor stimuli provocativi. Semnificaia timpilor de reacie oc poate fi deseori dedus din analiza calitativ a planelor individului i/sau a rspunsurilor sale (vezi pag.32 pentru explicaii suplimentare referitoare la ocul la plane). n general, un timp de reacie prelungit survine la mai multe plane i nu numai la o singur plan dintr-un protocol. Scorul H-L poate astfel s reprezinte o msur aproximativ a tulburrilor psihologice i totodat a reaciei generale la stimuli nocivi. Timpul de reacie-oc de nivel mediu este de ateptat s fie ntlnit la subiecii normali, un scor H-L ntre 4-30 sec. nu este anormal. Un scor H-L sub 3 sec. poate indica o lips de precauie i circumspecie, n timp ce un scor peste 30 de sec. poate fi aconsiderat ridicat. Categoriile de scorare calitativ Semnificaia coninutului rezid din semnele calitative care se situeaz mai presus dect inferenele simple despre tendinele de aciune ample derivate din scorurile cantitative. Scorurile cantitative sunt corelate cu metode de relaionare la mediul interpersonal sau impersonal, n timp ce scorurile calitative vizeaz mai mult tendinele personale i motivele ce se ascund n spatele acestor tendine acionale. Ca regul afirmaiile referitoar ela tendinele acionale generale sunt mult mai semnificative dect prediciile unor evenimente specifice. Spre exemplu, o mn care trage cu pistolul poate fi luat ca indicator al tendinelor agresive; oricum, numai din acest unic rspuns nu se poate conchide c subiectul a mpucat sau c are intenia s mpute vreodat pe cineva. Cu toate acestea existe aspecete calitative ale multor rspunsuri care folosesc n suplimentarea semnificaiei scorurilor cantitative. Acte agresive de violen primitiv i nerestricionat (de exemplu, neap ochiul cuiva cu un urure de ghea), spre exemplu indic un comportament ostentativ, antisocial. n cotarea acestui rspuns, scorul calitativ Grosolan ar fi trebuit s fie adugat la scorul cantitativ de la Agresivitate. Date normative Tabelul 3 adun scorurile calitative obinute de eantionul reprezentativ, incluznd mediile i deviaiile standard pentru fiecare categorie, scorurile brute unde frecvena cumulativ este mai mare sau egal cu 84% i 93% i intervalul tipic la scorurilor brute (frecvena cumulativ d ecel puin 7% i mai mare sau egal cu 93%). Aa cum se poate observa i n tabel, ca tendin medie subiecii dau foarte puine sau chiar deloc, rspunsuri calitative cotabile. Scorurile la categoriile Cilindric, Ascuns, Repetitiv au fost rare, cu 93% din subiecii eantionului reprezentaiv care au formulat doar unul sau nici unul din acest gen de

30

rspunsuri. Categoria calitativ a Imaturitii s-a extins cu o frecven considerabil la nivelul grupului normativ, cu 84% dintre subiecii avnd fiecare cte un rspuns de imaturitate, fie nici un rspuns de acest gen i 93% cu 2 sau mai puine rspunsuri. Nici un alt gen de rspuns care s poat fi clasificat ntr-una dintre categoriile calitative rmase nu a fost dat de cel puin 93% din eantionul normativ. Datele normative indic c dei indivizii normali pot da rspunsuri ce pot fi calsificate n categorii calitative, asemenea rspunsuri sunt rare. Prezena unui singur asemenea rspuns n majoritatea cazurilor (de exemplu, Negare, Grosolan, Sexual), sau mai mult de un rspuns n sfera Cilindric, Evaziune, Imaturitate i Repetiie poate indica prezena unei probleme psihologice ce va putea fi investigat pe viitor. Interpretarea pe categorii Ambivalena exprim ezitarea i ambivalena conectate cu expresia comportamentului cu care este asociat. Implicaia o constituie faptul c asemenea tendine acionale au fost respinse sau doar parial soldate cu succes n trecut, motiv pentru care subiectul manifest ezitare n exprimarea lor. Rspunsurile ambivalente survin n aproximativ toatre grupele clinice. Frazele stereotipe-sunt rare ns au conotaii patogene pentru anumite tipuri de tulburri organice, motiv pentru care merit notate. Reprezint o tentativ slab stereotip de a induce familiaritate i structur n ceea ce poate reprezenta o sarcin dificil i derutant pentru subiect. Cilindric-sugereaz o preocupare pentru aspectele sexualitii masculine (de exemplu, penisul) i constituie una dintre puinele categorii calitative care au fost validate prin cercetri (Wagner 1963, 1974). Asemenea rspunsuri au fost identificate la brbaii masturbatori cronici, brbaii homosexuali i la femeile cu probleme de identitate sexual, ns acesta nu este simptomatic pentru nici una dintre categoriile diagnostice existente. Negare-are o interpretare similar cu ambivalena. n acest caz, oricum, o structur reactiv defensiv poate fi identificat atta timp ct tendina acional este n mod explicit negat. Ca i ambivalena, negarea poate fi ntlnit n multe grupuri unde tendinele acionale nedorite sunt n mod contient sau incontient negate. Emoie-indic o aparen de investiie afectiv deosebit n rspuns. Nu implic neaprat emoii adnci i autentice, de fapt, asemenea gen de rspuns apare cu precdere la indivizii ce manifest emoii superficiale i al cror Test al Minii are o preponderen mare a rspunsurilor personalizate (de exemplu, Aa am dus eu buchetul meu de nunt, eram aa de fericit atunci). Grosolan-nu constituie un semn bun atta timp ct denot egocentrismul i lipsa de respect pentru drepturile altora. Este ntlnit cu precdere la indivizii cu tulburri psihopatologice i tulburri agresive de caracter. Evaziune-reprezint tendina de a ascunde sau de a denatura inteniile adevrate ale individului. Asemena gen de rspuns apare la grupurile de normali, dar este mai prevalent la grupurille clinice. Oamenii care dau n mod delibarat rspunsuri evazive i propun s prentmpine expunerea anumitor trsturi de personalitate, n general n scopul inducerii n eroare sau a manipulrii celorlali. Imatur-este frecvent ntlnit la copii i scade pe msura naintrii n vrsta cronologic i/sau social. Interpretat n manier sincer denot un anumit grad de imaturitare n relaiile interpersonale. Imaturitatea nu are neaprat o conotaie negativ atta timp ct poate fi deasemena asociat cu exuberana, ingeniozitatea i spontaneitatea caracteristice vrstei

31

tinere. Indivizii care au mai multe rspunsuri imature sunt mai puin eficieni n a face fa responsabilitilor adultului dar, dac nu sunt invadai de psihopatologie pot fi expansivi i sociabili. Putem considera c cu ct este mai mult ndeprtat obiectul imatur din adult cu att mai primitiv va fi tendina acional a acestuia. n aceste condiii putem constata o suprapunere ntre rspunsurile de tip Grosolnie i rspunsul de tip Imatur. Un interes special l reprezint conjuncia dintre rspunsul imatur i rspunsul de tip agresiune care de multe ori indic posibilitatea izbucnirii unui comportament agresiv ntr-un mod inopinat i violent ntr-o stare de semicontien. Spre exemplu, un brbat de 35 de ani care se simea ntr-un anume fel constrns, deodat i asalteaz soia cu un tub de aspirator fiind la un pas de a o rni mortal. Acesta a avut la Testul minii un singur rspuns agresiv, ns n lumina prezumiei anterioare, acea afirmaie devine destul de semnificativ: Pare ca o mn care strivete o musc. Impotent-este un rspuns rar ntlnit ns atunci cnd apare poate fi interpretat prin raportare la protocol. Este simptomatic pentru problemele de ordin cognitiv i poate fi asociat cu un nivel sczut de inteligen i cu organicitate. Trebuie s se acorde o mare atenie la examinare pentru a ne asigura de impotena examinatului. O improvizaie, o remarc neserioas la adresa dificultii testului nu ar trebui confundat cu inadecvarea autentic. Static-reprezint tendinele ruminative care tind s rmn pe plan imaginar i s nu-i gseasc finalizarea n comportament. Prin urmare, indic prezena unor procese ruminative subiective intense. Acest gen de rspuns poate fi corelat cu inteligena n situaia n care abilitile mentale nu pot fi puse n practic. Micare-evoc eliberarea de excesul de energie acumulat i este deseori asociat cu un comportament neintit, chiar antisocial. Rspunsul micare a fost iniial identificat la pacienii spitalizai care manifestau inopinat n mod periodic izbucniri concretizate n activiti fizice neprevzute, acte de indisciplin i acte nedorite cum ar fi evadarea din cadrul instituiei i declanarea unui atac de furie. Acest gen de rspuns a fost totodat identificat la colarii hiperactivi i la retardaii mantal instituionalizai violeni (Panek i colab., 1999). Oral-este indicativul unei orientri de dependen oral i se ntlnete mai frecvent printre copii, dependenii de droguri i totodat n cazul personalitii pasiv-dependente din categoria normalilor. Perplexitate-poate s apar odat cu rspunsul impotent n acelai protocol i are aproximativ aceeai semnificaie interpretativ (de exemplu, dificultate cognitiv). n raport cu rspunsul impotent, trebuie s se acorde o mare atenie n identificarea rspunsului perplexitate ca fiind cu adevrat expresia real a consternrii i c n acest fel sarcina este perceput ca fiind dificil necesitnd cutri asidue pentru aflarea rspunsului. Senzual-presupune c subiectului i face plcere s rspund la test i caut s ofere rspunsuri din arii mai extinse de sensuri. Sunt rspunsurile date, n general, de subiecii mai inteligeni. Sexual-este cea mai de ncredere dintre toate categoriile calitative. Se rezum la rspunsuri grosolane, sexual nesimbolice i apar la subiecii preocupai de sex. Dou sau mai multe asemenea rspunsuri sunt considerate patologice. Cnd sexualitatea este scorat psihologul ar trebui s analizeze i alte semne ale psihopatologiei din cadrul protocolului atunci cnd apare inopinat n protocolul normalului. Original-indic originalitate, creativitate i inteligen. Acest gen de rspunsuri sunt rare i ar trebui s fie scorate numai de clinicienii cu o experien semnificativ n lucrul cu Testul minii, care s le permit s recunoasc respectivele rspunsuri ca fiind cu adevrat unice i ieite din comun. Scorul cantitativ Bizarerie nu ar trebui alturat scorului la originalitate atta timp ct prin definiie bizareria constituie o nstrinare de realitate.

32

Repetiia-denot existena unui repertoriu comportamnetal limitat i totodat o lips de flexibilitate n abordarea provocrilor vieii. Repetiiile sunt asociate deseori cu o inteligen limitat i/sau leziuni cerebrale. Cu ct numrul acestui gen de rspunsuri este mai mare cu att mai probabil este acest gen de diagnostic. Oricum, subiecii cu probleme funcionale care sunt preocupai cu frici specifice i ngrijorare pot persevera i declana repetiii. Prin urmare, este de recomandat s se ncerce s se fac deosebirea ntre repetiia simpl, stereotip, A face cu mna i presupunerea n plan individual, cum ar fi Mna mea devine tensionat ca de fiecare dat cnd trebuie s vorbesc n clas. Semnificaia unei repetiii poate fi uneori clarificat prin analiza ntregului protocol i prin examinarea stilului de rspus. Verbe, adjective i substantive Scorurile calitative sunt analizate pentru a mbogii i nfrumusea semnificaia scorurilor cantitative, i se dovedesc a fi extrem de folositoare n direcia aceasta. n acest fel, fr ndoial c extind oportunitile pentru interpretri calitative ulterioare. Este de cele mai multe ori mai folositor s se fac diferenierea ntre aciunea puternic, direct, exprimat printr-un singur verb concis cum ar fi n Lovete pe cineva n nas i mai mult tendinele acionale modificate cum ar fi Se pregtete s loveasc pe cineva. Primele sunt, bineneles, indicatorii siguri ai unui comportamnet exagerat. Cnd n cadrul unui rspuns se renun la verb, aceasta poate indica faptul c acel comportament exagerat s-a diminuat. Aceasta este implicaia rspunsului Descripie. n evaluarea rspunsului descripie ar trebui s se realizeze o distincie calitativ ntre descrierile adjectivale i cele substantivale (vezi pag. 21). Analiza secvenelor de rspuns n adaos la examinarea rspunsurilor pentru a evidenia semnificaia calitativ, intrerpretrile se mai pot realiza i pe baza analizei secvenelor de rspuns din ntregul protocol. Acest aspect este exemplificat n Figura 4 (pag. 27). Acest brbat de 58 de ani, cu o tulburare bipolar, aflat n faza depresiv, exprim n mod clar alternaii ale strii de spirit trecnd secvenial de la dependen, fric, agresivitate, afeciune, activitate pentru ca n final s manifeste dou eecuri consecutive. Sunt de notat deasemenea ritmurile timpilor de reacie care trec periodic de la rapiditate la reacii ncete. Mai mult, s-a constatat c anumite categorii de rspuns sunt uneori amnate pn la ultimele plane. De exemplu, un subiect poate s dea majoritatea rspunsurilor de tip interpersonal pn cnd ajunge la nivelul planei VIII sau IX i apoi s dea un numr de rspunsuri active. Aceasta poate s nsemne c relaiile cu oamenii pot s prevaleze n raport cu obiectele i c problemele ambientale sunt tratate numai dup ce sunt rezolvate aspectele legate de relaiile interpersonale. Alte variaii interesante care au fost observate n ealonare, reprezint creterea sau descreterea numrului de rspunsuri date de la prima pn la ultiam plan. Createrea poate s indice o msur incipient de precauie pe care o adopt subiectul urmat de o eliberare gradat de inhibiii pe msur ce ncepe nclzirea examinatului. Descreterea poate fi asociat cu un factor psihologic de oboseal. Analiza secvenial este interesant i poate fi efectuat n diverse moduri, ns se impun msuri de precauie pentru a nu se ajunge la suprainterpretarea a ceea ce nu este dect o fluctuaie a ansei n sfera timpilor de reacie i a categoriilor de rspuns. Factorul decisiv este constituit de msura compatibilitii dintre secvena de interpretare i ceea ce este deja cunoscut prin interpretarea cantitativ i alte tipuri de analiz calitativ.

33

Tabelul 3. Datele normative pentru categoriile de scorare calitativ

Categorie Rang tipic Ambivalen Fraz stereotip Cilindric Negare Emoie Grosolan Evaziv Imatur Impotent Static Micare Oral Perplexitate Senzual Sexual Original Repetiie 0,07 0,01 0,30 0,07 0,02 0,00 0,13 0,57 0,11 0,02 0,06 0,17 0,00 0,08 0,03 0,01 0,25

Medie

Median

Scoruri plafon SD 84% 94%

0,00 0,26 0,00 0,10 0,00 0,58 0,00 0,26 0,00 0,14 0,00 0,00 0,00 0,36 0,00 1,03 0,00 1,00 0,00 0,14 0,00 0,24 0,00 1,03 0,00 0,00 0,00 0,31 0,00 0,17 0,00 0,10 0,00 0,61

0 0 1 0

0 0 1 0 0 0 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 1

0 0 0-1 0 0 0 0-1 0-2 0 0 0 0 0 0 0 0 0-1

Not: scorurile nivelului plafon indic scorul brut la nivelul cruia frecvena cumulativ este mai mare sau egal cu 84% i respectiv 93%. Rangul tipic include scorurile brute la nivelul crora frecvena cumulativ este de cel puin 7% i mai mar esau egal cu 93%. (n=100)

Figura 4 Analiza unor secvene de rspuns din protocolul Testului minii

34

Numrul planei & poziia

Timpu Pozi Rspunsul subiectului l de rspu (de ns iniial ,,< , >) 5 Aceasta indica ce fac cnd sunt hipnotizat. (Q) Ca i mna mea cu puin nainte de a m lsa vrjit. 9

Scorare Cantit tativ Calitativ

II

III

Depen den. (DEP) Primul gnd a fost, indic... o mn (DEP) (IM) de copil care este ridicat pentru Imatu profesoar. r Pare c este orientat ctre mine Fric spunndu-mi, Ruine s-i fie Gata s spun ceva (Q). Ei bine, Fric ca i cum cineva ar dori s te prind de la spate. Pare c... vrea s ajung la un Fric perete (Q). Evadare. Ghicete, pumnul. e gata s

IV

20

18

VI

deschid Agre- AmbiSiv. valent (AGG) (AMB VII 7 Poate s ntind mna pentru a Afecti saluta pe cineva. Sau este gata s v loveasc uor pe cineva. (AFF) (AFF) VIII 10 Ei bine, acea mn numai ce a luat Activ ceva. Sau apuc o ptur sau aa (ACT) ceva. (ACT) IX 22 Aceasta nu nseamn nimic pentru Eec mine (Q). Nu neleg cum cineva ar (FAIL) putea s-i in degetul ntr-un asemenea mod. X 21 Trebuie s rspund la aa ceva? Eec (Plan S-mi imaginez ceva? (Pauz (FAIL) goal) lung). Nu pot s gndesc, mintea mea este goal. Not: timpul de rspuns la rspunsurile Circulare corespunde cu rspunsul eec i se exclud cnd se calculeaz timpii de reacie la itemi i scorul H-L.

35

Figura 5 Microfapte din protocolul Testului minii

36

Numrul planei & poziia

Timp ul d e rspu iniial 10

Pozi (,,< , >)

Rspunsul examinatului

Scorare Canti- Calitativ tativ

Doar o mn care salut (D) (Altceva). Nu. Degete ndoite, deformare.... mna unui lepros. Mergi acolo (Q) Un negativ de film... i sugereaz s continui s derulezi pn la urmtorul numr, continu s nvri. Vai, este apucat... pe cale s fie pus peste gura cuiva, gata de strangulare. O mn demonic. Seamn mai degrab cu o caracati! Mn care a fost deformat de o traum sau de o boal. Ca mna mea cu cicatircea asta. Evident c este un pumn dominnd o persoan asertiv. E pe cale s trnteasc pumnul pentru a se face neles. O mn nervoas. Persoan ntinznd mna pentru a saluta. A folosi mna stng. Mna dreapt este rnit. Lund de pe jos un obiect, s zicem c este o moned. Nu pot s o vd. Pe cale s fie pus ntrun aparat de taxare n parcare.

II

ComuNicare (COM) Mutilat (CRIP) Direcie (DIR) Static (INA)

III

IV

27

Agresi (AGG) Mutilat (CRIP)

VI

Direci e (DIR) Afectiv (AFF) Activit (ACT) Negar e (DEN)

VII

13

VIII

10

IX

36

(Tuit) napoi la mna mutilat. Mutilat Dou degete din mijloc sunt lipite (CRIP) membranar, malformaie congenital.

37

15

S-mi imaginez o mn? (Da) Activit (Zmbete) Mna aranjat aa (ACT) (D)... i pune nclmintea i indic degetul pe post de ncltor.

Figura 5 - Continuare Microfapte dintr-un protocol al Testului minii SCORARE MONITORIZARE CATEGORIE FREC V. %DIN EXEMPLE RSP (pentru mai multe exemple consultai . manualul testul)

CATEGORII CANTITATIVE Afeciune (AFF) Dependen (DEP) Comunicare (COM Exhibiie (EXH) Direcie (DIR) Agresiune (AGG) Interpersonal(IN T Achiziii (ACQ) Activ (ACT) Pasiv (PAS) Ambiental (ENV) Tensiune (TEN) Mutilat (CRIP) Fric (FEAR) Inadaptat (MAL) Descriere (DES) Bizarerie (BIZ) Eec (FAIL) Retragere(WITH 1 0 1 0 2 1 5 10 0 10 0 20 10 50 A da mna; Mna reconfortant a unei asistente. A cere ceva; A-i saluta eful. A discuta ceva; A vorbi cu minile. A-i etala inelul; Un bard dansnd. A da un ordin; A conduce orchestra. A lovi pe cineva n nas.

0 2 0 2 0 3 0 3 0 0 0 0

0 20 0 20 0 30 0 30 0 0 0 0

A ajunge la ceva aflat pe raft. Ridic nite cutii; A arunca cu mingea. Zgomotul omului dormind; Mna unui om n poal odihnindu-se. Pare foarte ncordat; Un pumn strns de furie. Mini rnite; Btut. Fugind s-i salveze viaa; Tremurnd.... este speriat. Doar o mn stng; Mn ferm...nimic special. Un gndac negru; Cap de mort. Nici un rspuns care s fie cotat pentru orice plan.

ER = INT : ENV : MAL : WITH = 5 : 2 : 3 : AOR = (AFF + DEP + COM ) : (DIR + AGG) = 2 : 3

38

R = 10 AIRT = 13,0

H-L = 34 PATH = 3

39

CATEGORII CALITATIVE

CATEGORIE FRECV % DIN RSP EXEMPLE (pentru mai multe exemple consultai manualul testului) Ambivalen(AMB 0 0 Lovind pe cineva dar fr prea mult for. Fraz autmat(AUT 0 0 Ei, ce poate s fie? Cilindric (CIL) 0 0 Are ceva lung i rotund n mn ca o pip. Negare (NEG) 1 10 Ar putea s dea mna cu cineva numai c este mna grait. Emoie (EMO) 0 0 Este nespus de fericit c i va vedea din nou prietenul. Grosolan (GRO) 0 0 Strivete capul unui filfizon cu o piatr. Evaziune (HID) 0 40

Rspunsul ideosincretic O alt etap a interpretrii o constituie punerea n eviden a acelor aspecte ale rspunsurilor date care sunt reprezentative n raport cu dorinele, trsturile de caracter, stilul de via i situaia ambiental ale examinatului. Ocazional, depinznd de datele clinice i istorice cazuistice, rspunsurile date sunt fapte singulare strns corelate cu situaia real a subiectului. De exemplu, o isteric a perceput palna IV ca fiind mna tatlui ei gata s o loveasc, i apoi s-a prbuit ntr-un plns necontrolat. Istoricul pacientei a evideniat grave probleme cu tatl ei care au devenit astfel eseniale pentru problema actual. Uneori, oricum, interpretarea este mult mai subtil. Un brbat necstorit a vzut n plana VII dou mini care se ineau una de alta, una dintre acestea fiind mai puin evident (estompat) dar strns ataat de cealalt. La anamnez s-au relevat resentimente puternice direcionate ctre mama sa, fa de care se simea nefiresc de legat i dependent. Asemenea interpretri a unor fapte singulare sunt cu adevrat impresionante, dar totodat i foarte hazardate, i sunt n general, artefacte alte profesionalismului i experienei clinicianului. n interpretarea rspunsurilor idiosincratice ale Testului minii, ar fi mai folositor s se disting n mod arbitrar ntre rspunsurile microfactuale i rspunsurile unice. Suprapunerea este inevitabil, ns rspunsurile microfactuale fac referire la aspectele patogene mai rare i mai profunde n timp ce rspunsurile unice oglindesc ntr-un mod distinctiv elementele interesante aparinnd personalitii examinatului. Microfaptele permit o ptrundere adnc n sfera personalitii subiectului investigat ceea ce faciliteaz demersurile diagnosticianului n a construi ipoteze legate de natura i calitatea psihopatologiei individului. Rspunsul unic reflect aspecte ale personalitii celui examinat care ntregesc profilul psihologic iniial. Microfaptele Piotrowski (1982) a indicat termenul de microfapt pentru a denota percepiile i semnele neobinuite din testul Rorschach care, probabil cu o sczut rat de aplicabilitate pe datele grupului, sunt nalt validate n cazurile individuale. Piotrowski crede c aceste microfapte Rorschach reprezint cele mai semnificative uniti de informaie disponibile personologilor. Exemplele de microfapte prezentate de Piotrowski includ un rspuns de tip bizar dat de o persoan la plana III, proiecie de culoare, mai puin de dou rspunsuri de tip W (indicativ al shizofreniei) i mai mult de 20 de rspunsuri W (tipic pentru executivi cu succes extraordinar). Un microfapt trebuie s ndeplineasc pe puin 2 criterii: 1) semnul, fie el calitativ sau cantitativ, este rar; i 2) este nalt validat pentru cazul individual. Chiar dac aceast definiie a unui microfapt nu este prea clar, marea majoritate a diagnosticienilor cu experien n sfera testelor proiective este capabil s recunoasc un microfapt autentic. Este mai bine s se accepte anumite neclariti n definirea datelor care pot deveni ulterior foarte semnificative dect s se porneasc de la o explicitare clar iniial a variabilelor dar care s aibe o valoare predictiv mic. Dei un microfapt apare ca o surpriz (inopinat) nu este, n general, greu de interpretat. De fapt, sitauia opus este valabil: un anumit aspect evideniat de un microfapt poate s orienteze mai uor spre interpretrile de ordin clinic. Aceasta, n schimb, poate s refelecte, de fapt c att microfaptul ct i comportamentul per ansamblu pe care l reprezint se plaseaz la capetele unui continuum i sunt prin urmare, uor de observat. 41

Atta timp ct o caracteristic a microfaptului reprezint o raritate, cu ct examinatorul rspunsurilor la Testul mini este mai experimentat cu att mai repede el va reui s identifice un asemenea microfapt cnd va aprea. Experiena este imperioas n situaiile n care trebuiesc recunoscute acele microfapte care nu sunt neaprat patologice. Protocolul din Figura 5 (pag. 29) conine un numr de posibile microfapte. Subiectul care a rspuns la test avea 32 de ani, profesionist, cstorit pentru a doua oar i probabil c venise pentru a solicita suportul n rezolvarea problemelor sale de cuplu, dar ajunge la final s o nvinoveasc pe soia sa pentru problemele lor de relaionare acuznd-o de imaturitate. Testarea psihologic a indicat c acest om are serioase tulburri; probabil un schizofrenic borderline cu nclinaii sadomasochiste. Protocolul conine doar 10 rspunsuri dar care, sunt pline de semnificaii i pezint cteva probleme interesante de scorare. De real interes pentru abordarea de fa par s fie o serie de microfapte autentice. O analiza primar a tabelului de scorare ne prezint o imagine superficial a protocolului unui nevrotic care are valoarea la Ambiental sczut, la Inadaptat ridicat i un scor oc la H-L. Chiar i rspunsurile n sine exprim aspecte calitative care se situeaz dincolo de media de rspunsuri n nevroz: se situeaz foarte aproape de rspunsul bizar n plana V; agresiunea din plana IV este sinistr i ostil; iar rspunsurile tip mutilare sunt idiosincretice i personalizate. Tonul ptrunztor al fanteziei, auto-implicarea i contactul puternic cu realitatea reprezint caracteristicile pseudonevroticilor i a schizofrenilor borderline, nu a nevroticilor propriuzii. n termenii unor posibile microfapte, rspunsul de la plana III este destul de rar i probabil cotat ca rspuns original. Mna este inert ceea ce conduce spre introspecie i procese imaginative care sunt ndeprtate de contactul viu, real cu oamenii. Cele trei rspunsuri de tip Mutilare att n plan colectiv ct i n plan individual constituie microfapte concrete care denot un sentiment bine nrdcinat de inferioritate. Timpul de oc la plana IX, plana sexului, urmat de un rspuns ciudat de tip Mutilare, este foarte sugestiv n acest sens. Totui, cel mai interesant microafapt al acestui protocol l constituie rspunsul de la plana X: i pune nclmintea, i indic degetul pe post de ncltor. Acest aspect ar putea cu uurin s fie trecut cu vederea de ctre un examinator neexperimentat atta timp ct nu pare foarte iptor i perturbant ca rspunsurile de tip Mutilare. Acest rspuns, sau unul ct de ct similar, s-a obinut numai o singur dat n 10 000 de testri. Cu siguran c este vorba de un microfapt dei interpretarea sa nu este sigur. Se poate presupune c examinatul ntmpin dificulti n a se integra n realitatea creia i aparine; poate s aib totodat implicaii de natur psihosexual refelctnd dificultile n interrelaionarea cu sexul opus. Aspectele adiionale ale istoricului cazului, interviul i datele testrii pot clarifica semnificaia acestui microfapt. Microfaptele reprezint un aspect important al interpretrii Testului minii i pot fi probabil detectate n cadrul oricrui test proiectiv valid. De fapt, este posibil ca microfaptele s fie identificate ca teme dominante recurente ce se regsesc n marea majoritate a testelor proiective. Un microfapt ntlnit la Testul minii, prin urmare, nu este important numai prin valoarea lui interpretativ inerent ci i prin puterea de a facilita evaluarea elementelor comune descoperite la mai multe teste din cadrul unei baterii. Cnd sunt descoperite o serie de microfapte, trstura n cauz capt conotaii suplimentare. Mai mult, maniera n care trsturile de personalitate sunt evideniate printr-o tehnic special poate conduce la relevarea dimensiunilor reale pe care testul i le propune s le msoare i, totodat, la exprimarea modului n care aceste caracteristici se reflect n datele curente ale testului. Cazul unui brbat lovit n cap de un fragment de metal ntr-un accident de munc (Wagner&Wagner, 1981) ilustreaz felul n care microfaptele de la un Test al minii pot lua forme diferite i cum tind s se reflecte i n alte teste proiective. Dei suprafaa de esut

42

nervos afectat precum i degradarea intelectaul anticipat au fost reduse n acest caz, victima a dezvoltat o reacie fobic post-traumatic sever cu consecine pe termen lung. La muli ani de la respectivul accident rmne tot depresiv, hipersenzitiv, ruminativ, fobic i incapabil s-i asume responsabiliti concrete. Tema fobic, dei manifestat diferit n funcie de test, a fost identificat n cadrul bateriei de teste proiective i a fost exprimat att n termeni de microfapte colective ct i n termeni de microfapte individuale. Pe palna II a testului Rorschach, brbatul a perceput o figur uman n ntregime avnd ns o form ambigu, figur ce a fost descris ca fiind nnebunit i sngernd. Apoi acesta a perseverat pe aceast tem, vznd fee rnite i nsngerate pe planele III, VIII, IX i X, exprimnd att din punct de vedere calitativ ct i din punct de vedere cantitativ preocuparea patologic cu aceast traum. La completarea unei fraze, microfaptul s-a evideniat ca o ruminaie pe tema evenimentului tragic i a repercursiunilor sale: Temerea mea cea mai mare este s fiu supus unor situaii asupra crora s nu am nici un control;Nu pot s uit lucrurile care m deranjeaz; Nu am putut s reacionez la semnalele de pericol; Mintea mea reflecteaz uneori la trecut; Grija mea cea mai mare sunt turnurile de la strung. La Testul minii, aceast preocupare morbid pentru moarte i rnire a fost evideniat ntr-o manier diferit, dei, s-a dovedit a fi totui destul de puternic pentru a fi luat drept un microfapt. Clientul a formulat trei rspunsuri idiosincretice de tip Mutilare: Mna nensufleit a cuiva. Degetele pe partea opus ie. (Q) Mort probabil.; Nu are nici un fel de articulaie la unul din degete, ca i cum ar fi fost tiat. Cel care a fost omort, avea un deget tiat, exact aa; Aceasta, din nou, arat ca mna aceea nensufleit cum am spus ami nainte, dar n acest caz ea doar atrn. (Q) Sunt rnii sau mori. De reamrcat c fiecare tehnic reflect tema n mod diferit i n concordan cu proprietile stimulului propriu. Astfel, rspusurile sunt att de intense, repetitive i idiosincratice nct s se justifice ca microfapte n cadrul fiecrui test aplicat individual ca i pentru toate cele trei teste luate ca serie integrat. Important este faptul c aceste microfapte dei sunt numeroase, diagnosticianul trebuie s apeleze la experien, intuiie i la analizarea atent a fiecrui rspuns pentru a descoperi aceti sugestivi, dar uneori foarte subtili indicatori ai trsturilor de personalitate. Atenia la detalii va extinde interpretarea la Testul minii prin evidenierea acestor ciudate i totodat eseniale trsturi care reflect aspectele unice ale personalitii unui individ. Rspunsuri unice Nu exist o difereniere clar ntre un microfapt, un rspuns original i un rspuns care este pur i simplu unic. Toate pot oferi informaii care sunt caracteristice, definitorii i ncrcate emoional. Un rspuns unic deseori reprezint o combinaie de elemente comportamentale, imaginare, emoionale i intelectuale. Practic rspunsurile unice presupun inteligen, profunzime i complexitate, totui, oamenii cu resurse limitate i anumite deformri n sfera personalitii pot formula i ei rspunsuri atipice. Spre exemplu, un copil cu un QI sczut care fusese diagnosticat cu schizofrenie a vzut la plana VIII cum O mn care deseneaz cu cret pe toat strada o lamp mare. Acesta constituie un rspuns ciudat, dei nu foarte sofisticat, care sigur scoate la iveal lucruri importante legate de personalitatea copilului. Aa cum s-a constatat ulterior, acest bieel i ocupa timpul liber desennd de pe o scar pe strzile oraului, lmpi enorme, uneori cuprinznd un ntreg cartier. n acest caz, Testul minii a oglindit o particularitate comportamental. n alte situaii, un rspuns unic, cum ar fi un vis, ar putea s reflecte simbolic arii problematice sau trsturi de personalitate. O femeie pasiv-dependent a crui so o neglija implicndu-se n relaii extraconjugale, a rspuns la plana IX dup cum urmeaz: Este o

43

mn care a fost rnit i care ateapt s fie ngrijit. (Q) Poate c a stat afar n frig... e eapn... are nevoie de cldur. Este evident faptul c, ponderea unui rspuns unic n interpretarea calitativ va varia n funcie de ct de uor vor fi descifrate sensurile ascunse, ct i de complexitatea psihologic a rspunsului respectiv. Reacia la plane Interpretarea la Testul minii presupune totodat o analiz diferenial a rspunsurilor, timpului de reacie, schimbrii planei, verbalizrii i a comportamentelor corelate cu fiecare plan. Att din punct de vedere logic ct i din punct de vedere empiric, fiecare plan, datorit modului specific de evocare prin desen i prin poziia specific de administrare n cadrul testrii, este de ateptat s evoce anumite reacii i sentimente. Acest fenomen poart numele de atracia planei iar evaluarea reaciei difereniate la plan constituie un aspect important al analizei calitative. Urmtoarele tipuri de rspunsuri sunt demne de reinut pentru a putea elabora ipoteze pornind de la atracia planei: Plana I: Exist o predispoziie pentru rspunsuri de tip Cominicare, Direcie sau Afectiv. Deasemenea, ntruct este vorba de prima plan, ne putem clarifica n legtur cu modul de reacie iniial al subiectului la situaiile noi, inedite. Plana II: Se intete un rspuns de tip ambiental. ndivizii cu tulburri de anxietate (de ex. nevroticii) tind deasemenea s ofere rspunsuri de dezadaptare la aceast plan. Tranziia de la plana I, un stimul inofensiv, neamenintor, la mna tensionat, acaparatoare din plana II deseori declaneaz surpiza i frica ce ar trebui interpretate n lumina unor posibile implicaii de ordin nevrotic. Rspunsurile de tip Activ i Achiziie sunt comune. Plana III: Structura acestei imagini predispune la rspunsuri de tip Direcie, Comunicare sau Activ. Deviaiile de la aceste categorii de scorare ar trebui notate ntruct sunt destul de rar ntlnite. Incapacitatea de a oferi un rspuns cotabil la aceast plan este simptomatic pentru deteriorarea sever. Este interesant de remarcat dac reaciile disforice de la plana II se prelungesc i la plana III, sau dac examinatul este capabil s-i revin cnd i se prezint un stimul inofensiv, structurat. Plana IV: Nu exist o reacie specific pentru aceast plan, dei uneori aceasta evoc rspunsuri agresive sau ocuri agresive. Este de notat gradul n care rspunsurile la plana IV imit rspunsurile date la planele I, II i III. Cele mai unice i personale caracteristici ale rolurilor din viaa individului sunt apte s fie evideniate n aceast plan. Cu ct acest rspuns seamn mai mult cu cele anterioare cu att mai puin ne putem atepta la individualitate i difereniere n atitudinile i comportamentul subiectului. Aceasta este adeseori vzut ca o mn masculin i, simbolic, poate fi o plan patern. Plana V: Este vizat un rspuns de tip ambiental. Rspunsurile Pasive i Inadaptative nu sunt rare la aceast plan. Reacia la plana V poate indica ambivalena privind atitudinile pasive n faa vieii, atta timp ct, pentru prima dat, o mn, vdit inactiv, este introdus n test. Astfel, reaciile ntrziate sau oricare alte semne evidente pot fi notate pentru a indica dificultile de ordin nevrotic, mai ales dac indicatorii inadaptrii au aprut anterior. Plana VI: Sunt reprezentative rspunsurile de tip Agresiv. Dificultile n cazul acestei plane sunt legate de ambivalena atitudinilor agresive n faa vieii. La aceast plan apar frecvent i rspunsuri Active. Plana VII: Situaia este similar cu plana IV i indic mai mult tendinele individuale prototipale. Uneori rspunsul la plana VII este corelat cu tonul agresiv al planei VI. Subiecii agresivi deseori formuleaz dup un rspuns agresiv la plana VI un alt rspuns agresiv i la plana VII. Subiecii care au dificulti la plana VI uneori dau un rspuns afectiv

44

la plana VII, indicnd nemulumirea n legtur cu rolurile lor agresive din via i uurarea lor c pot trece la un tip de relaii interpersonale mult mai pozitiv. Plana VIII: Este vizat rspunsul de tip Activ. Pe lng plana II, plana VIII este cea mai structurat din cadrul seriei, iar indivizii care au avut dificulti la primele apte plane, consider n general plana VIII ca pe o oaz. Prin urmare, dificultatea la aceast plan este un indicator al unui potenial negativ de adptare. Plana IX: Nu presupune reacii specifice puternice, ns cu excepia planei X, este cea mai dificil plan din cadrul seriei. D posibilitatea subiecilor inteligeni i creativi s produc rspunsuri interesante i originale atta timp ct pare c este mai degrab o situaie de rezolvare de probleme fa de ceea ce se ntmpl n celelalte plane. Se mai presupune deasemenea c plana IX, datorit poziiei schimbate a minii i datorit juxtapunerii unice a degetelor, deseori evoc coninuturi simbolice sexuale; totui este nevoie de precauie n atribuirea unor trsturi de inadaptare sexual subiecilor ce ntmpin dificulti la plana IX atta timp ct chiar avem dea face cu o plan cu o dificultate inerent. Plana X: n acest caz nu exist anumite tipuri de reacie specific dei rspunsurile stereotipe i eecurile apar mai frecvent aici dect n cazul oricror alte plane. Se presupune c abilitatea unui individ de a face fa situaiilor noi i neobinuite i de a se raporta la resursele imaginare este evideniat de facilitatea n a rspunde la provocarea neprevzut a unei plane goale. Deasemenea se presupune c abilitatea individului de a conceptualiza un rol existenial pentru viitor este parial evideniat de rspunsul la plana X. Ultima pagin a caietului de scorare prezint spaii speciale pentru notarea eventualelor dificulti precum i a ocurilor prezente la planele testului. ocurile reduse ca intensitate sunt marcate o singur dat n spaiile goale ale formularului, n timp ce ocurile mai puternice sunt marcate de dou ori. Este evident faptul c nu este posibil s convertim toate aspectele descoperite n rspunsurile de la Testul minii n valori numerice. Dac testul proiectiv este calitativ, atunci exist i momente cnd clinicianul ar trebui s fie pregtit s se situeze i dincolo de cotarea formal. n asemenea cazuri, experiena, senzitivitatea, cunoaterea clientului i dispunerea i de alte informaii de ordin diagnostic vor contribui la aprecierea (evaluarea) rspunsului. Iar ca ultim virtute a testului proiectiv rmne expertiza elaborat de ctre examinator.

45